牧場之國教學(xué)實(shí)錄
牧場之國教學(xué)實(shí)錄1
一、 課前交流，直接導(dǎo)入
師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?
生：自由說
師：讀書或旅行，身體和心靈總有一個(gè)在路上，今天，我們一起讀書，一起旅行。打開歐洲的大門，開啟夢幻之旅。
師：齊讀課題(提前板書)
師：這個(gè)國家還有一個(gè)美麗的名字，叫---荷蘭(教師張貼荷蘭)
二、 初讀感知，交流預(yù)習(xí)
師：你對(duì)荷蘭有哪些了解? 1
生：交流荷蘭(你搜集的真詳細(xì)。你比老師知道的都多。會(huì)預(yù)習(xí)才會(huì)學(xué)習(xí)，咱們班都是會(huì)預(yù)習(xí)的孩子)
師：(課件出示圖片)我們一起去看看荷蘭的風(fēng)景吧。看---這是荷蘭的國花郁金香。這是荷蘭的運(yùn)河，縱橫交錯(cuò)。這是一望無際的牧場和大小不一的風(fēng)車。藍(lán)天白云下，茫茫綠野間，一架架風(fēng)車在慢慢的轉(zhuǎn)，一群群牛羊在悠閑地吃草······這樣的景色真讓人著迷.
師：請(qǐng)打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文。
師：請(qǐng)你用課文中的一句話來介紹荷蘭。
生：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。
師：它是課文的第一自然段。有什么作用呢? 2
生：它也是一個(gè)總起句。整篇文章都是圍繞這一句話來寫。
師：我們今天重點(diǎn)要去哪里?
生：牧場
三、自主學(xué)習(xí)，白天的牧場
師：這是一篇略讀課文，聰明的孩子告訴我應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文? 生：自學(xué)，讀課文
師：好，就按照我們以前的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)白天的牧場。(板書：白天) 課件出示 讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段，并給他們起一個(gè)小標(biāo)題。
板書：讀
生：牛群的王國，牛的世界......
師：根據(jù)學(xué)生的名字板書 牛群吃草
師：看，長長的一段文字，被我們讀成了短短的四個(gè)字，這就是學(xué)習(xí)。師：不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文， 畫：畫出能夠體現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”的語句。板書：畫
師：你找到哪句話?
(生匯報(bào))
生：讀“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”(課件出示句子)
師：你覺得是這一句，你的理由是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生從全是體會(huì)到牛多)(絲絨般體會(huì)草原美)
生：
師：碧綠的原野上，到處都是黑白花牛，這是多么壯觀的景象啊!
師:好，還有嗎?你覺得能體現(xiàn)真正荷蘭的.句子。
生：讀“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。”
師：你為什么說是這一句呢?
生：
師：在這一段中，是把動(dòng)物寫成什么的呢?
生：人。
師：讀讀看，從哪兒把牛寫成人?
生：讀“牛群吃草非常的專注，有時(shí)站立不動(dòng)，正在思考著什么。” 師：你從哪些詞語中看出來的。
生：專注。
師：還有嗎?
生：站立不動(dòng)，思考。
師：還有哪幾句是把動(dòng)物寫成人的呢?
生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴(yán)。” 師：作者把牛犢比作 貴婦人，把老牛看成威嚴(yán)的家長
師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢?
生：
師：誰來讀出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴(yán)?
師：看來，想象畫面，抓關(guān)鍵詞也能讓我們讀好課文。
師:作者把牛比作貴婦人，你會(huì)把牛比作什么?(將軍 國王 孩子 士兵···)
師：學(xué)習(xí)既要?jiǎng)邮郑忠獎(jiǎng)幽X。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這段中“真正的荷蘭”指的是什么。課件出示：思：這段中“真正的荷蘭”指的是什么生 板書：思
生：牛......
