白雪歌送武判官歸京課堂實(shí)錄
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的白雪歌送武判官歸京課堂實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
白雪歌送武判官歸京課堂實(shí)錄 1
一、創(chuàng)境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：請同學(xué)們說說自己的愛好：
生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”------
師：每個同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學(xué)習(xí)這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
板書：白雪歌送武判官歸京
岑 參
二、 認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)文本。
認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：根據(jù)對這首詩的誦讀感受和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們把3個學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍。
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
1、 朗誦出詩歌的感情。
2、 抓住關(guān)鍵詩句(名句)品味思想感情。
3、 分析詩歌語言的精妙傳神。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家自讀課文兩遍;在小組里交流朗讀感受;然后做預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目：
(1)這是一首 詩。也是一首 詩。
(2)作者是邊塞詩人 。
(3)流傳千古的名句是
(4)你還知道哪些詠雪的詩句
做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
三、探究關(guān)鍵詩句，品味思想感情。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗(yàn)，實(shí)在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗(yàn)，再次進(jìn)入到詩歌中去，細(xì)細(xì)的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細(xì)細(xì)的品一品，你的感受會更強(qiáng)烈。
生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”兩句把春風(fēng)吹開梨花，比喻成北風(fēng)吹落雪花，比喻用的新奇。
師：?
生齊：(迫不及待的)說反了!
師：你能再說一遍嗎?(該女生說一遍正確的。)
師：你剛才是不是就想這么說?(女生點(diǎn)點(diǎn)頭)
生：“千樹萬樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，梨花也是一團(tuán)一團(tuán)開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個字要重讀。
師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達(dá)出來嗎?
生：該生朗讀這兩句詩。
師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補(bǔ)充嗎?
生：“忽如一夜春風(fēng)來”的“忽”字，表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來得快，來得突然，表現(xiàn)了詩人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎?生讀。
師：他們本地人看見這雪會驚喜嗎?
生：(急)岑參他是湖北人，應(yīng)該沒怎么見過這么大的`雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什么時候看見這個景色的?
生：(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開窗!一推門!(最后統(tǒng)一成“早晨一推門”)
師：咱們推薦一位同學(xué)來表演一下當(dāng)時的情景好么?大家推薦一名同學(xué)?
師：你就是岑參了，有一天的早晨------(老師一邊說一邊把他送出門去)
學(xué)生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。(眾生笑)
師：岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，到吟出這兩句詩，可能就是很短的時間內(nèi)的事，可能就在一推門的時候------咱們請這位同學(xué)再來一遍好不好?
生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。
師：可見藝術(shù)來源于——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現(xiàn)出詩人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點(diǎn)涼爽。“飛雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句------
生：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
師：雪是背景，是烘托。
生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。”寫出了雪的香。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫出了雪的白。
師：投影“大雪滿空來，觸處似花開”(東方虬《春雪》)也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。
師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩有什么不同呢?
生：寫出了一片雪花之大;本詩寫的是整個的雪下的大。
師：所以，這兩句詩不著一個“雪”字，卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級的保暖的東西，絲綢的被子是最高級的被子，也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護(hù)的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了。可見是多么多么的寒冷。
師：投影《走馬川行奉送.出師西征》片斷
……
風(fēng)頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸，
五花連錢旋作冰，
幕中草檄硯水凝。
……
這是岑參在另一首邊塞詩中對塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。
生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。
生：我在老家見過。升完國旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動了。
師：你老家什么地方?
生：東北。
師：奇冷與塞外不相上下。哪個字用的生動?
生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動，這是一個奇跡。
師：請大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。
生：最后兩句是寫的送別。送別的時間是“暮”，地點(diǎn)是輪臺東門，路上是“雪滿天山路”。
生：最后兩句寫出了詩人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見了，詩人還站立在那里久久不肯離去。
師：還有與此意境相似的詩句嗎?
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
師：老師有一個問題了：詩人早上看見大雪還驚喜異常呢，傍晚朋友回京就突然惆悵了。不矛盾嗎?
