《認(rèn)識公頃》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的《認(rèn)識公頃》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認(rèn)識公頃》說課稿 1
一、說教材
《公頃的認(rèn)識》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實際感知1公頃的實際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實際問題。從而合理的使用面積單位。在教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)模型”的思想。
根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，體驗1公頃的大小，建立1公頃的表象。
2..掌握公頃和平方米之間的簡單換算。
3..在計算、游戲等活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，想象推理能力。
教學(xué)重點：感受1公頃的大小；掌握公頃與平方米之間的簡單換算。
教學(xué)難點：建立1公頃的表象。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、計算器、練習(xí)紙
2、學(xué)生課前沿100米跑道走一走，體會100米的實際長度。
3、目測教室、校園、籃球場的長和寬。
二、說教法學(xué)法
1、探究體驗教學(xué)法。
“巧婦難為無米之炊”，對于“公頃”計量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，進(jìn)一步加深對公頃的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、創(chuàng)造性的使用教材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。
華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”，但對于“公頃”的概念仍然比較陌生。因此如何借助學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生認(rèn)知1公頃的大小就顯得特別重要。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了許多現(xiàn)實素材，通過這些現(xiàn)實的生活材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等活動，從而建立1公頃的表象，發(fā)展空間觀念。
三、說教學(xué)程序
新課程教學(xué)老師教學(xué)設(shè)計應(yīng)主動走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。下面淺談本節(jié)課的教學(xué)流程：
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”在教學(xué)活動中，我努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的`參與者與合作者，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，秉著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)流程設(shè)計上力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實踐應(yīng)用、拓展留疑五個環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。
一、在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃。
例1以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的占地面積、日月潭的面積和xxxx年我國森林的面積，這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自然而然就會想到一些問題，什么是1公頃？1公頃有有多大？什么時候用公頃作單位，學(xué)生就產(chǎn)生了解決這些疑問的迫切愿望。
二、在豐富多樣的活動中感受1公頃。
1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排初步感知、交流驗證，歸納概括三個層次進(jìn)行：
1、告訴學(xué)生1公頃有多大。
在學(xué)生知道公頃這個面積單位后，例1就直接揭示，邊長是100米的正方形土地面積是1公頃。學(xué)生對100米的長度是比較熟悉的，知道他們是多長，因而會進(jìn)一步想像出邊長100的正方形，這是學(xué)生對1公頃的第一感知，因此教學(xué)時，不僅要告訴學(xué)生什么是1公頃，還要讓他們想一想相應(yīng)的正方形，獲得對1公頃的初步體會。
2、算一算1公頃是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生算出邊長100米的正方形面積是10000平方米，這是公頃與平方米的進(jìn)，安排學(xué)生自己計算的目的是：第一、算式100×100是根據(jù)1公頃的概念列的，通過計算進(jìn)能鞏固概念；第二、體會1公頃確實是比較大的面積單位，用他們計算大面積的土地比平方米簡便；第三、教給學(xué)生記憶進(jìn)的方法，一旦遺忘，可以根據(jù)概念列式算得。
3、在游戲中體會1公頃。
28個小朋友手拉手圍成一個正方形，這是一個簡單的游戲，也是學(xué)生愿意做的游戲。在做游戲時告訴學(xué)生圍成的這個正方形面積是100平方米，在讓學(xué)生想像100個這樣的正方形有多大，讓學(xué)生又一次體會了1公頃。
4、聯(lián)系熟悉的場地體會1公頃。
足球場是學(xué)生熟悉的，通過學(xué)生計算一個足球場的面積，知道它比1公頃小一些。教室是學(xué)生熟悉，教室的面積一般是50平方米，大約有200口教室的地面才有1公頃。從熟悉的場地推想1公頃，能加深對1公頃的印象。
三、嘗試練習(xí)，鞏固深化。
夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個篩子里一樣。”練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗成功的喜悅，我安排兩個層次的練習(xí)。
１、基本練習(xí)，是本節(jié)課教學(xué)中的第一次反饋。82頁試一試做這題的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會4公頃有多大。
２、綜合練習(xí) 主要防止思維定勢與惰性思維。完成練習(xí)十四4題，在學(xué)生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經(jīng)歷了一次對1公頃的感受。
四、聯(lián)系實際，解決問題
為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，最終還得回歸到生活，服務(wù)于生活的教學(xué)學(xué)理念，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)的能力，在這一環(huán)節(jié)，我安排了一個生活題。
開發(fā)商廣告
