關(guān)于清平樂(lè)黃庭堅(jiān)的教案（精選7篇）
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的關(guān)于清平樂(lè)黃庭堅(jiān)的教案（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
清平樂(lè)黃庭堅(jiān)的教案 1
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、 理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、原型啟發(fā)，感知詞文。
知道我的愛(ài)好是什么嗎？
老師知道許多同學(xué)喜歡中國(guó)畫(huà)，也有許多同學(xué)在學(xué)中國(guó)畫(huà)，所以老師今天特意帶來(lái)了一幅中國(guó)畫(huà)和大家一起欣賞。 出示課件
2、來(lái)，大家都來(lái)看看圖上畫(huà)了些什么景物？（ 茅屋、荷花、老翁等 ）
如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)起個(gè)名字你打算起什么？（ 田園牧歌、農(nóng)家生活、村居）
3、這幅畫(huà)就是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的著名的詞《清平樂(lè) 村居》畫(huà)的（板書(shū)課題）。“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目。
除了“清平樂(lè)”這個(gè)詞牌名，你還知道哪些詞牌名？
4、 四年級(jí)我們學(xué)的《卜算子 詠梅》還記得嗎？齊背。
5、《卜算子》的作者是——（毛澤東），一代開(kāi)國(guó)的.領(lǐng)袖，詩(shī)、詞、書(shū)法都很棒。《清平樂(lè) 村居》的作者也很了不起，你知道是誰(shuí)嗎？請(qǐng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。
簡(jiǎn)介辛棄疾（我國(guó)宋代著名的詩(shī)人，一生主張抗金北伐，他的詩(shī)詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛(ài)國(guó)熱情，在晚年時(shí)遭到主和派的打擊、排斥，得不到朝廷重用，就隱居在江西上饒地區(qū)，在那里生活了20年。在這段期間，他深深地愛(ài)上了農(nóng)村安詳、寧?kù)o的生活，寫(xiě)了許多描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作，這首《清平樂(lè) 村居》就是在那時(shí)寫(xiě)的。
5．初讀古詞。
（1） 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，多讀幾遍，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
（2） 檢查學(xué)生自學(xué)情況。
① 同桌互讀。②分男女生賽。③齊讀。
6、 讀了這首詞后，你有什么感受？
老師這里有幾首曲子，你覺(jué)得配上哪一首比較合適？說(shuō)一說(shuō)，為什么要選這首？
過(guò)渡：雖然都是名曲，但合適的才是最好的。看來(lái)，你們都是小詩(shī)人，都有詩(shī)人一般敏銳的感受力。老師相信，這首詞的意思你們一定能通過(guò)自己的朗讀感悟出來(lái)。
二、分組互動(dòng)，自悟詩(shī)意
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊想，每句分別是什么意思？不理解的地方劃下來(lái)。
2、質(zhì)疑。你有不理解的地方嗎？（隨機(jī)板書(shū)）
3、解疑。老師把這首詞改編成了連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真看一看，想一想，根據(jù)這幾幅圖你能理解這兒的哪幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、還有不理解的嗎，如果有，你可以走下位置去向會(huì)的同學(xué)請(qǐng)教。
5、匯報(bào)。你理解了哪些詞語(yǔ)，是用什么方法理解的？
6、這首詞大概講的是什么呢？
7、通過(guò)剛才的交流討論，同學(xué)們基本理解詞的內(nèi)容，那么辛棄 疾為什么寫(xiě)這首詞呢：
8、朗讀詞，這次要求讀流利。
三、朗讀成頌領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1、放聲朗頌詩(shī)詞，邊讀邊想，你以為詞中的那出最有情趣。
2、討論那兒最有情趣？并練習(xí)朗讀。
3、對(duì)話(huà)。小組合作，兩位老人會(huì)談到些什么？表演一下（隨便找搭當(dāng)表演）
4、學(xué)生表演
5、現(xiàn)在，你能把詩(shī)背下來(lái)嗎？
6、背得真不錯(cuò)，詩(shī)人憑借仔細(xì)的現(xiàn)象和生動(dòng)的描寫(xiě)給我們留下了這首詞，通過(guò)這節(jié)課老師感到同學(xué)們也有著同樣的觀察力和想象力，老師把這首詞改成了一本邊環(huán)畫(huà)，可惜，沒(méi)有來(lái)得及給每幅畫(huà)配上解說(shuō)的內(nèi)容，我想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙。
四、給圖配文，再現(xiàn)詩(shī)境。
1、伴著音樂(lè)，學(xué)生討論，添加內(nèi)容，教師巡視。