生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉(xiāng)的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時候回去，惆悵也是人之常情。
師：那么岑參是怎樣來到邊塞的呢?
生：沉默搖頭------
師：大家可能需要一點(diǎn)材料。投影“作者背景”并講解補(bǔ)充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。”他兩次出塞都不是被動的，是他積極投身邊塞軍旅生涯的一種主動行為，所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。請用這種情感朗讀末四句。
生：齊讀。
師：他送朋友的時候心情惆悵，可以想象，一回到軍營，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時寫道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫!”詩人是在贊頌友人，也是在表達(dá)自己的志向。
師：投影 別 董 大
高 適
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不知君。
這是和岑參齊名的另一位邊塞詩人高適的詩篇，充滿盛唐人特有的豪放情感!為了更進(jìn)一步體會這種唐風(fēng)詩韻，下面我們試著背誦這首詩，看誰背得多。學(xué)生自主背誦。三分鐘后，請兩名同學(xué)展示。
四、 檢測達(dá)標(biāo)，鞏固提高。
做檢測達(dá)題，做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
1、忽如一夜春風(fēng)來， 。
2、瀚海闌干百丈冰， 。
3、寫出胡地雪來得早的一個字是
4、任寫胡地奇寒的一句
5、從室內(nèi)景物轉(zhuǎn)到室外送別的兩句景物描寫是
6、分析一下“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字：
7、看到“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，你有什么聯(lián)想
五、拓展延伸，輻射課外。
師：我喜愛唐詩二十多年，詩讀的多了，也曾經(jīng)寫過一些或許可算作詩的習(xí)作。給大家展示兩首。獻(xiàn)丑了。
《函授紀(jì)實(shí)》片段
先生張口不聞聲，未等到時已成冰。
呼氣成煙吸氣長，馬海毛上結(jié)白霜。
筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。
寫的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，夸張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩的影響。
清 明
杯茶淡酒過清明，也有風(fēng)雨也有情。
春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。
銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風(fēng)。
誰道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽。
師：希望大家課下多找些唐詩來讀，可能有人喜歡送別詩，有人喜歡哲理詩，有人喜歡-------讀得多了，你自然會有自己獨(dú)特的感受。可見讀唐詩并不難。就讓我們帶著對唐詩的熱愛最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。
生：有氣勢的齊背。
下課!
白雪歌送武判官歸京課堂實(shí)錄 2
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，先請同學(xué)們自讀課文，給生字注音，讀通句子，了解課文大意。
生：(學(xué)生自讀，然后指名讀，更正讀錯的字，分組讀，齊讀)
師：從課文的標(biāo)題來看，文章應(yīng)該分為哪兩部分?
生：寫雪和送武判官這兩部分。
師：那么我們分別用一個字來概括的話，是——
生：雪和送。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著預(yù)學(xué)案自讀課文。
(預(yù)學(xué)案
1.詩中的“雪”有什么特點(diǎn)?
2.詩中那些地方流露出了詩人的情感?什么情感?)
生：(學(xué)生自讀課文，在書上標(biāo)記，然后小組討論)
師：現(xiàn)在我們來說說，詩中的雪有什么特點(diǎn)?
生：下得特別早。“胡天八月即飛雪”，八月，我們這兒還要開空調(diào)哩。
師：(板書：早)。
生：來勢猛。“忽如一夜春風(fēng)來”，一個“忽”字，表明雪來得突然，來得迅猛。
師：(板書：猛)
生：下雪的時候，風(fēng)很大。“北風(fēng)卷地白草折”，把草都吹折斷了。
生：雪也很大，“飛雪”，就說明雪大;還有“千樹萬樹梨花開”的“千樹萬樹”都說明雪很大。
師：(板書：大)
生：“千樹萬樹梨花開”還說明雪很美。
師：(板書：美)
生：還有一個特點(diǎn)就是“冷”。“狐裘不暖錦衾薄”，狐貍毛做的大衣應(yīng)該是最暖和的，但穿在身上都不覺得暖和了，什么天氣確實(shí)很冷;蠶絲做的錦被也突然感覺變薄了，不暖和了。
師：(板書：冷)
生：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”也說明天氣很冷。
師：角弓為什么不得控?
