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散文《背影》教學反思
《背影》是一篇講述親情的散文作品，寫于1925年，作者是著名散文家朱自清。以下是小編收集的教學反思，歡迎查看！
這是一篇很煽情的文章，這是一篇很具教育意義的文章，這是一篇很親情的文章。所以，我的教學目標設定在情感的引導上，在對學生的人性化教育上。
依稀記得在上一屆上這篇課文時，學生飽含熱淚的感動和意味深長的沉默、依稀還記得這堂課上得我自己頗為得意，頗受好評。但，今日卻事與愿違。
早上第一節在一班，我從《父愛的高度》這首詩引入，配了音樂，找了朗誦好的學生，但因為音樂聲音過大、朗誦聲音過小，所以這個導入很失敗。然后在聽課文朗讀過程中，我選擇的視頻沒有配文字，學生看書看屏幕很麻煩，這個過程是頗為失敗。因為我的情緒沒奠定到位，所以當我分析文字的時候，語言顯得尤為干癟，當我的父子生嫌隙的過程時尤為慘白，當我的《父親》一歌響起時，尤為無力。學生根本沒在我關注的點上。我知道在一班，我的《背影》失敗了。
我迅速地調整PPT的邏輯關系，更換新的導入。
二班時，是下午第三節課。此時的學生經歷了一天的疲勞，已經毫無新鮮感。課前我做了一個小小的實驗：在一張紙上寫上你人生中最重要的五個人(很多孩子寫了自己的爸爸媽媽兄弟姐妹朋友)，然后再一個劃掉你認為不那么重要的一個，直至最后一個。在第三個的時候，有點孩子就淚光閃閃了，第四個時，直接有孩子呼喊能不能保留兩個!而在這時，我再觀孩子最后的“愛”，多數是父母。從而引入文章，再播放《父親》一歌，孩子們就很好地將自己對親人的不舍和愛意融入歌詞和MV。
就這樣，我將這篇的感情基調奠定得很好啦，在沒正式進入文本之前，學生就能夠將自己對父母的感情融入文章，那么再分析朱自清的文字時，就顯得輕而易舉啦。
經過這堂課，我更加明白了導入在授課中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲調先有情是多么重要。
散文《背影》教學反思篇二：
聽著他們的話，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學生的動態，確立學生的主體地位，我是他們學習過程中的拐杖、學習過程的組織者、促進者，參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學生的'反應，用學生生成的問題教學。”
2、導入新課自然，環環相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結尾。整節課很完整。
3、第一次使用多媒體教學，不是很熟練。加之，學校里沒有遙控器，每次來到學生當中活動后，又要走回到黑板前，動鼠標才能展示課件。這樣來回浪費了一點時間，導致拖堂。以后要多多運用多媒體教學。
4、至于要不要歌聲，關鍵就是看學生的感受需不需要。學生是學習主體，學生學習需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進了學生情感的升華，有什么不好?多媒體就是為學生的學服務的，它與教學內容是有機的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進、升華。
5、至于美學教育在時間不夠的情況下要不要砍去?我認為，素質教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書。“德智體美”“德”為首。一個沒德的人，知識越多越反動。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學生進行了一次德育教育，又促進了課堂結構的完整，有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節語文課堂中去的，情感、態度、價值觀三維度的統一是我每一節語文課都認真對待的事。
散文《背影》教學反思篇三：
上完《背影》這一經典的課文，我發現教案設計上還有許多需要改善和反思之處。
(一)成功之處
1. 教學目標、教學重點、教學方法、作業布置、教師總結的比較和分析
縱觀自己教案中這幾個教學環節，與其他13份教案是大同小異的。
教學目標方面，我根據知識、能力、品德與情感目標分別設定了四個教學目標(見附錄)，與其他教案相比，概括更為全面，且體現了《背影》一課教學的最終目的。美中不足的是，實際教學中我的教案是涉及到詞語的妙用的，但在教學目標中并沒有明確指出要“體會文章富有表現力的語言”。
教學重難點方面，對于《背影》而言，無非是落在寫作運用與情感上。“情感朗讀，整體感知，體味深情”與“語言揣摩，背影品味，感悟親情”這兩個教學重點與其他教案相比，簡潔凝練，使體會文章情感與語言、寫法的運用融為一體了。誠然，教學難點中的“情境教學”的表達略顯模糊，如改成結合“望父買橘”這一情景，體會四次背影、兩次自責與三次落淚就更好了。
而作業布置方面，我也用到了“親情體驗”與“寫作訓練”兩結合的方式，讓學生抓住父母親讓你感動的一瞬間，將它寫成一段精彩的文字，以更好地落實教學目標。到了最后的總結，我把自己讀《背影》的感受寫成一首詩，讀給學生，讓他們再次深入體會文章情感，得到一種心靈的釋放。
2. 導入環節的比較和分析
