赤壁賦課堂教學(xué)實(shí)錄

          時(shí)間:2024-08-06 16:50:56 赤壁賦 我要投稿

          赤壁賦課堂教學(xué)實(shí)錄通用

          赤壁賦課堂教學(xué)實(shí)錄通用1

           。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)

          赤壁賦課堂教學(xué)實(shí)錄通用

            讓同學(xué)們齊背《念奴嬌。赤壁懷古》導(dǎo)入新課。

           。ǘ┗貞浻嘘P(guān)“賦”的知識(shí)

            因?yàn)楦咭粚W(xué)過(guò)杜牧的〈阿房宮賦〉。

            (三)給同學(xué)們一起回憶蘇軾的一些情況,重點(diǎn)說(shuō)蘇軾的思想,尤其是受儒道佛及游俠思想影響后的表現(xiàn)。

           。ㄋ模┳寣W(xué)生自讀課文,解決字詞問(wèn)題。

           。ㄎ澹┱覍W(xué)生朗誦這篇課文,糾正讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字和不正確的'斷句。

           。┳寣W(xué)生齊讀第一自然段。

           。ㄆ撸┙o學(xué)生五分鐘時(shí)間自己對(duì)照注釋疏通文意。

            (八)老師點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

            1、望既望屬白露所如所知馮

            2、月出于東山之上徘徊于斗牛之間(狀語(yǔ)前置句或介詞結(jié)構(gòu)后置句)

            3、誦明月之詩(shī),歌窈窕之章(互文)

            (九)出示<詩(shī)經(jīng)、陳風(fēng)、月出>第一章、

            1、與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、

            2、讓學(xué)生體會(huì)作者提它的用意、

            (十)找個(gè)別學(xué)生翻譯第一段、

           。ㄊ唬┎贾米鳂I(yè)

            1、背頌第一段,預(yù)習(xí)二三段、

            2、讓學(xué)生翻譯第一段,交作業(yè)、

          赤壁賦課堂教學(xué)實(shí)錄通用2

            播放"赤壁賦"的FLASH朗誦讓同學(xué)們和聽(tīng)課老師和評(píng)委們?nèi)雸?chǎng)

            授課地點(diǎn):一中多媒體教室

            學(xué)生:高二18班全體學(xué)生

            聽(tīng)眾:全校教師

            上課鈴響起,班長(zhǎng)喊起立,教師回禮,開(kāi)始上課、

            教學(xué)過(guò)程:

            師:上一節(jié)結(jié)束時(shí),老師布置了作業(yè),讓同學(xué)們完成二段和三段的背誦,由于時(shí)間關(guān)系,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起背誦文章的第二自然段、

            生:大聲的背誦、

            師:從同學(xué)們洪亮的聲音里,老師知道大家已經(jīng)很熟練的背了下來(lái),第三段我也希望同學(xué)們背的能和這一段一樣熟練、下面我們先看一下本節(jié)課的"學(xué)習(xí)目標(biāo)",請(qǐng)同學(xué)們看一下"大屏幕,一起讀本課時(shí)的"學(xué)習(xí)目標(biāo)"、

            生:

            1、學(xué)習(xí)文章最后兩自然段,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)

            2、理清文章的感情線索

            3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色

            師:好了、同學(xué)們已經(jīng)知道我們這一節(jié)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)了,那么我處帶著這三個(gè)目標(biāo)再一次的走進(jìn)課文,去感受作者的情懷,一起聽(tīng)課文朗誦、(FLASH演示)

            師:好了、我們剛才又一次的感受了作者游赤壁時(shí)的情懷,現(xiàn)在我們首先來(lái)學(xué)習(xí)課文四五段,看作者寫(xiě)了什么樣的內(nèi)容、先給大家五分鐘的時(shí)間,對(duì)照著課下的注釋來(lái)疏通文章的大意,一會(huì)兒我找兩個(gè)同學(xué)試著翻譯一下這兩段、

            師:時(shí)間到、我們先看大屏幕,我找一個(gè)同學(xué)解釋這些重點(diǎn)詞語(yǔ)、

            生:

            1、盈虛:盈,滿;虛,缺

            2、消長(zhǎng):消減和增長(zhǎng)

            3、蓋:表示假設(shè)語(yǔ)氣

            4、無(wú)盡藏:出于佛家語(yǔ)"無(wú)盡藏海",意思是"像海之能包羅萬(wàn)物"、在本文中,可翻譯成"無(wú)盡的寶藏"

            5、適:享有

            6、肴核:菜肴和果品

            7、狼籍:凌亂、也作狼藉

            8、枕藉:互相枕著墊著

            師:__同學(xué)回答的很好,就是中間看了兩次書(shū),說(shuō)名還沒(méi)有記到腦子里,課下再多看幾遍、我這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下"藏"字和"枕藉"這兩個(gè)詞語(yǔ)、前者在課文中的意思翻譯成"寶藏"就行了;"枕藉"中"藉"字應(yīng)讀"jie4",還有一個(gè)詞"慰藉",也讀這個(gè)音,大家一定要記住

            師:好了、關(guān)于這兩段的字詞就說(shuō)到這里,我現(xiàn)在分別找兩個(gè)同學(xué)分別翻譯這兩個(gè)自然段,由于兩段放在一起長(zhǎng),我們找兩個(gè)同學(xué),一個(gè)從四段開(kāi)頭翻譯到四段三行末"而又何羨乎?"另一個(gè)同學(xué)從"且夫天地之間"到五段末

            生:我說(shuō):"你們也知道那水和月亮嗎?流去的水像這樣不斷的流去,時(shí)斷時(shí)缺的月亮像那樣的不斷的圓缺,卻終于沒(méi)有增減、如果從那變動(dòng)的一面看,那么天地萬(wàn)事萬(wàn)物時(shí)刻在變動(dòng),連一眨眼的功夫都不停止、如果從那不變的角度看,萬(wàn)物同我們一樣都是永存的,沒(méi)有盡頭,又何必羨慕它們呢!

