《觀滄海》教學(xué)反思（通用13篇）
導(dǎo)語： 《觀滄海》一文選自七年級上冊第三單元，是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸的一首詩歌 ，在《觀滄海》這篇詩歌的教學(xué)中總會(huì)有很多不理想的地方，下面是小編提供的《觀滄海》的教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀參考!
《觀滄海》教學(xué)反思 1
誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段。但是，在長期的語文教學(xué)中，由于趕教學(xué)進(jìn)度，誦讀教學(xué)的作用一直沒有得到充分發(fā)揮，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式。為激起學(xué)生的閱讀的熱情，在《觀滄海》這篇詩歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。
在課前的導(dǎo)入過程中，我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由誦讀本詩，體會(huì)作者在詩作中表達(dá)的感情。第三步是賞析詩歌。讓學(xué)生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的內(nèi)涵。
除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來讓學(xué)生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀滄海”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”，在誦讀過程中，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對于學(xué)生讀得不夠味的地方，我及時(shí)加以指點(diǎn)，使學(xué)生很快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過程中，學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認(rèn)為：
(1)長期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，使學(xué)生覺得誦讀是一種累贅與負(fù)擔(dān)。
(2)可能因?yàn)橛新犝n老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時(shí)要呆板些。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學(xué)生的思維，展開想象的翅膀。
(3)對詩歌語言的品味不夠細(xì)致，使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握詩作中所蘊(yùn)含的'感情。
最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時(shí)間，力爭當(dāng)堂成誦，體會(huì)作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過，錯(cuò)失了我的本意。
總的來說，通過對這次匯報(bào)課的反思，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面需要注意：
1、作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。
2、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學(xué)生的交流有隔膜。
3、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱，但我仍感覺教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排學(xué)生讀的時(shí)間太少。
如果我再上《觀滄海》這節(jié)課，我想做這樣的改進(jìn)：
1、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言
《觀滄海》教學(xué)反思 2
《觀滄海》是一篇曹操寫的氣勢磅礴的一首詩，因?yàn)榍岸螘r(shí)間我們剛學(xué)的曹操的另一首詩歌，所以一上課我就讓孩子們自己回憶，來來他們對曹操的了解，可讓我沒想到的是，竟然好了好幾個(gè)孩子回答的都不讓我滿意，且在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多的時(shí)間。后來宋老師再給我反饋的時(shí)候而也提到了這一點(diǎn)，當(dāng)我生學(xué)生的氣，認(rèn)為他們沒有回答好時(shí)，他卻一語中要害，而且是我從來都沒有注意到的，我光著急、光不滿意，可孩子們?yōu)槭裁椿卮鸩簧蟻韰s從來沒有想過，他們?yōu)槭裁磿?huì)打不好，不從自身找原因。可當(dāng)宋老師跟我說學(xué)生回答不好主要是我沒有把知識點(diǎn)讓學(xué)生記牢。是的，是我強(qiáng)調(diào)的不夠，所以孩子才沒有在最短的時(shí)間內(nèi)說出我最滿意的答案。
總體來說，宋老師對作為新老師的我要求還是不高的，所以認(rèn)為我整節(jié)課還是不錯(cuò)的，為了鼓勵(lì)我，還說我比她當(dāng)年剛開始當(dāng)老師時(shí)教學(xué)好多了，可我知道她是在鼓勵(lì)我，剛畢業(yè)的我沒什么經(jīng)驗(yàn)，我的教學(xué)確實(shí)是存在很多的問題，而且是我自己無法意識到的。宋老師建議我把這首詩先抄在黑板上，這樣容易給學(xué)生講解，而且把重點(diǎn)內(nèi)容劃出來一目了然，重點(diǎn)非常突出，便與孩子們的`記憶。此外在講課的過程中，宋老師還看了孩子們的記筆記情況，發(fā)現(xiàn)他們的筆記記得很亂，什么地方都有，這樣也有利于孩子們的復(fù)習(xí)，給他們固定記筆記的地方，不僅整齊，而且方便他們復(fù)習(xí)，這樣也有利于養(yǎng)成他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉幾得，何樂而不為呢。
