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寄來寄去的螞蟻的故事
寄來寄去的螞蟻的故事1
布熊一邊吃蜂蜜，一邊寫信，不小心掉了一滴蜂蜜在信紙上，引來了一只小螞蟻。小螞蟻站在信紙上，就像一個逗號，布熊沒有發(fā)現(xiàn)，裝好信封就把信寄出去了。
這封信是寄給土撥鼠的，可是土撥鼠不識字，不知道信上寫的是什么，卻發(fā)現(xiàn)了小螞蟻，小螞蟻正坐在信紙上哭，它的眼淚打濕了身邊的字。
“我要回家，我要回家。”小螞蟻蹬著腳抹著眼淚吵著鬧著。
“哎，這布熊是怎么啦，給我寄來這么個小哭蟲。”
土撥鼠對著小螞蟻沒有辦法，只好輕聲輕氣地說：“別哭，別哭，我送你回家。”
回家的路遠著呢！
“小螞蟻，我?guī)闳コ似嚕脝幔俊蓖翐苁笳f。
“不行，我可不想乘汽車，會暈車的。”小螞蟻一個勁地?fù)u頭。
“那就坐船吧。”土撥鼠說。
“不行，不行，我怕水。”小螞蟻一個勁地擺觸須。
“那，那就坐飛機。”土撥鼠決定破費一次，給小螞蟻買飛機票。
“不行，不行，更不行，我最怕坐飛機了。”小螞蟻急得直叫。
“那，那我還是把你寄回去吧。”土撥鼠說。
“好吧，怎么來還怎么去。在信封里睡一覺就到家了。”小螞蟻笑了。
當(dāng)土撥鼠把小螞蟻帶到郵局的時候，郵局的叔叔說：“我們郵局是不能寄動物的.。”
小螞蟻說：“我原來就這樣寄過來的。”
“那你一定是蒙混過關(guān)的，我們沒有發(fā)現(xiàn)。”郵局叔叔認(rèn)認(rèn)真真地說。
“對了，我就是混在信上的字和逗號中寄來的。”
可是，土撥鼠不會寫字，只會種芝麻。他琢磨著：我就給布熊寄些芝麻去，讓小螞蟻混在芝麻里寄回去。
土撥鼠就真的給布熊寄了一些芝麻，小螞蟻混在芝麻里，連自己也分不清哪是芝麻，哪是螞蟻了。
幾天后，布熊收到了這袋芝麻，高興極了，說：“我在信上只是順便提了一下芝麻成熟了沒有，土撥鼠就給我寄了這么多芝麻，真是太客氣了。”布熊說完，又要給土撥鼠寫回信了。小螞蟻一看，趕快溜，要不然它又要被裝進信封寄走了。
寄來寄去的螞蟻的故事2
設(shè)計意圖:
《寄來寄去的螞蟻》講述的是一只螞蟻被布熊誤寄給土撥鼠后，土撥鼠想用、輪船和飛機送螞蟻回家但都被螞蟻否定，最終土撥鼠用寄信的方式送小螞蟻回家的故事。故事雖然情節(jié)簡單，但頗具童趣和想象力。我設(shè)計的活動分為兩課時，該方案為第一課時。故事中最關(guān)鍵的線索是"信"，但小班幼兒對于寄信、收信和信的格式都缺乏生活經(jīng)驗。為了幫助幼兒理解，在設(shè)計活動時，我嘗試用了以下兩個策略:一是引導(dǎo)幼兒觀察圖文并茂的信，知道信的內(nèi)容，引出故事。二是設(shè)計了"讀信"游戲，把"讀信"作為學(xué)習(xí)完整語句的載體，吸引幼兒快樂參與閱讀和表達，讓幼兒在讀一讀、想一想、玩一玩的過程中理解前半部分故事內(nèi)容，從而達到活動目標(biāo)。
