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說和做課后詞語
《說和做——記聞一多先生言行片段》是“農民詩人”臧克家（zāng kè jiā）的作品，最早刊登在1980年2月12日的《人民日報》，入選人教版七年級下冊語文教材時經作者同意更名為《聞一多先生的說和做》，2017年春季改版之后恢復原題目。下面是小編帶來的說和做課后詞語，希望對你有幫助。
課后詞語解釋
【鍥而不舍】
鏤刻不停,比喻有恒心,有毅力.鍥,刻.
【兀兀窮年】
辛辛苦苦地一年到頭這樣做.兀兀,窮苦的樣子.窮年,終年,一年到頭.
【群蟻排衙】
文中指整齊地排列著.
【迥乎不同】
很不一樣.迥,差得遠.
【氣沖斗牛】
形容氣勢之盛可以直沖云霄.斗牛,星宿名,泛指天空.
【慷慨淋漓】
形容情緒、語調激動昂揚而充滿正氣,表達時極為暢快的樣子.
【目不窺園】
眼睛不暗中看一看家中的園圃,即專心致志.
【高標】
超群、出眾.
【望聞問切】
中醫診病術語.
【校補】
校對補充,課文中指聞一多著的《楚辭校補》.
【獨裁】
專制統治.
【衰微】
(國家、民族等)衰落;不興旺.
【赫然】
形容令人驚訝或引人注目.
【迭起】
一次又一次地興起,出現.
【瀝盡心血】
用盡心思和力量.
【潛心貫注】
用心專而深,全部精力都放在上面.
【心會神凝】
心思精神完全會聚和集中起來.
【一反既往】
完全與已經過去的情況不同.
教學教案設計
教學目標：
1、通讀全文，理清文章思路，理解文章內容。
2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多先生的贊美敬重之情。
3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優秀品質。
4、體會掌握過渡段的作用。
教學重點：
1、 通讀全文，理清文章思路，理解文章內容。
2、 理解聞一多先生的精神實質。
教學設想：三課時
第一課時
教學過程：
一、導入：
俗話說的好“做人要有做人的原則”，就是說為人處事要有自己的主見、方法和準則。這個單元記載的都是名人，他們身上都有一些閃光的地方值得我們學習。今天我們來學習臧克家的文章，了解一下聞一多先生的事跡，并且思考一下，我們應學習他怎樣的精神。
二、檢查預習情況：
1、 介紹作者和聞一多 (讓學生先說，老師補充。不用講得過盡，可以在講課的過程中穿插進去。)
2、字詞(讀一讀、寫一寫生字詞，并積累詞語。)
衰微 赫然 迭起 高標 鍥而不舍 兀兀窮年 嘔心瀝血 潛心貫注 心凝神會 迥乎不同 一反既而 慷慨淋漓 氣沖斗牛 無暇顧及 目不窺園 仰之彌高
三、聽課文，整體了解全文大意。
四、整體感悟：(想一想)
1. 、文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
——從學者的方面和革命家的方面來寫的。
2. 、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)
聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。
——"言論和行動完全一致"或"口的巨人，行的高標"
3、由此來看，文章可分為幾個部分?
——第一部分(1-7)記述聞先生作為學者方面的"說"和“做”
第二部分(8-20)記述聞一多先生作為革命家方面的"說"和"做"。
五、作業：
1、熟讀全文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學過程：
一、復習(聽寫生字詞)
二、朗讀第一部分，思考下列問題：
1、"人家說了再做，我是做了再說。" "人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。" 課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用?這兩句話用了什么寫法?表現了聞一多怎樣的品質?
——領起全文，表現聞一多"做"的特點--"做了再說，做了不說"
——對比寫法。嚴謹踏實的治學態度，言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。
2、聞一多前期思想品格上的主要特點"做"了再"說" 、"做"了也不 "說"，為了表現這一特點，作者選取了哪些材料來證明?目的是什么? (引用原文)
——三件事例：《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》
目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”
3、作者選取的這三件事，選擇的角度是什么?詳略安排有什么不同?
——寫作《唐詩雜論》是從"做"了再"說"這個角度選材的;其它兩個事例是從
“做"了也不一定"說"角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。
4、 "詩興不作而研究志趣正濃"是什么意思?
——“作”，起。"詩興不作"就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。
從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。
5、聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)
——"他想吃盡、消化盡......文化史" "他要給我們......文化藥方"
6、 "他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方"是什么意思?
—— "開一劑救濟的文化藥方"是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。
自20年代末起，聞先生過了十多年"書齋生活"，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。
7、“ "望聞問切"也還只是在"望"的初級階段。”這一句該怎樣理解?
——“望聞問切"是擬人，把我們的民族比成一個病人。
意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
8、 “目不窺園，足不下樓"，“頭發零亂"”睡得很少"這些細節，表現了聞先生怎樣的研究態度和精神?
——專心致志的研究態度，持之以恒的精神。
9、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，"漂白了的四壁"。
這句是什么意思?
