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幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)范例
幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)范例1
關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴教育；游戲化；教學(xué)問(wèn)題；實(shí)踐策略
美國(guó)教育家洛克曾提出“教育幼兒的主要方法是將他們應(yīng)該做的事都變成游戲”[1]，對(duì)孩子們而言，游戲是最輕松和最自由的活動(dòng)形式。所以對(duì)于鋼琴老師而言，游戲也是開(kāi)展啟蒙類課程的最佳的方式之一。基于游戲化的教學(xué)方法尚未受到中國(guó)教育工作者關(guān)注的這一現(xiàn)狀，發(fā)掘當(dāng)下幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律提出可應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中的有效游戲化策略是有必要的。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育現(xiàn)存問(wèn)題
（一）技能化、功利化的傾向嚴(yán)重
鋼琴教學(xué)存在嚴(yán)重的以技能為關(guān)注重點(diǎn)，不注重樂(lè)理、樂(lè)感和情感的培養(yǎng)，更不注重學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合素養(yǎng)的問(wèn)題。教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)揮運(yùn)用，使得幼兒學(xué)習(xí)時(shí)變得困難，容易產(chǎn)生逆反心理，既不能很好地對(duì)幼兒起到啟蒙的作用，也不能以正確的方式教會(huì)幼兒這一技能，得不償失。家長(zhǎng)的功利化也是這一問(wèn)題背后的一大推手，家長(zhǎng)們將技能看作孩子成長(zhǎng)后的加分項(xiàng)，過(guò)于關(guān)注考級(jí)、考證等過(guò)于功利的行為，忽視幼兒的情感體驗(yàn)，這會(huì)在幼兒的心中催生出反感的情緒，事與愿違。
（二）教師素質(zhì)良莠不齊
1、忽視鋼琴啟蒙教育中游戲化教學(xué)的意義
在鋼琴啟蒙教育的過(guò)程中，使用游戲化教學(xué)方法的意義在于充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。這種方法遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，有利于引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄⒈磉_(dá)內(nèi)心情感。部分老師在進(jìn)行學(xué)習(xí)鋼琴幼兒?jiǎn)⒚山逃倪^(guò)程中忽略了音樂(lè)游戲在學(xué)前教育中的重要性，也忽略了游戲化教育的合理性，對(duì)于游戲的角色及情境安排過(guò)于簡(jiǎn)單隨意，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。這樣的盲目的進(jìn)行游戲同樣也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、專業(yè)技能差
對(duì)于具有很強(qiáng)的觀察模仿能力的幼兒來(lái)說(shuō)，由教師示范后再由幼兒進(jìn)行模仿是鋼琴教學(xué)中最有效、最直觀的方法。但能做到經(jīng)常性且高質(zhì)量示范的教師數(shù)量很少。專業(yè)師資短缺但琴童數(shù)量過(guò)多使得教師的工作量過(guò)大，沒(méi)有閑暇時(shí)間提高自身的專業(yè)技能，使得課上的示范效果不佳，從而導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到理想的目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)定位錯(cuò)誤
在進(jìn)行鋼琴啟蒙教育的過(guò)程中，教師應(yīng)始終以幼兒為主體，以符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為教育原則，以讓孩子們喜歡音樂(lè)，提高他們的審美能力為目的。但由于家長(zhǎng)們近年來(lái)對(duì)考級(jí)和比賽的要求過(guò)高，功利化傾向嚴(yán)重，教師為了迎合家長(zhǎng)的需求，在教學(xué)過(guò)程中將技能視為關(guān)注重點(diǎn)，而不注重樂(lè)感與情感的培養(yǎng)。因?yàn)榻處熯^(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)以及發(fā)揮運(yùn)用，幼兒在練習(xí)鋼琴時(shí)的難度就會(huì)變大，會(huì)對(duì)練琴產(chǎn)生逆反心理，降低練習(xí)和教學(xué)的效率。
4、無(wú)法科學(xué)地使用教材
啟蒙鋼琴教材應(yīng)注重激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力與音樂(lè)表現(xiàn)力，而不是僅僅教會(huì)幼兒掌握鋼琴的技巧。教師們可以對(duì)《拜厄》《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》等傳統(tǒng)課本取其精華去其糟粕，并嘗試選用與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教材，例如《菲伯爾》《巴斯蒂安》等。《菲伯爾》的作者在教材的編寫(xiě)上提倡“音由心生，樂(lè)由樂(lè)起”的理念，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒的想象力和創(chuàng)造會(huì)通過(guò)教材中圖文并茂的故事情節(jié)被引導(dǎo)出來(lái)，比如第二冊(cè)《技巧和演奏》中樂(lè)曲《小野馬》的演奏提示中，向幼兒提出了三個(gè)問(wèn)題：“跳音的地點(diǎn)像不像嗒嗒的馬蹄聲？連奏的地點(diǎn)像不像馬兒正在翻過(guò)一座座的山崗？音樂(lè)的結(jié)束像不像馬兒正消失在夜色當(dāng)中？”[2]教師可以配合問(wèn)題設(shè)置對(duì)應(yīng)的游戲情景，使幼兒在輕松的氛圍下創(chuàng)造出一幅"音樂(lè)圖畫(huà)"從而感受并學(xué)習(xí)跳音和連奏練習(xí)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)琴的目的。
（三）家庭因素
1、家長(zhǎng)包辦代替
幼兒的獨(dú)立性很差，對(duì)父母的依賴性強(qiáng)。根據(jù)筆者的觀察，為了幼兒能夠更快地識(shí)譜，演奏樂(lè)曲更為流暢，許多家長(zhǎng)在幼兒練琴時(shí)會(huì)用數(shù)字寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的音符的下面，替幼兒翻譯樂(lè)譜。但事實(shí)上這樣的做法會(huì)使幼兒?jiǎn)适И?dú)立識(shí)譜的能力，對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展產(chǎn)生危害，讓幼兒在練琴的過(guò)程中離開(kāi)老師和家長(zhǎng)就寸步難行[3]。
2、家長(zhǎng)缺乏責(zé)任心
家長(zhǎng)們因工作壓力大閑暇時(shí)間少，不能督促幼兒練習(xí)，甚至對(duì)幼兒的練習(xí)情況毫不知情，將幼兒練琴這一責(zé)任全部加之于教師，而由于教師無(wú)法監(jiān)督幼兒在家的練琴過(guò)程，久而久之幼兒就會(huì)養(yǎng)成了不良練琴習(xí)慣，使鋼琴學(xué)習(xí)變得吃力。
二、幼兒鋼琴教學(xué)中采用游戲化策略的依據(jù)
（一）幼兒以具體形象思維為主