在講解這首詩的過程中，我只重視讓學(xué)生如何去賞析句子，忽略了課下注釋，其實(shí)課下注釋才是課本上的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，是不能忽視的，不能讓他們還不會(huì)走，就引導(dǎo)他們學(xué)著去跑了，基礎(chǔ)知識沒記住嘗試著自己去賞析，孩子們肯定不能很好地理解，這樣會(huì)本末倒置，況且這些知識點(diǎn)是讓學(xué)生必須記住的。宋老師說記憶的過程看一遍不如讓他們讀一遍，讀一遍不如讓他們寫一遍，這樣更能加深學(xué)生的記憶力，提高課堂的效率。
作為新老師，我的語言是匱乏的，在講解這首詩里的兩句“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”想象奇特，氣勢磅礴，風(fēng)景優(yōu)美等，而我的語言的渲染力度不夠，不能把滄海的遼闊，作者的博大胸襟用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪出來，不能給他們渲染好的氣氛讓他們?nèi)ジ惺埽卫蠋熢诟艺f她是怎么講的時(shí)候，讓我瞠目結(jié)舌，他手舞足蹈，邊說邊比劃，非常生動(dòng)形象的表示出來，讓我印象深刻。我想如果是在課堂上這樣講課的話，教學(xué)效果肯定是非常好的，學(xué)生肯定會(huì)很喜歡又會(huì)有深刻的印象，根本不會(huì)存在記不住的情況。真的是換個(gè)教學(xué)方法會(huì)有迥然不同的教學(xué)效果。
《觀滄海》教學(xué)反思 3
這一段時(shí)間，在教學(xué)上都盡量地使用讓學(xué)生說說對課文內(nèi)容的看法，然后老師由學(xué)生的看法生發(fā)開來，這樣做學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，但對老師來說難度增加了不少，學(xué)校里像我這樣教的老師不多，前次，我聽了一節(jié)另外一個(gè)語文老師的課，他的課也有這樣教學(xué)模式的痕跡，但我發(fā)現(xiàn)，他也不是很到位，這樣的做難的地方是放開容易，收束起來難，因?yàn)槊恳还?jié)課都有課堂目標(biāo)，而學(xué)生并不是按照老師的課堂目標(biāo)進(jìn)行提問。因此，老師在導(dǎo)方面難度不小。
早上上《詩歌四首》，昨天晚上我想改變一下平常上詩歌的模式，打亂課文詩歌順序，讓學(xué)生說說看自己喜歡哪一首詩歌，最不喜歡哪一首詩歌，學(xué)生舉手，發(fā)現(xiàn)，最喜歡的有《天凈沙·秋思》、《錢塘湖春行》得票最高，十四票，《次北固山下》得票9票，《觀滄海》得票只有4票，然后我讓學(xué)生起來說說自己為什么喜歡或者不喜歡，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所謂的喜歡是一種彌散性的喜歡，他們也說不出喜歡的地方在哪里，而對于不喜歡似乎也說不出不喜歡的原因。
不過，我從喜歡不喜歡的角度來講解詩歌，學(xué)生倒是挺認(rèn)真地聽，在講解過程中，有的`我采用了想象的方法，比如，《天凈沙·秋思》，我讓學(xué)生構(gòu)筑畫面，然后其他學(xué)生來判斷這個(gè)畫面是否合理，比如有的學(xué)生想象，橋下有一個(gè)人在洗衣服，大家討論這個(gè)洗衣服景象是不能入景，原因在于“洗衣服”和本曲的主題“斷腸人在天涯”的“思鄉(xiāng)之情”是不一致的。有的學(xué)生說，橋下還有流水，我問：“這流水是洪水還是涓涓細(xì)流?”學(xué)生就能說出不可能是洪水，具體的原因他們回答不出來，但是老師講解了，洪水那種力度速度和《天凈沙·秋思》憂郁哀婉凄惻的氛圍是不合拍的。這些問題一講學(xué)生馬上能理解，這也會(huì)有益于學(xué)生的寫作，主題氣氛和材料的關(guān)系。
講到《錢塘湖春行》這首詩，我采用了讓學(xué)生猜謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這詩歌寫的是哪一個(gè)季節(jié)的具體什么時(shí)候，讓他們找出證據(jù)來，學(xué)生們紛紛在詩歌里尋找證據(jù)，最后學(xué)生說出這是早春，有的學(xué)生從“水面初平”找出來證據(jù)，然后其他學(xué)生用其他的證據(jù)來印證，比如“幾處早鶯爭暖樹”，學(xué)生感覺到，但還是說不正確，最后我分析總結(jié)說，“爭暖樹”指的是爭暖和的向陽樹，那么，說明從大范圍來看，這個(gè)季節(jié)還是比較冷，否則的話不必去爭這么一點(diǎn)的熱量，初春時(shí)節(jié)，春寒料峭，這樣的天氣比較常見，“誰家新燕啄春泥”更給了學(xué)生一個(gè)很明確的證據(jù)，學(xué)生很明白，燕子壘窩的具體的時(shí)間了。“淺草才能沒馬蹄”這一句證據(jù)也很明顯，學(xué)生們討論出馬蹄大概的高度，就得出了草的高度，明白了這個(gè)季節(jié)應(yīng)該是早春，至于“亂花漸欲迷人眼”這一句，證據(jù)不是很明顯。從上述我引出了作者描寫了早春特有的景致。
《次北固山下》這一首詩，我主要是聯(lián)系《天凈沙·秋思》的主題來講，學(xué)生也比較容易明白，還講到現(xiàn)在我們?yōu)槭裁措y以產(chǎn)生鄉(xiāng)愁，學(xué)生對本詩的鄉(xiāng)愁是有一定的明白，一年更替之際，又是披星戴月的趕路，學(xué)生能在一定程度上對鄉(xiāng)愁理解，所以接受也沒多大的困難。