師：咱們班都是愛動(dòng)腦筋的孩子。獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一組圖片，絲絨般碧綠草原上，全是黑白兩色的花牛，看這是貴如夫人的牛犢，這是無比尊嚴(yán)的家長。
師：迷人的畫面，配上作者優(yōu)美的文字，令人心醉。讓我們一起美美的品讀這段文字。板書：品
生：一生配樂讀
師：這么美的荷蘭牧場，我們必須一起來讀一遍。
作者也為此番美景由衷的發(fā)出了贊嘆
生：齊讀：這就是真正的荷蘭。
四、匯報(bào)展示三四段
師總結(jié)：剛才我們用讀、畫、思、品的方法學(xué)習(xí)了第二自然段。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法分小組合作學(xué)習(xí)三、四段。
生：我們小組讀了課文，概括了段意。駿馬飛馳、牲畜同樂 生：我們小組畫出了體現(xiàn)真正荷蘭的句子。
生：我們小組思考了，“真正的荷蘭”指的是馬和雞、羊、豬等 生：我們小組品讀了課文，給大家展示一下。
教師點(diǎn)撥
師：我在咱們四年級(jí) 班的同學(xué)身上知道了什么叫做勤奮好學(xué)。
師過渡：白天的牧場，生機(jī)勃勃，黑白花牛神態(tài)安詳，駿馬自由飛馳 ，真是一個(gè)名副其實(shí)的牧場之國，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：這就是真正的荷蘭(課件出示，學(xué)生齊讀)
師：白天的牧場如此動(dòng)人，(板書)相比之下，夜晚的荷蘭牧場就另有一番韻味了了，請(qǐng)大家閉上眼睛，我們一起用心去感受
五、品讀夜晚的牧場(師配樂朗讀)
聽了課文你仿佛看到了什么?
生：仿佛看到了有擠奶的人。
生：我看到了小船慢慢駛過。
生：我看到了所有動(dòng)物沉睡的樣子····
師：那你們仿佛又聞到了什么呢?
生：我仿佛聞到了牛奶的香味。
生：我仿佛聞到了汽油的味道。
生：我仿佛聞到了花香·····
師：你們?cè)傧胂肽惴路鹩致牭搅耸裁茨?
生：我仿佛聽到了船來的汽笛聲。
生：我仿佛聽到了呼嚕聲。
生：我仿佛聽到了嘩嘩的流水聲······
師：荷蘭的夜是很安靜的，為什么要寫汽笛聲呢?
生：襯托夜更加安靜。
師：你覺得此時(shí)此刻的荷蘭是一個(gè)什么樣的地方呢?
生：一個(gè)幽靜的地方。
生：一個(gè)美麗的地方。
生：一個(gè)很清秀的地方。
生：一個(gè)山清水秀的地方
孩子們，在本段中這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢?
生：夜晚的寧靜(板書)
師：荷蘭的牧場確實(shí)很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，哪句話?
