世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案1

　　一、教材分析：

　　這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。

　　本文教學的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

　　因為是略讀課文，所以主要以學生自讀為主，教師稍加引導和點撥。因為有了信息技術的整合，所以對于難點的突破有了更好的選擇。

　　二、教學目標：

　　1、認識七個生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內容。

　　3、運用信息技術，幫助收集資料，理解課文，交流感受。

　　4、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　三、教學時間：

　　一課時

　　四、教學準備：

　　教師課前收集大陸漂移學說的資料，尋找大陸漂移的動畫演示，準備世界地圖、地球儀。

　　學生利用網(wǎng)絡收集跟課文有關的信息

　　五、教學過程：

　　1 導入揭題

　　出示世界地圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　九十多年前，有一個科學家就從中發(fā)現(xiàn)了一個大秘密，一個地球的秘密。

　　讓我們一起來讀課文，找答案。

　　揭題，讀題

　　2 自學課文

　　要求：讀準生字，理解新詞，初步感知內容，提出不懂的問題。

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案1

　　【教學目標】

　　１、認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。

　　【教學重點難點】

　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【學法指導】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解內容

　　１、導語：

　　師：同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學習一篇略讀課文──

　　（板書課題，生讀課題。）

　　２、分小組學習課文：

　　⑴ 請同學們嘗試用五分鐘時間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復地讀一讀，看誰最會利用時間。

　　⑵ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

　　⑶ 看到同學們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。

　　作為一名老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　【教學目標】

　　１、認識７個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　【教學重點】

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

　　【教學難點】

　　理解有關的地理知識。

　　【教學準備】

　　世界地圖，地球儀，幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、教師導入

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

　　二、初讀課文

　　說說初讀課文應該做什么？

　　１、標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

　　２、再讀，畫出不懂的問題。

　　三、反饋自學情況

　　１、讀認讀生字詞理解詞義。

　　２、按自然段讀課文。

　　３、提出不懂的問題。

　　四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么

　　１、分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案 篇1

　　教材分析：

　　本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　上述內容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。

　　教學重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的關于世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)小地理教案范文大全，希望對大家有所幫助。

關于世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)小地理教案范文大全1

　　教學目標

　　1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

　　2、簡單的說一說文章的主要內容。

　　三、默讀導讀和課文，質疑問難

　　1、通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

　　2、師生共同歸納問題，老師指導解決。

　　問題：

　　（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

　　（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的'假想是正確的？

　　（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

　　四、細讀課文，解決問題，交流所得

　　1、老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

　　2、反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案1

　　教學目標：

　　１、認識７個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學重、難點：

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。理解有關的地理知識

　　教學過程：

　　一、初讀課文，了解內容

　　１、師：一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

　　⑴自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

　　⑵小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　　２、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領悟道理

　　１、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　２、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

　　篇一：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

　　教學目標

　　1．認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學重點

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

　　教學難點

　　理解有關的地理知識

　　教學準備

　　世界地圖，地球儀，幻燈片

　　教學過程

　　一、教師導入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

　　二、初讀課文

　　說說初讀課文應該做什么?1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。

　　三、反饋自學情況

　　1．讀認讀生字詞理解詞義。

　　2．按自然段讀課文。

　　3．提出不懂的問題。

　　四、解釋

　　從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　2．反復讀第五自然段，了解魏格納的假想是什么？

　　五、

　　師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

　　一、教學目標

　　1．認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　二、教學重點：

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

　　三、教學難點：

　　理解有關的地理知識

　　四、教學準備：

　　世界地圖，地球儀，幻燈片

　　五。學法指導：

　　自讀自悟，討論交流。

　　六、課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、初讀課文，了解內容

　　1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　2．分學習小組學習課文：

　　1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

　　2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　　3．用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領悟道理

　　1．指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的'那樣驚人的吻合。

　　2．反復讀第5自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

　　教材分析：

　　本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。

　　故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　上述內容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用這不會是一種巧合吧？于是魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋，對豐富學生的詞匯很有好處。

　　教學重點：

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

　　教學目標

　　1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　二、自讀課文，感知內容

　　1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

　　【教學目標】

　　１、認識７個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考、反復論證的重要意義。

　　３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。

　　【教學重點和難點】

　　１、重點：

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

　　２、難點：

　　理解有關的地理知識。

　　【課前準備】

　　地球儀和世界地圖。

　　【教學過程】

　　一、讀題，設疑導入

　　１、板書課題，讀題。

　　２、設疑：

　　一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

　　二、自讀感知

　　１、自讀課文，要求讀正確、流利；聯(lián)系上下文理解詞語。

　　２、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

　　３、指名分自然段朗讀。

　　４、解釋從課題中提出的'疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

　　５、找出課文的相關段落，再次朗讀。

　　三、細讀課文，觀察印證

　　１、一邊讀課文的相關段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

　　２、細讀第五自然段的“嶄新的奇想”。說說這個奇想與剛才的觀察所得是否相同。

　　四、研讀證據(jù)，探究過程

　　１、研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

　　２、學生討論，教師點撥歸納：

　　⑴ 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。