生：因?yàn)楣瓋鲇擦恕?/p>
生：還有將軍的手也凍僵了。
師：我想，鐵衣無法穿著的原因你們也知道了吧。想一想，這兩句用了什么修辭手法。
生：互文。應(yīng)該是將軍和都護(hù)的角弓都拉不開了，鐵衣都穿不進(jìn)了。說明天氣非常的寒冷。
師：這兒除了說明天氣寒冷外，還說明了什么?
生：守關(guān)將士的辛苦。他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長年駐守在這樣冰天雪地里，是非常的艱苦的。
師：謝謝你們對守邊將士的理解。繼續(xù)說。
生：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”也是說天氣寒冷的。
師：“百丈冰”是說冰的面積，還是說厚度。
生：應(yīng)該都有。如果是厚度的話，用的是夸張的修辭手法,可見寒冷的程度了。
師：“萬里凝”說明什么?
生：很多云堆積在一起的話，雪還會繼續(xù)下，寒冷的天氣還會繼續(xù)。
生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也說明天氣冷。紅旗本來是隨風(fēng)飄揚(yáng)的，現(xiàn)在風(fēng)那么大，紅旗都不動，說明紅旗上冰層很厚，天氣十分寒冷。
師：我們總結(jié)出來了“雪”的五個特點(diǎn)。下面我們來看看詩中表達(dá)的是什么樣的'感情。
生：主人與客人的情誼很深。從“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”可以看出來，如果不是情誼很深，主人怎么會舉行這么隆重的送別宴。
師：(板書：情深意重)
生：還表現(xiàn)了主人的思鄉(xiāng)之痛。從“胡琴琵琶與羌笛”可以看出來。這些樂器都是西域的，不是自己家鄉(xiāng)的樂器，聽了讓人想起家鄉(xiāng)的樂器來。再加上客人要回內(nèi)地，怎不勾起主人的思鄉(xiāng)之情呢?
生：我覺得“胡天八月即飛雪”也勾起作者的思鄉(xiāng)之情，想一想，此時的家鄉(xiāng)還非常的溫暖，而這兒已經(jīng)是冰天雪地。此時要是在家鄉(xiāng)該多好呀!
師：(板書：思鄉(xiāng)之痛)這讓我們想到了岑參的另一首詩，也是遇到熟人回家鄉(xiāng)去，勾起他很濃的思鄉(xiāng)之情的，還記得嗎?
生：(齊)《逢入京使》“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。”
生：我覺得最后一句：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”表達(dá)的是一種依依不舍的深情。
師:怎么講?
生：客人已經(jīng)走遠(yuǎn)了，主人還站在那兒呆呆的望著，客人早就望不見了，只可見雪地上的馬蹄印。
師：(板書：依依不舍)我們記得李白有一句詩與之有異曲同工之妙，是哪首哪句?
生：《送孟浩然之廣陵》。
師：齊讀。
生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。
師：詩中還有其他感情嗎?
生：還有為朋友擔(dān)心的情感在里面。“紛紛暮雪下轅門”、“去時雪滿天山路”、“雪上空留馬行處”，這些地方都體現(xiàn)了作者對朋友的擔(dān)心。天氣這么壞，又是黃昏，走的又是天山路，離京城這么遠(yuǎn)……作者擔(dān)心朋友在這樣遙遠(yuǎn)的路程中會遇到很多困難。
師：(板書：為友擔(dān)心)那么，作者從寫景到抒情是怎么過渡的?
生：“愁云慘淡萬里凝”，這句雖然是寫景，但是一個“愁”字，既寫出了當(dāng)時烏云籠罩，給人心情不好的感覺，又也預(yù)示著下面就要抒情了。
師：作者到底是要寫景，還是要寫送別，還是二者兼而有之。
生：送別。
師：既然是送別，為什么要寫雪景?