2、老師剛才發(fā)下去的圖，可以組成三本同樣的邊環(huán)畫(huà)，每本共六幅圖，哪幾小組拿到的是第一幅，請(qǐng)你們下去按順序把其它五幅圖找來(lái)合成一本完整的邊環(huán)畫(huà)。
2、把你的這本連環(huán)畫(huà)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、總結(jié)全文，朗頌古詩(shī)。
1、三本邊環(huán)畫(huà)出自今天我們師生之手，老師想帶一本回去，其它兩本想送給同學(xué)們，可是我到底送誰(shuí)呢？
2、誰(shuí)朗讀的好就送給誰(shuí)吧！
六、布置作業(yè)
選擇一道自己比較喜歡的古詩(shī)，把它編成邊環(huán)畫(huà)。
清平樂(lè)黃庭堅(jiān)的教案 2
設(shè)計(jì)理念：
詩(shī)詞是一種藝術(shù)，品讀詩(shī)詞應(yīng)從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發(fā)”、“意與境會(huì)”、“思與境偕”，把握詩(shī)詞韻感，體會(huì)詩(shī)詞美感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程中得意、得言、得法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。
2.通過(guò)看注釋?zhuān)胂竺枥L詩(shī)中情景的方法，感受一家五口各具情態(tài)的形象，體會(huì)人情之美和生活知趣。
教學(xué)過(guò)程；
一、讀懂題意
1.今天我們學(xué)習(xí)的是辛棄疾的詞《清平樂(lè) 村居》，清平樂(lè)是詞牌名，詞在當(dāng)時(shí)是配合音樂(lè)歌唱的，詞牌名其實(shí)是填詞用的曲調(diào)名，他表示一種調(diào)子，一種節(jié)奏、一種情境，按照這樣的說(shuō)法，猜猜清平樂(lè)的節(jié)奏應(yīng)該是急速的還是舒緩的？題目是（村居）讀著題目，你覺(jué)得詩(shī)人會(huì)寫(xiě)什么？（農(nóng)村的景象）可能會(huì)寫(xiě)……那詞人是怎樣將這些農(nóng)村的景象巧妙地組合在這首詞的46個(gè)字中的呢？
二、讀出節(jié)奏
1.自由讀（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2．指名讀
（1）為什么念“bao”？（去掉物體的'皮或殼時(shí)念bao）
（2）蓮蓬的蓬，我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念peng第二聲？
（這是詩(shī)詞里合仄押韻的需要，看“小、草、好、媼；東籠、蓬”）
（3）翁指的是——媼指的是——（引導(dǎo)從偏旁理解翁媼）
3.詞一般分為上闋和下闋兩部分，朗讀時(shí)，上下闋之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓。——齊讀
4.詩(shī)詞講究平仄，平聲就是陰平和陽(yáng)平，聲音要拉長(zhǎng)；仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。看著老師的手勢(shì)我們來(lái)試試。
三、讀出畫(huà)面
（一）環(huán)境圖
1.人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。清平樂(lè)村居也是如此，每一句詩(shī)都是一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。
——這些畫(huà)面有些是寫(xiě)景的——請(qǐng)你讀（指名讀詩(shī)句），有些是寫(xiě)人的——齊讀詩(shī)句。
——讓我們先把目光聚焦到第一個(gè)畫(huà)面。
2.出示：茅檐低小，溪上青青草。
——請(qǐng)自由地?fù)u頭晃腦地反復(fù)讀讀，讀著讀著：你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？甚至聞到了什么？試著連成一段話(huà)說(shuō)說(shuō)。
——交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動(dòng)，岸邊草兒青青。（指名2生）
——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單9個(gè)字，卻讓你有這么豐富的聯(lián)想，真了不起，請(qǐng)你讀一讀。
——這是這句詩(shī)帶給你的豐富想象，請(qǐng)你讀。
——這樣的農(nóng)村風(fēng)光你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（清新秀美、樸素雅靜）
——把你的感受送進(jìn)去，讀一讀——指名讀（這樣的風(fēng)景真令人向往）（指名讀）——齊讀
——這句詩(shī)中，詩(shī)人只描述了三樣事物，分別是“茅檐、小溪、青草”，那么詩(shī)人看到的景象難道僅僅只有這些？為什么詩(shī)人單單寫(xiě)了“茅檐、小溪、青草”呢？（是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西）
——辛棄疾真不愧是大詩(shī)人，選取了極具農(nóng)村特色的景物，淡淡兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的農(nóng)村風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)。
——讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這鄉(xiāng)村美景，——齊讀。
（二）其他圖