小班幼兒有意注意水平低下，不能長時間地安靜閱讀，他們喜歡色彩鮮艷、形象逼真、有重復(fù)情節(jié)和語言的內(nèi)容，考慮到這些特點，我將故事后半部分關(guān)于交通工具的內(nèi)容放到第二課時。第二課時的組織以觀察故事畫面為主，通過有趣的問題引導(dǎo)幼兒觀察與表達，激發(fā)幼兒交流對交通工具的已有認(rèn)識的興趣，同時針對不同交通工具設(shè)計簡單的游戲，從而加深對故事內(nèi)容的理解，并體驗故事的情趣。
目標(biāo):
1.仔細(xì)觀察畫面并大膽表述，理解故事前半部分內(nèi)容。
2.在情境表演中用完整的語句學(xué)說"請xxx送螞蟻回家"。
3.用動作表現(xiàn)部分故事情節(jié)，體驗其中的快樂，萌發(fā)自主閱讀后半部分故事的興趣。
準(zhǔn)備:
1.教師用:大書，一封布熊寫的信，PPT(演示文稿)，小螞蟻指偶，黑板和粉筆。
2.幼兒用:人手一本小書和一封信。
過程:
一、以布熊的信引出活動，引導(dǎo)幼兒理解信的內(nèi)容
(一)認(rèn)識寄信人和收信人
師:(出示一封布熊寫的信)你們知道這是什么嗎?
師:對，這是一封信。它會是誰寫的信?又是給誰的呢?
師:對，是布熊寫的。是布熊寫給誰的呢?
師:哦，你們還不認(rèn)識它。看，他有大大的門牙，名字叫土撥鼠。
(二)理解信的主要內(nèi)容
師:這是布熊寫給土撥鼠的信，我們一起打開信看看信上有什么。(引導(dǎo)幼兒觀察信中的畫面并簡單描述。)
師:蘋果樹上有什么?
師:怎么樣的蘋果?
師:哇，蘋果樹上長滿了又紅又大的蘋果。信上還有什么?哦，還有土撥鼠在吃蘋果。
師:你能猜猜布熊想對土撥鼠說什么事情嗎?(引導(dǎo)幼兒想象并表達。)
(三)聽教師讀信
師:信上到底說了什么事情呢?請聽我讀一讀。(教師讀信:親愛的土撥鼠，我家的蘋果成熟了，請您一起來吃又紅又大的蘋果。您的朋友小熊。)
二、集體觀看PPT
(一)觀看PPT
教師邊講述故事邊提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
師:布熊在寫這封信的時候，爬來了一只小螞蟻。請你找一找，小螞蟻在哪里?
幼:找到了，在蘋果樹下面。
師:小螞蟻真小。像什么?
師:小螞蟻太小了，只有芝麻那么大。布熊沒有看見它就直接把信寄出去了。它把信放到哪里去了?
師:對，是郵筒。你在哪里看見過郵筒?郵筒是怎么樣的?
師:你看得真仔細(xì)，郵筒是綠色的、圓圓的。信寄給了誰?(土撥鼠。)
師:我們仔細(xì)看看土撥鼠長得什么樣。(引導(dǎo)幼兒描述土撥鼠的樣子。)
師:土撥鼠長著灰色的毛，是鉆洞高手。它在和誰說話?(教師點擊PPT，畫面跳出放大鏡，把小螞蟻放大。)
師:小螞蟻在干什么?你怎么看出來的?(引導(dǎo)幼兒觀察、描述小螞蟻的動態(tài)和細(xì)節(jié)。)
師:對，小螞蟻哭了，它一邊跺腳一邊擦眼淚說:"我要回家，我要回家。"
師:小螞蟻為什么會離開家的呢?