生：為送別做鋪墊。寒冷的雪景，其實(shí)烘托的是送別的心情。
師：烘托的到底是什么心情?
生：依依不舍的心情。
生：我覺得，更應(yīng)該是思念家鄉(xiāng)的心情。
師：對，一切景語皆情語。作者作為一名武將，長年駐守邊關(guān)，對家鄉(xiāng)的思念是可想而知的，我們從他的多首邊塞詩中可以感受出來。所以這首送別詩，表面寫的是送別的依依不舍，實(shí)際上抒發(fā)的還是作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情呀!我們帶著這種感情，再來讀課文，看誰能夠?qū)⑦@些情感很好的演繹出來。
生：(學(xué)生練讀)
師：好，誰來讀。
生：(兩名學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評，然后齊讀)
師：現(xiàn)在我們將孟浩然的兩句詩“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”改一下，來總結(jié)我們這首詩。
生：站觀歸家者，徒有思鄉(xiāng)情。
生：送別歸京者，徒留思鄉(xiāng)情。
生：目送歸京者，徒有思鄉(xiāng)愁。
師：把詩歌背下來。
生：(學(xué)生準(zhǔn)備，試背。然后默寫，小組互查。)
白雪歌送武判官歸京課堂實(shí)錄 3
一、導(dǎo)入
學(xué)生瀏覽熟悉網(wǎng)頁。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩──《白雪歌送武判官歸京》，之前讓大家通過網(wǎng)頁中的“課前預(yù)習(xí)”部分進(jìn)行預(yù)習(xí)，大家都完成了嗎？
生：完成了──
師：很好，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，我們就可以對這首詩有比較全面的認(rèn)識，有更深刻的理解。首先我們來看看課題，有沒有同學(xué)能從中發(fā)現(xiàn)這首詩有哪些特點(diǎn)？
生１：是在描寫雪天場景的。
師：哦，也就是“詠雪”，對吧？
生２：我從“送”“歸”兩個字看出這是一首送別詩。
師：好，你真敏銳。從題目中我們不難發(fā)現(xiàn)，《白雪歌送武判官歸京》是一首融合了“詠雪”、“送別”兩個主題的邊塞詩。
從初一至今，大家學(xué)過不少“詠雪”或“送別”的詩，能否舉例說說你所學(xué)過的“詠雪”、“送別”詩中都包含了作者怎樣的情感？
生１：高適的《別董大》，表達(dá)了作者對朋友的祝福。
生２：柳宗元的《江雪》，他把自己比喻為漁翁，表現(xiàn)出一種獨(dú)立寒江的傲慢。
師：傲慢這個詞用得不夠好，我想把它換成清高自詡是不是更貼切些呢？
生３：李白的《贈汪倫》，從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”看出李白與汪倫之間深摯的友情。
師：兩人的感情真比桃花潭水更加寬廣、深厚啊！
還有同學(xué)舉例的嗎？我想問問大家有沒有讀過《沁園春雪》？其中“江山如此多嬌”“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，這些詩句中表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？
生：歌頌祖國大好河山。
師：……
很好！
從剛才同學(xué)們的舉例中，我們可以感受到詩歌傳達(dá)出的詩人不同的思想情感。今天我們學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，希望大家能用心走進(jìn)詩歌的字里行間，體會作者是如何歌詠白雪，如何抒寫朋友間的送別的.。
二、內(nèi)容理解
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
師：同學(xué)們的讀書聲漸漸小了，看來大家都已經(jīng)讀完了課文，現(xiàn)在就讓我們帶著飽滿的熱情走進(jìn)課文吧。