            師:這個(gè)同學(xué)翻譯的很正確,很好!請(qǐng)坐!老師強(qiáng)調(diào)一個(gè)地方,一是"蓋"字,剛才在重點(diǎn)詞語(yǔ)里說(shuō)過(guò)的,用在這個(gè)句子的開(kāi)頭,表示"假設(shè)語(yǔ)氣",整個(gè)句子是說(shuō)"如果從那變動(dòng)的一面看"

            生:再說(shuō),天地直間,萬(wàn)物各有主人,假如不是為我所有,即使是一絲一毫也不能得到、只有這江上的清風(fēng)和山間的明月,下兩句、"耳得之而為聲,目遇之而成色"

            不會(huì)翻譯了

            師:耳朵聽(tīng)到了才能成其為聲音,眼睛看到了才成其為顏色、好,你繼續(xù)翻譯

            生:占有它們,無(wú)人禁止,使用它們,無(wú)窮無(wú)盡、這是自然界無(wú)窮無(wú)盡的寶藏,我和你共同享受、客人聽(tīng)后笑了,洗凈杯子、重新喝酒、菜肴果品已經(jīng)吃完了,杯盤(pán)雜亂的放著,大家互相枕著墊著,不知不覺(jué)的東方已經(jīng)亮了

            師:這個(gè)同學(xué)翻譯的也很不錯(cuò),只是其中有一處不知道該如何翻譯它,其中一處漏了幾個(gè)詞、"耳得之而為聲,目遇之而成色"老師替他翻譯了、另一處是"相與枕藉乎舟中"這句中"乎舟中"給漏了、同學(xué)們一起說(shuō),應(yīng)該怎么翻譯?

            生:在舟中

            師:對(duì)!同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)!除了這兩處外,這個(gè)同學(xué)很好的把握了這一段的內(nèi)容、希望這個(gè)同學(xué)在以后會(huì)做得更出色!

            師:剛才我們疏通了四五兩段的文意,下面我們把全文中每一段的段意歸結(jié)一下,給大家一分鐘的時(shí)間去組織自己將要表述的語(yǔ)言

            生:第一段主要是寫(xiě)蘇子與客在一個(gè)秋天的月夜游赤壁的情景

            師:非常好!時(shí)間,人物,事件歸結(jié)得很全面、出示幻燈片內(nèi)容:

            1、描寫(xiě)夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界

            師:同學(xué)們能說(shuō)出文章中寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)"詩(shī)情畫(huà)意"的境界?

            生:有"清風(fēng)徐來(lái),水波不興"

            生:有"月出于東山之上"

            生:有"白露橫江,水光接天"

            師:同學(xué)們用課文中的原句找出了作者給我們刻畫(huà)出的"詩(shī)情畫(huà)意"的境界、

            那么第二段又有什么變化呢?主要寫(xiě)了什么?

            生:寫(xiě)有客吹簫,簫聲悲涼

            師:這個(gè)同學(xué)歸結(jié)的很簡(jiǎn)練、老師很喜歡你能這樣表述、上文我們一起和作者在詩(shī)情畫(huà)意的境界中游覽了一番,作者和客有什么感受呢?

            生:舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章

            生:飲酒樂(lè)甚

            師:這兩位同學(xué)說(shuō)得很對(duì),"飲酒樂(lè)甚",感情是"樂(lè)"、怎么就發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢?

            生:因?yàn)橐粋(gè)客吹簫

            師:怎么一個(gè)客吹簫就讓作者的感情發(fā)生了變化呢?

            生:因?yàn)?其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴、"

            生:還有兩句:舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦"

            師:對(duì)!簫聲起,悲意生,六個(gè)比喻,渲染了簫聲的悲涼,主客觸景生情,由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為悲哀、大屏幕顯示:

            2、寫(xiě)作者飲酒放歌的歡樂(lè)和客人悲涼的簫聲

            師:同學(xué)們?cè)倏纯吹谌斡謱?xiě)了什么內(nèi)容呢?

            生:寫(xiě)客人解釋簫聲悲涼的原因,感慨人生短促

            師:是采用什么樣的形式表現(xiàn)出來(lái)的呢?

            生:主客一問(wèn)一答的形式

            師:文中提到了哪個(gè)歷史人物呢?

            生:曹操

            師:文中提到了三國(guó)時(shí)的英雄曹操,目的在于告訴我們什么?

            生:說(shuō)他是一個(gè)英雄

            生:不對(duì)、重點(diǎn)落在了"而今安在哉"?

            師:這句話是說(shuō)什么的?

            生:英雄豪杰,也和萬(wàn)物一樣,不過(guò)是過(guò)眼煙云

            師:在我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞里有沒(méi)有這樣的句字?

            生:<念奴嬌、赤壁懷古>中有"大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物"

            生:還有<永遇樂(lè)京口北固亭懷古>中的"舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去"

            師:同學(xué)們記得很清楚、本段就是同過(guò)主客問(wèn)答的方式,撫今追昔,暢述對(duì)天地人生的感觸、英雄也隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風(fēng)流云散、想到自己貶謫黃州,青春虛度,不禁悲從中來(lái)、大屏幕顯示:

            3、寫(xiě)客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒

            師:我們?cè)僖黄饋?lái)看第四段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容

            生:又提到了"水和月"、

            師:提水和月是為了說(shuō)什么?

            生:談到了"變和不變"

            師:說(shuō)得好!這是寫(xiě)景,書(shū)抒情,還是說(shuō)理?

            生:說(shuō)理

            師:還提到了哪一個(gè)方面呢?

            生:取何不取

            師:對(duì)、這也是說(shuō)理吧?

            生:是的

            生:文張還提到了"取之不禁,用之不竭"是針對(duì)什么而談的呢?

            生:"惟江上之清風(fēng),與山間之明月"

            師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)

            師:本段還提到了"逝者如斯",歷史上誰(shuí)也說(shuō)過(guò)這樣的話?