生：這就是真正的荷蘭。(課件出示生齊讀)
六、拓展延伸，讀寫結(jié)合
師：這是 一位著名作家游覽荷蘭時(shí)寫下的文章，請(qǐng)用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，自己來學(xué)習(xí)這篇文章。
師:你又看到了一個(gè)怎樣的荷蘭?讓我們來當(dāng)一回小詩人，結(jié)合牧場之國和 寫一寫你眼中的荷蘭。(課件出示)這就是真正的荷蘭。——————，————————，——————————。
(你眼中的荷蘭可真美，你就是一位小詩人，你不但會(huì)寫，更會(huì)讀) 師：“這就是真正的荷蘭”一句話讓我們領(lǐng)略了白天牧場之國的生機(jī)勃勃，夜晚的寧靜安詳。其實(shí)，只要你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中處處是風(fēng)景。《陽光校園》這一本書中的第六單元，寫了許多田園風(fēng)光，下課自己去讀一讀。
牧場之國教學(xué)實(shí)錄2
一、情景導(dǎo)入
師：有一個(gè)國家，它就被稱為風(fēng)車之國、花之國、水之國，也被稱為牧場之國，這個(gè)國家是——荷蘭。
師：今天，就讓我們一起走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)——牧場之國（齊讀課題）
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（師：有目標(biāo)才會(huì)有方向，讓我們一起讀讀這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、小組學(xué)習(xí)，合作探究
師：怎么才能達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)呢？古語說得好：書讀百遍，其義自見。今天，我們就用讀的方式來學(xué)習(xí)這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習(xí)慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不讀書，記得把你的收獲用筆在書上做批注。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)按照設(shè)問導(dǎo)學(xué)，小組內(nèi)開始合作學(xué)習(xí)
四、交流展示，精講精評(píng)
（一）師：15分鐘過去了，讓我們來匯報(bào)交流吧。請(qǐng)勤學(xué)組來匯報(bào)一下第一個(gè)問題，大屏幕上的生詞不會(huì)把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細(xì)聽。因?yàn)椋瑑A聽是一種平等而開放的交流。
師：讀得真準(zhǔn)確，特別是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？生：我通過查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上 師：工具書真是個(gè)無聲的老師。 生：老師，我來補(bǔ)充。我通過聯(lián)系上下文知道吆喝是指大聲說話。
師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。 生：我還通過找近義詞的方法理解了遼闊無垠是指無邊無際。 師：真不錯(cuò)，當(dāng)碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì)這幾種理解詞義的好方法。
（二）師：哪個(gè)組來匯報(bào)一下第二個(gè)問題？好，奮斗組來。
師：你找到的是第二段，體會(huì)到什么？ 生：我體會(huì)到牛很多。
師：特別是從哪些句子體會(huì)到牛多？那請(qǐng)你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來。不夠多，誰再來？恩，聽了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，一頭頭都浮現(xiàn)在我的眼前，特別是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬的花牛。這就是真正的荷蘭，請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家一起讀。
師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢？發(fā)揮我們的想象來說說。（你說）
生：牧場上的牛可能在散步，牧場上的牛可能在曬太陽、牧場上的牛可能在睡覺，可能還在做美夢呢！
師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由啊！其中你特別喜歡哪句話？
師：我也特別喜歡這兩句話。為什么？
生：因?yàn)檫@是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫得非常逼真。
師：牛犢是什么神態(tài)？——儀態(tài)端莊；老牛呢？——無比尊嚴(yán)。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語，現(xiàn)在用來形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補(bǔ)充什么？
生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。”我從“專注”這個(gè)詞知道牛群吃草時(shí)非常認(rèn)真。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)句子的含義。
生：老師，我找到了描寫馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會(huì)到了什么？你說。 生：我體會(huì)到了馬兒的強(qiáng)壯。
師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強(qiáng)壯？ 生：膘肥體壯
師：不錯(cuò)，那牧場上的馬兒為什么長得如此膘肥體壯呢？接著說。
生：因?yàn)槟翀錾系牟莘浅Ｃⅲ荫R兒生活得很自由。
師：自由嗎？你從哪兒看出來的？
生：我從“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。”看出來的。
師：是啊，環(huán)境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥體壯就請(qǐng)你你來當(dāng)當(dāng)這自由自在的馬兒，讀讀這段話。
師：有點(diǎn)氣勢，可是你一個(gè)人的聲音不能體現(xiàn)出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一起來，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢吧！ 光明組，再來； 勤學(xué)組，超過他們。
師：多壯觀的場面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動(dòng)物？
生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。
師：孩子們，有多少小雞呢？ 生：成千上萬的小雞 師：長毛山羊呢？生：成群結(jié)隊(duì)
師：黑色的一群是什么？ 生：豬群 師：由此可見，這里的牲畜可真—— 生：多
師：由此可見，這牧場之國就是誰的王國？ 生：動(dòng)物們的王國。 （板書“動(dòng)物）
師：它們生活得怎么樣？ 生：動(dòng)物們很悠閑 師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？
生：“悠然自得、安閑”
（三）師：動(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問題。找到描寫草原及運(yùn)河的句子了嗎？一共有幾句？請(qǐng)拼搏組來匯報(bào)。一句、兩句、三句、四句。
師：拼搏組真是個(gè)會(huì)讀書的小組。 透過這些詞句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一條條運(yùn)河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們?cè)诓莸厣献杂娠w奔。
師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫面吧！生：齊讀 師：孩子們，是什么滋養(yǎng)了這些動(dòng)物？ 生：是草原
師：僅僅是草原嗎？ 生：還有運(yùn)河。 師：豐美的水、草滋養(yǎng)了這些牲畜，遼闊無垠的原野又為牲畜們提供了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書：水、草）
（四）師：那課文除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了誰？ 生：牧民 （板書：牧民）
師：現(xiàn)在進(jìn)入第四個(gè)問題。同學(xué)們，描寫牧民的句子多嗎？ 生：不多。
師：雖然寫牧民的句子不多，但我們要做會(huì)讀書的'孩子，能讀懂文字背后的聲音。文明組來匯報(bào)第4個(gè)問題。師：你找到了這句——生：“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。”師：從這句話你想到了什么？ 生：由“才看見”我想到白天的時(shí)候人們沒來，到傍晚時(shí)才來到牧場。 師：說明了什么？ 生：說明牧民對(duì)動(dòng)物們非常關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。
