《曹劌論戰(zhàn)》教學設(shè)計 (人教版九年級下冊)

發(fā)布時間：2016-4-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計

【教學目標】

知識與能力目標：

1.了解作者及《左傳》的有關(guān)常識

2. 掌握本文言文難懂實、虛詞及用法，語法結(jié)構(gòu)，做到正確翻譯；

3. 抓住人物語言的描寫，分析人物形象特征；

4. 理解全文大意，做到順暢背誦；

5. 了解本文詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

過程與方法目標：

1. 憑借工具書，在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，注釋疏通文意；

2. 通過誦讀，加強對全文的熟悉與理解，幫助課文背誦；

3. 理清全文脈絡(luò)，了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址ǎ?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標：

1. 培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣和閱讀文言文的語感，提高古文閱讀能力，提高現(xiàn)代語言的表達能力；

2. 繼承民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國主義感情--天下興亡，匹夫有責；

3.認識人民群眾對國家生存的重要意義，做到利為民謀、取信于民。

【教學重點】

1. 掌握本文言文難懂實、虛詞及用法，語法結(jié)構(gòu)，做到正確翻譯；

2. 兩個主要人物形象的分析；

3. 本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址ā?/p>

【教學難點】

1.文言文語法知識的講解以及課文翻譯；

2.本文寫作手法的分析。

【教學方法】朗讀法、提問法、講授法、分角色扮演法、討論法

【課時安排】兩個課時

【教學過程】

第一課時

教學要點：了解《左傳》基礎(chǔ)知識；熟讀課文，對照課文注釋，掌握重點字詞和重點句子，弄懂課文大意；分析講解第一部分。

一、導(dǎo)入：

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例，比如三國時的“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”等。那么，為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取得勝利呢？這或許是人心所向吧，正義永遠戰(zhàn)勝邪惡。今天我們將繼續(xù)探究為什么一個弱小的國家居然能戰(zhàn)勝一個比它強大N倍的國家？請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

二、文題解說。

曹劌--人名，主要人物之一

論戰(zhàn)--和誰“論” ，中心是“論戰(zhàn)”

明確：“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論述作戰(zhàn)的道理，表明文章的重點不在記述戰(zhàn)斗情況，而在記述曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。“戰(zhàn)”指齊魯之間的“長勺之戰(zhàn)”。題目概況了文章的主要內(nèi)容。

三、了解《左傳》。

《左傳》，原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》,我國古代第一部編年體史書。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。《左傳》實質(zhì)上是一部獨立撰寫的史書。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯?shù)抗哪辏ㄇ?53年），以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。

四、帶著問題，初讀課文，整體感知。

問題：文本講述大概文意是什么？

活動設(shè)計：讓一個學生起來對文章進行復(fù)述。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵攻打魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點--長勺，有利于攻擊的時機--彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機--望其旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

五、檢查學生對文中難懂字詞、句式的掌握程度，幫助課文翻譯。

1. 給重點字詞注音：

guì jiàn bǐ fú biàn fú bó fú mǐ

劌間鄙弗徧孚帛夫靡

2. 重點字詞解釋：

（1）師：軍隊；

（2）間：參與；

（3）肉食者鄙--肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚祿的人；

鄙：鄙陋，這里指目光短淺；

（4）安：養(yǎng)；

（5）徧：通“遍”，遍及、普遍；

（6）犧牲玉帛--犧牲：指豬牛羊等祭祀品；

玉帛：玉石、絲織品；

（7）孚：誠信感人；

（8）福：賜福，保佑，作動詞；

（9）加：虛夸，這里是說以少報多；

（10）獄：案件

（11）忠之所屬--忠：本職；屬：一類；

（12）長勺：魯國地名，今山東萊蕪東北；

（13）鼓：擊鼓，作動詞；

（14）敗績：大敗；

（15）馳：驅(qū)車（追趕）；

（16）轍：車輪輾出的痕跡；

（17）軾：車廂前的橫木，作扶手用；

（18）遂逐齊師--遂：于是，就；逐：追趕，追擊；

（19）既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既：已經(jīng)；克：戰(zhàn)勝，攻下；