            生:孔子、出自《論語(yǔ)·子罕》:"子在川上說(shuō):"逝者如斯夫,不舍晝夜。"

            師:大屏幕顯示:

            4、寫(xiě)作者丟開(kāi)個(gè)人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光的`豁達(dá)開(kāi)朗的心情、

            師:最后再來(lái)看第五段的大意,誰(shuí)能說(shuō)一下?

            生:客人喜而笑,洗盞更酌

            師:歸結(jié)的好!能用原文回答,而且也很簡(jiǎn)潔、同學(xué)們看大屏幕:

            5、寫(xiě)客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開(kāi)懷暢飲,興盡入睡

            師:這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng),既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè),又是向政敵的一種暗示:我雖然遭迫害,貶謫黃州,但我的日子過(guò)得并不錯(cuò),既不寂寞也無(wú)苦惱、這實(shí)際上是一種抗議

            師:剛才我們一起解決了本文每段的大意、現(xiàn)在握0解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第二個(gè)問(wèn)題,本文的情感是怎么變化的

            生:先是"樂(lè)",由第二段開(kāi)頭的"飲酒樂(lè)甚"可以看出來(lái)

            生:然后客有吹洞簫者,轉(zhuǎn)而為悲

            生:最后又轉(zhuǎn)悲為"喜",由"客喜而笑"

            師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)、其實(shí)我們?cè)诳偨Y(jié)各段的大意時(shí)已經(jīng)明白了、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕看老師怎么總結(jié)的

            情感線索:

            樂(lè):先由清風(fēng)明月之美寫(xiě)賞玩之樂(lè)

            悲:再以主客問(wèn)答寫(xiě)歷史人物的興亡和現(xiàn)實(shí)苦悶的"悲"

            喜:闡明"變與不變"的道理,以求解脫,最后歸于豁達(dá)樂(lè)觀

            師:現(xiàn)在我們理清了文章的感情線索,現(xiàn)在再回頭看課文,看文章在寫(xiě)作上有什么特色,哪些值得我們?cè)趯?xiě)作中借鑒、先從文章的表達(dá)方式上談起吧

            生:開(kāi)頭一段寫(xiě)了游赤壁時(shí)的情景:清風(fēng)徐來(lái),水波不興、這是寫(xiě)景

            生:第四段寫(xiě)了"變與不變""取與不取"的道理、是說(shuō)理

            生:全文有從樂(lè)到悲再到喜的感情變幻、是抒情

            師:說(shuō)得好!同學(xué)們教好的把握了全文內(nèi)容、我們把這幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法合在一起,就是本文的第一個(gè)特色:寫(xiě)景,抒情,議論的緊密結(jié)合

            師:再想、本文的題目是什么?

            生:赤壁賦

            師:那說(shuō)明本文的體裁是什么?

            生:賦

            師:賦有什么特點(diǎn)?

            生:賦”的字義是鋪述,這種文體的特征是“鋪采漓文,體物寫(xiě)志”,也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事,用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物,抒寫(xiě)情志。

            師:對(duì)!它應(yīng)是屬于韻文的范疇、拿我們拿第一段為例,找一下第一段的韻腳

            生:間,天,然,仙

            師:很正確!前面幾句有韻腳嗎?

            生:沒(méi)有

            師:是的課下大家可以把四五段的韻腳也找出來(lái),你會(huì)發(fā)現(xiàn),它們押韻是很自由的,中間還可以換韻的,很自由、這就是蘇軾此篇賦的另一個(gè)特點(diǎn):以文為賦:

            本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻,同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛,更多的是散文的成分,使文章兼具有詩(shī)歌的深致情韻,又有散文的透辟理意。

            師:我們?cè)僖黄鸹貞浺幌卤菊n我們講的三個(gè)問(wèn)題:

            1、學(xué)習(xí)文章最后兩自然段,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)

            2、理清文章的感情線索

            3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色

            師:誰(shuí)還有不理解的?

            生:沒(méi)有了

            師:那就打開(kāi)我們的課堂練習(xí),做前面的九個(gè)小題、做時(shí)看清題干,看有的題是不是有答案,沒(méi)有的話該怎么去設(shè)計(jì)答案?看有些題干"問(wèn)"的嚴(yán)密嗎,如果不嚴(yán)密,又該怎么"問(wèn)"?

            剩下了五分鐘的時(shí)間,學(xué)生做題,老師巡視

            下課鈴聲起,下課!

          赤壁賦課堂教學(xué)實(shí)錄通用3

            師:古人有一句話說(shuō)得好:溫故而知新。尤其是對(duì)古文而言,溫習(xí)特別重要。那么上一節(jié)課我們對(duì)字詞做了疏通,那么下面我就對(duì)同學(xué)們做一下檢查。大家回去可看了。

            生:(齊答)看了。

            師:好,首先請(qǐng)一位女生對(duì)課文中的通假字做一下解釋。大家請(qǐng)看大屏幕,指出這四句話當(dāng)中的通假字。

            1、舉酒屬客──“屬”同“囑”,勸酒。

            2、浩浩乎如馮虛御風(fēng)──“馮”同“憑”。

            3、山川相繆,郁乎蒼蒼──“繆”同“繚”,連接,盤(pán)繞。

            4、肴核既盡,杯盤(pán)狼籍──“籍”同“藉”。

            師:這位同學(xué)。

            生:“舉酒屬客”通“口”字旁的“囑”“浩浩乎如馮虛御風(fēng)”中的“馮”通憑借的“憑”

            師:那么第三句話呢?

            生:“繆”通“繚繞”的“繚”。

            生:“狼籍”—的“籍”通草字頭的“藉”。

            師:好,很好。下面我來(lái)總結(jié)一下“舉酒屬客”通“口”字旁的“囑”“浩浩乎如馮虛御風(fēng)”中的“馮”通憑借的“憑”,“繆”通“繚繞”的“繚”,“狼籍”—的“籍”通草字頭的“藉”。

            師:下面,請(qǐng)大家再來(lái)看一看文中特殊的句式和詞語(yǔ)的活用現(xiàn)象。好,請(qǐng)一位男生吧。

            生:第一個(gè)是狀語(yǔ)后置句

            師:狀語(yǔ)后置,那么哪個(gè)是狀語(yǔ)?