因?yàn)楹⒆拥乃季S能力比較薄弱，所以孩子們主要借助簡(jiǎn)單直觀的圖形來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物，如色彩、圖像等，而在語(yǔ)言中孩子們更容易接受簡(jiǎn)潔易懂的詞語(yǔ)，而難以理解抽象、偏僻、重復(fù)的形容詞。所以，小朋友們?cè)谟洃浉鞣N音符、五線譜、表情記號(hào)、旋律等抽象的樂(lè)譜知識(shí)時(shí)面臨著不少問(wèn)題，這時(shí)，孩子們很難接受教師用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)或課本直接向他們解釋，但如果教師將這些知識(shí)與他們?cè)谏钪惺煜さ闹R(shí)進(jìn)行比較，根據(jù)他們的心理和年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行描述，則可以幫助孩子更好地理解這些知識(shí)[4]。根據(jù)幼兒這樣的思維特點(diǎn)，游戲化的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)成為幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的主要方式。
（二）幼兒的.注意力活動(dòng)以無(wú)意關(guān)注為重
針對(duì)孩子年齡的獨(dú)特情況，孩子的有意關(guān)注易被外界各種因素的影響，集中持續(xù)時(shí)間短，所以低齡兒童的無(wú)意關(guān)注更占優(yōu)勢(shì)，新鮮和多變的事件更能吸引孩子自然注意。比如，老師形象的變化、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的方法、上課內(nèi)容的調(diào)整、上課環(huán)境的設(shè)計(jì)等，都會(huì)影響孩子注意力。教師在幼兒鋼琴啟蒙教育的過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻以幼兒為主體。在游戲課堂中，豐富多彩的游戲內(nèi)容、生動(dòng)有趣的游戲環(huán)境設(shè)計(jì)和富有游戲?qū)傩缘恼Z(yǔ)言都可以調(diào)動(dòng)孩子的興趣愛(ài)好，老師可以給孩子介紹生動(dòng)有趣的圖畫(huà)或亮麗的顏色，讓孩子聽(tīng)到富有強(qiáng)烈對(duì)比的聲響等引起孩子的關(guān)注力，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)鋼琴的強(qiáng)烈興趣愛(ài)好，進(jìn)而加長(zhǎng)孩子的注意力的持續(xù)時(shí)間，提高老師的課堂教學(xué)效率。
（三）不同幼兒的身心發(fā)展存在差異
家庭環(huán)境以及幼兒個(gè)人的興趣愛(ài)好性格特征等方面的不同會(huì)導(dǎo)致幼兒的身心發(fā)展個(gè)體差異。因此，如果教師對(duì)每一個(gè)幼兒都用同一個(gè)游戲進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此根據(jù)每個(gè)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行游戲化的鋼琴啟蒙教育也是重要的教育方法之一。例如針對(duì)好動(dòng)，上課不能集中注意力的幼兒，教師可以通過(guò)設(shè)置有趣的游戲情境等措施以吸引幼兒的注意力，賦予幼兒一個(gè)角色，使其能夠融入鋼琴的學(xué)習(xí)中去；針對(duì)自尊心強(qiáng)，敏感細(xì)膩的幼兒，在其犯錯(cuò)時(shí)教師不能過(guò)分批評(píng)，可以通過(guò)帶有游戲性的語(yǔ)言委婉地指出錯(cuò)誤，同時(shí)每堂課都要對(duì)這類幼兒的進(jìn)步給予充分的肯定，這樣幼兒會(huì)更容易接受，很快就能改正錯(cuò)誤。
幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)范例2
關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；幼兒教育；啟蒙作用
隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷深化改革，幼兒?jiǎn)⒚山逃惨鹆私逃绲闹匾暎?dāng)傳統(tǒng)的幼兒教育理念與當(dāng)下的教育要求不相匹配時(shí)，繪本教學(xué)模式逐漸進(jìn)入了人們視野。幼兒閱讀繪本主要以大篇幅的繪畫(huà)配以簡(jiǎn)單的文字為輔助，通過(guò)顏色艷麗的圖片來(lái)引起幼兒的關(guān)注，從而提升幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣。繪本教學(xué)對(duì)幼兒的啟蒙教育有很重要的影響，針對(duì)提升幼兒的自主閱讀能力、建立和諧的親子關(guān)系、增強(qiáng)幼兒的想象力、引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確價(jià)值觀等方面，為幫助幼兒良好的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。
一、提升幼兒自主閱讀能力
繪本是一種對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃哂兄匾逃⒚梢饬x的刊物，繪本更加重視內(nèi)容的豐富性和啟迪性，其內(nèi)容不僅對(duì)幼兒可以產(chǎn)生很好的教育作用，其插畫(huà)從畫(huà)風(fēng)到用色都從提升幼兒的閱讀興趣為基礎(chǔ)。而整本繪本也從是否可以培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力為視角來(lái)創(chuàng)造，以可以更好地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主思考問(wèn)題的能力為創(chuàng)作目標(biāo)。幼兒?jiǎn)⒚山逃ㄟ^(guò)繪本教學(xué)可以更好地感受閱讀的樂(lè)趣，從而提升幼兒的自主閱讀興趣和能力，為幼兒將來(lái)奠定良好的閱讀習(xí)慣，也讓幼兒可以在繪本那童趣童真的世界里健康、茁壯的成長(zhǎng)[1]。如《我爸爸》這本繪本，通過(guò)簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言以及精心排設(shè)的排比句，以幼兒的角度來(lái)講述自己的爸爸是一位既溫柔又強(qiáng)壯的人，雖然爸爸做每個(gè)事情都非常厲害但他也是一個(gè)孩子氣十足的大男孩，給幼兒帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)的同時(shí)還給了幼兒滿滿的安全感，最后一句爸爸永遠(yuǎn)愛(ài)我充分表達(dá)了爸爸對(duì)幼兒的愛(ài)。而《我媽媽》與《我爸爸》同一系列繪本，是作者安東尼布朗給自己爸爸媽媽的獻(xiàn)禮，借助幼兒的天真和自豪的口吻，很好地將媽媽無(wú)所不能，性格時(shí)而堅(jiān)強(qiáng)時(shí)而柔軟很好地描述出來(lái)，讓幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴同時(shí)也引起幼兒的閱讀興趣，從而達(dá)到提升幼兒自主閱讀的能力。
二、建立和諧親子關(guān)系
繪本教學(xué)在幼兒?jiǎn)⒚山逃跗谑切枰议L(zhǎng)耐心地陪伴在幼兒身邊，通過(guò)家長(zhǎng)一段時(shí)間的閱讀繪本正確地引導(dǎo)幼兒體會(huì)閱讀的快樂(lè)，而這種家長(zhǎng)陪伴式的繪本教學(xué)方式對(duì)于建立和諧的親子關(guān)系有很大作用。在繪本教學(xué)過(guò)程中家長(zhǎng)愿意拿出時(shí)間培養(yǎng)幼兒，這種過(guò)程可以有效拉近親子之間的關(guān)系和感情，從而讓幼兒在一個(gè)溫馨有愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)[2]。關(guān)于繪本閱讀家長(zhǎng)可以每晚睡前用半小時(shí)為孩子閱讀繪本，或者周末選擇一個(gè)固定的時(shí)間開(kāi)展家庭式的親子閱讀活動(dòng)，以每個(gè)人為單位進(jìn)行閱讀繪本，讓幼兒通過(guò)閱讀初步感受作者想要表達(dá)的情緒情感以及獲得一些感受及感悟。
三、增強(qiáng)幼兒的想象力