師：是啊，那你還從哪個(gè)句子可以看出牧民對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。
生：“在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。”
師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無言？ 生：因?yàn)閯?dòng)物們都休息了。
師：是啊，草原不僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的家。當(dāng)動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。
師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請(qǐng)問這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？
生：四次 師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺得反復(fù)有什么作用？ 生：反復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用。
師：對(duì)，其實(shí)反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們?cè)俅伟l(fā)出贊嘆（齊讀） 學(xué)了這么久，大家也累了，老師請(qǐng)你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！
（五）師：同學(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫面呢？寫下來了嗎？
讓我們一組一組來展示。你看，奮斗組寫得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一起讀讀） 師：多么像一首詩啊！
五、總結(jié)課堂
師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法呢？生：書讀百遍，其義自見。
師：不錯(cuò)，多讀是品味語言的最佳方式 。 生：老師，我還知道要一邊讀，一邊想。
師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個(gè)播放器。 生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語理解句子含義。
師：你更不錯(cuò)。那關(guān)于這篇課文的內(nèi)容，你們還有什么收獲嗎？你說，你說，你說。
六、達(dá)標(biāo)測評(píng)
1、大家的收獲可真不少，最后的達(dá)標(biāo)測評(píng)不會(huì)把你難倒吧，對(duì)對(duì)答案。
2、非常高興和大家度過了愉快的一堂課，再見。
牧場之國教學(xué)實(shí)錄3
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，課文運(yùn)用擬人、比喻等生動(dòng)形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達(dá)喜愛之情。我針對(duì)文本特點(diǎn)，循“得意、得言、得方法”的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求依托教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；誦讀感悟，豐富語言積累；關(guān)注語言形式，加強(qiáng)語言運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。
2、體會(huì)作者生動(dòng)的語言，積累自己喜歡的語句。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的語言進(jìn)行模仿或拓展性小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生了解荷蘭牧場特點(diǎn)、進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎(chǔ)上，感悟課文語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累，拓展練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：查閱荷蘭有關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，制作課件。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過詢問、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關(guān)數(shù)據(jù)。
教學(xué)時(shí)間：
1.課時(shí)
教學(xué)過程
一、由圖引入，把握主旨。
1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
配樂播放一組荷蘭風(fēng)光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風(fēng)車的`故鄉(xiāng)，這里一條條運(yùn)河縱橫交錯(cuò)，這里，在藍(lán)天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！
引導(dǎo)學(xué)生說出圖片展示和教師介紹的是哪個(gè)國家的風(fēng)光，并相機(jī)板書“荷蘭”。
2、引入課文主題：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)，通過搜集資料，朗讀課文，一定對(duì)美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優(yōu)美散文的引領(lǐng)下，一同來領(lǐng)略荷蘭牧場獨(dú)特的田園風(fēng)光吧。（板書課題）
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容。
1.邀請(qǐng)學(xué)生做向?qū)Вㄟ^朗讀把大家?guī)нM(jìn)荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學(xué)生自主推薦同學(xué)朗讀。）
2.學(xué)生分自然段讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？
3.引導(dǎo)學(xué)生用一、兩個(gè)詞語、一句話或一段話說說對(duì)荷蘭牧場的印象。
三、誦讀感悟，豐富語言積累。
1、課件出示自學(xué)提示，學(xué)生按要求自學(xué)。
自學(xué)提示：
（1）、自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。
（2）、想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。
（3）、有感情地朗讀自己最喜歡的語句。
2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機(jī)出示段落中相應(yīng)的句子，并在交流中隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
3、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。
4、品讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（1）、讓學(xué)生在品讀課文中關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個(gè)句子，并獨(dú)立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
（2）、學(xué)生獨(dú)立思考后，全班討論交流。
（3）、學(xué)生對(duì)比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達(dá)方法有什么不同？
（4）、引讀第三、第四自然段。
四、練習(xí)仿寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動(dòng)的描寫，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進(jìn)了荷蘭牧場。
【出示練筆內(nèi)容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風(fēng)車，一個(gè)荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】
提示練筆方法：可以根據(jù)課文內(nèi)容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關(guān)荷蘭的其它特色；可以運(yùn)用文中的優(yōu)美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達(dá)方法，也可以自由地寫。