師：近年來我們家鄉(xiāng)的建設(shè)腳步飛快，住宅小區(qū)也是一批又一批。（出示一小區(qū)場景）小明一家也想再買套房子，改善一下居住環(huán)境。有一天他們?nèi)乙黄鹑タ捶孔樱哌M(jìn)一個小區(qū)門口看到了這樣一則廣告：
小區(qū)簡介
本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是綠色花園示范小區(qū)。占地面積12公頃，其中兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施占地2.4公頃，綠化面積達(dá)5公頃。……
小明他們在小區(qū)里走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。小明估計了一下每幢樓長約80米，寬約10米。請你利用計算器來幫小明一起算一算，房屋開發(fā)商的廣告是否真實？
并結(jié)合評議對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
五、前后呼應(yīng)，拓展留疑
1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）
你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說明：計算和測量土地的面積，其實還有更大的單位，這就是我們下節(jié)課所要研究的問題。
總之，本課設(shè)計力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，通過情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實踐應(yīng)用四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的氛圍中獲得積極的情感體驗，在知識能力、心理品質(zhì)等方面都能得到和諧的發(fā)展。
《認(rèn)識公頃》說課稿 2
【教材簡析】
《認(rèn)識公頃》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和常見的幾種平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的主旨是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實際感知1公頃的實際大小。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；
2.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
【教學(xué)重、難點】
重點：認(rèn)識公頃的含義，體會1公頃的實際大小；
難點：知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。能應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
【教學(xué)過程】
下面結(jié)合我的課題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的有效性研究，談?wù)劚竟?jié)課的'教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
復(fù)習(xí)以前學(xué)過的面積單位，以及進(jìn)率，估計物體表面大小，揭示課題。為下面介紹公頃這個面積單位作鋪墊。這個部分應(yīng)該熟練些給學(xué)生快速復(fù)習(xí)舊知，重在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)新的面積單位需要。
二、合作探究，認(rèn)識1公頃
1.公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我通過初步感知、交流驗證，歸納概括等體會1公頃。同時使學(xué)生在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實地體驗1公頃的大小。這堂課，要讓學(xué)生動起來，首先教師得動起來；要讓學(xué)生動得有針對性，參與得有時效性，教師就應(yīng)該動得有針對性和時效性，就應(yīng)該提前做好既充分又扎實的課前準(zhǔn)備。認(rèn)真鉆研教材體系，積極挖掘教學(xué)內(nèi)涵，努力把握教學(xué)重難點，精心選擇教學(xué)方法，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)既引人入勝又恰如其分的教學(xué)情境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動參加到教師的教學(xué)活動中來。因為興趣是小學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。只要抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點”，就等于為師生的有效互動注入了必須的動力。
欣賞圖片引起人注目，在這樣的情境中，有利于學(xué)生借助對這些風(fēng)景區(qū)的直觀印象初步體會公頃是一個較大的面積單位，從而引起進(jìn)一步研究公頃的興趣。應(yīng)該使學(xué)生深刻體會1公頃的大小。
三、聯(lián)系生活，體會1公頃大小
1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我使學(xué)生初步感知、交流驗證，歸納概括。同時使學(xué)生在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實地體驗1公頃的大小。
引導(dǎo)學(xué)生通過估算、想象、交流等活動，體會1公頃的實際大小，既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，提高學(xué)習(xí)活動的效率。再以學(xué)生熟悉的操場、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學(xué)生對1公頃的認(rèn)識。應(yīng)該舉生活中大量的實例讓學(xué)生感受1公頃的大小。
四、鞏固練習(xí)，掌握單位換算
這節(jié)課，我設(shè)計了有層次的練習(xí)，加強學(xué)生對公頃和平方米間的進(jìn)率的掌握。一是基本練習(xí)，是本節(jié)課教學(xué)的第一次反饋。82頁試一試，做這題的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會4公頃有多大。另外是綜合練習(xí)，主要讓學(xué)生知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。能應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
練習(xí)設(shè)計的層次清楚，形式活潑，使學(xué)生經(jīng)歷了運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，既加深了對1公頃的認(rèn)識，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了數(shù)學(xué)思考的能力。