繪本教學(xué)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃a(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而幼兒繪本主要是針對(duì)小學(xué)以下年齡段的兒童，其內(nèi)容也是根據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工或者是夸張、擬人的手法，讓幼兒可以更清楚、明白地理解繪本所想要表達(dá)的意思，并通過(guò)閱讀繪本收獲哪些啟迪及思維的開(kāi)發(fā)。繪本與傳統(tǒng)的畫(huà)本、畫(huà)冊(cè)不同的是通過(guò)精美的插畫(huà)及簡(jiǎn)單文字向幼兒展現(xiàn)其多未接觸過(guò)的知識(shí)，讓幼兒通過(guò)繪本圖畫(huà)對(duì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行更直觀的理解，從而可以很好地拓展幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒的形象力，讓幼兒能夠有主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的欲望。如《可愛(ài)的鼠小弟》這套繪本中有一冊(cè)是講鼠小弟和小動(dòng)物們要開(kāi)音樂(lè)會(huì)，但是每個(gè)動(dòng)物都拿著不適合自己的樂(lè)器在練習(xí)，鼠小弟在練提琴、大象哥在練習(xí)鋼琴，其他動(dòng)物也在練習(xí)著自己不喜歡或不適合自己的樂(lè)器，但后來(lái)經(jīng)過(guò)互換每個(gè)小動(dòng)物都找到了適合自己的樂(lè)器。這本繪本通過(guò)生動(dòng)有趣的形象和溫情的渲染，期望幼兒可以看到很多有趣的樂(lè)器，從而對(duì)樂(lè)器有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)幼兒想象力的同時(shí)也向幼兒傳達(dá)做自己喜歡做的.事情、做自己適合的事情的重要性。
四、引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，而繪本則是幼兒獲得進(jìn)步的重要精神支撐，繪本內(nèi)容往往蘊(yùn)含很多的人生哲理或日常情緒管理，這些啟蒙教育對(duì)于幼兒之后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。幼兒?jiǎn)⒚山逃ㄟ^(guò)閱讀繪本進(jìn)行有效的效仿，從而不斷創(chuàng)設(shè)幼兒的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，對(duì)于引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確觀念提供了良好的思想基礎(chǔ)。另外，通過(guò)閱讀繪本還可以從中感受很多樂(lè)趣，從而讓幼兒愛(ài)上閱讀，而這種日積月累的閱讀將對(duì)幼兒日后的理解能力、朗讀能力、審美能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都提供了重要的前提準(zhǔn)備。如《猜猜我有多愛(ài)你》這本繪書(shū)，幼兒通過(guò)閱讀可以切身感受小兔子和兔媽媽之間那種深深的愛(ài)，兩者都想證明自己更愛(ài)對(duì)方，正好在對(duì)方的心中播種了愛(ài)的種子，這本繪本也教會(huì)了幼兒如何表達(dá)愛(ài)、如何去愛(ài)別人。
五、結(jié)語(yǔ)
繪本教學(xué)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃a(chǎn)生了重要影響，繪本教學(xué)作為一種新型的幼兒?jiǎn)⒚山逃绞剑晕變哼M(jìn)行主動(dòng)閱讀，從而提升幼兒的閱讀興趣，而繪本內(nèi)容都是通過(guò)對(duì)幼兒心理著重分析的編輯的內(nèi)容，所以對(duì)引導(dǎo)幼兒、教育幼兒、讓幼兒獲得獨(dú)立思考的能力以及開(kāi)放性的思維打下了良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊玉紅、繪本教學(xué)對(duì)幼兒教育的啟蒙作用［J］、黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，40（3）：94—96、
幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)范例3
【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈教育；啟蒙；發(fā)現(xiàn)
1、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣
在對(duì)幼兒的舞蹈啟蒙教育過(guò)程里，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣是非常必要的。無(wú)論是對(duì)于大人還是小孩，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的重要源動(dòng)力，激發(fā)孩子們對(duì)舞蹈的熱情，可以在很大的程度上幫助孩子們認(rèn)識(shí)和理解舞蹈的含義。在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有他們對(duì)于舞蹈的理解，他們也存在著多種性格的特點(diǎn)，因此，針對(duì)這種問(wèn)題老師需要采用不同的教育方式來(lái)針對(duì)性提高孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。老師一般會(huì)通過(guò)積極的鼓勵(lì)以及引導(dǎo)來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣可以讓他們意識(shí)到舞蹈所帶來(lái)的魅力[1]。面對(duì)對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心的孩子們，老師在教學(xué)中可以充分的選用一些生動(dòng)的比喻，以形象的表現(xiàn)方式讓他們理解舞蹈動(dòng)作所表達(dá)的含義。并且，老師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)奶岢鱿嚓P(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子們來(lái)作答，如果表現(xiàn)的好應(yīng)該給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高他們參與的熱情。
2、教學(xué)方法和模式的選擇
采用規(guī)范的教學(xué)方式以及多樣化的模式結(jié)合來(lái)教育，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的啟蒙觀念有很大的幫助。舞蹈老師可以運(yùn)用符合孩子們心性的教育方法，充分發(fā)揮心理與身體發(fā)展的規(guī)律讓孩子們盡可能的對(duì)舞蹈有所領(lǐng)悟。幼兒在年齡較少的時(shí)期所表現(xiàn)出的模仿力是非常強(qiáng)的，因此，老師在他們面前所展示的動(dòng)作、眼神等都會(huì)被孩子們所看到，并且會(huì)感染到在學(xué)習(xí)的孩子對(duì)舞蹈做出模仿，這也是在幼兒?jiǎn)⒚山逃兄匾慕虒W(xué)模式。由于強(qiáng)大的模仿能力，孩子們能夠快速的捕捉到老師所展示的動(dòng)作和要表達(dá)的信息，甚至可以掌握住一些舞蹈的極強(qiáng)來(lái)運(yùn)用到不同的舞蹈中。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了單一的傳授舞蹈知識(shí)外，還可以采用兩兩合作的模式給孩子們的學(xué)習(xí)，給每個(gè)孩子一個(gè)可以展示自己的空間，通過(guò)交流可以更好的對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)有所了解[2]。另外，老師也可以組織一些省市的舞蹈比賽，鼓勵(lì)孩子們?cè)诟蟾哂懈?jìng)爭(zhēng)性的舞臺(tái)上展示，一定的壓力可以幫助孩子們快速的提高學(xué)習(xí)舞蹈的能力，也可以幫助形成一些獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