《觀滄海》一文主要是通過補(bǔ)充許多關(guān)于曹操的背景，學(xué)生對本詩壯闊宏大的意境和詩人一統(tǒng)四海的胸襟有了一定的理解，理解本文的難度就降低了。關(guān)于《觀滄海》的難點(diǎn)，我在教學(xué)之前預(yù)測還是比較準(zhǔn)確，我料到了如果不了解曹操的背景，學(xué)生用《三國演義》里的曹操負(fù)面的形象來理解《觀滄海》是有思想上難以接受的，在我對曹操進(jìn)行了重新解釋，學(xué)生就愛屋及烏了。
《觀滄海》教學(xué)反思 4
《觀滄海》一文選自七年級上冊第三單元，是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸的一首詩歌。對于初一的學(xué)生而言，詩歌教學(xué)只要求有初步的感悟，并能結(jié)合文句來談自身讀后的感受，用自己的話語來談詩歌所要表達(dá)的情感和畫面。我在上完本課后，總結(jié)了一下問題：
第一：我們的學(xué)生在結(jié)合畫面表達(dá)自身感受的過程中，有很大一部分學(xué)生表達(dá)得很籠統(tǒng)，不夠具體且不能用生動(dòng)形象的'語言來描述所感悟到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
第二：我們的學(xué)生對古詩歌的認(rèn)識只停留在表面，還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使在理解詩歌的過程中，理解很不到位。
第三：通過這節(jié)課我們學(xué)生的表現(xiàn)，折射出我們的學(xué)生對于詩歌的朗讀不夠深入，朗讀缺乏應(yīng)有的技巧。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
綜合以上幾點(diǎn)，如果我再上《觀滄海》這節(jié)課，我想做這樣的改進(jìn)：
一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。在朗讀的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生自己的行之有效的方法。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，投入個(gè)人情感，來品味詩歌。讓學(xué)生自覺地走入詩歌，理解詩歌。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解，通過尋找詩歌的詩眼、意象，去體味詩歌的意境。做到真正的走入詩歌，走近作者，從而讓學(xué)生在自己的內(nèi)心引起共鳴，從而指導(dǎo)他們的行動(dòng)。去主動(dòng)思考發(fā)言，來談自己的感悟！
《觀滄海》教學(xué)反思 5
《觀滄海》這首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，是對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和理想教育的好教材。一節(jié)課下來，感覺優(yōu)點(diǎn)寥寥，而問題多多。
（一）成功之處：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出，方法明確，環(huán)節(jié)齊全。在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也基本落實(shí)到位。多數(shù)學(xué)生能感悟到詩歌的意境及詩人博大的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2、講解知識要從形象到抽象。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)景的具體描繪到虛景的想象夸張；從實(shí)景中感悟祖國美麗的山河，體驗(yàn)詩人對祖國壯麗山河的熱愛，到虛景中感悟詩人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國建功立業(yè)的.遠(yuǎn)大志向，循循誘導(dǎo)，水到渠成，從而促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、注重了古詩詞的學(xué)習(xí)必須與背景相結(jié)合的原則。開課后我不惜寶貴時(shí)間給學(xué)生讀《導(dǎo)學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容，同時(shí)還對時(shí)代背景和寫作背景作了適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充，為學(xué)生體驗(yàn)詩歌意境和感悟詩人情懷作了有效的情感鋪墊。
4、注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖有許多瑕疵效果不明顯，但畢竟邁出了最為寶貴的一步。
（二）存在的問題：
1、在詩歌朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)不多，比較倉促，害怕時(shí)間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式，學(xué)生個(gè)性化朗讀和朗讀體驗(yàn)明顯欠缺，違背了詩歌須從“讀中感悟”的原則。
2、沒有逐句進(jìn)行翻譯，基礎(chǔ)較差的學(xué)生云里霧里不知所云，沒有獲得大面積豐收。
3、給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，往往處于“半成品”就草草收兵，致使氣氛不夠濃郁，討論不夠深入，在詩句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻。
4、在評價(jià)上沒有充分放手讓學(xué)生自己評價(jià)，老師評價(jià)居多，表現(xiàn)了對學(xué)生不放心不信任的錯(cuò)誤思想，從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。