1.這就是高度凝煉詩(shī)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)約卻有著極為寬廣的想象空間。詞中的其他的畫(huà)面我們也可以用想象的方式去讀懂，請(qǐng)你選擇下面三句中最感興趣的一句，反復(fù)讀讀，邊讀邊想象，并把它寫(xiě)下來(lái)。需要提醒的是：這些都是寫(xiě)人的詩(shī)句，我們肯定要去想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，而且詩(shī)人描寫(xiě)的角度不同，我們想象的側(cè)重點(diǎn)也要不同。比如，翁媼，你們覺(jué)得想象的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪呢？
2，交流：我們按順序交流
（1）一對(duì)滿(mǎn)頭白發(fā)的老翁老太太，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽(tīng)：……
相媚好——在親熱地交談，會(huì)聊些什么呢？
——執(zhí)子之手，白頭偕老，這樣親親熱熱在聊天的場(chǎng)面就是“相媚好”，讓我們?cè)僖黄鹬販剡@暖暖的吳音，相媚好的溫情。
——指名讀——真是好聽(tīng)——齊讀
（2）大兒鋤豆溪東，二兒正織雞籠。
——你能用一個(gè)詞來(lái)夸夸他們嗎？（勤勞、孝順、能干）
——請(qǐng)用這句詩(shī)來(lái)夸夸他們。——指名讀
（3）最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
——臥什么意思？還可以用哪個(gè)字？（躺、趴、睡）帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？你覺(jué)得小兒可能是怎么臥的？可以趴著，可以躺著，可以側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，看到這樣的小兒，你想到了哪個(gè)詞？（活潑、可愛(ài)、調(diào)皮）詩(shī)人用了哪個(gè)詞？（亡賴(lài)）我們現(xiàn)在理解的亡賴(lài)是……？而在這里呢？（是一種明貶實(shí)褒的表達(dá)方式）你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母可能會(huì)這樣說(shuō)：調(diào)皮鬼，你怎么不聽(tīng)話(huà)？看似責(zé)備，實(shí)則喜愛(ài)。
——你能讀出小兒的可愛(ài)，讀出對(duì)他的喜愛(ài)嗎？——指名讀——齊讀
（4）在翁媼的三個(gè)兒子中，你們覺(jué)得詩(shī)人最喜歡誰(shuí)？為什么？雖然都是寫(xiě)翁媼的兒子，詩(shī)人卻各有側(cè)重，大兒、中兒一筆帶過(guò)，而小兒描寫(xiě)得形神俱備，喜愛(ài)之心不言自明——讓我們?cè)賮?lái)感受這這份濃墨重彩的喜愛(ài)——齊讀下闋。
3.隨著辛棄疾的描述，我們看到了清新秀美的田園風(fēng)光，聽(tīng)到了翁媼的吳儂軟語(yǔ)，看到了他們的三個(gè)兒子，他們就這樣組成了一幅有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的村居圖，——配樂(lè)指名讀——配樂(lè)齊讀——也讓我們?cè)谀X海中深深地記住這幅村居圖——齊背誦。
在你眼里，辛棄疾描繪的是一幅怎樣的村居圖？（溫馨、恬靜、安寧、幸福）把這些感受匯成這首詞中的一個(gè)字，那就是：醉（板書(shū)：醉）
醉僅僅是指老爺爺和老婆婆喝點(diǎn)酒，微醉嗎？還會(huì)是什么？（陶醉）誰(shuí)陶醉了？陶醉于什么？（翁媼、詞人）是啊，寧?kù)o、和諧、溫馨的生活是我們永遠(yuǎn)的追求。
清平樂(lè)黃庭堅(jiān)的教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解黃庭堅(jiān)在詞中流露惜春、戀春思想感情。
2.鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。
3.了解詞人輕巧、活潑、清新的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解黃庭堅(jiān)在詞中流露惜春、戀春思想感情。
2.鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一.作者簡(jiǎn)介：
黃庭堅(jiān) (1045-1105)，字魯直，自號(hào)山谷道人，晚號(hào)涪翁，又稱(chēng)豫章黃先生，洪州分寧(今江西修水，豫章、洪州為南昌舊稱(chēng))人。北宋詩(shī)人、詞人、書(shū)法家，為盛極一時(shí)的江西詩(shī)派開(kāi)山三宗之一。詩(shī)派成員多數(shù)學(xué)杜甫，宋末方回又把杜甫和黃庭堅(jiān)、陳師道、陳與義稱(chēng)為江西詩(shī)派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進(jìn)士。哲宗立，召為校書(shū)郎、《神宗實(shí)錄》 檢討官。后擢起居舍人。紹圣初，新黨謂其修史“多誣”，貶涪州別駕，安置黔州等地。徽宗初，羈管宜州卒。
擅文章、詩(shī)詞，尤工書(shū)法。早年受知于蘇軾，與張耒、晁補(bǔ)之、 秦觀并稱(chēng)“蘇門(mén)四學(xué)士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。
二.寫(xiě)作背景：