3、營(yíng)造有效的舞蹈環(huán)境
讓孩子們能夠?qū)ξ璧赣兴J(rèn)識(shí)和深入的學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)的氣氛是很有必要的。環(huán)境可以幫助他們積極的參與到學(xué)習(xí)中，和諧的舞蹈氛圍也可以讓孩子在潛移默化下成長(zhǎng)，學(xué)生們之間相輔相成，交流學(xué)習(xí)到的知識(shí)和難點(diǎn)，在老師的.引導(dǎo)下加深理解，對(duì)于舞蹈的啟蒙是有很大幫助的。比如，一些學(xué)校里舉辦的節(jié)日晚會(huì)，老師可以給予孩子們上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在同齡的孩子中獲得一定的成就感，這是有利于孩子身心成長(zhǎng)的方式，因?yàn)樵诒硌莺髮W(xué)生對(duì)于舞蹈的喜愛(ài)度會(huì)有所加深，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。因此，在孩子們學(xué)習(xí)舞蹈前，給孩子們營(yíng)造好有效的舞蹈環(huán)境是有比較好的效果的。
4、采用有效的教學(xué)方法
老師在教學(xué)中需要采用科學(xué)的方法來(lái)適應(yīng)孩子們的年齡，有效的提高他們學(xué)習(xí)的效率，才能讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，因此，如何選好相應(yīng)的教學(xué)方法是老師們需要解決的一個(gè)難題。
4、1把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏
在幼兒剛開(kāi)始接觸舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，他們本能的模仿能力還是比較脆弱的，特別是在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作是老師們需要有足夠多的耐心來(lái)陪伴和引導(dǎo)，盡可能的將學(xué)習(xí)的節(jié)奏放慢，讓他們能夠有足夠的空間去理解和發(fā)揮，讓大腦能夠在放松的狀態(tài)下記憶相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，然后用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這種慢節(jié)奏的教學(xué)方式在最初學(xué)生的適應(yīng)階段是非常必要的，而老師作為教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，更要注重把握好節(jié)奏，讓孩子們能夠充分的理解舞蹈所要表現(xiàn)的內(nèi)容和情緒并用自己的方式反應(yīng)在舞蹈動(dòng)作中[4]。
4、2對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分組
舞蹈動(dòng)作是比較連續(xù)且變化較多的一個(gè)整體，如果一次性教學(xué)會(huì)很難讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)記住，并且在一定程度上降低孩子們的自信心。因此，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，老師們對(duì)舞蹈動(dòng)作要做好分組，盡可能的將舞蹈的難度降低以適應(yīng)孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的節(jié)奏。并且對(duì)于每一段的教學(xué)老師都需要做好引導(dǎo)，讓他們有足夠的時(shí)間去記憶，并且更加細(xì)致的了解動(dòng)作的連貫性，這樣可以讓孩子們更加輕松的學(xué)習(xí)并且會(huì)對(duì)舞蹈有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
4、3著重對(duì)難點(diǎn)的講解
無(wú)論是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，都有其核心需要掌握的難點(diǎn)以及其想表達(dá)的情感。在一些比較難的舞蹈動(dòng)作上，老師可以在手和腳的部分進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，讓相應(yīng)的肢體學(xué)習(xí)到位后再進(jìn)行串聯(lián)，這樣可以在一定程度上幫助孩子們理解舞蹈，也可以幫助提高孩子們接受一些難度較大的舞蹈動(dòng)作并加深理解。
5、家長(zhǎng)的引導(dǎo)地位
在孩子們的成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)是參與到孩子們成長(zhǎng)里重要的角色。而舞蹈的教學(xué)更是離不開(kāi)家長(zhǎng)們的配合和引導(dǎo)[5]。孩子在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，除了老師日常的教學(xué)內(nèi)容外，家長(zhǎng)可以在課余的時(shí)間加以配合，這樣也能營(yíng)造出學(xué)習(xí)舞蹈的積極氛圍。特別是在孩子們舞蹈的啟蒙時(shí)期，健康的身體條件也是孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的重要前提。在學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)要著重關(guān)注孩子們的身體狀況，盡可能的提高孩子們的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈帶來(lái)的體力消耗。另外，家長(zhǎng)可以幫助孩子們做好舞蹈基礎(chǔ)的培養(yǎng)，讓他們能在課堂上更加游刃有余的理解老師教學(xué)的內(nèi)容，這也可以在一定程度上提高孩子們的學(xué)習(xí)能力。最后，孩子們的心理狀況也是不容忽視的一個(gè)重要因素，很多孩子由于年齡較小，由于不愿意離開(kāi)父母的身邊，會(huì)對(duì)去學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，甚至從一開(kāi)始就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這種狀況在日常的教學(xué)中也是很多老師頭疼的問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)在決定給孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)之前，做好相應(yīng)的溝通工作，紓解孩子們的心理問(wèn)題，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中更好的融入。
6、結(jié)語(yǔ)
孩子們學(xué)習(xí)舞蹈對(duì)于孩子們身體素質(zhì)的提高也會(huì)有很大的幫助，通過(guò)舞蹈的學(xué)習(xí)，讓孩子們的身體柔韌性得到了鍛煉，并且能夠在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中與同齡的小朋友一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步，給予他們足夠的空間去玩耍和接受，這也有利于提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知和喜愛(ài)。由于年齡較小，在孩子啟蒙的教育中需要老師投入足夠多的精力去引導(dǎo)和幫助，特別是一些在學(xué)習(xí)舞蹈之前沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生要做到重點(diǎn)關(guān)注，讓他們能夠跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，才能大大的提高他們的參與度，否則很容易造成孩子們的厭惡心理而無(wú)法起到積極的啟蒙效果。畢竟，孩子們的興趣才是他們學(xué)習(xí)所有知識(shí)的重點(diǎn)，才能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中培養(yǎng)的更加的自信而富有獨(dú)立性的學(xué)習(xí)能力，這些對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)都有著非常大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)范例4