5、學(xué)生發(fā)言不夠積極主動(dòng)，一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸，一方面也反映了小組合作學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練。
6、小組代表發(fā)言時(shí)沒有良好的語言習(xí)慣，往往直述觀點(diǎn)，給人造成似乎是他個(gè)人的意見而不是小組的共同意見。
（三）今后的`打算
通過這次我校舉辦的公開賽課活動(dòng)，使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點(diǎn)并努力向他們學(xué)習(xí)，也看到了自己教學(xué)中的不足，同時(shí)也看到了我校教學(xué)的希望，更看到了我縣教學(xué)的崛起……今后，我將在上級的引導(dǎo)下，在同行的大力幫助下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索教學(xué)方法，在課改的浪潮中找到自己的歸宿點(diǎn)，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
《觀滄海》教學(xué)反思 6
上完《觀滄海》這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：
1、講解知識要從形象到抽象
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念，同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚 ——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時(shí)間
在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的'前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺這種說法有點(diǎn)偏頗，不過我想可能學(xué)生不會(huì)提到，也沒仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性
說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的`交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習(xí)要有針對性
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。
此外，整個(gè)教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
《觀滄海》教學(xué)反思 7
《觀滄海》是七年級上冊的一首詩，這首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟。
教學(xué)中，意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象，去走近詩人的想象世界，感悟詩人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體，運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音，使學(xué)生與作者走得更近，從而更好地去感受詩人。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來的`問題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面，這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語量匱乏有很大關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此，在今后的詩歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力，去走進(jìn)詩人的心田；還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。
《觀滄海》教學(xué)反思 8
一直覺得語文的課堂應(yīng)該是瑯瑯的書聲，在充分的朗讀中，學(xué)生的思維活躍起來，想象力也就豐富了。可是在長期的教學(xué)中，卻把這一認(rèn)識給慢慢的忽略了。以趕教學(xué)進(jìn)度為由，誦讀一直沒有得到很好的發(fā)揮。
在教學(xué)《觀滄海》這篇詩歌中，我就留足了時(shí)間，讓孩子們采用很多種形式去朗讀。首先是教師范讀，讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由誦讀，體會(huì)作者在詩作中表達(dá)的.感情。第三步讓學(xué)生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景。另外我又挑了某些重點(diǎn)的句子反復(fù)的誦讀體味，比如：“東臨碣石，以觀滄海”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，帶著學(xué)生讀，和學(xué)生一起讀。但是在讀的過程中還是有一些問題：
（1）學(xué)生在單個(gè)誦讀時(shí)，讀不出來，或者是不敢讀，這也是因?yàn)閷首x不重視導(dǎo)致的后果。
（2）有的時(shí)候?qū)W生的'表現(xiàn)不是很活躍，這時(shí)不難發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生思維狀態(tài)是靜止的，更不可能培養(yǎng)想象能力了。
（3）誦讀中，學(xué)生投入的感情不夠。這也可能是理解上還存在欠缺。