            生:月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。

            師:那么這里的“于”做什么?

           。ㄉ伎。)

            生:月于東山之上出。

            師:月于東山之上出,于斗牛之間徘徊。

            師:那么,第二句話呢?“侶魚(yú)蝦而友麋鹿”

            生:“侶”“友”。

            師:那么怎么解釋呢?

            生:“以什么什么為伴侶”,“以什么什么為朋友”

            師:以魚(yú)蝦為伴侶,以麋鹿為朋友。

            師:那么請(qǐng)看第三句話“西望夏口,東望武昌”

            生:形容詞做狀語(yǔ)。

            師:形容詞做狀語(yǔ)?

            生:(齊答)名詞做狀語(yǔ)。

            師:哪幾個(gè)是名詞?

            生:西和東。

            師:怎么解釋?

            生:向東面望,向西邊望。

            師:那么請(qǐng)大家看第四句話。

            生:使動(dòng)用法

            師:哪個(gè)詞。

            生:泣和舞。

            師:怎么解釋?

            生:“使……哭泣”“使……起舞”

            師:好的,這幾位同學(xué)回答得都還可以,但是還不是很到位,所以大家在溫習(xí)方面還有待提高。一篇古文僅僅對(duì)字詞掌握了還不夠,還必須注重朗讀,請(qǐng)同學(xué)們花一兩分鐘的時(shí)間將課文朗讀一遍,呆會(huì)我請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀。

            生:(讀)

            師:好,大家停。哪位同學(xué)主動(dòng)來(lái)嘗試一下配樂(lè)朗讀。哪位?

            生:(齊說(shuō))吳月。

            師:好,吳月。既然大家都推薦你。那你來(lái)讀。

            師:在這位同學(xué)讀的過(guò)程當(dāng)中。大家思考一個(gè)問(wèn)題,這位同學(xué)在讀的過(guò)程當(dāng)中,有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),如果是你讀,你又會(huì)怎么讀,等吳月讀完以后,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)做一下評(píng)價(jià)。

            師:吳月,你自己選一段讀。

            生:第一段。

            師:好,第一段

            (音樂(lè)響起,生讀。)

            (掌聲響起。)

            師:好,讀得很好,你的朗讀其他同學(xué)給予了充分的肯定。但是‘人無(wú)完人,金無(wú)足赤’每個(gè)人讀的時(shí)候都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

            師:好的吳月前面的那位女生。

            生:我覺(jué)得她讀得蠻準(zhǔn)的,但是讀得快了一點(diǎn)。

            師:讀得快了一點(diǎn),那你覺(jué)得應(yīng)該怎么去讀呢?

            生:我覺(jué)得應(yīng)該讀得舒緩一些,比如說(shuō)“誦明月之詩(shī)”應(yīng)該讀成“誦——明月——之詩(shī)”,應(yīng)該把節(jié)奏感讀出來(lái)。

            師:對(duì),讀得應(yīng)該有節(jié)奏感一些。還有呢,還有沒(méi)有其他要說(shuō)的?

            生:沒(méi)有了。

            師:那好,這位同學(xué)回答得很好。請(qǐng)你把你的觀點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。

            (生寫(xiě))

            師:我在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

            師:好,這位同學(xué)。

            生:嗓音太細(xì)了一點(diǎn)。

            師:呵荷,這好象是天生的因素。

           。ㄉΑ#

            師:還有要說(shuō)的嗎?

            生:要讀出重點(diǎn)。

            師:那么你覺(jué)得哪寫(xiě)是重點(diǎn)呢?

            生:比如說(shuō)“蘇子與客泛舟,游於赤壁之下”的“赤壁”地點(diǎn)應(yīng)該讀重。

            師:很好,請(qǐng)坐。這兩位同學(xué)都講到讀的時(shí)候應(yīng)該節(jié)奏分明。很好。那么一篇課文除了節(jié)奏以外,讀的時(shí)候還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?大家都要積極的動(dòng)腦筋。

            生:有感情的去讀。(一位同學(xué)在小聲的說(shuō))

            師:好,這位同學(xué)。

            生:應(yīng)該有感情的去讀

            師:那么應(yīng)該以什么樣的感情去讀呢?

            生:應(yīng)該以一種很舒暢的心情去讀。

            師:那么為什么要以這種心情去讀呢?

            生:從“誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”這句話當(dāng)中我們能感受到作者心情很舒暢。

            師:“誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”所描寫(xiě)的景請(qǐng)大家看都是什么景色?

            生:優(yōu)美的景色。

            師:優(yōu)美的景色給人的感受往往是很愉快的。所以啊,作者的心情很舒暢啊。

            師:好,請(qǐng)你把這個(gè)觀點(diǎn)也寫(xiě)在黑板上。

           。ㄉ锨皩(xiě))(略)

            師:除了剛才這位同學(xué)所說(shuō)的,課文后面還有幾段,那么后面這幾段又應(yīng)該怎么去讀呢。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

            師:這位男生,你選一段說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么讀?

            生:第四段。

           。ㄉ_(kāi)始自己讀。)

            師:(讀完)在你讀的過(guò)程當(dāng)中,你覺(jué)得你自己是以什么樣的感情去讀的?

           。ㄆ渌膶W(xué)生笑。)

            生:沒(méi)想好。

            師:好,你先請(qǐng)坐。

            師:這位女生你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

            生:有些自音讀得不準(zhǔn)。如“則天地曾不能以一瞬”的“曾”。

            師:對(duì),說(shuō)得很好。還有沒(méi)有要補(bǔ)充的?

            生:沒(méi)有了。

            師:好那你請(qǐng)坐。再請(qǐng)一位同學(xué),這位女生。你有什么觀點(diǎn)?

