- 《鳥(niǎo)島》課堂實(shí)錄 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《鳥(niǎo)島》課堂實(shí)錄【優(yōu)秀5篇】
《鳥(niǎo)島》課堂實(shí)錄1
一、回憶課文，整體感知
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望了鳥(niǎo)島，初步領(lǐng)略了鳥(niǎo)島的風(fēng)光，今天我們將再次踏上鳥(niǎo)島，進(jìn)一步感受它的神奇。
說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)島給你留下的最深刻的印象是什么?(鳥(niǎo)多)
(板書(shū)：鳥(niǎo)多)
師：打開(kāi)課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫(xiě)了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)很多?
生：二三。
師：把話(huà)說(shuō)完整好嗎?
生:第二三自然段寫(xiě)了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)很多。
師：好極了。這是一句完整的話(huà)了。
二.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)
1.師：請(qǐng)大家自由讀第二三自然段，體會(huì)你是從哪些詞中感覺(jué)到鳥(niǎo)多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關(guān)的詞語(yǔ)下面畫(huà)一畫(huà)。
交流：
(1)師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段?學(xué)生讀書(shū)
生：我感覺(jué)“一群一群”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。
師：(板書(shū))能不能具體講講你是怎么想的?
生：一群一群就是表示很多的意思。
師：你腦子里出現(xiàn)畫(huà)面了嗎?描述一下。
生：很多很多的鳥(niǎo)，數(shù)也數(shù)不請(qǐng)，一眼望去，密密麻麻的。
師：這么多的鳥(niǎo)，誰(shuí)來(lái)讀讀?
(學(xué)生讀書(shū)，老師評(píng)價(jià)：A，數(shù)不清的呀，該怎么讀?B。聽(tīng)出來(lái)了，是挺多的，誰(shuí)看到的鳥(niǎo)更多?)
師：一群群鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。知道什么是陸續(xù)嗎?
生：不斷地飛來(lái)。
(3)師：繼續(xù)交流吧。你從哪個(gè)詞中感受到鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多?
生：我覺(jué)得“聚”和“熱鬧”都能感覺(jué)到鳥(niǎo)很多。
『板書(shū)：熱鬧 聚』
師：選一個(gè)你喜歡的講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒(méi)法說(shuō)聚了，很多鳥(niǎo)才能叫聚。我感覺(jué)這是很多的意思。
生：一群侯鳥(niǎo)聚在島上，另一些鳥(niǎo)沒(méi)有在島上這不能叫聚……
師：也就是說(shuō)大家從四面八方都趕到這里來(lái)，是這個(gè)意思嗎?
生：是的。我還覺(jué)得“各種各樣”也能說(shuō)明鳥(niǎo)很多。就是許多種的鳥(niǎo)，如果不是很多鳥(niǎo)，就不會(huì)用各種各樣來(lái)形容。
師：范讀。你聽(tīng)出來(lái)了嗎?是什么樣的鳥(niǎo)呢?鳥(niǎo)島上棲息著十幾種活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)類(lèi)，來(lái)看看吧。【課件：不同種類(lèi)的鳥(niǎo)類(lèi)，配解說(shuō)。】
師生對(duì)話(huà)：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)有大的——(有小的)，有高的——(有低的)，有胖的——(有瘦的)，有黑的——(有白的)，有漂亮的.——(有難看的)(笑)
師：這么多的鳥(niǎo)，就叫做各種各樣。誰(shuí)再來(lái)讀讀，一定會(huì)讀得更有味道的。
生：我從“挨”字上感覺(jué)到鳥(niǎo)很多的。在火車(chē)站，人們都是這樣擠來(lái)擠去的，好像胳膊都挨著胳膊，鳥(niǎo)兒就像人擠在一起說(shuō)：“我在這里下蛋，我在這里下蛋。”
師：從生活中找出相似的感覺(jué)來(lái)了!
生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥(niǎo)很多，根本就數(shù)不清。
師：因?yàn)榘さ媒瓷先ゾ兔苊苈槁榈摹Ｗ⒁猓丫渥幼x完整，是什么密密麻麻的?
