中國教育報 2002-10-11 邱發(fā)文
一次偶然的機會接觸到由京文多媒體教育有限公司與美國DCI公司及多家國內(nèi)外著名的教育文化傳播機構(gòu)集體合作開發(fā)的《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》，立即被它簡捷清新的設(shè)計、豐富真實的內(nèi)容和全新的教育理念所吸引，當(dāng)時就產(chǎn)生了這樣的想法：“我們的研究性學(xué)習(xí)是不是可以這樣開展？它真的可以把研究性學(xué)習(xí)帶進課堂。”
屏蔽技術(shù)障礙
計算機和網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)工具，同時也體現(xiàn)著一種文化，但當(dāng)它在教學(xué)過程中必然分散教師和學(xué)生很大一部分精力的時候，便成為了一種障礙。盡管我國信息技術(shù)普及活動已經(jīng)開展了很多年，但眼下一些軟件的復(fù)雜操作和苛刻的配置要求與實際情況還有一段距離，而《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》在這方面則表現(xiàn)得很“平易近人”。
軟件通過一個頗富人性化的虛擬小主持以語音和手勢引導(dǎo)使用者控制自己的學(xué)習(xí)進程；按空間方位設(shè)計的“電影院”、“圖書館”、“實驗室”、“演播室”界面簡潔而親切。簡捷的技術(shù)操作、清晰的教學(xué)設(shè)計，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程而淡化了技術(shù)的作用，至少沒有讓技術(shù)成為學(xué)習(xí)的障礙，準(zhǔn)確地說是讓技術(shù)融入了整個過程，無技術(shù)而無處不技術(shù)。
感受科學(xué)魅力
《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》的每張光盤都有一個相對獨立的探究主題，每個主題都有自己的電影院、圖書館、實驗室和演播室。“電影院”包括與主題相關(guān)的5部QuickTime小影片，均選自現(xiàn)實生活中的科學(xué)研究和科技生活中一些真實的素材。其中的內(nèi)容涉及到中學(xué)科學(xué)課程中的重要概念，是常規(guī)教學(xué)的一個很好補充。“圖書館”提供幫助學(xué)生查找的文字資料，節(jié)選自《世界圖書大百科》，并且可以鏈接到因特網(wǎng)上獲得更多的資源。“實驗室”包括一套完整學(xué)習(xí)活動方案在內(nèi)的豐富的研究素材，讓學(xué)生主體動手體驗和嘗試實驗研究的過程。“演播室”則提供和主題相關(guān)的素材和簡便的多媒體演示制作的工具，協(xié)助學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，體會自己動手獲得的成功。“教師指南”提供了詳細的使用說明，對“電影院”的問題和“實驗室”的活動提出參考答案，提供教師在完成該主題過程中所需分發(fā)的材料，以及為學(xué)生繼續(xù)進行研究而推薦的相關(guān)網(wǎng)站。這些內(nèi)容實際上為尚未掌握研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的教師提供了全面的幫助。
現(xiàn)實世界是迷人的也是復(fù)雜的，如果真的把研究活動完全放到現(xiàn)實生活中，作為知識結(jié)構(gòu)、認知能力和社會閱歷還不完善的學(xué)生，一定會“面對知識的大海而口渴”。《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》通過主題不同方面知識的選取和美麗神奇的真實畫面，給學(xué)生和教師開辟了另一片精彩的知識園地，讓學(xué)生自己動手從不同的角度了解科學(xué)，在主動的參與和積極的實驗探索中對真實的科學(xué)知識有了切身的認識感受，并有機會澄清錯誤認識，確定重要的概念，從而使科學(xué)素養(yǎng)和能力得到全面提高，樹立起科學(xué)的人生觀和世界觀。
升華探索理念
《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》通過互動的方式進行科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)，探索和發(fā)現(xiàn)是它的核心理念。其整體教學(xué)設(shè)計遵循“探索你的世界→進行猜想→試驗?zāi)愕募僭O(shè)→驗證你的結(jié)果→分享你的發(fā)現(xiàn)”的基本規(guī)則和探究過程，旨在有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
實驗室包括一套完整的科學(xué)學(xué)習(xí)活動方案，也是科學(xué)探索的核心部分：定時游戲方式的“快速搶答”；幫助學(xué)生觀察影片中的內(nèi)容、練習(xí)寫作技巧的“觀察描述”活動；應(yīng)用比較技巧制作維恩圖的“邏輯分析”；對資料分類和分析的“調(diào)查研究”；根據(jù)關(guān)鍵特征對物體進行“分門別類”；學(xué)生探索相關(guān)事件的相互影響并描述自己發(fā)現(xiàn)的“聯(lián)想ABC”；學(xué)生對“電影院”影片中的情景進行思索和預(yù)測，“假如……”。學(xué)生完成實驗室活動需要參考“圖書館”的文章、互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，學(xué)生可以將作業(yè)保存或打印，通過“演播室”給出學(xué)習(xí)結(jié)果的最終呈現(xiàn)。
目前，教學(xué)上的一些觀念已經(jīng)和正在發(fā)生著變化，“探索發(fā)現(xiàn)”對我們并不陌生，教學(xué)內(nèi)容的綜合性及與現(xiàn)實生活聯(lián)系的改革和調(diào)整也正在進行著，但對于教學(xué)設(shè)計上的問題還沒有引起我們的足夠重視。《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》帶給我們的不僅僅是真實、豐富、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更有一套詳細完整的教學(xué)設(shè)計，它貴在用一整套的步步遞進、可操作的教學(xué)設(shè)計升華了“探索發(fā)現(xiàn)”的理念，使我們提倡但又往往落不到實處的東西得以實現(xiàn)。
進入課堂順理成章
即便已經(jīng)擁有了豐富真實的教學(xué)內(nèi)容、先進的教學(xué)理念甚至是詳細的教學(xué)設(shè)計，當(dāng)真正把它們應(yīng)用到實踐中，計算機、網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量、配置等具體情況就必須認真加以考慮，而這些往往也是當(dāng)前很多學(xué)校的瓶頸。《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》正是考慮到這一點，在“教師手冊”中提供了一些根據(jù)不同情況安排教室/學(xué)校計算機的管理策略。理想的策略是每個學(xué)生都有自己的工作站，學(xué)生完全根據(jù)自己的興趣，以自己的進度進行探索。理想和現(xiàn)實畢竟還有一段距離，為此還提供了其他的管理策略和詳細的操作建議，使用單臺計算機作為演示站、使用單臺計算機作為學(xué)生工作站、使用幾臺計算機作為學(xué)生工作站，這符合我國當(dāng)前的國情。創(chuàng)新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)和管理方法，將鼓勵教師在教學(xué)中根據(jù)具體應(yīng)用，分析問題的各種技巧和嘗試各種管理策略。
研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)引發(fā)教學(xué)觀念的變革，在教師水平不齊、組織研究性學(xué)習(xí)有操作上的困惑和困難的情況下，適時引進《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》，對研究性學(xué)習(xí)的開展有“及時雨”的效能
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