2、學(xué)生自由練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相交流，師生共同評(píng)價(jià)，在交流與評(píng)價(jià)中作進(jìn)一步指導(dǎo)。
（在結(jié)束時(shí)教師特別鼓勵(lì)學(xué)生：作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學(xué)們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)略到荷蘭獨(dú)特的魅力。謝謝同學(xué)們！）
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。
3、搜集閱讀其它描寫異國風(fēng)光的文章。
牧場之國教學(xué)實(shí)錄4
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
師：寫場字，組詞牧場，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……
師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度————荷蘭！
師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3————9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的.美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有水之國，風(fēng)車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場。（板書、讀題）
二、初步閱讀，感知牧場之美
師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）
生：學(xué)生自由朗讀
師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗（板書）
師：（評(píng)價(jià)同學(xué)們體會(huì)的真好）
師：哪段寫牛呢？
生：第二自然段。
師：哪段寫馬呢？
生：第三自然段。
師：哪段寫羊呢？
生：第四自然段。
師：那第五自然段寫什么呢？
生：荷蘭牧場的寧靜
師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點(diǎn)題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結(jié)構(gòu)？（總分）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會(huì)，同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。
生：用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
學(xué)生間交流
師：喜歡牛的同學(xué)請(qǐng)舉手。為什么喜歡？
生：牛多
師：你是從哪句話中體會(huì)到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）
生：牛群吃草時(shí)非常專注……
師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態(tài)和家長的尊嚴(yán)？
生：
師：這幾句運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）
生：（擬人）
師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發(fā)光，好美呀！作者用了一個(gè)什么詞？
生：（絲絨般地）
師：這是什么句？
生：（比喻句）
師：誰能讀出絲絨般的柔軟
生：（讀）
師：再看得遠(yuǎn)些，再讀
生：（讀）
牧場之國教學(xué)實(shí)錄5
一、教材解讀
1.課文簡說。
荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運(yùn)河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語言。
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
2.詞句解析。
（1）對(duì)句子的理解。
①荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開門見山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)——“牧場之國”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。
②牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。
“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對(duì)牛沒有一點(diǎn)干擾。
③極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對(duì)前面具體地描寫了牛群活動(dòng)的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
④遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。
沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對(duì)駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們?cè)诓菰蠠o拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。
⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的`荷蘭。”夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
（2）對(duì)詞語的理解。
儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)，這里指運(yùn)河和低地交錯(cuò)排列著。
悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂無憂舒適滿足。
吆喝：大聲喊叫。這里指人與動(dòng)物全都低聲細(xì)語，可見環(huán)境的寂靜。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。
3.體會(huì)作者生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)建議
1.課前動(dòng)員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料，以便使學(xué)生對(duì)荷蘭有個(gè)整體的了解。
2.本文是略讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌＝虒W(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。
在學(xué)生交流讀書收獲時(shí)，可以先從理解內(nèi)容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)。然后教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對(duì)自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后再從寫法上指導(dǎo)，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學(xué)生從寫法上來談，感受語言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運(yùn)用。
3.文章語言生動(dòng)，意境開闊優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。課文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時(shí)注意語調(diào)的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調(diào)應(yīng)放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。
4.做好語言、知識(shí)的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭
四、教學(xué)案例（片段）
體會(huì)荷蘭牧場白日的生動(dòng)和諧
師：你從哪些地方體會(huì)到牧場是動(dòng)物們的自由王國？
生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長似的，管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。
生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!