通過鞏固練習(xí)，是學(xué)生熟練單位換算的基本步驟，和規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)。廣大農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科中，許多學(xué)生對新教材很不適應(yīng)，兩級分化嚴(yán)重，個體差異大。作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師務(wù)必要認(rèn)真分析學(xué)情，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時要層次分明，既能讓中低層次的學(xué)生參與，又能讓中高層次的學(xué)生參與。在課堂互動時，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，千方百計給所有學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)活動的機會，讓每一個學(xué)生時時處處都有機會參與，也都敢于參與到互動中來，從而使得整個課堂中絕大多數(shù)的學(xué)生在絕大多數(shù)的時間里都在動，而不是少數(shù)的幾個優(yōu)生在動。
五、聯(lián)系實際，解決問題
為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的教學(xué)理念，在這一環(huán)節(jié)，出示實際問題讓學(xué)生解決，最后讓學(xué)生改錯。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)以致用，用新學(xué)的知識解決實際問題。在問題解決過程中，應(yīng)該想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
六、全課總結(jié)
這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說一說本課主要學(xué)習(xí)了什么，說一說自己的體會，加深學(xué)生對本課新知的理解。加深學(xué)生對本課的理解。這個部分多讓幾個學(xué)生總結(jié)。
《認(rèn)識公頃》說課稿 3
一、教材分析
《公頃和平方千米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算，面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成1公頃、1平方千米的觀念，聯(lián)系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；應(yīng)用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進(jìn)率，感受用公頃和平方千米能方便地表達(dá)土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期大部分學(xué)上學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，上課專心聽講，下課積極主動的完成老師的任務(wù)，遇到不懂的問題能主動的問老師還有同學(xué)，只有個別的同學(xué)思想不夠積極，大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)只是比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，對新知識掌握較快。學(xué)生上課時回答問題比較積極，但語言的組織能力還不夠強，有待加強。
三、說教法
本節(jié)課主要采用合作交流、自主探究的教學(xué)方法。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要將計算融入到具體的問題情景之中，產(chǎn)生計算的'需要，然后再確定用什么方法來計算。依據(jù)《新課標(biāo)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨。
四、說學(xué)法
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使使學(xué)生能夠利用新舊知識遷移，積極主動地去觀察，去發(fā)現(xiàn)新知識、新經(jīng)驗，充分發(fā)揮作用，參與學(xué)習(xí)的全過程。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自己獲取的成果中享受成果、消化成果、滲透成果。使學(xué)生腦海中形成數(shù)學(xué)來源開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的觀點，并能利用所學(xué)知識，使數(shù)學(xué)問題生活化，解決一些簡單的實際問題。
五、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識常用的土地面積單位——公頃和平方千米。通過計算、觀察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實際大小。
2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進(jìn)行簡單的單位換算。
3、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、利用數(shù)據(jù)資料，圖片資料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
六、說教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點：認(rèn)識常用的土地面積單位——公頃、平方千米（平方公里）。感受1公頃和1平方千米的實際大小。
2、教學(xué)難點：幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實際認(rèn)識，以及掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料、多媒體課件等。
課前準(zhǔn)備：測量操場的長和寬，計算操場的面積，
七、教學(xué)過程
（一）情境引入
1、激活已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
師：同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個就地取材。①師隨手拿起一個文具盒，問：它的表面面積大約是2（）。
②數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300（）。
③黑板的面積大約是（）。
師：剛才我們都講的是什么單位？（面積單位），從你們響亮的回答中，老師知道你們對面積單位掌握得很扎實，同時，我也了解到你們非常關(guān)注身邊地一些事物，這是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望大家繼續(xù)保持。
接著出示：中寧一中的占地面積約5（）。師：能填我們學(xué)過的單位嗎？
【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實際，從身邊的物體表面面積切入，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米3個較小的面積單位。通過感知中寧一中面積的大小讓學(xué)生產(chǎn)生需要運用更大面積單位表示的需要。】
2、揭示課題
師：表示一些較大的面積，如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等，常常會用一個較大的面積單位，它們是公頃和平方千米。
板書：公頃和平方千米的認(rèn)識
（二）探究新知
1、認(rèn)識公頃
①自學(xué)公頃，初步感知