生：鳥(niǎo)。
生：鳥(niǎo)窩
師：就請(qǐng)你找出有關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)吧。
生：(讀書(shū))應(yīng)該是鳥(niǎo)窩很多。
生：鳥(niǎo)窩多說(shuō)明鳥(niǎo)更多。有些窩里不止一只小鳥(niǎo)呢!
師：有道理!鳥(niǎo)窩就是鳥(niǎo)的家，也許有兩口之家，(學(xué)生接著說(shuō))三口之家……
有感情地朗讀。
生：我還覺(jué)得“到處“這個(gè)詞能體現(xiàn)出鳥(niǎo)多。鳥(niǎo)蛋到處都是，一個(gè)蛋就是一只鳥(niǎo)啊!
生：鳥(niǎo)蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，后面有，左邊有……
生：我有一個(gè)問(wèn)題，為什么鳥(niǎo)蛋的顏色還不一樣啊?
生：我知道。是因?yàn)轼B(niǎo)的種類(lèi)不同，前面說(shuō)過(guò)了，是各種各樣的鳥(niǎo)。
師：你會(huì)聯(lián)系著前面的句子讀書(shū)，大家都要向你學(xué)習(xí)!
三、體會(huì)鳥(niǎo)島上的熱鬧景象
師：剛才有位同學(xué)提出了“熱鬧”這個(gè)詞能體會(huì)出鳥(niǎo)很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢?
我們來(lái)想象一下，鳥(niǎo)兒們?cè)邙B(niǎo)島上生活得怎么樣呢?
生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣(生大笑)
師：鳥(niǎo)兒們的娛樂(lè)活動(dòng)跟人的可不一樣，但有一點(diǎn)是一樣的：都玩得——生答：很高興。
生：鳥(niǎo)媽媽們還會(huì)教小鳥(niǎo)學(xué)飛，捉蟲(chóng)子，抓魚(yú)。教它們一些生活的本領(lǐng)。
生
師：島上的鳥(niǎo)兒過(guò)著自由自在的幸福生活，你仿佛聽(tīng)到了什么?
生：鳥(niǎo)兒招呼他朋友的叫聲。
生：小鳥(niǎo)撲扇翅膀的聲音。
生：小鳥(niǎo)打架的聲音。
生：還有鳥(niǎo)飛到水里捉魚(yú)的聲音。
師：看到滿(mǎn)眼忙碌的鳥(niǎo)，聽(tīng)到各種有趣的聲音，這就是——生答：熱鬧。
讀第二三自然段，體會(huì)熱鬧的景象。
師：作者寫(xiě)這兩段的時(shí)候，沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)“多”字，卻我們感到了鳥(niǎo)的數(shù)量之多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。他是怎么做到的呢?(提示學(xué)生看板書(shū))
生：通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)告訴我的。
師：是的，要想把意思寫(xiě)具體，可以學(xué)習(xí)這種方法。
四.體會(huì)鳥(niǎo)島
四.體會(huì)鳥(niǎo)島，滲透愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)
1、教師引讀第四節(jié)
2、讀了這段話(huà)，你知道了什么? 板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
3、你是從哪里看出來(lái)的?指名讀書(shū)上的句子
4、如果我們學(xué)校組織全校的小朋友去青海湖鳥(niǎo)島去游玩，一年級(jí)的小朋友不懂事，伸手去捉小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做?指名回答 板書(shū)：護(hù)鳥(niǎo)
5、是的，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們。如果我們每個(gè)人都用自己的行動(dòng)去愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)大自然，相信我們的身邊一定會(huì)多幾個(gè)這樣的鳥(niǎo)島。
6、出示愛(ài)鳥(niǎo)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生朗讀。
五、整體感情朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多
愛(ài)鳥(niǎo) 護(hù)鳥(niǎo)
《鳥(niǎo)島》課堂實(shí)錄2
師：雖然，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼去看看夏天的鳥(niǎo)島，可是我們能夠用小小手親自布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。你們說(shuō)好不好啊？
（即興畫(huà)上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）