（20）夫：發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義；

（21）一：第一次；

（22）再：第二次；

（23）三而竭--三：第三次；竭：盡

（24）彼竭我盈--盈：充滿，這里指旺盛；

（25）伏：有埋伏；

（26）靡：倒下。

3. 重點句式：

（1）判斷句：

①忠之屬也。

②夫戰(zhàn)，勇氣也。

③夫大國，難測也。

（2）賓語前置句：何以戰(zhàn)。

（3）省略句：乃入見。

（4）狀語后置句：戰(zhàn)于長勺。

4. 古今異義詞：

古義：參與，隔開；古義：祭祀用的豬牛羊等

間犧牲

今義：不連接；今義：為正義事業(yè)而舍棄生命

古義：案件古義：兩個詞，意為“可以憑借”

獄可以

今義：監(jiān)獄今義：一個詞，表示可能或許可

5. 重點句翻譯：

（1）肉食者謀之，又何間焉？

（2）肉食者鄙，未能遠謀。

（3）何以戰(zhàn)？

（4）衣食所安，弗敢專也，必以分人。

（5）小信未孚，神弗福也。

（6）小大之獄，雖不能察，必以情。

（7）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

（8）夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

6. 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意重點句子停頓。

如：對曰：“夫/戰(zhàn)，勇氣也。一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大國，難測也，懼/有伏焉。吾/視其轍亂，望/其旗靡，故/逐之。”

六、理清線索，給課文分段。

1. 問題：本文有幾條線索？

活動設(shè)計：學生討論

明確：一條是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)--備戰(zhàn)--勝戰(zhàn)--評戰(zhàn)；一條是人物活動的線索：請見--請問--參戰(zhàn)--釋疑。

2. 本文可分為幾部分？

活動設(shè)計：學生討論

明確:文章緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文三段，每一段可為一個部分。

3. 研讀第一部分（第1段）

寫魯國戰(zhàn)前的準備，可分為兩層：

第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因；

第二層（從問“何以戰(zhàn)”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

（1）“十年春”指哪一年？

明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？

補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“討伐、侵犯”。

（3）曹劌的身分怎樣？

從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

（5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。

（6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？

在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

（7）“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？

明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

（8）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？

教學活動：學生討論

明確：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

（9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

（10）本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

（11）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

四、布置作業(yè)

背誦課文

第二課時

教學要點：

抽背課文；重點講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫作特點；完成課后有關(guān)作業(yè)。

教學過程

一、檢查背誦

二、研讀第二部分（第2段）

1．這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？

明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：（1）為共乘一車，“乘”讀chéng；（2）為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

2．作戰(zhàn)地點選在哪里？

明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。

3．反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

4．小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

三、研讀第三部分（第3段）

寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。可分兩層：

第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。

1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？

明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2．曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時機進行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

3．小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

四、體會文章的詳略及其作用

1、文中講了哪些具體的事？哪些詳寫？哪些略寫？前面四件事為什么略寫？后面三件事為什么詳寫？還有什么事沒提到？

課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭的起因、雙方實力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。

2、我們寫記敘文在材料剪裁方面要注意些什么？

（要求學生能答出：突出中心思想的材料詳寫；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。）

五、品讀課文，賞析人物形象

1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）

2、分析人物

曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

魯莊公作為國君見識 “鄙”：把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。

3、聯(lián)系實際。

（1）古代戰(zhàn)爭要注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)代戰(zhàn)爭也同樣要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。長勺之戰(zhàn)是以弱勝強的著名戰(zhàn)例，毛主席很重視。他在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中評論了這次戰(zhàn)爭。請同學們聯(lián)系革命戰(zhàn)爭的實際，談?wù)剬?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的認識。

（2）不但戰(zhàn)爭要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學習、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請大家想想，談?wù)勥@方面的認識。

活動設(shè)計：可以先幾個人議論，然后發(fā)言

七、歸納總結(jié)全文

1．歸納中心思想。

①文章記敘了什么？（以弱勝強的長勺之戰(zhàn)史實。）

②說明了什么？（要講究正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)爭才能取得勝利。）

③表現(xiàn)了什么？（曹劌在政治上的遠見卓識和卓越的軍事才能。）

歸納：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？

明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

3、歸納寫作特點。

明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當。