師：你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說話，它會(huì)怎樣加以贊許啊？
生：他一定會(huì)點(diǎn)著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”
生：它也許會(huì)說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”
生：它可能沒說那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說？
生：因?yàn)闀喜皇钦f：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們?nèi)肃哉Z差不多吧!
師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
牧場之國教學(xué)實(shí)錄6
一、圖片導(dǎo)入，感知美
老師：上新課前，我們先欣賞一些圖片，知道名稱（在哪兒）的請(qǐng)說出名字。
課件展示學(xué)生身邊的美景圖如：校園、鄉(xiāng)村美景圖片等4組左右。
老師：看了這些圖片感覺如何（美），這讓我想到一句名言（課件：美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——法國著名雕塑家 羅丹）和一句古詩（課件：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。——宋 蘇軾）
學(xué)生：齊讀名言與古詩。
老師：望大家在接下來的課堂上能盡可能多地發(fā)現(xiàn)美、展示美。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流美
1、學(xué)生讀文情況
老師：知道我們今天學(xué)哪課嗎？我們一起寫寫課題（板22、牧場之國）
老師：課文讀了幾遍（上新課前，將課文讀了幾遍是最基本、最有效的預(yù)習(xí)方法。）
2、課文內(nèi)容了解情況
老師：通過預(yù)習(xí)有何收獲
學(xué)生：說自己的預(yù)習(xí)所得（讀資料袋）
老師：課件展示荷蘭的風(fēng)光圖片和荷蘭的基本情況。
老師：預(yù)習(xí)時(shí)，盡可能多去搜集與課文相關(guān)的資料，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。（方法：查書、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人）
3、生字新詞自學(xué)情況
老師：接下來，老師檢查一下你們的'字詞學(xué)習(xí)情況（利用課件學(xué)習(xí)）
學(xué)生：開火車個(gè)別認(rèn)讀帶讀 男女分組齊讀
老師：再考考你們，知道他們的名字嗎（課件展示學(xué)習(xí)）
4、生自由質(zhì)疑
三、精讀課文，欣賞美
老師：根據(jù)學(xué)生的問題轉(zhuǎn)到自由讀文，用__畫出讓你感受到美的語句，旁邊還可寫寫美的原因。
師生共議課文內(nèi)容，完成板書：
22、牧場之國
草 原 碧綠 遼闊
這就是 花 牛 專注 思考
真正的荷蘭 駿 馬 飛馳 主人 和諧
羊、豬、雞 悠閑自得
人 默默無言
1、描寫的畫面美（荷蘭的鄉(xiāng)村田園美）
2、語言表達(dá)美（修辭手法美）
3、課文結(jié)構(gòu)美（寫法美）
通過課件學(xué)習(xí)：荷蘭， 是水之國，花之國，也是牧場之國。
我的家鄉(xiāng)，是竹之鄉(xiāng)，茶之鄉(xiāng)，也是煙葉之鄉(xiāng)。
四、小結(jié)，延伸美
老師：我們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程先暫停，我們回顧一下。
課件小結(jié)：
因?yàn)楹商m___ ___，所以被稱為牧場之國。
這就是真正的荷蘭是作者對(duì)荷蘭牧場的 ______
因?yàn)開_____，所以作者四次講到這就是真正的荷蘭
學(xué)生：根據(jù)課件小結(jié)課文內(nèi)容，齊讀課文。
五、作業(yè)，創(chuàng)造美
1、把文中自己喜歡的詞句摘抄下來。
2、我們的家鄉(xiāng)到處存在著美，等著你去觀察、去發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家模仿本文寫一篇家鄉(xiāng)美景的文章。（建議文中用上我的家鄉(xiāng)，是 之鄉(xiāng)， 之鄉(xiāng)，也是 之鄉(xiāng)。）
牧場之國教學(xué)實(shí)錄7
一、情景導(dǎo)入
師：有一個(gè)國家，它就被稱為風(fēng)車之國、花之國、水之國，也被稱為牧場之國，這個(gè)國家是――荷蘭。
師：這天，就讓我們一齊走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)――牧場之國（齊讀課題）
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(師：有目標(biāo)才會(huì)有方向，讓我們一齊讀讀這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
三、小組學(xué)習(xí)，合作探究
師：怎樣才能到達(dá)這三個(gè)目標(biāo)呢？古語說得好：書讀百遍，其義自見。這天，我們就用讀的方式來學(xué)習(xí)這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習(xí)慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不讀書，記得把你的收獲用筆在書上做批注。