生：（拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”、“鳥(niǎo)窩圖”、“鳥(niǎo)蛋圖”，在輕柔的音樂(lè)聲中紛紛上黑板布置。）
師：鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮啊！
師：你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
生：不行不行，鳥(niǎo)窩本來(lái)就是密密麻麻的.，應(yīng)該是很多很多的。
生：對(duì)！書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)挨著一個(gè)”，不能拿掉。
生：鳥(niǎo)蛋也不能拿。書(shū)上不是說(shuō)“窩里窩外到處都是”嗎？
師：你們說(shuō)的真是太好了。尤其是王瑩同學(xué)。（只見(jiàn)老師隨手從講臺(tái)拿起一只美麗的小鳥(niǎo)圖）
師：為了表?yè)P(yáng)王瑩同學(xué)，我獎(jiǎng)給她一只小鳥(niǎo)。（說(shuō)完，就把它交給王瑩）
（此時(shí)，有不少同學(xué)都露出了羨慕的眼光）
師：你把它帶回家，讓你媽媽把它殺了，燒了給你吃好不好？
（王瑩同學(xué)的手剛剛伸出去，又收了回來(lái)，）
生：不行，我們應(yīng)該把它放回大自然中去。
于是，老師又把小鳥(niǎo)圖收回了。
《鳥(niǎo)島》課堂實(shí)錄3
師：到了夏天，島上就更熱鬧了！那會(huì)是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)小朋友輕輕讀第三小節(jié)，想想這一節(jié)除了寫(xiě)鳥(niǎo)兒還寫(xiě)了什么？
生：（自讀后交流）還寫(xiě)了鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
師：小朋友，你最感興趣的是島上的什么？
生：（自由交流）
師：對(duì)了，老師這兒還有一份鳥(niǎo)島的旅游資料呢！我們來(lái)讀一讀。
師：你從資料中了解到了什么？
生：我知道當(dāng)?shù)赜小斑M(jìn)海一只船，出海一船蛋”的歌謠。那里的鳥(niǎo)蛋真是太多了。
生：我還了解到鳥(niǎo)島上最多的時(shí)候聚集了10萬(wàn)多只鳥(niǎo)，島上鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋遍布，幾乎沒(méi)有空隙之地。
師：鳥(niǎo)島被描述得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？
（播放鏈接在網(wǎng)上的鳥(niǎo)島影片片段）
看完影片，你最想說(shuō)什么呀？
生：鳥(niǎo)島上有數(shù)不清的鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)蛋大大小小，真好玩。
生：鳥(niǎo)島上，天上飛的是鳥(niǎo)，島上走的是鳥(niǎo)，水里游的也是鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒太多太多了！
師：課文中的介紹很美，小朋友可要把它讀好了。
生：（自由練讀第三小節(jié)）
師：你覺(jué)得哪一句話(huà)你最有把握把它讀好？
生：窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
師：（鼓勵(lì)學(xué)生再讀超過(guò)前者）
師：（點(diǎn)擊出現(xiàn)鸕鶿和黑頸鶴及它們蛋的圖片）
你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？讓我們一起來(lái)介紹島上這些數(shù)也數(shù)不清的鳥(niǎo)蛋。
生：（齊讀該句）
師：你還喜歡讀哪一句話(huà)？
生：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。
師：你想通過(guò)你的介紹告訴大家什么呀？
生：島上有很多很多的鳥(niǎo)窩。
師：你從哪些詞感受到鳥(niǎo)窩很多呀？
生：“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”。
師：跟你同座的小伙伴比一比，誰(shuí)讀的鳥(niǎo)窩多呀？
生：（同桌互讀）
生：我喜歡讀第一句“六月……”
師：剛才資料中告訴我們，小島上有多少只鳥(niǎo)呀？（十萬(wàn)多只）這么多鳥(niǎo)聚在一塊唧唧喳喳叫著，場(chǎng)面真是非同一般呀！
老師想聽(tīng)聽(tīng)我們這些小游客能不能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)？
生：（齊讀語(yǔ)句）
師：小朋友，鳥(niǎo)島上有數(shù)不清的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，那是因?yàn)閸u上有——（引說(shuō)：數(shù)不清的鳥(niǎo)兒）。
師：鳥(niǎo)島上這么熱鬧，鳥(niǎo)兒們都在干什么呀？
生：（自由交流）
師：（示說(shuō)話(huà)訓(xùn)練投影）讓我們用上“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)
