陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

　　2、分角色，有感情的朗讀課文。

　　3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

　　4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

　　過程與方法。

　　1、讀一讀，整體感知。

　　2、議一議，了解內(nèi)容。

　　3、品一品，理解品味。

　　4、演一演，加深理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)

　　同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

　　三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

　　(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么?

　　學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

　　(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　(三)對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題

　　1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

　　3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

　　(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

　　板書：驕傲

　　師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

　　生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

　　(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

　　1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

　　(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

　　出示課件1：

　　師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

　　生：傲慢

　　板書：傲慢

　　師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

　　(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)

　　(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

　　出示課件2：

　　師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

　　生：輕蔑

　　板書：輕蔑

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

　　學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

　　(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

　　(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

　　出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

　　師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

　　生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

　　板書：惱怒

　　教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

　　(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

　　學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

　　2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

　　生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)

　　師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

　　出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

　　生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。

　　(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

　　(二)戴上頭飾表演。

　　五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

　　(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

　　(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

　　六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

　　(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

　　學(xué)生回答

　　(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

　　七、拓展延伸，加深理解。

　　聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。

　　2．分角色、有感情地朗讀課文。

　　3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。

　　4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語，積累語言。

　　過程與方法：

　　1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題。

　　2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

　　3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。

　　三、教學(xué)策略

　　《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

　　1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

　　2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容

　　1．齊讀課題，了解人物。

　　2．復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。

　　（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。

　　出示課件：

　　鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

　　陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處

　　（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？

　　（3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體，通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

　　（二）抓詞質(zhì)疑

　　1．自讀課文，了解事情起因。

　　2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法。

　　3．質(zhì)疑。

　　提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？

　　出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？

　　鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……

　　【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

　　（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟

　　過渡：你們的問題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

　　1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。

　　（1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。

　　（2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢？誰來演一演？

　　【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。

　　預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

　　追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？

　　小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

　　自由讀。

　　預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

　　追問：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛。

　　為什么謙虛呢？易碎。

　　觀察這兩個(gè)詞：傲慢、謙虛。（反義詞）

　　（3）分角色朗讀第一組對(duì)話。

　　2．學(xué)習(xí)讀書方法，有感情地朗讀。

　　接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。

　　（1）匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（2）第二組對(duì)話。

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

　　出示課件:

　　陶罐認(rèn)為自己是用來________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

　　小結(jié)：盛東西。

　　（3）第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

　　“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話。

　　3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。

　　（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。

　　（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化啊？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

　　神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

　　稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說明充滿氣焰，語言尖刻。

　　指名讀，讀出鐵罐的刻薄。

　　【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

　　（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會(huì)它呢？

　　評(píng)價(jià)：

　　鐵罐只看到了自己的長處，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。

　　陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長處。所以，陶罐謙虛。

　　（四）拓展寫話，揭示道理

　　過渡：御廚中的爭吵暫時(shí)停下了，但事情可沒結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？

　　2．拓展寫話，揭示道理。

　　假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說：“______”。

　　而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說：“______”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫，你們會(huì)選誰和誰呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？

　　2．小練筆：編一個(gè)童話故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等６個(gè)生字。

　　２、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　３、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文寓意

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　３、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

　　１、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　２、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

　　３、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑

　　生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　１、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚�大家一起討論學(xué)習(xí)。

　　２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

　　⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

　　⑵學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　　⑶全班進(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

　　①許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？

　　②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢？

　　③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？

　　④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？

　　四、精讀課文、讀出感情

　　１、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。

　　２、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　３、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

　　⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。

　　４、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟

　　知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

　　１、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？

　　２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　　３、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

　　六、注意觀察、認(rèn)真書寫

　　１、出示６個(gè)生字，并認(rèn)讀。

　　２、學(xué)生指出難寫的字。

　　３、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

　　４、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。