ao ou iu 說課稿

ao ou iu 說課稿（精選6篇）

　　作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的ao ou iu 說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　ao ou iu 說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《aoe》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現(xiàn)了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。

　　根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下學習目標：

　　1、根據(jù)學生的特點，學會aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，借助媒體，認識聲調(diào)符號，能正確讀出aoe的四聲。

　　3、發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的能力。

　　其中，讓學生認讀aoe及四聲，并能正確書寫是本課的教學重點。

　　教學難點：讀準四聲。

　　二、說教學策略

　　根據(jù)課文的內(nèi)容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現(xiàn)以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構(gòu)想上，我準備從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學習，并結(jié)合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。

　　第一課時：設(shè)置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。

　　第二課時：借助表音表形圖，幫助學生復習aoe的音形，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生認識四種聲調(diào)符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。

　　三、說教學流程

　　第一課時

　　(一)借助情境圖，引出字母

　　靜止畫面的刺激強度不能足于讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖制作為動畫，隨著悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時，我設(shè)疑：你喜歡圖上的什么?便用鼠標點擊一下，aoe便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎?”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內(nèi)容：aoe

　　這樣，通過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悅的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來。

　　(二)看看說說、認讀字母

　　1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語音節(jié)，讓他們反復地聽——聽老師標準的示范發(fā)音;認真地看——看老師發(fā)音時的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教o時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形;在此基礎(chǔ)上引導學生聯(lián)系具體的語音學生模仿練習，體會發(fā)音方法。采用多種方法引導學生反復地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應(yīng)地輔導。然后讓學生將學到的字母回歸到相似的具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，自己的語言，一步建立字母符號與具體語境的相似練習

　　2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。

　　3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“

　　(三)玩玩游戲、再認讀

　　1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。

　　2、摘蘋果游戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，并出示畫外音(鼓勵的話)

　　這樣的設(shè)計，使學生在一個個趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。

　　(四)字母寶寶住樓房

　　1、根據(jù)互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么?老師根據(jù)學生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點。

　　這樣教師與學生的換位互動，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題。教寫a時強調(diào)半圓要圓潤，教寫o時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分布勻稱。

　　2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。

　　這是學生開始練習寫字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養(yǎng)良好的書寫習慣，引導學生克服過于緊張的心理。

　　四、說板書

　　這樣的板書設(shè)計，既簡潔明了又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內(nèi)容。

　　ao ou iu 說課稿 篇2

　　一、把握目標，說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《angengingong》是一年級上冊字與拼音的最后一課。本課共有四部分。第一部分是后鼻韻母angengingong的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，第三部分angengingong的書寫格式，第四部分是一首兒哥《馬路上》。本課安排兩課時，這節(jié)課是第一課時，內(nèi)容是正確認讀angengingong四個后鼻韻母，掌握兩個整體認讀音節(jié)ying和yuan，并能學會拼讀音節(jié)。

　　（二）教學目標

　　1、知識和技能：學會后鼻韻母angengingong及聲母與后鼻韻母相拼的知識,掌握發(fā)音要領(lǐng)。

　　2、過程和方法：掌握后鼻韻母的發(fā)音技巧與方法，掌握聲母與后鼻韻母的拼讀，初步直呼音節(jié)。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：端正學習態(tài)度，科學合理地進行發(fā)音，進行熱愛勞動的教育。

　　（三）教學重難點：

　　后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀是本課重點；enging的發(fā)音和直呼音節(jié)是難點。

　　二、多方位滲透，說教法

　　1、聯(lián)系現(xiàn)實生活導入法

　　創(chuàng)設(shè)情境，模擬動物聲音，從象聲詞的音節(jié)中抽象出后鼻韻母angengingong。

　　2、教、扶、放結(jié)合法

　　教學后鼻韻母angengingong的發(fā)音。教ang時，先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會學生發(fā)音。engingong的教法與此類似，采用半扶半放的方法，讓出時間給學生參與實踐，教師適時輔導、點撥、指正。

　　3、新舊對比比較法

　　把已學過的前鼻韻母an en in on和后鼻韻母angengingong的音形進行比較，將聲母與前鼻韻母的拼讀和聲母與后鼻韻母的拼讀進行比較，還有練習四聲的比較，這些都有助于掌握后鼻韻母的發(fā)音和聲母與他們的拼讀。