一說(shuō)鳥(niǎo)兒們的活動(dòng)。
生：（自由交流）
師:老師還從網(wǎng)上下載了鳥(niǎo)島上不少鳥(niǎo)兒的圖片。讓我們?nèi)ジ鼈兘粋�(gè)朋友吧！
師：（逐張展示圖片，并配以簡(jiǎn)單介紹）
案例2：
師：關(guān)于夏天的鳥(niǎo)島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現(xiàn)在拿出來(lái)
好好讀一讀。
生：（自讀旅游資料）
師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？
生：（自由交流，同上一案例故略）
師：老師這兒還有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀。（示第三小節(jié)文字）
你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節(jié)中你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)很重要。
生：（自讀后交流）“鳥(niǎo)的世界”“各種各樣”“一個(gè)挨著一個(gè)”。
師：你體會(huì)到了，剛才讀得很用心。
生：還有“密密麻麻”“到處”。
師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的作用了。你也挺會(huì)讀書(shū)的。
師：雖然，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼去看看夏天的鳥(niǎo)島，可是我們能夠用小小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。你們說(shuō)好不好呀？
（即興畫(huà)上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）
生：（拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”，在輕柔的音樂(lè)聲中紛紛上黑板布置）
師：鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現(xiàn)在你們想說(shuō)些什么呀？
生：鳥(niǎo)島上有許許多多的鳥(niǎo)兒，顏色還不一樣，真是美極了！
師：誰(shuí)還有別的詞兒說(shuō)鳥(niǎo)兒多的？
生：成千上萬(wàn)。
生：數(shù)也數(shù)不清。
生：還可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)。
師：你們說(shuō)得真棒！課文的作者有他的辦法說(shuō)“鳥(niǎo)兒多”。你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。
生：（生自讀第一句）
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）
師：仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì)用上這些話(huà)向大伙介紹介紹的？
（示投影：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛(ài)！）
生：鳥(niǎo)兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛(ài)！
生：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛(ài)了！
……
師：島上的鳥(niǎo)兒各種各樣，我們快去和它們見(jiàn)個(gè)面吧！
（示搜集到的鳥(niǎo)兒圖片，師根據(jù)鳥(niǎo)兒特性稍作介紹）
師：（指布置好的鳥(niǎo)島圖）你還看到了什么？
生：鳥(niǎo)島上有數(shù)不請(qǐng)的鳥(niǎo)蛋，還有數(shù)不請(qǐng)的`鳥(niǎo)窩，我真想給它們拍張照留作紀(jì)念！
生：這些蛋五顏六色，很好看！
師：小朋友，你們想象中的鳥(niǎo)蛋是五彩繽紛的，其實(shí)書(shū)上告訴我們只有幾種顏色呀？
生：有玉白色的和青綠色的。
師：（示圖片投影）對(duì)呀，這就是玉白色的鳥(niǎo)蛋，這是誰(shuí)在下蛋呀？（鸕鶿）這是青綠色的鳥(niǎo)蛋。島上斑頭雁下的蛋就是這種顏色，你們看，上面還有不少小斑點(diǎn)呢！告訴你們，它的蛋呀有半斤多重呢！比鵝蛋還要大呢！
師：（指板圖）你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
生：不行不行，鳥(niǎo)窩本來(lái)就是密密麻麻的，應(yīng)該是很多很多的。
生：對(duì)！書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)挨著一個(gè)”，不能拿掉。
生：鳥(niǎo)蛋也不能拿。書(shū)上不是說(shuō)“窩里窩外到處是”嗎？
生：有那么多的鳥(niǎo)兒當(dāng)然要有許許多多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，所以不要拿掉。