《觀滄海》教學(xué)反思 9
《觀滄海》是東漢末年詩人曹操所作的一首四言詩。詩歌描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表達(dá)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中原建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟來領(lǐng)略詩歌的魅力和詩人的情感。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
注重朗讀指導(dǎo)：我通過范讀、學(xué)生跟讀、自由讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的情感和意境。
強(qiáng)化意象分析：我引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的意象進(jìn)行逐一分析，如“滄海”、“日月”、“星漢”等，讓學(xué)生理解這些意象所蘊(yùn)含的意義和象征，從而更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。
激發(fā)學(xué)生想象：我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩歌中的景象在腦海中形成畫面，以此來感受詩人的情感和詩歌的韻味。
二、教學(xué)不足
對詩人背景介紹不足：在教學(xué)中，我對曹操的生平背景和詩歌創(chuàng)作背景介紹得不夠詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解詩歌中的情感和抱負(fù)。
對詩歌情感挖掘不夠深入：雖然我對詩歌的意象進(jìn)行了分析，但在挖掘詩人情感方面還不夠深入，沒有引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩人開闊的胸襟和偉大抱負(fù)。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)詩人背景介紹：在下次教學(xué)中，我將更詳細(xì)地介紹曹操的生平背景和詩歌創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的.情感和抱負(fù)。
深入挖掘詩歌情感：我將引導(dǎo)學(xué)生更深入地挖掘詩歌中的情感，通過品味詩句、感悟意象等方式，讓學(xué)生充分體會(huì)詩人的`情感和詩歌的韻味。
增加拓展閱讀：為了讓學(xué)生更好地了解曹操的詩歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵，我將增加一些拓展閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中加深對曹操及其詩歌的理解。
四、教學(xué)啟示
通過這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體性和情感體驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味、感悟來領(lǐng)略詩歌的魅力和詩人的情感。同時(shí)，我也要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
總之，《觀滄海》這首詩歌的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，我會(huì)在未來的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神的提升。
《觀滄海》教學(xué)反思 10
《觀滄海》是曹操的一首名篇，以其雄渾的筆觸、深遠(yuǎn)的意境和豐富的情感，展現(xiàn)了作者對大海的壯麗景色的贊嘆和對國家統(tǒng)一、建功立業(yè)的渴望。在完成《觀滄海》的教學(xué)后，我對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思，以下是我的一些體會(huì)和感悟。
首先，我注重了詩歌的背景介紹和情感鋪墊。在課前，我搜集了有關(guān)曹操的歷史資料和創(chuàng)作背景，通過講述曹操的生平事跡和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感色彩，通過朗讀、品味等方式，讓學(xué)生深入體會(huì)作者的情感變化。
其次，我嘗試采用了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我利用多媒體課件展示了大海的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受大海的壯闊和美麗；我還組織了小組討論和分享，讓學(xué)生互相交流對詩歌的理解和感受，從而加深對詩歌的認(rèn)識。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的深層含義時(shí)，我過于注重了詩歌的.意象和修辭手法的分析，而忽略了對作者情感變化的深入探究。這導(dǎo)致部分學(xué)生對詩歌的理解停留在表面，沒有真正領(lǐng)會(huì)到作者的內(nèi)心世界。其次，在教學(xué)方法上，我雖然嘗試采用了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在個(gè)別環(huán)節(jié)上仍顯得較為單調(diào)和枯燥，需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。
針對以上問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加注重對作者情感變化的探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的深層含義。同時(shí)，我也需要不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和手段，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