我的教案的導入環節是談話式導入與情感疏導式導入的相結合。相比于其他教案的敘述故事、簡介作品、介紹作者導入等，本教案“說真話，訴衷情”的真情導入就在于一個字：真。我認為，學習一篇情感散文時，就必須導之以情。因此，本教案的導入部分是比較成功的。在這一番“說真話、訴真情”之后再來學習《背影》,學生們不但能深深地理解到朱自清父親對他的真摯、深沉的愛,也能感受到朱自清對父親的理解、感激和思念，學生能被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是，在教師用真情導入引出課題時，中間就插入了課文的作者與寫作背景，為后面課文的學習奠定了情感基調。
3. 整體感知的比較和分析
我的教案的“整體感知”部分是通過學生速讀課文與思考問題來把握文章主旨，這點與很多《背影》的教案設計思路是一致的`。與其不同的是，本教案中整個第一課時的設計都是圍繞著“整體感知”中的兩個問題展開并最后落實的，前后有一種照應的關系。
4. 教學過程的比較和分析
在講解“文中的父親為兒子都做了哪些事?”時，很多教案是直接的師生問答，但由于此問題的思考需要學生有整體、全面的思維能力，而作為初中生是很難做到這點的。為此，我采用了討論法，讓學生在討論中擦出更多的思想火花，鍛煉他們的自主探究能力。
我搜集到的13份教案中，學生朗讀的居多，教師朗讀的居少。而我的教案中在研讀二三段時采用的是以教師范讀調動學生悲傷情感的方式。于是，我在思考：在越來越多的老師認識到朗讀教學的重要性，所以在課堂里面，老師往往想方設法盡量讓學生開口朗讀，而教師的示范朗讀卻沒有了。而在我看來，語文老師要有善于朗讀的底氣，有敢于范讀的勇氣，還要講究朗讀指導的方法。對于《背影》一課，教師更要通過閱讀調動好學生的感情基調，為后面的學習奠定基礎。
此外，我通過《背影》的試講課，我還發現作為一名教師應善于引導學生的思維。如在“整體感知”中，很多學生都體會到“父愛子”，但卻體會不到“子愛父”，在教學中我通過層層映證，讓學生最終體會到了其雙向情感;猶如我在提出“兒子最后為什么流淚”一問時，許多學生答不出“理解、感激”二詞，他們想到的是“感動”，這時也需要教師對學生思維進行跟蹤，耐心引導。
不足之處
在試講課中我選取的是《背影》第一課時，教案中課時時間安排與環節設置還是可以的，但30分鐘的講課過后，小組同學認為結構有點凌亂，且一個課時講出來的內容太少了。深究其原因，我為整份教案環節間的過渡與板書設計還有很大的改善空間。
1. 結構、板書上的改善
經過一番比較后，我才發現：自己整份教案的設計思想與所搜集到的其中兩份教案是一致的，采用的是“順向思路”中的“父親—兒子”對比式，形式較為新穎，但在結構上的安排卻不如它們清晰明了。如把整個教學過程分為“父愛子”與“子愛父”兩大部分，在“父愛子”部分歸納出“體貼的父親”(為我所做的八件事)、“可憐的父親”(家境慘淡)、“樸實的父親”(四句話);在“子愛父”部分，從三次流淚中歸納出那時的我與現在的我，體會作者的情感變化。這樣設計后既能落實好“整體感知”中的兩個問題，又能更好地完成教學內容，并使環節間的過渡更為自然。
至于板書設計，講課完后我明白到好的板書設計不僅對教師，而且對學生來講是尤為重要的。從板書中我們可以看出完整的教學內容，讓學生了解到這節課究竟講了什么。而綜觀自己兩課時的板書設計，情感與內容的聯系并不緊密，條理性不強，教學重點不突出。于是，根據改善后的《背影》教案，我重構了一個教學板書：
2.教學設想上的改善
在整理分析中科看到許多教案沒有涉及到教學設想這部分內容，我的教案也不例外。因此，以后再教學設計中應重視教學設想。如本教案的教學設想應是：抓住文章感情線索，抓住文章命題立意角度，通過“父愛子”與“子愛父”在課文中的映證，讓學生深入父親與兒子的心理，感受父子情深。
3. 教學時間上的改善
我在第一課時講課時，時間把握得并不好，甚至會讓小組同學感覺二三自然段這兩個非重點段講得太久了。細想一下，也許我太固執于用朗讀來把握基調的形式了。其實，在教師朗讀完后又讓學生齊讀，再讓學生思考“悲傷情感從何而來?”，教師再板書，最后小結。無疑花了相當的時間。其實這個過程簡化后也可達到相同的教學效果。因此，在教師朗讀完后，教師應利落地引導學生思考并板書，再讓學生齊讀，以進一步感悟情感即可。
4. 教學細節上的改善
整體決定成敗，細節決定精彩。本教案在細節上還有許多要改善的地方。如在“整體感知”第二個問題的回答預設中不應把將要達到的效果概括成已經達到的效果，而應全面考慮學生的各種應答情況;又如“引出背影，體驗反思”中應直接聯系到“整體感知”第一問進行講解，而接下來的讓同學邊聽朗讀邊表演父親爬月臺時的情形的方式也不適合課堂教學，這樣只會造成一場哄動，擾亂教學秩序。因此可改為用多媒體觀看情景視頻等;再如用“父親_______,怕兒子_______”這個句式來回答時。學生的思維可能跟不上，教師此時要注意適時引導。
靜下心來，我感覺到《背影》的教案及其試講課還有好多地方存在著遺漏與不足，如教學時不夠自然，太拘泥于教案了。通過這堂課的教學，我也發現了，教學不是紙上談兵，離開了講臺，離開了學生，任何教學都是架空的;教學設計和課堂教學永遠沒有盡善盡美，只有永不滿足，不懈探索，不斷實踐才能做得更好;年輕老師上課，在課堂把握上，不可過于浮躁或急躁，要沉得住氣，要隨機應變，要以學生的需要為出發點;課堂不是舞臺，不可作秀，必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導學生，感染學生;課堂教學允許遺憾的存在，但必須及時總結，“課后反思”就是一個很好的補救與再提高的途徑。當然，這份教學設計或者課堂教學肯定還存在很多不盡人意的地方，當局者迷，一切有待我再慢慢地繼續反思。