所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書(shū)郎，修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”，又以詩(shī)文受知于蘇軾，并為江西詩(shī)派開(kāi)山大師。后因新黨重新執(zhí)政，作者政見(jiàn)偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫(xiě)于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來(lái)抒寫(xiě)暮年無(wú)為的感慨。
三.詞的賞析：
1.“春歸何處?寂寞無(wú)行路。”詞人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?
詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。
“寂寞無(wú)行路”春天消失得無(wú)影無(wú)蹤。惜春傷春之情寄寓其間。
2.“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。”運(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感。
表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí)，因此千呼萬(wàn)喚地招喚春天“歸來(lái)”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。
3.春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝。
“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?”這說(shuō)得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)聲無(wú)息地消逝了，它的蹤跡誰(shuí)又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!
但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天在空中飛來(lái)飛去的黃鸝倒像是知道呢。
4.“百?lài)薀o(wú)人能解，因風(fēng)吹過(guò)薔薇。”
黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我，可誰(shuí)能聽(tīng)懂它唱的是什么? 留給詞人自己的，只是滿(mǎn)腹的惆悵。
一陣風(fēng)起，卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫(xiě)之景已暗示初夏到來(lái)，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說(shuō)破而已。
寫(xiě)黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇花叢。薔薇花開(kāi)，說(shuō)明夏已來(lái)臨。詞人終于無(wú)奈地認(rèn)識(shí)到：春天，確實(shí)回不來(lái)了。
5.結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。
春歸無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。
6.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)單賞析。
“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住”
“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝”
欲喚春歸來(lái)同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩(shī)意的穿透力。
向黃鸝詢(xún)問(wèn)，而黃鸝無(wú)語(yǔ)，且因風(fēng)而逝。又一童話(huà)的聯(lián)想，傳達(dá)出一個(gè)永無(wú)答案之謎。暗示傷春的永無(wú)慰藉，表現(xiàn)出傷春是人類(lèi)終極煩惱這么一個(gè)主題。
有情與無(wú)情的對(duì)立和童趣的想象與聯(lián)想，是此作美學(xué)魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn)，是此作成功的奧秘。
四.總結(jié)
1。內(nèi)容 此為惜春之作。詞中以清新細(xì)膩的語(yǔ)言，表現(xiàn)了詞人對(duì)美好春光的珍惜與熱愛(ài)，抒寫(xiě)了作者對(duì)美好事物的執(zhí)著和追求。
此詞賦予抽象的春以具體的人的.特征。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無(wú)處覓得安慰，象失去了親人似的。這樣通過(guò)詞人的主觀感受，反映出春天的可愛(ài)和春去的可惜，給讀者以強(qiáng)烈的感染。
2.詞的特色：
A平淡樸實(shí) ，委婉含蓄。
B構(gòu)思新奇巧妙。
C多轉(zhuǎn)折而層層深入。
課堂訓(xùn)練
閱讀黃庭堅(jiān)《清平樂(lè)》(春歸何處)，回答問(wèn)題
春歸何處，寂寞無(wú)行路。若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。
春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。百?lài)薀o(wú)人能解，因風(fēng)吹過(guò)薔薇。
(1)詞中所寫(xiě)的春日景物較少，只選了“黃鸝”和“薔薇”，請(qǐng)說(shuō)出“黃鸝”在表達(dá)作者的惜春之情時(shí)起到了什么作用?