　　4、現(xiàn)代化多媒體教學法

　　利用背投將畫面與音像結(jié)合起來呈現(xiàn)給學生，使教學內(nèi)容形象化、具體化，提高學生學習的效率。

　　5、游戲教學法

　　采用猜謎游戲的方式教學，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效果。

　　三、提高能力，說學法

　　1、模擬想象法：

　　讓學生想象小狗、蜜蜂、雷聲的叫聲、響聲，學生回答怎么叫（響）后，自然導入新課的學習，調(diào)動學生的積極性。

　　2、在“動”中學

　　老師隨意讀出韻母，學生上臺動手摘卡片，讓學生動腦猜謎語，動口說出謎底并拼讀。動口、動手又動腦，多種感官參與，讓學生在輕松、民主的氛圍中學習，學得愉快，學得牢固。

　　3、學朗讀和學說話同步進行

　　以范讀、跟讀、同桌合作讀、比賽讀等形式讀發(fā)音，并讓學生用生動、有韻律美的語言說出口，提高學生的音準和口頭表達能力。

　　四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。

　　1.出示課件：小狗、蜜蜂、老鷹及雷電。

　　師問：××怎么叫？ 生答：小狗汪汪叫。

　　2.出示課題ang 、eng 、ing 、ong

　　（二） 合作探究

　　1．學習ang 、eng 、ing 、ong的音和形

　　（1）音ang 、eng 、ing 、ong

　　形式：師范讀→生跟讀→同桌合作讀→各種形式賽讀→全班讀

　　（2）形：比字形，出示卡片an→ang en→eng in→ing

　　（3）書寫：哪一個后鼻韻母在四線三格的位置與其它三個不一樣（ing在上中格）,學生在書本P62上描紅。

　　2．學習整體認讀音節(jié)ying yuan

　　yíng yuán

　　歡迎 十元

　　輕松一刻：學唱歌《勞動最光榮》

　　3.學習后鼻韻母與聲母相拼

　　（1）猜謎游戲引入，課件出示（師板書）

　　y—áng→yáng（太陽） sh—àng→shàng （上課）

　　f—ēng→fēng（大風） d—īng→dīng（叮當響）

　　h—óng→hóng（紅色）

　　（2）對比拼讀練習

　　Wēn wén wěn wèn wēng wèng

　　Wān—— wāng  xīn —— xīng

　　彎 腰 汪 汪叫 新同學 五角星

　　（三）.小結(jié)

　　（四）.布置作業(yè)

　　1、ang 、eng 、ing 、ong各兩行。

　　2、從課外書中找出含有ang 、eng 、ing 、ong后鼻韻母的字。

　　五、說板書設(shè)計

　　ang 、eng 、ing 、ong

　　ang sh—àng→shàng （上課) ying yíng

　　eng f—ēng→fēng (大風)  歡迎

　　ing d—īng→dīng (叮當響) yuan yuán

　　ong h—óng→hóng (紅色)  十元

　　ao ou iu 說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環(huán)節(jié)的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

　　本課位于此單元第2課，是學生的知識學習進一步發(fā)展的關(guān)鍵，學習習慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學老師應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。

　　二、 說學情

　　一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。

　　三、 說教學目標、教學重難點

　　根據(jù)新課程標準中小學一年級拼音教學的任務(wù)：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設(shè)計了以下教學目標：

　　（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。

　　（二）能在課堂上采用合作學習的方法。

　　（三）在學習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。

　　教學重難點：

　　j g x的讀法和寫法

　　四、 說教法

　　俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值三維目標的統(tǒng)一，構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設(shè)法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環(huán)節(jié)用一個小故事串聯(lián)起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

　　五、 說學法

　　中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：

　　（一）觀察法

　　本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，以達到認讀記憶音和形的目的。

　　（二）自主合作探究法

　　根據(jù)新課程理論標準，在學習過程中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環(huán)節(jié)中，我還將引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。

　　六、 說教學程序

　　接下來我將說說教學過程，本節(jié)課，我安排了以下5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復習導入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規(guī)律—拓展鞏固，結(jié)束課程。

　　ao ou iu 說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本課是小學語文第一冊“漢語拼音”部分最后的總復習。復習所學聲母，韻母，整體認讀音節(jié)。這節(jié)課是對整個漢語拼音的整合，是對漢語拼音的復習和鞏固，本次復習有七項內(nèi)容：

　　1.認讀聲母，辨析易混聲母、用有趣的練習形式復習聲母。

　　2.認讀韻母，明確單韻母、復韻母、鼻韻母概念，辨析易混韻母。通過個別讀、小組讀、合作讀等形式復習韻母。

　　3.認讀整體認讀音節(jié)，把16個整體認讀音節(jié)變成小橋，打亂順序讀、小組賽讀等形式讓學生在趣味中復習。

　　4.認讀音節(jié)詞。先出示音節(jié)詞，學生拼讀，再出示圖片。這是一項鍛煉學生自己拼讀的能力。

　　5.認讀拼音句子。這些句子是鼓勵學生的話，讓孩子獨立思考，獨立拼讀，自我激勵。

　　6.聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的系統(tǒng)復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區(qū)別和記憶。