此外，我還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的.互動(dòng)和溝通，關(guān)注學(xué)生的反饋和意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我也需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，《觀滄海》的教學(xué)過程讓我收獲頗豐，也讓我認(rèn)識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《觀滄海》教學(xué)反思 11
《觀滄海》是一首膾炙人口的古代詩歌，以其雄渾的氣勢和深邃的意境深受讀者喜愛。在教授這首詩的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。
首先，在課前準(zhǔn)備方面，我充分研究了詩歌的背景資料，包括作者曹操的生平、創(chuàng)作背景以及詩歌的藝術(shù)特色等。這有助于我更好地理解詩歌的內(nèi)涵，為課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，我也意識到在準(zhǔn)備過程中，我沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對詩歌內(nèi)容不感興趣的情況。因此，在今后的教學(xué)中，我需要在課前準(zhǔn)備階段更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，以便更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
在課堂教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、賞析等方式來感受詩歌的.美。我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng)，如個(gè)人朗讀、小組朗讀、全班齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境、情感等方面入手，對詩歌進(jìn)行深入賞析。這些教學(xué)活動(dòng)有效地提升了學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂調(diào)控方面還有待提高。有時(shí)課堂節(jié)奏過于緊湊，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考和交流；有時(shí)則過于松散，導(dǎo)致部分學(xué)生走神或做與課堂無關(guān)的事情。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重課堂節(jié)奏的把握，確保教學(xué)活動(dòng)既充實(shí)又富有張力。
此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課后拓展方面做得不夠充分。雖然我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行了深入賞析，但沒有及時(shí)為他們提供相關(guān)的拓展閱讀材料或練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的理解停留在表面。為了彌補(bǔ)這一不足，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課后拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多與詩歌相關(guān)的`閱讀材料和練習(xí)題，幫助他們鞏固所學(xué)知識并拓展視野。
綜上所述，通過教授《觀滄海》這首詩，我深刻認(rèn)識到在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的需求和興趣、注重課堂節(jié)奏的把握以及加強(qiáng)課后拓展等方面的問題。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，我也希望與其他教師交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
《觀滄海》教學(xué)反思 12
《觀滄海》是東漢末年詩人曹操所作的一首四言詩。在這首詩中，曹操借大海的雄偉壯麗景象，表達(dá)了自己渴望建功立業(yè)，統(tǒng)一中原的雄心偉志和寬廣的胸襟。本課教學(xué)反思，旨在回顧教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期在今后的教學(xué)中能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
在本課教學(xué)中，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
一是讓學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容和意境；
二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹操的雄心壯志和寬廣胸襟；
三是培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。
通過課堂講解、學(xué)生討論和詩歌朗誦等方式，這些目標(biāo)基本得到了實(shí)現(xiàn)。
二、教學(xué)方法與手段