師：講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。
生：（投入地讀后兩句話(huà)，力爭(zhēng)把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
師：老師服了你們。看來(lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那么多鳥(niǎo)兒，才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
師：這么美的一幅畫(huà)，該給它取個(gè)名字！
生：叫“熱鬧的鳥(niǎo)島”。
生：“彩色的鳥(niǎo)島”。
生：我叫它“鳥(niǎo)兒俱樂(lè)部”。
生：“鳥(niǎo)的世界”
師：小朋友取的名字都不錯(cuò)！這熱鬧、神奇的鳥(niǎo)島真是鳥(niǎo)的天堂呀！讓我們一起把鳥(niǎo)的世界介紹給其他游客吧！
生：（齊讀第三小節(jié)）
案例評(píng)析：
（一）讓學(xué)生真正自主地與課文零距離
案例1，老師借助了“影片欣賞”這一手段，給學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的認(rèn)識(shí)帶來(lái)了感性體驗(yàn)。盡管這樣，學(xué)生對(duì)于文本的感悟一旦脫離這段影片欣賞，就顯得有距離感。而案例2設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己貼圖布置鳥(niǎo)島的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地使用了教材，同時(shí)也的關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知水平。由景激情，由情引意，學(xué)生的思維得到了很好的激活。老師始終圍繞這張圖來(lái)“順?biāo)浦邸笔降丶訌?qiáng)學(xué)生對(duì)第三小節(jié)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。這種不著痕跡的藝術(shù)化處理，使學(xué)生積極主動(dòng)地沉浸在自己的體驗(yàn)中，不知不覺(jué)地全身心投入了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。“文本”與“體驗(yàn)”如此交融，學(xué)生既獲取了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)一斑。
（二）“板塊式”的設(shè)計(jì)強(qiáng)化了整體感悟
新課程強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，老師要力求淡化分析、強(qiáng)化感悟，在教學(xué)環(huán)節(jié)上也要提倡“板快式”的設(shè)計(jì)。案例1，盡管老師兼顧到了學(xué)生的主體地位，但是“摳詞分析”的味道還是挺重的，在案例2“貼圖說(shuō)圖”的板塊設(shè)計(jì)下，圍繞圖根據(jù)學(xué)生的回答自然地進(jìn)行了想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，“故意欲拿掉鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋”這一環(huán)節(jié)又激起了課堂討論的高潮，在討論中，理解一些詞兒的重要性迎刃而解，而老師只“挑起了事端”，激起了學(xué)生精彩朗讀的欲望。在討論中，學(xué)生明白了鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋多也說(shuō)明了島上的鳥(niǎo)兒多，他們對(duì)這一小節(jié)自主地獲得了整體感悟。
《鳥(niǎo)島》課堂實(shí)錄4
1、 今天，劉老師跟大家一起學(xué)習(xí)(齊讀課題)
2、出示生詞(指名讀，分三次出示)
3、 出示填空：聞名中外的鳥(niǎo)島就在請(qǐng)含糊西部，它還有一個(gè)名字叫做海西皮。(出示，指名填空，齊讀)
4、 現(xiàn)在是春天，你們想知道春天的鳥(niǎo)島是什么樣子嗎?請(qǐng)你找到這一段文字，讀一讀。
5、 春天的鳥(niǎo)島怎么樣?(指名說(shuō)一說(shuō))
6、 出示圖片，句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
7、 哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了鳥(niǎo)兒很多，逐漸飛來(lái)?(一群一群 陸續(xù) 齊讀句子)
8、 她們?cè)谶@里干什么呢?(出示圖片句子：它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代)
9、 過(guò)渡：春天來(lái)的鳥(niǎo)兒使鳥(niǎo)島的夏天發(fā)生了翻天覆地的變化，想知道這些變化嗎?(讀第三自然段)在六月的鳥(niǎo)島上，你看到了什么?說(shuō)明了什么?(學(xué)生說(shuō))