            生:我覺(jué)得應(yīng)該讀得開(kāi)闊一點(diǎn)。比如“蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬。自其不變者而觀之,則物與我皆無(wú)盡也,而又何羨乎?”這里反映了蘇軾的開(kāi)闊的胸襟。

            師:說(shuō)得很好,那請(qǐng)你把你的觀點(diǎn)也寫(xiě)在黑板上。我再請(qǐng)一位同學(xué),就課文中的其他段落說(shuō)說(shuō)自己的想法。

            師:好,這位男生。

            生:第二段,我覺(jué)得第二段應(yīng)該讀得婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)。

            師:為什么呢?

            生:因?yàn)榈诙螌?xiě)的是詩(shī)人和客人娛樂(lè)活動(dòng)。

            師:在這樣的場(chǎng)景之中,人的心情怎樣。

            生:愉快的。

            師:對(duì)啊,第二段我們應(yīng)該讀得婉轉(zhuǎn),愉快一點(diǎn)。

            師:我們就課文的朗讀做一下總結(jié)。在這篇課文當(dāng)中,第一二兩段應(yīng)該讀得愉快一點(diǎn),第四段應(yīng)該讀得開(kāi)闊一點(diǎn),還有我再補(bǔ)充兩點(diǎn),大家看第三段應(yīng)該怎么讀?客人這時(shí)的心情怎樣?

            生:客人的心情應(yīng)該是很悲傷的

            師:對(duì),所以這一段應(yīng)該讀得惆悵一點(diǎn)。下面請(qǐng)大家再結(jié)合音樂(lè)齊讀第一段。

           。ㄉx。)

            師:讀得很有感情。欣賞一篇課文朗讀只是第一步,好比了解一個(gè)人。必須深入的去理解。接下來(lái)請(qǐng)大家就課文中你最欣賞的部分談?wù)勀愕母惺埽績(jī)蓚(gè)人之間相互交流一下也可以。

            (生思考,交流。)

            師:好,停,請(qǐng)一位同學(xué)。班長(zhǎng)吧?

            生:沒(méi)來(lái)。

            師:那,副班長(zhǎng)吧。

            生:我很喜歡“寄蜉蝣於天地,渺滄海之一粟”這一句道破了人生的無(wú)常。

            師:你喜歡的這一句道破了人生的無(wú)常。還有沒(méi)有喜歡的了

            生:沒(méi)有了。

            師:好,請(qǐng)坐。再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。這位同學(xué)。(我以前的學(xué)生舉手)

            生:我很喜歡課文中比喻的句子。“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴。馀音裊裊,不絕如縷!

            師:具體闡述一下

            生:作者在這里寫(xiě)出了自己悲涼的心情。

            師:好請(qǐng)這兩位同學(xué)把你們的觀點(diǎn)都寫(xiě)在黑板上。

            再請(qǐng)一位同學(xué),大家推薦一位吧。

           。ㄉ扑]。)

            師:好,你(大家笑)來(lái)說(shuō)

            生:我比較喜歡最后一段,文字很簡(jiǎn)潔。

            師:你喜歡簡(jiǎn)潔的文章,那么文章最后一段所描寫(xiě)的是什么場(chǎng)面?

            生:客人喝酒后睡覺(jué)的場(chǎng)面。

            師:這樣的場(chǎng)面給人一種什么感覺(jué)?你們睡覺(jué)時(shí)會(huì)不會(huì)象這樣?

            師:所以請(qǐng)大家看,這樣的場(chǎng)面給人什么感受?

            生:和諧,愜意的感受

            師:恩,很好,請(qǐng)把你的觀點(diǎn)也寫(xiě)在黑板上

            師:再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),好,這位同學(xué),有人在指你了。

            生:我比較喜歡“惟江上之情風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色;取之無(wú)禁,用之不竭”寫(xiě)出了人生的哲理

            師:什么哲理?

            生:變與不變的哲理

            師:具體的闡述一下吧

            生:從不同的角度去看問(wèn)題,就會(huì)得出不同的結(jié)論。

            師:那么你再說(shuō)一說(shuō)蘇軾在這里是贊成什么觀點(diǎn),變還是不變?

            生:不變的觀點(diǎn)

            師:不變的觀點(diǎn)

            生:好的,把你的觀點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。

            師:還有沒(méi)有同學(xué)有不同意見(jiàn)的?男生表現(xiàn)好象不是很積極。

            生:(齊答)曹磊。

            師:好的,曹磊。

            生:我喜歡“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙!边@一句較工整。寫(xiě)出了一種成仙的感覺(jué)。

            師:(笑)誰(shuí)成仙?

            生:蘇軾成仙。

            師:也就是說(shuō)寫(xiě)出了蘇軾成仙的爽快。成仙的環(huán)境怎樣?

            生:很優(yōu)美

            師:對(duì),很優(yōu)美。那么把你的'觀點(diǎn)也寫(xiě)在黑板上。

            生:(很多學(xué)生在笑)

            師:還有沒(méi)有其他同學(xué)想說(shuō)點(diǎn)什么?

            生:(推薦)體育委員。

            師:那好,體育委員,你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

            生:“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴;余音裊裊,不絕如縷”比較喜歡這一句。

            師:你也喜歡這一句。那好你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

            生:寫(xiě)出了優(yōu)美的樂(lè)聲。

            師:那好,你來(lái)補(bǔ)充說(shuō)一些,這聲音是誰(shuí)彈的

            生:客人

            師:在這樂(lè)聲里你能夠感受到什么

            生:感受到客人比較的悲傷。

            師:那好,把你的這個(gè)觀點(diǎn)也寫(xiě)在黑板上。

            師:這幾位同學(xué)談得都很好。下面我們來(lái)總結(jié)一下這幾位同學(xué)的觀點(diǎn)。有的同學(xué)喜歡寫(xiě)景的部分,他們認(rèn)為這里體現(xiàn)了作者歡快的心情。有的同學(xué)喜歡人物說(shuō)話的部分,他們認(rèn)為這里體現(xiàn)了人生哲理,人生有時(shí)候應(yīng)該從不變的觀點(diǎn)去看。而且有人談到客人的時(shí)候認(rèn)為他很惆悵。那么這里面其實(shí)存在著一些問(wèn)題,什么問(wèn)題?請(qǐng)大家先聽(tīng)一段獨(dú)白。

