《孫權勸學》教學設計 (人教版七年級下冊)

          發布時間:2017-12-23 編輯:互聯網 手機版

          重慶彭水漢葭中學  黃福懷

          教學目標:

          1、指導學生讀通讀懂課文。

          2、體會人物感情,領會課文內容。

          3、懂得讀書可以改變人的道理。

          教學過程:

          一、導入:今天我們將和大家一起學習一個很勵志、很有教育意義的故事,相信大家讀了以后一定受益匪淺。板書課題。看題目,你最感興趣的是哪一個字或詞?導入。

          二、初讀課文,讀準字音。

          指名學生讀,學生糾正讀音。

          教師讀課文,學生感知課文內容。

          三、再讀課文,讀懂大意。

          1、結合注釋,獨立完成課文的翻譯,記下不能解決詞句。

          2、小組合作,交流翻譯情況,有理解不一致如果不能形成統一的意見,作好記錄,交給大家解決。

          3、提交小組內不能解決的詞句,書寫在黑板上。大家解決,教師作必要的點撥。

          古文翻譯五字法:留、補、替、調、刪

          四、理解內容,讀出語氣。

          1、孫權是怎么勸的?勸的結果如何?

          “卿今當涂掌事,不可不學!”(關心肯定,必要性)

          “孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵,見往事耳。”(責備)

          “卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”(驕傲、自得)

          總結勸說方法:“首先說……,在呂蒙推辭后接著說……”這樣的方式。

          2、勸的結果如何?

          “卿今者才略,非復吳下阿蒙。”(驚訝、夸贊)

          側面描寫及作用。

          著意寫對象的周圍事物,或以物襯物,或以景物烘托人物,或借助他人來刻畫此人,使描繪的對象更為鮮明,更為突出。

          分角色朗讀。

          五、品讀課文,讀出深意。

          《資治通鑒》(北宋著名史學家、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時十九年編纂的一部規模空前的編年體通史巨著。記載了從戰國到五代共1362年的史實。在這部書里,編者總結出許多經驗教訓,供統治者借鑒,宋神宗認為此書“鑒于往事,有資于治道”,即以歷史的得失作為鑒誡來加強統治。

          你從不同的人物角度,你得到什么啟示?

          孫權的角度--

          呂蒙的角度--

          魯肅的角度--

          六、總結背誦

          1、本文有哪些人稱代詞:

          2、有兩個成語出自本文:這兩個成語現在是什么意思?

          結束語:冰心說:好讀書,讀好書,讀書好。“書猶藥也,善讀之可以醫愚。”--劉向

          “發奮識遍天下字,立志讀盡人間書。”--蘇軾

          非學無以廣才,非志無以成學--諸葛亮

          玉不啄,不成器;人不學,不知義--《禮記》

          書籍是培植智慧的工具--夸美紹斯

          同學們,讓我們與書同行,打好人生的底色。讓我們與博覽同行,豐富開拓視野。腹有詩書自氣華,最是書香能致遠;問渠那得清如許,惟有源頭河水來。祝孩子們在讀書的海洋中乘風破浪,揚帆遠航!

          黃福懷

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