10、 你看到了什么?指名說(shuō)：
(1) 六月是念叨最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。(你從哪些詞語(yǔ)感受到鳥(niǎo)多?)指名說(shuō)：各種各樣 鳥(niǎo)的世界(指名讀，齊讀)
想看看鳥(niǎo)的世界什么樣子嗎?出示圖片。(簡(jiǎn)單地文字介紹)
出示句子練習(xí)：(出示圖片)它們有的這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練安排得很棒。
(2) 一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)
你從哪里感受鳥(niǎo)窩的多?密密麻麻讓你感受到了?一個(gè)挨著一個(gè)呢?(指名讀)
(3) 窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。哪里感受到鳥(niǎo)蛋很多?(出示雞蛋，知曉鳥(niǎo)蛋的玉白色與青綠色)指名讀，齊讀。
11、 出示整段：這段話(huà)共有幾句?分別寫(xiě)的是什么?理解最熱鬧指名兩人讀。學(xué)生自由速讀速背。指名背。
12、 在生活中，你認(rèn)為哪里是最熱鬧的地方?(指名說(shuō))你會(huì)怎么寫(xiě)出它的'熱鬧呢?想一想，想好了以后，說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。
13、 出示：說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：課間十分鐘是校園里最人腦的時(shí)候，
( )，是最熱鬧的時(shí)候，
指名說(shuō)。
14、 如果你有機(jī)會(huì)到鳥(niǎo)島去玩，你會(huì)選擇什么時(shí)候。現(xiàn)在我們?nèi)タ匆豢矗稳耸窃鯓訉?duì)待島上的鳥(niǎo)兒的。
出示：沒(méi)有人去碰一下幼鳥(niǎo)，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)似乎人類(lèi)的朋友。改換句式：用上因?yàn)樗浴?/p>
15、做課堂作業(yè)：1、背誦課文。2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三四兩題。
《鳥(niǎo)島》課堂實(shí)錄5
一、回憶課文，整體感知
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字，你會(huì)嗎？出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
師：青海湖西部，有一個(gè)神奇的小島。它既沒(méi)有江南水鄉(xiāng)的靈秀神韻，也沒(méi)有大漠塞北的氣勢(shì)豪邁，卻始終牽引著人們的目光。這個(gè)島，就是鳥(niǎo)島。上午，咱們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望了鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島給你留下的最深刻的印象是什么？（鳥(niǎo)多）
（板書(shū)：鳥(niǎo)多），島上的鳥(niǎo)究竟
師：打開(kāi)課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫(xiě)了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)很多？
生：二三。
師：把話(huà)說(shuō)完整好嗎？
生:第二三自然段寫(xiě)了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)很多。
師：好極了。這是一句完整的話(huà)了。
二．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)
1．師：請(qǐng)大家自由讀第二三自然段，體會(huì)你是從哪些詞中感覺(jué)到鳥(niǎo)多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關(guān)的詞語(yǔ)下面畫(huà)一畫(huà)。
『學(xué)生自己讀書(shū)，老師提示：邊讀邊畫(huà)邊想，看腦子里面能出現(xiàn)畫(huà)面嗎？』
交流：
（1）師：想不想把讀書(shū)的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？『學(xué)生讀書(shū)』
生：我感覺(jué)“一群一群”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。
師：（板書(shū)）能不能具體講講你是怎么想的？
生：一群一群就是表示很多的意思。
師：你腦子里出現(xiàn)畫(huà)面了嗎？描述一下。
生：很多很多的鳥(niǎo)，數(shù)也數(shù)不請(qǐng)，一眼望去，密密麻麻的。
師：這么多的鳥(niǎo)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