            師:(獨(dú)白)

            元豐二年(1079)四月,蘇軾到達(dá)湖州,到任不久,一場(chǎng)災(zāi)禍便從天而降。在這場(chǎng)災(zāi)禍中官場(chǎng)和文壇潑給他的一身臟水,在蘇軾遭貶的過(guò)程當(dāng)中,一些品格低劣的文人充當(dāng)了急先鋒。例如,舒亶與何正臣等人,寫(xiě)文章告訴皇帝,說(shuō)蘇軾到湖州上任后寫(xiě)給皇帝的感謝信中“有譏切時(shí)事之言”。又如高官李定,歸納了蘇軾的許多罪名,說(shuō)蘇軾“所為文辭,雖不中理,亦足以鼓動(dòng)流俗”,等等。又如小官李宜之。在安徽靈璧縣聽(tīng)說(shuō)蘇軾以前為當(dāng)?shù)匾粋(gè)園林寫(xiě)的一篇園記中有勸人不必?zé)嶂杂谧龉俚脑~句,竟也寫(xiě)信給皇帝檢舉揭發(fā),并分析說(shuō)這種思想會(huì)使人們?nèi)鄙龠M(jìn)取心,也會(huì)影響取士,蘇軾被押到汴京,關(guān)進(jìn)大獄。前途險(xiǎn)惡,生死未卜,蘇軾一度相當(dāng)悲觀。在押往汴京的途中,他曾想躍入江中自盡。入獄后曾多次自殺、。經(jīng)過(guò)一番波折,最終貶官至黃州。

            師:聽(tīng)完這段獨(dú)白,問(wèn)題就出來(lái)了。在蘇軾到達(dá)黃洲以前,遭受了那么大的苦難,背景說(shuō)的是蘇軾在遭受烏臺(tái)詩(shī)案的時(shí)的境況,曾經(jīng)處在那么多人攻擊之下的蘇軾,連死的念頭都有過(guò),為什么到達(dá)黃洲以后是那么的快樂(lè)呢?這里面的客人又是誰(shuí)呢,他為什么又惆悵,他和蘇軾是什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家把這幾個(gè)問(wèn)題思考一下。

            (生思考。)

            (在學(xué)生思考的過(guò)程當(dāng)中,教師作提示。)

            師:如果你是蘇軾,你會(huì)怎么做呢?

            師:甚至有人說(shuō)蘇軾和客人是同一個(gè)人?你怎么看?

            師:我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),好,語(yǔ)文課代表。

            生:我覺(jué)得蘇軾這時(shí)候持有兩種思想。一方面繼續(xù)關(guān)心國(guó)家大事,另外一方面,他只有通過(guò)消極彷徨,寄情于山水。從而達(dá)到擺脫苦惱的目的。

            師:很好,你所談的這些課文中有沒(méi)有這樣的信息提示呢?

            生:“沉默”

            師:那好,你先請(qǐng)坐,有一位同學(xué)說(shuō)了,那好,你來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

            生:“逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長(zhǎng)也”

            師:這句話怎么反映作者的心境呢?

            生:說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快

            師:說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快,時(shí)間可以改變一切是吧

            生:恩。

            師:還不錯(cuò),你先請(qǐng)坐,還有沒(méi)有不同意見(jiàn)的,是不是過(guò)了幾個(gè)月,蘇軾就吧所有的傷痛都忘掉了?

            生:不是

            師:哪位同學(xué)說(shuō)不是的,請(qǐng)起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

            生:表現(xiàn)的應(yīng)該是一種很復(fù)雜的心情。在來(lái)到黃洲以后蘇軾一方面很惆悵,一方面又能夠很坦然的面對(duì)過(guò)去的一切。面對(duì)眼前的一切過(guò)去的種種都已經(jīng)消除了。

            師:這在課文中有什么表現(xiàn)嗎?

            生:課文倒數(shù)第二段

            師:大家翻到倒數(shù)第二段

            生:“惟江上之情風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色;取之無(wú)禁,用之不竭”作者寄情于景。

            師:什么情

            生:惆悵的情

            師:寄托在什么上面?

            生:“江上之情風(fēng),與山間之明月”在自然中忘卻一切

            師:自然能夠使人忘卻一切。這位同學(xué)說(shuō)得很好。旁邊的同學(xué)在說(shuō),那請(qǐng)你來(lái)說(shuō)?

            生:和他觀點(diǎn)一樣的。

            師:奧,一樣的,那好,你請(qǐng)坐,再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。好,你來(lái)說(shuō)。

            生:從變與不變的觀點(diǎn)去看。

            師:那你能不能具體闡述一下呢?

            生:因?yàn)樗f(shuō)了,“惟江上之情風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色;取之無(wú)禁,用之不竭”自然界是不變的,事物最終都沒(méi)有變化,從這個(gè)觀點(diǎn)去看,人生還有什么惆悵的呢?

            師:對(duì),從這個(gè)角度去看,人生中還在乎什么呢,即使遭受再大的災(zāi)難也沒(méi)有什么可怕的了。那么蘇軾的這話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢?

            生:對(duì)自己說(shuō)的

            師:好,你請(qǐng)坐,有不同的意見(jiàn)嗎?

            生:對(duì)客人說(shuō)的

            師:好,你起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

            生:客人從周圍的事件當(dāng)中也感受到社會(huì)的黑暗,所以和惆悵,蘇軾是對(duì)他說(shuō)的

            師:很好,請(qǐng)坐,有人說(shuō)這翻話是蘇軾對(duì)自己說(shuō)的,有人說(shuō)這翻話是蘇軾對(duì)他的客人說(shuō)的,那么蘇軾和客人之間到底是什么關(guān)系呢?是一個(gè)人還是兩個(gè)人呢?