2.教師利用大書講述故事至"小螞蟻說'回家的路遠著呢'"。
(二)猜測活動
師:小螞蟻一定要回家。那土撥鼠準(zhǔn)備怎么送小螞蟻回家呢?(當(dāng)幼兒說出自己的猜測時，教師便用簡筆畫表現(xiàn)幼兒的猜測，并請所有幼兒用動作及語言進行表達。如當(dāng)一幼兒說"坐送小螞蟻回家"時，教師便用簡筆畫畫一輛和一只小螞蟻，請幼兒學(xué)說"請送小螞蟻回家"并學(xué)做開的動作。以此類推。)
三、游戲:讀信
(一)自由閱讀信上的圖畫并與同伴交流
師:土撥鼠也想了很多辦法，它把辦法都寫在信里，寄給小朋友了。信就在你們椅子后面的書袋里，你們打開信來看一看吧。(教師請幼兒打開信紙閱讀信上的圖畫，并離開座位相互交流。)
(二)用一句完整的話表述信的內(nèi)容，并用動作表現(xiàn)
師(出示指偶小螞蟻):小螞蟻爬呀爬呀爬，它喜歡怎么回家呢?
●教師讓"小螞蟻"爬到一幼兒的`信紙上，請該幼兒大聲讀信，如:請袋鼠送小螞蟻回家。
師:袋鼠怎么送小螞蟻回家呢?
(教師引導(dǎo)幼兒表達袋鼠如何送小螞蟻回家，并和幼兒一起學(xué)袋鼠跳送小螞蟻回家。)
●教師讓"小螞蟻"爬呀爬呀，爬到一幼兒的信紙上，請該幼兒大聲讀信，如:請長頸鹿送小螞蟻回家。
師:長頸鹿怎么送小螞蟻回家?
(教師引導(dǎo)幼兒表達，并和幼兒一起學(xué)長頸鹿把小螞蟻馱回家。)
……
●教師讓"小螞蟻"爬呀爬呀，爬到一幼兒的信紙上，請該幼兒大聲讀信，如:請火車送小螞蟻回家。
師:火車怎么送小螞蟻回家呢?
(教師引導(dǎo)幼兒表達，并讓幼兒排列在一起，模擬開火車，送小螞蟻回家。)
延伸活動:
師:小螞蟻到底是怎么回家的呢?我們快到書里去找一找吧。
(把圖書投放到區(qū)角，讓幼兒自由翻閱故事后半部分。)
附: 寄來寄去的螞蟻
布熊一邊吃蜂蜜，一邊寫信，引來一只小螞蟻。小螞蟻站在信紙上，就像一個逗號。布熊沒有發(fā)現(xiàn)，把信裝進信封就寄出去了。
這信是寄給土撥鼠的。土撥鼠不認(rèn)識字，不知道信上寫的是什么，卻發(fā)現(xiàn)了小螞蟻。"我要回家，我要回家。"小螞蟻跺著腳、抹著眼淚說。
"這布熊是怎么了?給我寄來這么個小哭蟲。"土撥鼠對小螞蟻沒辦法，只好輕聲輕氣地說:"別哭，別哭。我送你回家。"
小螞蟻說:"回家的路遠著呢!"
"那我?guī)闳コ耍脝?"土撥鼠說。
"不行!我可不愿意乘，會暈車的。"小螞蟻一個勁地?fù)u頭。
"那就坐船吧。"土撥鼠說。
"不行!不行!我怕水。"小螞蟻一個勁地擺觸須。
"那就坐飛機?"土撥鼠決定破費一些。
"不行!不行!更不行!"小螞蟻又要哭了。
"那，我還是把你寄回去吧。"土撥鼠說。
"好吧，怎么來還怎么去。"小螞蟻笑了。
活動反思：
《寄來寄去的螞蟻》這一語言活動，是一個生動、有趣的故事，講述了小熊一邊吃蜂蜜一邊寫信，引來了螞蟻，粗心的把小螞蟻當(dāng)成了逗號寄了出去，好心的土撥鼠尋找各種辦法送小螞蟻回家的故事。故事中的小螞蟻對各種交通工具都不喜歡，最后只好還是寄回去。所以在教學(xué)活動中讓幼兒看一看、想一想、猜一猜、說一說，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，學(xué)說主要句式：“我請XX將小螞蟻送回家。”通過幼兒聯(lián)想和閱讀圖書相結(jié)合，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。
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