（學(xué)生讀書(shū)，老師評(píng)價(jià)：a，數(shù)不清的呀，該怎么讀？b。聽(tīng)出來(lái)了，是挺多的，誰(shuí)看到的鳥(niǎo)更多？）
『課件演示：一群一群的鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)』
師：你看到了什么？
生：看到很多鳥(niǎo)好像花瓣一樣慢慢地從遠(yuǎn)處飄來(lái)，有的是很快，好像被風(fēng)吹過(guò)來(lái)了。
生：好像排著整齊的隊(duì)伍，鳥(niǎo)島是個(gè)有著優(yōu)美風(fēng)景的地方，鳥(niǎo)兒們要在這兒停留下來(lái)。
師：鳥(niǎo)島景色美麗，吸引著鳥(niǎo)兒們快點(diǎn)降落呢。書(shū)上怎么寫(xiě)的？
生：一群群鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
（2）師：看圖，知道什么是陸續(xù)嗎？
生：不斷地飛來(lái)。
師：它們邊飛邊叫，好像在說(shuō)什么？
生：咱們趕緊到那兒吧，不然都累壞了。
生：你好，朋友。你好朋友！原來(lái)我們好像在這里相聚過(guò)呀！
師：恩，見(jiàn)到了熟識(shí)的朋友。
生：哇，這兒真美呀！咱趕緊降落吧！
生：趕緊把鳥(niǎo)蛋孵在這美麗的景象中，等我們的后代長(zhǎng)大了也能欣賞這美麗的景色呢！
師：這是鳥(niǎo)媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥(niǎo)兒們迫不及待想降落的心情讀出來(lái)吧！
『朗讀』
（3）師：繼續(xù)交流吧。你從哪個(gè)詞中感受到鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多？
生：我覺(jué)得“聚”和“熱鬧”都能感覺(jué)到鳥(niǎo)很多。
『板書(shū)：熱鬧 聚』
師：選一個(gè)你喜歡的講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒(méi)法說(shuō)聚了，很多鳥(niǎo)才能叫聚。我感覺(jué)這是很多的意思。
生：一群侯鳥(niǎo)聚在島上，另一些鳥(niǎo)沒(méi)有在島上這不能叫聚……
師：也就是說(shuō)大家從四面八方都趕到這里來(lái)，是這個(gè)意思嗎？
生：是的。我還覺(jué)得“各種各樣”也能說(shuō)明鳥(niǎo)很多。就是許多種的鳥(niǎo)，如果不是很多鳥(niǎo)，就不會(huì)用各種各樣來(lái)形容。
師：范讀。你聽(tīng)出來(lái)了嗎？是什么樣的鳥(niǎo)呢？鳥(niǎo)島上棲息著十幾種活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)類(lèi)，來(lái)看看吧。【課件：不同種類(lèi)的鳥(niǎo)類(lèi)，配解說(shuō)。】
師生對(duì)話(huà)：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的'）（笑）
師：這么多的鳥(niǎo)，就叫做各種各樣。誰(shuí)再來(lái)讀讀，一定會(huì)讀得更有味道的。
生：我從“挨”字上感覺(jué)到鳥(niǎo)很多的。在火車(chē)站，人們都是這樣擠來(lái)擠去的，好像胳膊都挨著胳膊，鳥(niǎo)兒就像人擠在一起說(shuō)：“我在這里下蛋，我在這里下蛋。”
師：從生活中找出相似的感覺(jué)來(lái)了！
生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥(niǎo)很多，根本就數(shù)不清。
師：因?yàn)榘さ媒瓷先ゾ兔苊苈槁榈摹Ｗ⒁猓丫渥幼x完整，是什么密密麻麻的？
生：鳥(niǎo)。
生：鳥(niǎo)窩
師：出現(xiàn)問(wèn)題了。怎么才能弄清楚呢？
生：再讀一讀課文。
師：好辦法！就請(qǐng)你找出有關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)吧。
生：（讀書(shū)）應(yīng)該是鳥(niǎo)窩很多。
生：鳥(niǎo)窩多說(shuō)明鳥(niǎo)更多。有些窩里不止一只小鳥(niǎo)呢！
師：有道理！鳥(niǎo)窩就是鳥(niǎo)的家，也許有兩口之家，（學(xué)生接著說(shuō)）三口之家……
有感情地朗讀。
生：我還覺(jué)得“到處“這個(gè)詞能體現(xiàn)出鳥(niǎo)多。鳥(niǎo)蛋到處都是，一個(gè)蛋就是一只鳥(niǎo)啊！
生：鳥(niǎo)蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，后面有，左邊有……
師：你說(shuō)得可真具體！我的眼前已經(jīng)看到這副畫(huà)面了！
生：可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，“數(shù)不勝數(shù)”。
師：還有相同意思的詞語(yǔ)嗎？
生：不可計(jì)數(shù)。
生：不計(jì)其數(shù)。
師：積累詞語(yǔ)的本領(lǐng)真棒！下課可以寫(xiě)在課文旁邊。