            生:是一個(gè)人。

            師:好,你來(lái)說(shuō)。

            生:這里的客人可能是烏臺(tái)詩(shī)案之前的蘇軾

            師:大家鼓掌吧,他說(shuō)得很好,他說(shuō)這里的客人是另一個(gè)蘇軾。這樣一來(lái)整篇課文就能夠理解了。客人之所以那么惆悵,那是因?yàn)槭且郧暗奶K軾,現(xiàn)在的蘇軾終于解脫了,對(duì)以前的蘇軾反而采取安慰的態(tài)度。

            師:面對(duì)這樣一個(gè)蘇軾,你有什么感想呢?下面大家齊讀課文的最后三段,在讀的時(shí)候順便思考這個(gè)問(wèn)題。

            生:讀。

            師;請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?

            生:蘇軾用詩(shī)來(lái)尋求解脫。

            師:對(duì)于你自己呢?

            生:遇事應(yīng)該坦然的去面對(duì)。

            師:好,請(qǐng)坐。還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)

            生:生命是不變的。

            師:呵呵,具體來(lái)說(shuō)說(shuō)

            生:從倒數(shù)第二段能夠感受到。蘇軾認(rèn)為一切都是不變的,師:所以你也什么都不用害怕了,呵呵

            (生笑。)

            師:好,請(qǐng)坐。這篇文章,主要通過(guò)對(duì)蘇軾與客人泛舟赤壁景以及人物活動(dòng)的描敘,抒發(fā)了這位偉大的政治家和文學(xué)家在經(jīng)歷了人生的一次劫難之后的達(dá)觀的,看透人生的情懷。但是欣賞完任何一篇課文我們都應(yīng)該思考這篇課文又對(duì)我們說(shuō)了些什么呢,我們的路都還很長(zhǎng),無(wú)論以后遇到什么事,我們都應(yīng)該以一種樂(lè)觀豁達(dá)的生命意識(shí)來(lái)對(duì)待我們的人生。

            師:給大家一個(gè)課后作業(yè)。寫(xiě)一篇關(guān)于這篇文章的讀后感。

            師:下課

            生:老師再見(jiàn)!

            師:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

          赤壁賦課堂教學(xué)實(shí)錄通用4

            通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容深刻細(xì)致的分析,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的曠達(dá)情懷。

            老師:面對(duì)亡國(guó)的悲痛,屈原選擇了投身汨羅;面對(duì)官場(chǎng)的黑暗,陶淵明選擇了“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”;面對(duì)權(quán)貴的淫威,李白選擇了“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”;那么面對(duì)命運(yùn)的不公,蘇軾又是如何選擇,如何取舍的呢?這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)蘇軾的千古名篇《赤壁賦》,看一看,在不公平的命運(yùn)面前,蘇軾有著怎樣的思想態(tài)度。

           。ㄕn件:課題《赤壁賦》)

            首先,讓我們明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件),一是誦讀品味課文的精美語(yǔ)言,一是體驗(yàn)作者情感,理解作者的人生感悟。

            下面,我們聽(tīng)錄音,聽(tīng)錄音的過(guò)程中,同學(xué)們注意兩個(gè)問(wèn)題:一是校正自己的讀音。一是整體感知全文的情感變化,并依據(jù)情感變化劃分全文的段落(課件)。特別提示,快速把握全文的情感變化,可以從尋找表達(dá)喜怒哀樂(lè)等情感變化的詞語(yǔ)入手。

           。ㄕn件:錄音播放)

            老師:哪些同學(xué)找到了表示情感變化的詞語(yǔ)?

            學(xué)生1:第二段第一行的“于是飲酒樂(lè)甚”,其中的“樂(lè)”字。

            學(xué)生2:第三段最后的“托遺響于悲風(fēng)”,其中的“悲”字。

            學(xué)生3:第三段第一行的“蘇子愀然”的“愀”字,表示容色改變,也是情緒變化的標(biāo)志。

            學(xué)生4:最好一段的“客喜而笑”的“喜”“笑”,表示高興。

            老師:同學(xué)們找的都很正確,把這幾個(gè)同學(xué)的答案綜合起來(lái)就是全文的情感變化的過(guò)程,同時(shí),文章的'段落劃分也就比較清晰明了了(課件)。全文的感情變化就是“樂(lè)——悲——樂(lè)”的過(guò)程。

            下面我們就進(jìn)入第一自然段,請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍,思考第一自然段都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?或者說(shuō)樂(lè)在何處?(課件,學(xué)生讀完)

            學(xué)生1:有時(shí)間和地點(diǎn)人物事件,分別是“壬戌之秋,七月既望”和“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”!芭e酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”。

            學(xué)生2:有美麗的景色“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”“白露橫江,水光接天?v一葦之所如,凌萬(wàn)頃之茫然”。

            學(xué)生3:還有“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙”這樣非常美妙的感覺(jué)。

            老師:同學(xué)們回答的非常好,概括的很全面了,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是這樣三個(gè)方面,良辰、美景和感覺(jué)(課件)。結(jié)合課文,給同學(xué)們展示一幅“月下泛舟圖”,繼續(xù)深入理解這種“美樂(lè)”之感(課件),有了這層理解之后,我們又應(yīng)如何把課文描述的“樂(lè)”讀出來(lái)呢?自己品讀一下。

            (學(xué)生品讀)

            老師:在這如詩(shī)如畫(huà)的美景之中,蘇子和客人各自做了什么事情呢?下面我們就來(lái)看第二自然段,自讀后回答這個(gè)問(wèn)題。

            學(xué)生:蘇子在“飲酒”“扣舷而歌之”,客人在“吹洞簫”。

            老師:很正確。找個(gè)同學(xué)讀一下課文對(duì)洞簫聲音的描述。

            學(xué)生(有感情):“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。”

            老師:簫聲表現(xiàn)出客人什么樣的情緒?

            學(xué)生:傷感,悲傷,凄楚,哀怨。

            老師:對(duì),很正確。我們不禁要問(wèn)了,為什么在這良辰美景賞心樂(lè)事之中,客人會(huì)發(fā)出如此凄婉的簫聲呢?下面就讓我們帶著疑問(wèn),共同走進(jìn)第三自然段,來(lái)了解其中究竟。

            首先,我給同學(xué)范讀下第三段,讀的過(guò)程中同學(xué)們思考:客人都訴說(shuō)了哪些“悲”?