師：1公頃到底有多大？“公頃”和“平方米”之間到底有怎樣的聯(lián)系？請同學(xué)們打開書84頁。（學(xué)生看書）
師：誰能把自己看書的收獲和大家交流一下？
②學(xué)生匯報，師板書：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。
③推算：邊長是100米的正方形，面積是多少平方米？
（學(xué)生推算后匯報，師板書）100米×100米=10000平方米=1公頃
④感悟1公頃。
師：從推算結(jié)果來看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，你想不想親自感受一下1公頃的大小？
a、帶學(xué)生到操場，匯報操場面積，再估計1公頃相當(dāng)于幾個操場的面積？使學(xué)生初步建立1公頃的表象。
b、8名學(xué)生手拉手為一組，4個小組圍成一個正方形。
師：這個正方形的邊長大約是10米，圍成的面積大約是100平方米。
推算：多少個這樣的正方形面積合起來就是1公頃？
想象：100個這樣的正方形是1公頃，你有什么感受？
【讓學(xué)生走出教室，充分利用學(xué)生熟知的事物體驗1公頃的大小。通過推算、想象讓學(xué)生深刻體會推算更大的物體面積的解決策略，同時鼓勵學(xué)生要關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。】
⑤領(lǐng)悟公頃
師：關(guān)于公頃，老師也上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，請大家欣賞。（課件出示有關(guān)資料的圖文信息）
a、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，是（）平方米。b、世界上最大的廣場是天安門廣場，面積大約400000平方米，是（）公頃。c、2008年北京奧運會主會場“鳥巢”的建筑面積約為26公頃，是（）平方米。師：欣賞過后，你們有什么感想？
【利用網(wǎng)絡(luò)提供和公頃有關(guān)的信息，讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。同時通過富有思想內(nèi)涵的文字信息，提升學(xué)生的思想水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和對祖國的自豪情感，也增加了學(xué)生的課外知識儲備量。】
2、認(rèn)識平方千米
①師：你知道1平方千米有多大嗎？猜一猜1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積？
②使學(xué)生明確：邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。
③帶學(xué)生到室外目測距離學(xué)校大約1千米。懂得以這么長線段圍成的正方形面積約是1平方千米，使學(xué)生感知1平方千米大約是多大。
④師：1平方千米等于多少公頃？
揭示：1平方千米=100公頃
⑤延伸：a、上海市的面積大約是7037平方公里。
b、俄羅斯的國土面積居世界第一位，約為1710萬平方千米。
3、閱讀教材84頁（生活中的數(shù)學(xué)）
（三）課堂練習(xí)
1公頃=（）平方米1平方千米=（）公頃3公頃=（）平方米4平方千米=（）公頃20000平方米=（）公頃800公頃=（）平方千米
（四）總結(jié)整理
1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，提出有疑惑的問題。
2、師生共同整理面積單位。
八、板書設(shè)計
公頃和平方千米
平方千米公頃平方米平方分米平方厘米
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃=1000000平方米
《認(rèn)識公頃》說課稿 4
一、教材分析
《認(rèn)識公頃》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第八單元的重要內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米以及常見平面圖形面積的計算方法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，引入較大的土地面積單位 —— 公頃。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立 1 公頃的空間觀念，聯(lián)系實際感知 1 公頃的實際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實際問題，從而合理地使用面積單位，進(jìn)一步完善學(xué)生的面積單位知識體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)更大的面積單位平方千米以及解決更復(fù)雜的土地面積相關(guān)問題奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
使學(xué)生清晰地知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察、推算等活動，深刻體會 1 公頃的實際大小，建立準(zhǔn)確的 1 公頃的表象。
讓學(xué)生牢固掌握 1 公頃 = 10000 平方米的換算關(guān)系，能夠熟練且準(zhǔn)確地進(jìn)行簡單的單位換算。
過程與方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生借助計算器，靈活應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識，解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)用意識。
在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、想象、推理、交流等活動，有效發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中，深切體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識和團(tuán)隊精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
深刻認(rèn)識公頃的含義，切實體會 1 公頃的實際大小。
熟練掌握 1 公頃與 10000 平方米之間的換算關(guān)系，并能正確進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點
幫助學(xué)生建立起 1 公頃的清晰表象，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地感知 1 公頃的實際大小。由于公頃這個面積單位相對較大，學(xué)生在生活中直接接觸和感知的機會較少，因此建立表象存在一定難度。
四、教學(xué)方法
探究體驗教學(xué)法
對于 “公頃” 這樣較為抽象的計量單位概念的形成，必須以學(xué)生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，精心設(shè)計一系列觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，從而進(jìn)一步加深對公頃的認(rèn)識，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
情境教學(xué)法