關(guān)鍵詞：幼兒園；國(guó)學(xué)啟蒙教育；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)理念
學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，很多人都認(rèn)為是小學(xué)時(shí)期，其實(shí)幼兒時(shí)期才是。幼兒時(shí)期是非常重要的階段，不能一帶而過(guò)，家長(zhǎng)應(yīng)該重視幼兒的學(xué)習(xí)。國(guó)學(xué)作為每一個(gè)人的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該從幼兒抓起。學(xué)好國(guó)學(xué)啟蒙，能不斷提升對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力。發(fā)展國(guó)學(xué)從幼兒做起，這就要求幼兒園應(yīng)重視國(guó)學(xué)啟蒙教育，將國(guó)學(xué)帶入幼兒課堂，讓幼兒愛(ài)上國(guó)學(xué)，讓幼兒以主體人的身份投入到國(guó)學(xué)啟蒙教育中。
一、幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育面臨的突出問(wèn)題
（一）幼兒教師的教學(xué)理念
在現(xiàn)代教育文化背景下，已經(jīng)有很大一部分幼兒園在開(kāi)展國(guó)學(xué)啟蒙教育。盡管國(guó)學(xué)啟蒙教育在有條不紊地進(jìn)行中，幼兒教師的教育理念也在不斷進(jìn)步，但還是會(huì)有一部分幼兒教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，仍舊不按照國(guó)學(xué)啟蒙教育的思想對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使得幼兒無(wú)法發(fā)揮自己的主體地位，只能被動(dòng)地接受教師傳統(tǒng)的教育方法，不利于幼兒的成長(zhǎng)，不能激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的渴望，這樣既對(duì)幼兒不利，同樣也無(wú)法真正地將國(guó)學(xué)啟蒙教育滲透到幼兒的.教育中。
（二）幼兒園的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)階段，在幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育中，在為幼兒提供優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境方面，幼兒園及教師并沒(méi)有做到完善，不能給幼兒締造良好的國(guó)學(xué)啟蒙教育環(huán)境，未能利用現(xiàn)代化教育的方法和手段為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幼兒不能學(xué)習(xí)到有效的國(guó)學(xué)啟蒙教育，不利于幼兒的發(fā)展。教師可以在幼兒園進(jìn)行一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，把與國(guó)學(xué)啟蒙教育相關(guān)的圖片或文字，做成展覽板報(bào)貼在教室的墻上，使幼兒能夠在充滿國(guó)學(xué)的氛圍中學(xué)習(xí)。幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)和社區(qū)大力宣傳國(guó)學(xué)啟蒙教育，通過(guò)幼兒園、家庭、社區(qū)三向合力，促進(jìn)幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育的發(fā)展。
二、幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育應(yīng)進(jìn)行完善
（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在我國(guó)歷史教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，教育理念始終占?xì)v史的主流。在國(guó)學(xué)這一經(jīng)典傳統(tǒng)文化中，我們要堅(jiān)信，樂(lè)教這一教育形式從始至終是幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育的主要支撐。由古時(shí)的四書(shū)五經(jīng)，到現(xiàn)代的新課程改革背景下的素質(zhì)教育，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都發(fā)生了重大改變，即已從私塾或家庭中學(xué)習(xí)四書(shū)五經(jīng)到現(xiàn)代課堂上學(xué)習(xí)一篇古文。現(xiàn)代教學(xué)采取幼兒的生活與教學(xué)的內(nèi)容完美結(jié)合，讓幼兒在熟悉、有趣、輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典。教師可布置一次有關(guān)國(guó)學(xué)啟蒙的作業(yè)，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下在一周之內(nèi)完成。教師可給幼兒布置一周一首詩(shī)，一個(gè)四字成語(yǔ)的作業(yè)，讓幼兒一周內(nèi)在父母的幫助下熟讀甚至背誦一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，了解一個(gè)四字成語(yǔ)的含義等，將國(guó)學(xué)啟蒙教育滲透到幼兒的日常生活中，有效地利用幼兒父母的資源，幫助幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，引導(dǎo)幼兒向著積極的方面發(fā)展，使幼兒牢記中國(guó)的傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
在幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育過(guò)程中，學(xué)校及教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)把國(guó)學(xué)啟蒙教育作為幼兒教育中的重點(diǎn)教育，為幼兒今后學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。教師可利用日常生活中的事來(lái)滲透國(guó)學(xué)教育，教師可在幼兒休閑娛樂(lè)的時(shí)候，午睡起床的時(shí)候，播放古典音樂(lè)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)既舒適又高雅的日常環(huán)境，讓幼兒能夠愛(ài)上古典音樂(lè)，愛(ài)學(xué)國(guó)學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)的渴望，讓幼兒以獨(dú)立的個(gè)體身份加入幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育中。