　　7.是課堂小測。通過練習鞏固知識。

　　本課可分兩課時，我要說的是第一課時的教學，本課時要完成一下教學目標：

　　1.對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行系統(tǒng)的歸類復習，讀準音、認清形、能正確書寫。

　　2.通過拼讀動物音節(jié)詞、拼讀句子等多種形式的游戲活動，使學生更熟練準確的拼讀音節(jié)。

　　本課時的教學重點、難點是：

　　1.掌握聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

　　2.能準確地拼讀。

　　課前準備：

　　拼音卡片、動物圖片、簡筆畫圖片

　　二、說教法

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展地主體，語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生自主合作，探索性地學習。”“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”是語文新課程標準中的三個維度。一年級學生以形象思維為主，因此，我本著“溫故知新”這一精神實質(zhì)來設(shè)計本課，加強新舊之間的溝通，“新”首先在于童趣性，使低段孩子在童話情境中；其次在于完整性，對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行系統(tǒng)的歸類復習；再次在于發(fā)展性，讓孩子獨立思考，獨立拼讀，讓學生可以“跳一跳摘桃子”。這樣的語文拼音復習課變得開放而富有創(chuàng)新的活力，創(chuàng)設(shè)了和諧平等的教學氛圍。

　　在拼讀音節(jié)練習中，可讓學生獨立完成，多在小組內(nèi)交流，提高拼讀能力，教師重點輔導差的學生。拼讀音節(jié)要換用各種各樣的形式，提高學生的興趣。復習聲母時，著重指導區(qū)別形近字母和音近字母；重點復習復韻母和鼻韻母的讀法，可以對比著讀；整體認讀音節(jié)可分類讀，以幫助學生整體識記。

　　三、說學法

　　教師在拼音教學中應(yīng)重視指導學法，增強學法指導的意識，培養(yǎng)學生學會學習的能力，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生真正做課堂的主人。教師重視教給方法，教給規(guī)律，在指導學生區(qū)分相近的聲母和韻母時，引導學生根據(jù)所學自己總結(jié)區(qū)分方法，如區(qū)分b、d、p、q這四個聲母時，學生說出用兒歌、手勢等方法來區(qū)分，這樣學生在剛剛學習漢語拼音時就能掌握一定的學習方法，為后來的進一步學習創(chuàng)造良好的開端，而良好的開端是成功的一半。

　　ao ou iu 說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《aoe》是人教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現(xiàn)了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。

　　根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下教學目標：

　　1、學會a o e 三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形，正確書寫。

　　2、認識聲調(diào)符號，掌握a o e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)的音。

　　3、認識四線格，學習四線格。

　　4、培養(yǎng)學生觀察圖畫和讀書的能力。

　　教學重點：a o e的音、形的教學

　　解決方法：指導看圖，形象記憶。

　　難點：掌握 o的發(fā)音，學會a o e的四聲，讀準二、三聲。 解決方法：指導口形、反復練讀。

　　課時安排：2課時

　　教具準備：多媒體課件

　　二、說教法

　　根據(jù)課文的內(nèi)容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現(xiàn)以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構(gòu)想上，我準備從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學習，并結(jié)合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。

　　第一課時：設(shè)置形象生動的故事情景，讓學生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe 3個單韻母。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生認識四種聲調(diào)符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。

　　第二課時：借助表音表形圖，幫助學生復習aoe的音形，指導學生在四線格中正確書寫。

　　三、說學法

　　觀察法、談話法

　　四、教學過程

　　第一課時

　　五、教學過程

　　（一）歡迎來到拼音王國

　　介紹漢語拼音的三大家族

　　（二）看圖講故事導入，激發(fā)學習興趣。

　　1、師：老師知道大家都喜歡聽故事，今天我們要學習的三個小韻母都藏在故事里，我們一起來聽一聽故事，找一找這三個小韻母吧。

　　2、學生聽故事

　　（引導學生邊看圖邊聽老師講故事。）

　　師：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著，發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌來。幾只剛學會游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！

　　3、師：同學們找到了嗎，誰來說一說？

　　4、學生匯報后，教師進行評價。

　　5、板書：aoe

　　（二）學習三個單韻母的發(fā)音

　　1、教學單韻母a

　　（1）讀準a的音

　　師：小姑娘唱歌的時候，是把嘴巴張大的，我們念a的時候，也要和唱歌一樣，要張大嘴巴，讀音要拉長些，口型保持不變。

　　教師帶讀，學生跟著念，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　師：看我先來念，嘴巴張大a a a。