在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、語言特點(diǎn)和情感表達(dá)，幫助他們深入理解詩歌的內(nèi)涵。同時(shí)，我還利用多媒體課件展示相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，我沒有充分激發(fā)他們的思維火花，導(dǎo)致部分學(xué)生的參與度不高。此外，對于詩歌中一些深?yuàn)W的意象和情感表達(dá)，我沒有進(jìn)行足夠的解釋和闡述，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解。
三、學(xué)生反應(yīng)與收獲
從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對《觀滄海》這首詩歌表現(xiàn)出了較高的興趣。通過課堂學(xué)習(xí)，他們能夠感受到詩歌的雄偉氣勢和深邃內(nèi)涵，對曹操的雄心壯志和寬廣胸襟有了更深刻的理解。同時(shí)，他們也通過詩歌鑒賞提升了自己的審美能力和文化素養(yǎng)。
然而，我也注意到部分學(xué)生在理解詩歌時(shí)存在一定的困難。這可能與他們的基礎(chǔ)知識儲備和閱讀經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。
四、改進(jìn)策略與展望
針對上述反思中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，我提出了以下改進(jìn)策略：
加強(qiáng)學(xué)生的'預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓他們在課前對詩歌進(jìn)行充分的.閱讀和思考，為課堂上的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中更加注重激發(fā)學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探討問題，提高課堂參與度。
對于詩歌中深?yuàn)W的意象和情感表達(dá)，進(jìn)行更加詳細(xì)的解釋和闡述，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。
展望未來，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法和手段，努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，我也將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好，為他們提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。
總之，《觀滄海》這首詩歌的教學(xué)讓我收獲頗豐。通過反思和總結(jié)，我將不斷完善自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《觀滄海》教學(xué)反思 13
《觀滄海》是東漢末年詩人曹操創(chuàng)作的一首四言詩，作品意境開闊，氣勢雄渾。在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、想象等多種方式，深入理解了詩歌的內(nèi)容，感受到了曹操的豪情壯志和博大胸懷。
首先，在朗讀方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過多次朗讀，感受詩歌的韻律美和意境美。通過個(gè)人朗讀、集體朗讀、分角色朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中逐漸深入詩歌的內(nèi)心世界。同時(shí)，我還注重對學(xué)生的朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，如注意停頓、重音、語速等，讓學(xué)生在朗讀中更好地把握詩歌的節(jié)奏和情感。
其次，在品味方面，我引導(dǎo)學(xué)生通過品味詩歌的語言和意象，深入理解詩歌的內(nèi)涵。我讓學(xué)生找出自己喜歡的詩句或詞語，并說出自己的理由。學(xué)生們紛紛發(fā)言，分享了自己的感受和體會(huì)。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生通過想象詩歌中的.畫面和場景，進(jìn)一步感受詩歌的意境和情感。
然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容時(shí)存在一定的困難，尤其是在理解一些深?yuàn)W的意象和象征手法時(shí)。這可能是因?yàn)槲以谡n前對學(xué)生的知識儲備了解不夠充分，沒有做好充分的鋪墊和引導(dǎo)。其次，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌時(shí)，我過于注重學(xué)生的個(gè)人感受，而忽略了對學(xué)生思維深度和廣度的引導(dǎo)。這導(dǎo)致部分學(xué)生在分享自己的感受時(shí)，缺乏深度和獨(dú)到的見解。
針對這些問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和知識儲備情況，因材施教，做好課前準(zhǔn)備和鋪墊工作。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌時(shí)，我應(yīng)該更加注重對學(xué)生思維深度和廣度的引導(dǎo)，通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們在品味詩歌的過程中獲得更多的啟示和收獲。
總之，《觀滄海》這首詩歌的教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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