華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂印象的主要原因就是脫離實際。雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過 “公頃”，但對于 “公頃” 的概念仍然比較陌生。因此，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選許多現(xiàn)實素材，如公園、校園、體育場等的占地面積，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。通過這些現(xiàn)實的生活材料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，讓學(xué)生在具體情境中通過觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等活動，逐步建立 1 公頃的表象，發(fā)展空間觀念。
五、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
多媒體展示明孝陵、中華世紀(jì)壇、日月潭、我國森林等的圖片，并呈現(xiàn)它們的占地面積數(shù)據(jù)（以公頃為單位）。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，閱讀數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問：什么是 1 公頃？1 公頃有多大？什么時候用公頃作單位？從而激發(fā)學(xué)生解決這些疑問的迫切愿望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并讓學(xué)生用手勢比劃它們的大小，同時回顧相鄰面積單位之間的進(jìn)率。通過復(fù)習(xí)舊知，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上順利過渡到對公頃的認(rèn)識。
自主探索，認(rèn)識公頃
直接揭示：邊長是 100 米的正方形土地面積是 1 公頃。由于學(xué)生對 100 米的長度有一定的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個概念想象邊長為 100 米的正方形的樣子，讓學(xué)生對 1 公頃有初步的感知。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積公式，計算邊長 100 米的正方形面積：100×100 = 10000（平方米），從而得出 1 公頃 = 10000 平方米。通過計算，不僅能鞏固學(xué)生對 1 公頃概念的理解，還能讓學(xué)生體會到 1 公頃是一個較大的面積單位，在計算大面積土地時使用公頃比平方米更簡便，同時也教給學(xué)生記憶進(jìn)率的方法，即遺忘時可根據(jù)概念列式計算。
合作交流，感受 1 公頃
組織學(xué)生進(jìn)行游戲：讓 28 個小朋友手拉手圍成一個正方形，告訴學(xué)生這個正方形面積大約是 100 平方米。引導(dǎo)學(xué)生想象 100 個這樣的正方形面積有多大，從而讓學(xué)生再次體會 1 公頃的大小。通過游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的參與感和體驗感。
聯(lián)系學(xué)生熟悉的場地體會 1 公頃：讓學(xué)生計算學(xué)校足球場（假設(shè)足球場長 105 米，寬 68 米，面積約 7140 平方米）的面積，與 1 公頃進(jìn)行比較，知道足球場面積比 1 公頃小一些。再引導(dǎo)學(xué)生估算教室的面積（假設(shè)教室面積 50 平方米），思考大約多少個教室地面面積才有 1 公頃（10000÷50 = 200 個）。從學(xué)生熟悉的場地進(jìn)行推想，能進(jìn)一步加深學(xué)生對 1 公頃的印象，幫助學(xué)生建立 1 公頃的表象。
實踐應(yīng)用
基礎(chǔ)練習(xí)：教材 82 頁試一試，讓學(xué)生計算 4 公頃等于多少平方米，以及一個面積為 40000 平方米的土地是多少公頃。通過這道題，讓學(xué)生認(rèn)識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，體會公頃在實際應(yīng)用中的便利性，同時鞏固公頃與平方米之間的換算。
綜合練習(xí)：完成練習(xí)十四第 4 題，已知平行四邊形苗圃的底是 250 米，面積是 4 公頃，讓學(xué)生借助計算器，應(yīng)用面積公式計算出苗圃的高。在學(xué)生算出結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生再次想象底 250 米、高 160 米的平行四邊形的大小，又一次讓學(xué)生感受 1 公頃的實際大小，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。
生活應(yīng)用：出示一個小區(qū)場景，介紹小區(qū)占地面積 12 公頃，其中兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施占地 2.4 公頃，綠化面積達(dá) 5 公頃。小區(qū)新建了住宅樓 75 幢，每幢樓長約 80 米，寬約 10 米。讓學(xué)生根據(jù)這些信息，提出一些數(shù)學(xué)問題并解答，如計算住宅樓的占地面積、小區(qū)除公共設(shè)施和綠化外可用于其他用途的土地面積等。通過解決生活中的實際問題，讓學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時在評議過程中對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。
拓展留疑
總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了什么，有哪些收獲。通過總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，形成知識體系，加深對本節(jié)課重點內(nèi)容的理解和記憶。
提問：有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000 公頃）引導(dǎo)學(xué)生思考用公頃作單位表示祖國領(lǐng)土面積是否合適，從而引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的更大的面積單位 —— 平方千米，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索新知識的欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境、組織多樣的活動，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對公頃的概念有了較為清晰的認(rèn)識，也能較好地掌握公頃與平方米之間的換算關(guān)系，并能在一定程度上感受 1 公頃的實際大小。但在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在建立 1 公頃的表象時仍存在困難，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，增加學(xué)生的體驗機會，幫助學(xué)生更好地建立空間觀念。同時，在練習(xí)設(shè)計上，可以進(jìn)一步加強針對性和層次性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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