　　指名讀，小組開火車讀。

　　（2）認清a的形

　　（1）師：請同學們仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a。

　　是啊，小女孩的頭像a，圓圓的腦袋像a的肚子，她的小辮子就像是a的小尾巴。

　　（2）教師教學生說順口溜：“圓圓臉蛋扎小辮 張大嘴巴a a a。”

　　（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個a，a要兩筆寫成，先寫半圓，就是圓圓的腦袋，在寫一筆豎彎，是小辮子。

　　學生跟著寫，書空。

　　（二）教學單韻母o e

　　1、讀準韻母o音

　　（出示o e教學）

　　O是圓圓的，讀的時候嘴巴也要圓圓的，口型保持不變。

　　教師范讀，學生跟著范讀。

　　2、認清o的形

　　（1）師：同學們觀察一下o，它像什么啊？

　　生：

　　（2）教師教學生說順口溜：“太陽出來紅通通 公雞一叫 o o o。”

　　（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個o，o要一筆寫成，從左上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

　　學生跟著寫，書空。

　　3、讀準韻母e音

　　讀e時，口型要變扁，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒，口型保持不變。

　　教師帶讀，學生跟著讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　指名讀

　　4、認清韻母e的形

　　（1）師：請你們看看圖， e長得像什么？指名說一說。

　　生：

　　（2）教師教學生說順口溜：“清清池塘一只鵝 水中倒影像個 e e e”

　　（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個e，

　　e要一筆寫成，從里面的'“-”起筆往上，再接著寫半圓。,教師再次范寫，學生跟著書空。

　　（三）鞏固練習

　　1、教給學生順口溜，幫助學生記憶發(fā)音方法、認清形，學說順口溜：

　　嘴巴張大a a a

　　嘴巴圓圓o o o

　　嘴巴扁扁e e e

　　2、隨機出示單韻母，指名認讀。

　　（四）學習四聲

　　1、認識聲調(diào)符號。

　　師：三個單韻母跟我們一起完了這么長時間，我們該送他們回家了。

　　(點擊課件，出示聲調(diào)符號圖片)同學們，你們看，這些小汽車分別是怎樣走的？生邊說，教師邊出示四聲調(diào)，然后告訴學生，這就是聲調(diào)符號，韻母遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。

　　2、師：有同學會讀韻母a的四聲調(diào)嗎？誰來試試？（出示a的四聲調(diào)卡片）指名讀一讀。

　　3、四聲的讀法和小汽車的走法是一樣的：

　　第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的；

　　第二聲是上坡，聲音也要往上；

　　第三聲要拐彎，要先下坡再上坡，聲音也要先下再上；

　　第四聲是下坡，聲音也要從高往下降。

　　4、教師帶讀聲調(diào)兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢，學生打手勢跟著讀。

　　5、教師帶讀a的四聲，邊讀邊打手勢。學生打手勢跟讀，指名讀。

　　6、學會了a的四聲，o e的四聲你能自己試著讀讀嗎？（出示o e的四聲）

　　7、教師帶讀o e的四聲，學生跟讀，指名讀。

　　（五）課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們來到了拼音王國，認識了韻母家族中的三個可愛的小韻母---a o e，還知道了怎樣讀他們的四聲，小韻母要回家了。我們一起和他們說再見，好嗎？

　　ao ou iu 說課稿 篇6

　　一、說教材

　　對于教材的解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。《zh ch sh r》是部編版一年級上冊漢語拼音的第8課，學生之前學完了單韻母和部分聲母。本課包括四部分內(nèi)容。

　　第一部分是聲母zh ch sh r及其表音表形圖：第一部分是4個聲母和4個整體認讀音節(jié)，配有森林學校在課間休息時的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在凳子上織網(wǎng)，"織、蜘"提示zh、zhi的音，凳子和椅子的組合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，"吃"提示ch、chi的音，刺猬和椅子的組合提示ch的形。獅子蹲在椅子后面休息，"獅"提示sh、shi的音，獅子和椅子的組合提示sh的形。黑板上寫著詞語"日出"，長頸鹿胸前掛著"值日"的牌子在擦黑板，"值"提示zh、zhi的音，"日"提示r、ri的音。地上，有棵小樹苗在茁壯成長，樹苗的樣子提示r的形。背景中有一輪紅日，"日"提示r、ri的音。

　　第二部分是zh、ch、sh、r與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節(jié)，與u韻母ɑ、o組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zhí、chī、shī、rì。