——深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究。 "它"指深夜燈火。 "漂白了的四壁"引自聞一多詩《靜夜》，表現詩人對祖國前途和人民命運的關切。引用"漂白了的四壁"，意在表現聞先生深夜潛心研究的怡然自適，與"大開光明之路"一脈相承。
10、“他潛心貫注，心會神凝，成了"何妨一下樓"的主人。”這句該怎樣理解?
——"潛心貫注""心會神凝"""何妨一下樓"意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。
三、請用簡練的語言說一說聞一多先生作為學者的形象。
——先生是一位為探索救國救民的出路而廢寢忘食，潛心學術，不畏艱辛、治學嚴謹、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。
第三課時
教學過程：
一、朗讀思考研討
1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
(是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。)
二、朗讀第二部分，思考下列問題：
1、后半部分是僅寫聞一多先生的"說"嗎?
——不僅是寫 “說”。而是把 “說”和“做”糅合起來寫。
——正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致……
2，探究革命家方面，學習愛國精神
這一部分以學生自學為主
① 革命家方面選擇了哪些典型事件?目的是什么?
② 這些事件體現了聞一多哪些精神?
③ 在“說和做”上聞一多先生是怎樣做的?
(1) 起稿政治傳單 勇敢無畏
革命家方面 (2) 群眾大會演講 大罵特務 不怕犧牲
(說→做) (3) 參加示威游行 言行一致
目的:爭取民主
3、文中哪些內容分別說明聞一多是“口的巨人”、“行的高標”?
——向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主，以及在群眾大會上演講等內容說明他是“口的巨人”;“走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內容說明他是“行的高標”。
三、聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點是什么?前后期有什么變化?又有什么共同的地方?
——前期：為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。鍥而不舍，瀝盡心血
后期：投身民主運動，做爭取民主的戰士，青年運動的領導人。無所畏懼，視死如歸
(卓越的學者、言行一致的志士、偉大的愛國斗士)
1、學者和革命家是聞一多先生不同階段的表現。你覺得兩個階段，聞一多先生在“說和做”方面表現出來的特點一致嗎?為什么?
點撥：不一致：前期他潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，目不窺園，無聲無息;后期投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，氣沖斗牛，聲震天地。一致：愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。
2、我們要學習他怎樣的精神?
我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業無所無畏，視死如歸的精神，我們更
要學習他言行一致的高尚品質.
四、問題探究：聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?
——聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。
對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現;
對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行和示威這三件事作為例證。
單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。
五、這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。
——課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫，例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，——都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
六、拓展延伸
學習本文后，聞一多的說和做給我們留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎?我們今后的生活中怎樣對待說和做呢?
點撥：教師要引導學生在現實生活中做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”， “言行一致”，像聞一多先生那樣，成為“口的巨人;行的高標”
健全自己的人格，做一個品德高尚的人 。
七、總結全文：
1、本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”;
后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行和示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。
2、中心思想：
聞一多先生的說和做與眾不同。作為卓越學者的他是做了再說，做了不說，表現他謙虛美德和實干精神、嚴謹的治學態度;作為革命家的他是說了就做，言行一致，表現他英勇無畏的英雄氣概。文章從說和做兩個方面，高度贊揚了聞一多先生的崇高品格和革命精神。
八、作業：
閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。”
(1)、用不超過20字概括選文主要內容。
(2)、“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”運用的修辭手法是 ，“開一劑救濟的文化藥方”的意思 。
(3)、 “一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處 描寫，表現出 。
(4)、怎樣理 解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段。”這一句話的意思?
(5)、選文的最后一段在表 達上屬于 。在文中 所起的作用是 。
(6)用一個成語概括聞一多勤奮刻苦的治學精神。
課堂練習參考答案：(1)聞一多先生“做了再說，做了不說”的學者特點(2)對偶 尋找民族文化繁榮的方法(3)細節 聞一多先生一絲不茍嚴謹治學的態度(4)這是比擬的說法，把我們民族比成一個病人，說明聞一多先生當時從文化研究上一探求救國的方法，也還是僅僅邁出了第一步(5)議論 總結上文
板書設計：
學者 《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》
聞一多
革命家 起稿政治傳單、口的巨人，行的高標、群眾大會演講、參加示威游行
評課稿
蔣老師上的是《聞一多先生的說和做》，老師聲音洪亮，教態自然，思路清晰。學生精神飽滿，書聲瑯瑯，發言精彩，這給我留下了深刻的印象。這堂課最大的亮點是采用不同的方式深入人物形象的分析：
概括事件了解人物。作為學者，文章是從哪些事件來寫聞一多先生的說和做。
品讀字詞分析人物。精讀第三段，這一段中哪個詞或者哪個句子讓你作為學生的聞一多留下了深刻的印象。
還原情境想象人物。“夜，已經很深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著燈，只見他……”
要求盡量遵循文本，合理想象，并嘗試運用文中的四字短語來表達，并至少運用一種修辭方法。
感悟思考評價人物。聞一多先生是一位的學者形象，是一位的革命者形象。
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