魯 迅
教學目的：
1．學習本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2．領會語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。
3．了解本文運用兩條線索組織材料的方法。
重點難點：
1．重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
2．難點：
(1)全文線索為作者與藤野先生交往--明線，作者的愛國主義思想--暗線。
(2)作者棄醫(yī)從文的原因。
(3)結尾部分的作用。
教學方法：和諧教學法
教學時間：3課時
教學過程：
自主預習
1、導入新課：
2、檢查預習情況
（1）讀準下列加點字的注音。
驛站（ ） 教誨 （ ） 系�。� ） 蘆薈（ ）
瞥見（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 詰責（ ）
緋紅（ ） 杳無消息（ ） 深惡痛疾（ ） 油光可鑒（ ）
（2）解釋詞語。
宛如 緋紅
油光可鑒 驛站
掌故 不遜
詰責 杳無消息
瞥見
3、介紹作者情況及時代背景
4、閱讀課文，在理解課文的基礎上，討論下面的問題，然后回答。
○1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。
○2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么?
○3.提問“東京也無非這樣�！薄盁o非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情緒?
○4.提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思?
○5.提問：“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實在標致極了。”這些話運用什么修辭方法?表達作者什么思想感情?
5、課堂小結，
課文開頭部分在內(nèi)容上表達了作者對東京的 情緒，對
不滿和惡。在全文結構上是為
作鋪墊。
合作交流
研讀第二部分。
1. 提問：離開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名?
2. 提問：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思?
3．提問：作者在仙臺的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學表現(xiàn)作者什么思想?
默讀第二部分第二層，畫出描寫藤野先生外貌的句子，說說魯迅對藤野先生的最初印象。
4、提問：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的高尚品質(zhì)?
5．提問：以藤野先生的形象為例，說說人物的主要特征。
探究質(zhì)疑
研讀第二部分
1．提問：談談匿名信事件的起因、經(jīng)過和結果。
2．提問：匿名信事件說明了什么?
3．提問：如何理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話?
4. 提問：在看電影事件中“偏有中國人夾在里面…‘在講堂里的還有一個我。”這句話中包含了哪幾類中國人?
5．提問：“這一聲卻特別聽得刺耳�！笔且驗槭裁�?
6．提問：“但在那時那地，我的意見卻變化了。”這句話應怎么理解?
7．提問：第二部分的最后一個層次是“告別藤野先生”，哪些詞語寫出他們惜別的感情?
8課堂小結。
課文第二部分講了 ，理解了藤野先生
高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個時代的進步青年所特的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。
精讀品析
一、展示學習目標
（1）理解結尾部分的內(nèi)容及作用。
（2）了解本文運用兩條線索組織材料的方法。
二、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論下面中的問題，然后回答。
1．提問：作者寫了幾種具體行動來懷念藤野先生?
2．提問：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?
3．提問：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里
表達效果有什么不同?
4．提問：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)……寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”?
5．提問：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么戰(zhàn)索把它們貫穿起來的?
6．提問：請歸納本文的中心思想。
當堂反饋
1.下列句子中有錯別字的一項是( )
A.除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。
B.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。
C.八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。
D.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。
2.結合上下文語境解釋下列詞語的含義。
（1）除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致 極了。
（2）于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
3.本文有明暗兩條線索，明線是____________________，暗線是____________________。本文圍繞____________________這一中心組織材料，按_____________順序組織材料。
4．閱讀下文，回答問題。
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊( )給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，--嗚呼，無法可想( )但在那時那地，我的意見卻變化了。
5.在上文的“( )”里填上恰當?shù)臉它c符號。
6.“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒……”這是_________（誰）的看法，你能用一個例子批駁這種錯誤看法嗎？
7.“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？
8.作者先離開東京，又離開仙臺，兩次選擇的目的是什么？他的人生選擇對你有何啟示？
9.概括文段大意。
劉俊
[《藤野先生》導學案 (人教版八年級下冊)]相關文章：
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