岑參作為唐代最突出的邊塞詩人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”，杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（打出幻燈），他用好奇的眼睛來觀察這個世界，他用好奇的心靈來感悟這個世界，并把它們化作涓涓文字流淌在筆端，這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家打開書再讀課文，以個人或小組為單位，把文中有關(guān)奇情奇景的描寫找出來，并用短語“________奇________”加以概括。我想提請大家注意，這里的“奇”既有奇特又有特別的意思。例如某某人奇高，前面是名詞，表明對象，后面用形容詞補(bǔ)充說明。現(xiàn)在就請大家抓緊時間開始，看看哪位同學(xué)找得多，找得快，概括得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
學(xué)生思考討論，圈點(diǎn)勾畫，教師巡視并參與學(xué)生討論。
師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在我們就進(jìn)行交流，希望大家能暢所欲言，展現(xiàn)自己的才華。
生１：從“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”中，我看出了雪的威力奇大。
師：怎么卡出來的，請解釋一下。
生１：雪把紅旗凍得動不了了，所以說雪的威力奇大。
師：的確如此，按常理，紅旗是隨風(fēng)飄揚(yáng)的，可這里紅旗卻凝結(jié)不動，可見雪的威力之大。她很細(xì)心，概括得好，發(fā)現(xiàn)得妙。
生２：從“胡天八月即飛雪”看出胡天奇冷。
師：八月是什么季節(jié)？
生：夏季。
師：在許多地方，八月還是烈日炎炎，可胡天已是雪花紛飛了，可見其天氣的寒冷，八月飛雪，的確很奇特。
生３：從“瀚海闌千百丈冰”看出瀚海奇闊。
師：是啊，不單是闊，還是一派冰封千里的浩瀚景象呢。
生４：從“千樹萬樹梨花開”看出梨花其繁。
師：梨花？
生：是雪花！
師：寫雪花的什么？作者把雪花比喻成梨花是一番怎樣的風(fēng)貌？
生：有百草豐茂的感覺。
師：百草豐茂往往在什么季節(jié)？
生：春天。
師：用花團(tuán)錦簇的梨花來比喻壓枝欲低的梨花，寫出了雪花的什么特點(diǎn)？想想該怎么概括？
生４：雪花奇美。
師：笑，你很聰明，反映得很快嘛。
生５：作者想象奇豐富。
師：何以見得？
生６：把雪花想象成梨花。
師：是啊！作者把雪花想象成梨花，就使陰冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天氣突然變得溫暖，盎然的春天瞬間綻放枝頭。想象何其豐富、神氣。
生７：胡天奇冷。
師：解釋一下。
生７：從“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”可以看出。
師：這一句是互文見義。大家知道什么是“互文”嗎？就是一個句子拆分為兩個，翻譯時把它還原成一個句子。這里的將軍、都戶應(yīng)放在一起來翻譯。即“將軍都戶角弓不得控，鐵衣冷難著”。這一句的確寫出了邊塞天氣的嚴(yán)冷。過去是“一生能掰五雕弧”的將士，現(xiàn)在是“角弓不得控”，過去是“金甲夜不脫”，現(xiàn)在是“鐵衣冷難著”，可見天氣冷到了如此地步。
生８：“愁云慘淡萬里凝”看出愁云奇多。
師：“凝”怎么理解？
生：凝結(jié)，凝重。
師：可見云很厚重。那云與雪有什么關(guān)系？
生：雪壓得云很低。
師：雪凝結(jié)得又厚又密，云便更顯得凝重了。這里，我們可以用一個短語來形容這個景象──“彤云奇密”。
師：以上詩句不著一個雪字，卻處處能見到雪的身影，感受到雪的威力。這就是作者謳歌的飛雪的精神，這就是作者對雪的贊美。同學(xué)們對“奇”的分析多集中在前面的內(nèi)容，有沒有人從后面的四句讀出什么？
生１：從“去時雪滿天山路”可見雪奇多。
師：胡天上下一白，都籠罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。