生：我有一個(gè)問(wèn)題，為什么鳥(niǎo)蛋的顏色還不一樣啊？
生：我知道。是因?yàn)轼B(niǎo)的種類(lèi)不同，前面說(shuō)過(guò)了，是各種各樣的鳥(niǎo)。
師：你會(huì)聯(lián)系著前面的句子讀書(shū)，大家都要向你學(xué)習(xí)！
三、體會(huì)鳥(niǎo)島上的熱鬧景象
師：剛才有位同學(xué)提出了“熱鬧”這個(gè)詞能體會(huì)出鳥(niǎo)很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢？
生：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)很多，很亂。
師：怎么個(gè)亂法呢？我們來(lái)想象一下，鳥(niǎo)兒們?cè)邙B(niǎo)島上生活得怎么樣呢？
生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣（生大笑）
師：鳥(niǎo)兒們的娛樂(lè)活動(dòng)跟人的可不一樣，但有一點(diǎn)是一樣的：都玩得──生答：很高興。
生：鳥(niǎo)媽媽們還會(huì)教小鳥(niǎo)學(xué)飛，捉蟲(chóng)子，抓魚(yú)。教它們一些生活的本領(lǐng)。
生：我有個(gè)問(wèn)題，鳥(niǎo)那么多，島上的食物會(huì)不會(huì)不夠啊？小鳥(niǎo)們會(huì)挨餓嗎？
師：這倒真是個(gè)問(wèn)題。需要我們用課外知識(shí)來(lái)幫助解決了。
生：不同的鳥(niǎo)吃的東西不一樣，所以不會(huì)沒(méi)有食物的。
生：鳥(niǎo)島肯定有很多不同的生物，要不然鳥(niǎo)就不會(huì)每年都來(lái)這里的。
師：（問(wèn)剛才那個(gè)學(xué)生）這樣的回答你滿(mǎn)意嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）
師：島上的鳥(niǎo)兒過(guò)著自由自在的幸福生活，你仿佛聽(tīng)到了什么？
生：鳥(niǎo)兒招呼他朋友的叫聲。
生：小鳥(niǎo)撲扇翅膀的聲音。
生：小鳥(niǎo)打架的聲音。
生：還有鳥(niǎo)飛到水里捉魚(yú)的聲音。
師：看到滿(mǎn)眼忙碌的鳥(niǎo)，聽(tīng)到各種有趣的聲音，這就是──生答：熱鬧。
讀第二三自然段，體會(huì)熱鬧的景象。
師：作者寫(xiě)這兩段的時(shí)候，沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)“多”字，卻我們感到了鳥(niǎo)的數(shù)量之多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。他是怎么做到的呢？（提示學(xué)生看板書(shū)）
生：通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)告訴我的。
師：是的，要想把意思寫(xiě)具體，可以學(xué)習(xí)這種方法。
四．體會(huì)鳥(niǎo)島
師：了解了鳥(niǎo)島的景象，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：鳥(niǎo)島上為什么有這么多的鳥(niǎo)？
生：這些鳥(niǎo)多年來(lái)都不會(huì)改變樣子嗎？
師：哪些問(wèn)題是課文可以解答的？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)？
生：鳥(niǎo)島上為什么有那么多鳥(niǎo)，在課文里可以找到答案。是因?yàn)閸u上的人們都愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
師：讀讀你找到的句子。
生讀。
師：什么是朋友？
生：就是你最好的伙伴。你有什么不開(kāi)心的事都找他說(shuō)。
生：心里話(huà)都愿意告訴他，特別信任他。
生：互相幫助的人。
師：是啊，互相幫助，互不傷害，這才叫朋友。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)是鳥(niǎo)的朋友，鳥(niǎo)島上的生機(jī)盎然，都是因?yàn)椹ぉどx：因?yàn)榇蠹叶贾溃B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
師：還有些問(wèn)題，課堂上解答不了了。課文為我們打開(kāi)了通往鳥(niǎo)島的大門(mén)，通過(guò)查資料、看電視甚至親自去看一看的方法，能使我們更加了解這個(gè)神秘美麗的地方。鳥(niǎo)島之旅，讓我們一起期待！
【《鳥(niǎo)島》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《鳥(niǎo)島》課堂實(shí)錄03-14
《鳥(niǎo)天堂》課堂實(shí)錄03-13
蒲公英課堂實(shí)錄05-05
《吆喝》課堂實(shí)錄03-06
《春》課堂實(shí)錄03-07
散步課堂實(shí)錄12-18
《背影》課堂實(shí)錄03-03
《背影》課堂實(shí)錄【精選】03-03
“浮力”課堂實(shí)錄03-04