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育在幼兒園已經(jīng)有了一定的教育位置，通過(guò)分析當(dāng)今時(shí)代幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育面臨的突出問(wèn)題，以及完善幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育的措施，我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)啟蒙教育的重要價(jià)值。在國(guó)學(xué)啟蒙教育中，我們要首先對(duì)幼兒的德行進(jìn)行培養(yǎng)，然后再培養(yǎng)幼兒的智育，使幼兒充分發(fā)揮自己的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人，不斷探究和學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)。教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)幼兒的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)反而會(huì)起到適得其反的作用，不利于幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育的發(fā)展，因此，要求教師要以幼兒為主體，遵循教育規(guī)律，組織和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，提高幼兒對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，將國(guó)學(xué)啟蒙教育發(fā)揚(yáng)起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)范例5
首先，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育能夠啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感，體現(xiàn)幼兒的情感變化、心理變化、思維變化，通過(guò)各類音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)，有利于激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。其次，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育能提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力與記憶力。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育通過(guò)聽(tīng)力傳遞音樂(lè)信息，有利于加強(qiáng)幼兒對(duì)音高、音值、音色、強(qiáng)弱、節(jié)奏、力度等方面的聽(tīng)辨能力，有利于提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，對(duì)幼兒記憶力的培養(yǎng)也能起到一定促進(jìn)作用。最后，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育對(duì)提高幼兒情操，促進(jìn)幼兒德育發(fā)展具有重要作用。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育讓孩子與音樂(lè)頻繁接觸，通過(guò)音樂(lè)感知將音樂(lè)傳遞到大腦，增加積極情感，促進(jìn)幼兒的情操與情感體驗(yàn)，使幼兒獲得對(duì)美的深刻認(rèn)識(shí)和理解。總之，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)識(shí)，在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育，用生動(dòng)的音樂(lè)語(yǔ)言讓幼兒的情操與情感得到發(fā)展，有助于提高幼兒的思想道德能力。
二、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的作用
隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多家長(zhǎng)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的認(rèn)識(shí)不斷加深。幼兒出生后最早接觸的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)若能全面、細(xì)致了解幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，便能及早發(fā)展幼兒的音樂(lè)天賦。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要保護(hù)幼兒的音樂(lè)天賦，尊重幼兒意愿，針對(duì)幼兒的愛(ài)好與興趣等具體情況，制定適合幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的計(jì)劃。第一，全面開(kāi)發(fā)幼兒大腦。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒右腦開(kāi)發(fā)有重要作用。右腦主要運(yùn)用于色彩、圖像、音響等形象思維。為了讓幼兒有更加豐富的形象思維和創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)幼兒右腦很有必要。家長(zhǎng)讓幼兒接觸各種不同風(fēng)格的音樂(lè)，與孩子進(jìn)行一些音樂(lè)活動(dòng)，可以讓幼兒的右腦處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，從而增強(qiáng)大腦的活動(dòng)機(jī)能，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于全面開(kāi)發(fā)幼兒大腦。第二，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)，為幼兒的學(xué)校音樂(lè)教育奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)是感情交流的重要途徑之一，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育能夠激發(fā)孩子對(duì)美的追求，培養(yǎng)孩子的審美情趣，提高幼兒的注意力、藝術(shù)修養(yǎng)，塑造幼兒健康、開(kāi)朗的人格。兒童早期接觸音樂(lè)教育，在幼兒園和學(xué)校打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，能夠增強(qiáng)其音樂(lè)節(jié)奏感和聽(tīng)辨能力，培養(yǎng)其音樂(lè)鑒賞能力。
三、幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育與教學(xué)方法
（一）正確認(rèn)識(shí)幼兒的心理特點(diǎn)
音樂(lè)教育教學(xué)的方法與模式要與兒童的生理、心理特點(diǎn)相符。幼兒學(xué)習(xí)是游戲化的過(guò)程，孩子的模仿能力特別強(qiáng)，好動(dòng)、好玩，對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)。在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)為合群、注意力持續(xù)時(shí)間短、情緒轉(zhuǎn)換快、注意力不集中等特點(diǎn)。快樂(lè)與興趣是幼兒音樂(lè)教育與教學(xué)活動(dòng)的重要準(zhǔn)則，因此，家長(zhǎng)必須正確把握孩子的身心特點(diǎn)，了解孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理，準(zhǔn)確掌握孩子對(duì)音樂(lè)的需求，從孩子的角度開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)，讓孩子真正喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)，只有這樣才能對(duì)孩子起到有效的教育作用。