師：好，此刻請(qǐng)按照設(shè)問導(dǎo)學(xué)，小組內(nèi)開始合作學(xué)習(xí)
四、交流展示，精講精評(píng)
（一）師：15分鐘過去了，讓我們來匯報(bào)交流吧。請(qǐng)勤學(xué)組來匯報(bào)一下第一個(gè)問題，大屏幕上的生詞不會(huì)把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細(xì)聽。因?yàn)椋瑑A聽是一種平等而開放的交流。
師：讀得真準(zhǔn)確，個(gè)性是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？生：我透過查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上師：工具書真是個(gè)無聲的老師.生：老師，我來補(bǔ)充。我透過聯(lián)系上下文明白吆喝是指大聲說話。
師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。生：我還透過找近義詞的方法理解了遼闊無垠是指無邊無際。師：真不錯(cuò)，當(dāng)碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì)這幾種理解詞義的好方法。
（二）師：哪個(gè)組來匯報(bào)一下第二個(gè)問題？好，奮斗組來。
師：你找到的是第二段，體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到牛很多。
師：個(gè)性是從哪些句子體會(huì)到牛多？那請(qǐng)你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來。不夠多，誰再來？恩，聽了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，一頭頭都浮此刻我的眼前，個(gè)性是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬的花牛。這就是真正的荷蘭，請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家一齊讀。
師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢發(fā)揮我們的想象來說說。（你說）
生：牧場上的牛可能在散步，牧場上的牛可能在曬太陽、牧場上的牛可能在睡覺，可能還在做美夢呢！
師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由啊！其中你個(gè)性喜歡哪句話？
師：我也個(gè)性喜歡這兩句話。為什么？
生：因?yàn)檫@是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫得十分逼真。
師：牛犢是什么神態(tài)？――儀態(tài)端莊；老牛呢？――無比尊嚴(yán)。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語，此刻用來形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補(bǔ)充什么？
生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)十分專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。”我從“專注”這個(gè)詞明白牛群吃草時(shí)十分認(rèn)真。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)句子的含義。
生：老師，我找到了描述馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會(huì)到了什么？你說。生：我體會(huì)到了馬兒的強(qiáng)壯。
師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強(qiáng)壯？生：膘肥體壯
師：不錯(cuò)，那牧場上的馬兒為什么長得如此膘肥體壯呢？之后說。
生：因?yàn)槟翀錾系牟菔置ⅲ荫R兒生活得很自由。
師：自由嗎？你從哪兒看出來的？
生：我從“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。”看出來的。
師：是啊，環(huán)境好、情緒又好，怎樣不是匹匹膘肥體壯就請(qǐng)你你來當(dāng)當(dāng)這自由自在的馬兒，讀讀這段話。
師：有點(diǎn)氣勢，但是你一個(gè)人的聲音不能體現(xiàn)出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一齊來，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢吧！光明組，再來；勤學(xué)組，超過他們。
師：多壯觀的場面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動(dòng)物？
生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。
師：孩子們，有多少小雞呢？生：成千上萬的小雞師：長毛山羊呢？生：成群結(jié)隊(duì)
師：黑色的一群是什么？生：豬群師：由此可見，那里的牲畜可真――生：多