從“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”又看出了什么？
生１：環(huán)境的奇孤獨(dú)，在茫茫白雪中只有馬跡沒有人跡。
生２：山路奇迂。
師：“迂”字用得很好，表現(xiàn)了山路的崎嶇、長遠(yuǎn)。
生３：可見兩人情義奇深，已經(jīng)看不見了，還站在那里。
師：對，已見朋友漸行漸遠(yuǎn)了，還站立在那里，目送其遠(yuǎn)去，可見兩人情義的深厚。
師：剛才我們通過作者綺麗的文字，欣賞了邊塞奇異的景色。然而學(xué)習(xí)這篇課文，僅達(dá)到這個層面是不夠的，就如我國近代著名評論家王國維所說的“一切景語皆情語”，景和情有機(jī)融合，文章才有鮮活的生命，現(xiàn)在就讓我們讀進(jìn)文字，看看作者在其中都傳達(dá)出了哪些的情感？（出示幻燈“一切景語皆情語”）
生１：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”看出將軍對將士的憐憫。
師：憐憫用得太過哀惋，我覺得換成“憐惜”一詞是不是更好一些？
生２：后四句有依依不舍之情。
師：對朋友的牽掛與不舍。
生３：對環(huán)境的喜歡。
師：何以見得？
生４：作者把如此艱難的環(huán)境描寫得很美麗。
師：哪一句？你從“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中除了讀到景色的美外，還讀到作者是一個什么樣的人？
生齊：樂觀！
師：對，樂觀。面對如此艱苦的環(huán)境，毫無畏懼傷感，這是一種多么豪邁的英雄氣概。
這是本詩非常亮麗的一筆，大家嘗試著讀一下，希望能讀出其樂觀、豪邁之情。
生１讀。
師：讀得怎樣，前面開頭很好，后面差些
生２、３、４讀。
師：好，這樣的感情把握得不錯，大家根據(jù)他們的示范齊讀一遍。
生齊讀。
師：剛才大家的朗讀，傳達(dá)出了此句的樂觀、豪邁之情。我想就一篇文章的朗讀，我們要注意些什么呢？
生１：重點(diǎn)字要重讀。
生２：要注意停頓。
生３：詩的感情基調(diào)和感情色彩。
生４：了解背景才能很好地運(yùn)用感情。
師：同學(xué)們談到了那么多朗讀的注意事項(xiàng)。現(xiàn)在就請進(jìn)入網(wǎng)頁上的“朗讀指導(dǎo)”平臺，請你戴耳機(jī)聽一聽，選擇你喜歡的示范朗讀仔細(xì)聆聽，并模仿其中的幾句加以朗讀。
學(xué)生戴耳機(jī)，聽、模仿。
師：誰來嘗試一下，剛才讀得挺好，看誰先來示范。
生１朗讀一到四句。
師：朗讀得不錯，但有些遺憾，語速快了些，若慢些感情會表達(dá)得更好。
生２朗讀后四句。
師：讀得很有感情，依依不舍之情表現(xiàn)得很充分。
平臺上三個示范朗讀文件大家更喜歡哪一個？我們一起來聽聽，看看朗讀者在哪些地方作了處理？
聽朗讀錄音。
師：請問朗讀者在讀的時候做了哪些處理？
生齊，最后一句重復(fù)。
師：這樣處理起到什么作用，有什么效果？
生：強(qiáng)調(diào)，有一種意猶未盡的感覺。
師：是啊，這樣的朗讀，是把自己對詩的理解都暗含進(jìn)去了。現(xiàn)在我想請同學(xué)來朗讀，看看你對這首詩有什么樣的理解？
一學(xué)生朗讀，掌聲四起。
師：我沒有更多的話說，只想說太漂亮了！這個同學(xué)對詩的理解、感悟相當(dāng)?shù)轿唬x得聲請并茂。下面就請大家根據(jù)她的示范，把課文齊聲吟誦一遍。
生齊誦。
師：我明顯感到這一遍比前一遍感情要飽滿多了，大家深情的朗誦讓我如坐春風(fēng)。今天，我們通過感悟品味，通過高聲吟誦，領(lǐng)略了邊塞奇異的風(fēng)光，感受了作者豐富的思想感情。邊塞詩，是燦爛的古詩苑中的一朵奇葩，它的芬芳可以浸染我們的生命。同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我們只是初步地了解了邊塞詩，下去后，希望大家閱讀網(wǎng)頁中的“拓展閱讀”部分，與岑詩做簡單的比較，這樣，我們就可以更加全面、透徹的體會邊塞詩的魅力。
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