（二）創(chuàng)造良好環(huán)境，加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練
幼兒的音樂(lè)教育要符合幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。音樂(lè)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近孩子的生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。家庭作為孩子的第一課堂，影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校。培養(yǎng)孩子良好的音樂(lè)素養(yǎng)，家長(zhǎng)要注意家庭的音樂(lè)熏陶，努力為孩子營(yíng)造一種寬松、快樂(lè)、活躍、自由的家庭氣氛，讓溫馨的家成為孩子們展示音樂(lè)才能的場(chǎng)地。孩子們?cè)谝魳?lè)表演時(shí)感到輕松、自由、無(wú)拘無(wú)束，有利于培養(yǎng)其自信心和創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生積極影響。音樂(lè)不只是歌曲，還是動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的共同體。在幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育中，需要把語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)等元素組合在一起，進(jìn)行最基本的節(jié)奏訓(xùn)練。通過(guò)語(yǔ)言和歌謠培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單易行的教育方法，不僅對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展大有益處，還能培養(yǎng)孩子的記憶力和音樂(lè)節(jié)奏感。
（三）設(shè)置親子活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練
親子音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)置有別于幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)，一定要突出親子活動(dòng)氛圍。親子音樂(lè)活動(dòng)以活動(dòng)、游戲?yàn)橹行模w現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育的生動(dòng)性、靈活性和隨意性特點(diǎn)。為取得更好的效果，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以在活動(dòng)中進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練主要是有針對(duì)性地鍛煉幼兒的音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，因?yàn)橐魳?lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是內(nèi)在支配力量，反映了樂(lè)者對(duì)音樂(lè)的駕馭力、記憶力以及想象力，在音樂(lè)創(chuàng)作、表演、欣賞等活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，能夠引領(lǐng)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)入預(yù)設(shè)的'理想境界，提高音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量。因此，可以采取多種方式進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，如聽(tīng)中有唱，唱中有聽(tīng)，通過(guò)這些方式引領(lǐng)幼兒獲得內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中。另外，以游戲?yàn)槁?tīng)覺(jué)訓(xùn)練場(chǎng)景，設(shè)置親子活動(dòng)，能夠在游戲中激發(fā)幼兒心智，獲得音樂(lè)知識(shí)。如可以利用兒童積木設(shè)計(jì)“音符積木”，不同顏色的積木由上而下分別代表全音符、二分音符、四分音符、八分音符以及十六分音符等各種常見(jiàn)音符，并用相應(yīng)的組合塊數(shù)表示其時(shí)值關(guān)系。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓幼兒從視覺(jué)上直觀感受音符的時(shí)長(zhǎng)，加深對(duì)音符時(shí)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)各種常見(jiàn)節(jié)奏型時(shí)，設(shè)計(jì)把每一種節(jié)奏型做成一個(gè)卡片，聽(tīng)辨節(jié)奏時(shí)，幼兒把一個(gè)個(gè)節(jié)奏卡片拼接起來(lái)，形成節(jié)奏片段。這樣的設(shè)計(jì)，不僅清晰明了，還提高了孩子的動(dòng)手能力。
（四）選擇合適樂(lè)器，加強(qiáng)創(chuàng)造力訓(xùn)練
音樂(lè)活動(dòng)中的孩子不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是一名音樂(lè)創(chuàng)作者，在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)。樂(lè)器對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不僅是樂(lè)器本身，更是玩具，還是一種教育的載體。兒童樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單并貼近生活，與孩子天性相一致，是孩子的良師益友，是接近音樂(lè)最直接的方法，也是將音樂(lè)生活化的最好詮釋。所有樂(lè)器中，打擊樂(lè)器的音色最獨(dú)特、最豐富，具有啟發(fā)孩子即興創(chuàng)作欲望的理想效果。可以依據(jù)幼兒喜愛(ài)敲敲打打的天性，選用構(gòu)造簡(jiǎn)單、體積小、便于操作、演奏音量可控制在口語(yǔ)音量之下的打擊節(jié)奏樂(lè)器作為教具，如碰鈴、雙響梆子、沙錘、三角鐵、手鼓、串鈴、小镲、木魚(yú)、響板等，訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感，在游戲中達(dá)到訓(xùn)練效果，增加趣味性。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)范例6
關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚山逃挥變海晃璧竸?chuàng)編；舞蹈教學(xué)
舞蹈教學(xué)作為一種藝術(shù)教學(xué)手段，能夠有效的增強(qiáng)孩子們的審美情趣，在鍛煉身體的同時(shí)，增強(qiáng)了孩子們的肌肉、骨骼、四肢協(xié)調(diào)能力。如何編創(chuàng)出適合幼兒發(fā)展的舞蹈動(dòng)作，促進(jìn)幼兒發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)工作中的重點(diǎn)。本文將針對(duì)啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析。
1．幼兒舞蹈教學(xué)的意義