　　第三部分是"擦桌子、折紙"兩個詞語，其中"桌、紙"是本課要認的生字。左邊是兩幅圖，第一幅圖是大猩猩在擦桌子，第二幅圖是青蛙在折紙。

　　第四部分是兒歌《繞口令》，其中shì、shí是本課新學的音節(jié)。第五部分是本課要求會認的生字"桌、紙"，要求書寫的字母zh、ch、sh、r的筆順。

　　二、說學情

　　學生是語文學習的主人，學生的思維、個性及知識儲備，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。學生剛?cè)雽W不久，根據(jù)之前的積累和學習已經(jīng)對拼音有了一定的掌握，但部分同學在一年級之前對拼音從未接觸過，學習還相對有困難。低年級學生自制能力差，思維形象具體化，聽辨能力還不完善。只有注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性，教學形式的趣味味，才能符合兒童的心理特點。在教學中要充分利用學生潛在的課程資源，提倡自主、合作、探究學習，讓學生在互幫互助中體驗到自主學習、合作學習的快樂。

　　三、說教學目標

　　基于以上對教材學情的分析，為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)置如下教學目標：

　　【知識與能力】學會四個聲母、整體認讀音節(jié)，讀準音，認清形，正確書寫。

　　【過程與方法】通過讀辨析正確的發(fā)音方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】感受學習的快樂，增強漢語拼音和普通話的學習興趣，提高獨立識字的能力。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我的教學重難點為：

　　教學重點：zh ch sh r的發(fā)音方法。

　　教學難點：zh ch sh r和zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)的發(fā)音方法辨析。

　　五、說教法學法

　　根據(jù)課標的要求，為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用多種形式的朗讀以及富有趣味的教學方法，如朗讀法、競賽讀，歌訣法、游戲法。

　　接下來我將從四個環(huán)節(jié)著重介紹我說課的核心內(nèi)容，即教學過程。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　良好的導入可以快速使學生進入上課情境，激發(fā)學生的興趣，為整堂課奠定一個良好的氛圍。

　　我將采用復習新知，導入新課。

　　復習聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

　　小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？

　　z、c、s是聲母，zi、ci、si是整體認讀音節(jié)。今天老師帶大家學習新的字母寶寶，看看他們有什么不一樣？（板書課題）

　　設(shè)計意圖：從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎(chǔ)。旨在讓學生帶著思考學習本篇課文。

　　（二）新課教學

　　按照新課標的理念，需要落實學生的主體作用以及教師的引導作用，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力；拼音教學要充分體現(xiàn)趣味性，多采用游戲和活動；同時語文教學中朗讀是不可缺失的。在此指導下，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)及具體教學活動。

　　1、學習zh、ch、sh、r

　　老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片，請同學們看課本上的插圖，你們能在情境圖里找到相應(yīng)的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應(yīng)的圖下。

　　小猴子在織毛衣，卡片zh；

　　小板凳和椅子合起來有點像zh；長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著"日出"兩個字；

　　小刺猬在椅子后面，合起來就像ch。

　　2、領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。）

　　開火車比賽：老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片

　　3、學生自編兒歌。，"媽媽織毛衣，zh、zh、zh；弟弟吃蘋果ch、ch、ch；兩只獅子sh、sh、sh；紅日當頭照r、r、r"。

　　4、學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。

　　教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？（學生思考自由發(fā)言）

　　他們都與i做朋友，手拉手會出現(xiàn)什么新的變化呢？板書整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。之后展開讀音的教學，注意區(qū)分和zh、ch、sh、r的區(qū)別。發(fā)音的長短不一樣，帶領(lǐng)學生開始聯(lián)系如何讀。

　　檢驗學生讀的情況，設(shè)置小游戲：繞口令。區(qū)別si、shi、si等平翹舌音節(jié)。

　　繞口令，"sì、shì、sì，shí shí shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí，

　　shí sì bù shì sì shí，s shí bù shì shí sì"。

　　這樣對比式的教學方式展開方便學生區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)讀音的區(qū)別，有助于學生理解記憶。

　　（三）拓展延伸

　　1、摘蘋果游戲，看誰摘得又快又多。

　　老師任意讀出zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學生準確地找出相應(yīng)的拼音卡片。四人小組比一比，看看誰得的蘋果多。

　　2、游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。

　　小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　為了將課堂延伸到課下及生活，首先我會進行課堂小結(jié)，同學們先合上書回憶一下今天學到的本領(lǐng)，然后再打開書輕聲讀讀；緊跟著布置作業(yè)，生活中學生還在哪些地方感受到了zh ch sh r的發(fā)音。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，可以幫助學生重現(xiàn)教學過程。此板書力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，重點突出、清晰直觀。

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