師：由此可見，這牧場之國就是誰的王國？生：動(dòng)物們的王國。（板書“動(dòng)物）
師：它們生活得怎樣樣？生：動(dòng)物們很悠閑師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？
生：“悠然自得、安閑”
（三）師：動(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的`荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問題。找到描述草原及運(yùn)河的句子了嗎？一共有幾句？請(qǐng)拼搏組來匯報(bào)。一句、兩句、三句、四句。
師：拼搏組真是個(gè)會(huì)讀書的小組。透過這些詞句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一條條運(yùn)河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們?cè)诓莸厣献杂娠w奔。
師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫面吧！生：齊讀師：孩子們，是什么滋養(yǎng)了這些動(dòng)物？生：是草原
師：僅僅是草原嗎？生：還有運(yùn)河。師：豐美的水、草滋養(yǎng)了這些牲畜，遼闊無垠的原野又為牲畜們帶給了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書：水、草）
（四）師：那課文除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了誰？生：牧民（板書：牧民）
師：此刻進(jìn)入第四個(gè)問題。同學(xué)們，描述牧民的句子多嗎？生：不多。
師：雖然寫牧民的句子不多，但我們要做會(huì)讀書的孩子，能讀懂文字背后的聲音。禮貌組來匯報(bào)第4個(gè)問題。師：你找到了這句――生：“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。”師：從這句話你想到了什么？生：由“才看見”我想到白天的時(shí)候人們沒來，到傍晚時(shí)才來到牧場。師：說明了什么？生：說明牧民對(duì)動(dòng)物們十分關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。
師：是啊，那你還從哪個(gè)句子能夠看出牧民對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。
生：“在那里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。”
師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無言？生：因?yàn)閯?dòng)物們都休息了。
師：是啊，草原不僅僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的家。當(dāng)動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。
師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請(qǐng)問這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？
生：四次師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺得反復(fù)有什么作用？生：反復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用。
師：對(duì)，其實(shí)反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們?cè)俅伟l(fā)出贊嘆（齊讀）學(xué)了這么久，大家也累了，老師請(qǐng)你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！
（五）師：同學(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫面呢？寫下來了嗎？
讓我們一組一組來展示。你看，奮斗組寫得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一齊讀讀）師：多么像一首詩啊！
五、總結(jié)課堂
師：同學(xué)們，這天學(xué)習(xí)這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法呢？
生：書讀百遍，其義自見。
師：不錯(cuò)，多讀是品味語言的最佳方式。
生：老師，我還明白要一邊讀，一邊想。
師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個(gè)播放器。生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語理解句子含義。
師：你更不錯(cuò)。那關(guān)于這篇課文的資料，你們還有什么收獲嗎你說，你說，你說。
六、達(dá)標(biāo)測評(píng)
1、大家的收獲可真不少，最后的達(dá)標(biāo)測評(píng)不會(huì)把你難倒吧，對(duì)對(duì)答案。
2、十分高興和大家度過了愉快的一堂課，再見。
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