舞蹈教學(xué)能夠有效的滿足幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓孩子們?cè)谑治枳愕傅倪^(guò)程中，促進(jìn)身體的健康發(fā)展。舞蹈教學(xué)工作能夠有效的塑造孩子們獨(dú)特的個(gè)性，通過(guò)舞蹈動(dòng)作的演繹，能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)出一個(gè)良好情境，使孩子們?cè)谔S與做動(dòng)作的過(guò)程中感受到良好的思想浸染。幼兒正處于身心發(fā)育的重要階段，優(yōu)美的舞姿和動(dòng)作可以養(yǎng)成孩子們清新的整體氣質(zhì)，收斂獨(dú)生子女驕傲的個(gè)性。通過(guò)集體舞蹈的訓(xùn)練，還可以不斷的提升孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使孩子們?cè)诹己玫掠鞠拢】档某砷L(zhǎng)。
2．幼兒舞蹈與編創(chuàng)教學(xué)中存在的誤區(qū)
幼兒舞蹈教學(xué)工作的主要目的便是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，當(dāng)前在開(kāi)展幼兒舞蹈與編創(chuàng)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，相對(duì)忽視了對(duì)孩子思維與肢體靈感的激發(fā)。甚至很多教師為了迎合家長(zhǎng)們的期望，一味的要求孩子們參評(píng)各種舞蹈獎(jiǎng)項(xiàng)，為孩子們?nèi)蘸蟮乃囆g(shù)道路做鋪墊[1]。但是過(guò)于追求功利性的舞蹈編創(chuàng)教學(xué)，很難真正的注重對(duì)孩子們的啟蒙教育，弱化了培養(yǎng)孩子們良好的審美情趣和情操，很難真正的實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)工作的目的。與此同時(shí)，幼兒舞蹈教育工作中，舞蹈教師日漸傾向于青年化，很多舞蹈教師雖然具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)水平，但是很難結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展與學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)，忽視了幼兒的主體地位。
3．啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)策略
3、1利用有趣的童話故事，提升幼兒舞蹈表現(xiàn)力
舞蹈教學(xué)工作本身便存在一定的趣味性，能夠激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性。此外，情節(jié)生動(dòng)鮮明的小故事，也是幼兒們喜聞樂(lè)見(jiàn)的重要形式，教師們可以積極的將故事和舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，使孩子們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)與舞蹈動(dòng)作中產(chǎn)生聯(lián)想，這樣不僅能夠讓孩子們記住舞蹈動(dòng)作，而且能夠激發(fā)起幼兒們的表演欲望，在拓展幼兒聯(lián)想能力的同時(shí)，促進(jìn)孩子們的個(gè)性發(fā)展[2]。例如教學(xué)中國(guó)民族民間歌舞《小鼠上燈臺(tái)》時(shí)，教師便可以將《小老鼠上燈臺(tái)》的故事講述給孩子們聽(tīng)。這樣可以使整個(gè)舞蹈動(dòng)作妙趣橫生。這個(gè)舞蹈中包括了小老鼠努力爬上燈臺(tái)的動(dòng)作、貓咪準(zhǔn)備抓住小老鼠的情節(jié)、小老鼠著急的.情形、小老鼠滾下來(lái)的情形。整個(gè)情節(jié)妙趣橫生，不僅滿足了孩子們的審美情趣，通過(guò)教師的編創(chuàng)，能夠有效的將滾、趴、跳等動(dòng)作進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)合，增強(qiáng)了孩子們的肢體發(fā)展需求。通過(guò)孩子們對(duì)動(dòng)作的表演，滿足了幼兒的表演欲望，增強(qiáng)了孩子們的表演能力。
3、2利用模仿性動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒舞蹈感知力
幼兒舞蹈教學(xué)必須要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)。孩子們的肢體力量相對(duì)較小，肢體還未發(fā)育完全，很多舞蹈動(dòng)作都不適合孩子們的學(xué)習(xí)。并且幼兒自身機(jī)體能力有限，智力記憶功能相對(duì)較差，很難記憶起連貫的舞蹈動(dòng)作，甚至很難完美的針對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，使得教師在開(kāi)展舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)工作的時(shí)候，必須在降低難度的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)作的趣味性。為了激發(fā)孩子們的聯(lián)想能力，可以巧妙的融入一些模仿動(dòng)作的內(nèi)容。例如教師可以積極的在教學(xué)內(nèi)容中融入一些小動(dòng)作，如小兔子、老牛、小鳥(niǎo)等肢體動(dòng)作。并引導(dǎo)孩子們隨著教師的背景音樂(lè)來(lái)做這些動(dòng)作，不僅符合了幼兒的客觀審美需求，而且能夠增強(qiáng)孩子們對(duì)事物的感知能力，激發(fā)孩子們的舞蹈靈感。在一張一弛之間，不僅展現(xiàn)了舞蹈的肢體動(dòng)作，而且體現(xiàn)了動(dòng)作的情感。
3、3利用舞蹈的背景音樂(lè)，增強(qiáng)幼兒舞蹈素養(yǎng)
正所謂“載歌載舞”，舞蹈與歌曲是不可分割的重要組合。歌曲也決定了舞蹈的風(fēng)格和情感，在選擇舞蹈歌曲的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合孩子們客觀的舞蹈特點(diǎn)，將健康、活潑、有律動(dòng)、有教育意義的歌曲融入到幼兒舞蹈編創(chuàng)中，這樣不僅能夠讓孩子們?cè)诒谋奶袕?qiáng)壯身體，而且通過(guò)活潑的旋律，引發(fā)幼兒的美妙聯(lián)想，通過(guò)歌詞的浸染，陶冶幼兒的審美情操。在選擇舞蹈編創(chuàng)歌曲應(yīng)該尊重以下原則，首先，便是舞蹈風(fēng)格與歌曲風(fēng)格相一致。例如在選擇《寵愛(ài)》這一首歡快的歌曲時(shí)，就應(yīng)該編配歡快、輕盈的舞蹈動(dòng)作。其次，便是音樂(lè)結(jié)構(gòu)與舞蹈結(jié)構(gòu)相一致。通過(guò)音樂(lè)的起伏編排起伏不一的舞蹈動(dòng)作。最后，便是音樂(lè)的處理與剪輯，可以積極的節(jié)選舞蹈中某一段，開(kāi)展舞蹈編排，節(jié)省不必要的冗長(zhǎng)情節(jié)。總而言之，幼兒舞蹈教學(xué)的意義重大，不僅能夠促進(jìn)幼兒的肢體發(fā)展，而且可以有效的培養(yǎng)幼兒優(yōu)美、清新的氣質(zhì)，提升幼兒的審美趣味。在啟蒙教育的視角下，幼兒舞蹈教學(xué)編創(chuàng)必須結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，將適合幼兒發(fā)展的內(nèi)容，積極的融入到幼兒舞蹈教學(xué)工作中。充分的利用故事、模仿等內(nèi)容，積極的針對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編創(chuàng)。高效的選擇舞蹈音樂(lè)，切實(shí)的讓孩子們?cè)谂芘芴校鰪?qiáng)自身的舞蹈感知力和演繹表達(dá)能力，切實(shí)的提升幼兒的舞蹈素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］許娜、淺析啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)[J]戲劇之家，20xx（12）：245—245
［2］陳瀟屹、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)探討[J]藝海，20xx（1）：97—98
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