            (老師范讀)

            老師:請(qǐng)同學(xué)回答下,你所看到的客人之悲有哪些?

            學(xué)生1:為歷史人物的不在而悲。課文有“故一世之雄也,而今安在哉?”

            學(xué)生2:在歷史人物和自己的對(duì)比中,感到自己還沒(méi)有建功立業(yè)而悲!皼r吾與子漁樵與江渚之上,侶魚(yú)蝦而友麋鹿”而曹操與周瑜都已經(jīng)功業(yè)蓋世。

            學(xué)生3:為自己的渺小而悲。文中“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”表現(xiàn)出了這個(gè)意思。

            學(xué)生4:還有為自己的生命短暫而悲。課文“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”說(shuō)明了生命短暫也是悲哀的。

            老師:同學(xué)回答的很好,把客人所描述的可悲之處都找到了。我們總結(jié)一下就這樣幾個(gè)方面的“悲”。(課件)

            一是“英雄偉業(yè)今安在?何況吾輩漁樵者”,一是“天地闊遠(yuǎn)而自身渺小”,一是“長(zhǎng)江無(wú)窮而人生短暫”。

            由此可見(jiàn),客人原來(lái)有如許之悲情、如許之悲事、如許之悲理,難怪其簫聲要“如怨如慕,如泣如訴”了。理解了這層意思之后,我們又將如何把第三自然段的“悲”讀出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們品讀課文。

           。▽W(xué)生自己品讀)

            老師:同學(xué)們推薦一位班里朗讀最好的同學(xué),讓他(她)朗讀第三段,讓我們共同聆聽(tīng)這悲音。

           。ū煌扑]同學(xué)有感情朗讀)

            老師:讀得非常好,請(qǐng)這位同學(xué)再讀一遍第三段,但要求全體同學(xué)輕聲的跟著這位同學(xué)一塊讀。讀的過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都要全身心的投入其中,用心體會(huì)這悲情悲景悲理悲人,讓我們共同通過(guò)讀營(yíng)造出這“悲”的氛圍,“悲”的意境。

           。ㄒ粋(gè)同學(xué)領(lǐng)讀,其余同學(xué)小聲跟讀)

            老師:非常好。那么面對(duì)客人的如此悲情,蘇子是否也受到了感染了呢?下面就讓我們進(jìn)入第四段的“水月”部分,重點(diǎn)看一看蘇子是怎樣從“水與月”中獲得了人生的感悟的。我們首先齊讀這一部分,到“而又何羨乎?”

           。▽W(xué)生齊讀)

            老師:(課件)同學(xué)們,這層文字中表述的從變與不變的觀點(diǎn)看“水、月”各有什么特點(diǎn)?

            學(xué)生1:水,逝者如斯,未嘗往也

            學(xué)生2:月,盈虛者如彼,卒莫消長(zhǎng)也

            老師:此處,蘇子用水月作比喻,想要說(shuō)明的是什么呢?

            學(xué)生:不必羨慕宇宙的無(wú)窮。從變的角度說(shuō),天地宇宙也是瞬息萬(wàn)變的,就如水和月亮一樣,江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;從不變的角度,我和萬(wàn)物都是永恒的。所以不必“羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”。

            老師:分析的非常準(zhǔn)確,這就體現(xiàn)了蘇軾性格中非常重要的一個(gè)特質(zhì),就是——樂(lè)觀、曠達(dá)。(課件)

            而蘇軾的樂(lè)觀超然,卻是在他經(jīng)歷了“烏臺(tái)詩(shī)案”,在獄中幾近致死,之后又被貶黃州,以疲病之軀躬耕東坡,自食自足的坎坷之后得出的人生感悟。面對(duì)命運(yùn)的不公蘇軾卻懷有如此達(dá)然超脫的心情,余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對(duì)蘇軾這種人生狀態(tài)界定為成熟,具體是這樣的:“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無(wú)須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。”

            希望同學(xué)們?cè)谧约阂院蟮娜松缆飞夏軌虿粩嗟米呦虺晒ψ呦虺墒臁?/p>

            老師:對(duì)于第四段第二層次的“取舍”之議,請(qǐng)同學(xué)們課下思考討論,并寫(xiě)出自己的感悟理解。

          赤壁賦課堂教學(xué)實(shí)錄通用5

           。ㄒ唬z查第一段的背誦

            (二)讓學(xué)生讀第二段

            1、對(duì)照注釋疏通文意

            2、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

            美人和裊裊縷嫠婦

            舞泣(使動(dòng)用法)

            渺渺兮予懷(主謂倒裝)

           。ㄈ┳寣W(xué)生翻譯第二段,教師糾正錯(cuò)誤

           。ㄋ模┱覍W(xué)生讀第四段

           。ㄎ澹⿲W(xué)生對(duì)照注釋疏通文意

           。┙處燑c(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

            愀然正襟危坐固匏樽屬須臾

            活用:

            1、烏雀南飛(南)

            2、西望夏口(西)

            3、東望武昌(東)

            以上三個(gè)詞都是名詞做狀語(yǔ),可譯成:向南(西,東)

            4、順流而東也

            東;名詞活用做動(dòng)詞,可譯成:向東進(jìn)軍

            5、方其破荊州,下江陵

            破:形容詞做動(dòng)詞,大破,攻下;下:名次做動(dòng)詞,攻下

            6、侶魚(yú)蝦而友麋鹿

            侶,友:名詞的`意動(dòng)用法

            句子:

            1、何為其然也?(介詞的賓語(yǔ)前置)

            2、此非曹孟德之困于周郎乎?(以"于"引導(dǎo)的"被動(dòng)句")

            3、而今安在哉?(賓語(yǔ)前置句)

            (七)讓學(xué)生翻譯第三段

           。ò耍┙處燑c(diǎn)評(píng),指出翻譯中的不足、

            (八)布置作業(yè)

            1、背誦三四兩段

            2、翻譯這兩段

            3、預(yù)習(xí)最后兩段

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