(2)這首詞是怎樣表現(xiàn)惜春主題的?
教學(xué)反思：
語(yǔ)文網(wǎng)有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
清平樂(lè)黃庭堅(jiān)的教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，且能夠默寫(xiě)。
2、借助朗讀、想象、繪畫(huà)感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、詞意的理解。
2、學(xué)習(xí)方法的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
播放錄音
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示課件：試題
（1）字音、字形。
（2）簡(jiǎn)介作者。
出示課件：作者有關(guān)情況
2、朗讀訓(xùn)練。
（1）聽(tīng)錄音帶。
（2）模仿錄音比賽。
出示課件：錄音
3、書(shū)寫(xiě)能力比賽。
兩組各派一人上黑板抄寫(xiě)課文。
4、理解課文。
（1）分組討論。
（2）畫(huà)出課文大概內(nèi)容。
（3）教師點(diǎn)撥。
（4）學(xué)生糾錯(cuò)。
（5）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)。
（6）教師出示有關(guān)插圖，學(xué)生看圖再理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
課件演示
三、知識(shí)鞏固。
（1）字、詞、句。
（2）背誦、默寫(xiě)。
出示課件：試題
四、延伸練習(xí)
把清平樂(lè)·村居改成一篇記敘文。
五、作業(yè)
六、宣布比賽結(jié)果。
[播放古典音樂(lè)]創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的'學(xué)習(xí)氛圍。
七、教學(xué)反思
1、以試題形式出現(xiàn)課件，完成有關(guān)作者、預(yù)習(xí)任務(wù)的教學(xué)，完成對(duì)課堂教學(xué)效果的測(cè)試及知識(shí)的鞏固，以補(bǔ)充加深學(xué)生對(duì)作者的進(jìn)一步了解。
2、用標(biāo)準(zhǔn)錄音來(lái)正音，通過(guò)模仿錄音比賽，使學(xué)生加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
3、通過(guò)演示課件理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫(huà)出來(lái)。突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、使學(xué)生通過(guò)聲音再一次感受古典詩(shī)詞的魅力，放松因比賽緊繃的神經(jīng)。
清平樂(lè)黃庭堅(jiān)的教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀這首詞,想象這首詞所描繪的情景, 并能背誦和默寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法:借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:熱愛(ài)生活,善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、給文配畫(huà)感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:(實(shí)錄)
師:今天這節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景,領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧?kù)o。誰(shuí)愿意讀讀課題?
(生自由讀,師指名讀。)
師:讀了課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生:我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見(jiàn),沒(méi)有兩個(gè)題目,宋詞是一種可以配曲子唱的詞,前面的那個(gè)“清平樂(lè)”是詞牌,后面的“村居”才是詞的題目。
師:你懂得真多!能告訴老師你怎么知道的嗎?
生:我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白,后來(lái)上網(wǎng)查閱資料,才明白。老師,詞牌還有很多呢:“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的,對(duì)了,還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”!
師:同學(xué)們,劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)了,讓我們把掌聲送給她。確實(shí),宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國(guó)古典文化的瑰寶,它有自己特殊的形式,可以配樂(lè)演唱,有點(diǎn)象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫(xiě)的是什么呢?我們來(lái)讀讀
(學(xué)生自由讀)
師:誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀?
(指名讀)
師:讀得真響亮,同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn),接受嗎?
生:翁媼(weng ao)讀錯(cuò)了!
生:我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣,要讀出節(jié)奏來(lái),郭洋的節(jié)奏不清楚。
師:你來(lái)示范一下好嗎?
生:茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠,最喜/小兒無(wú)賴(lài),溪頭/臥剝蓮蓬。
師:真好,詩(shī)詞只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美,我們一起來(lái)讀讀好嗎?
師:人們常說(shuō):詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī).讀了這首詞,你的`腦海里有了怎樣的幾幅畫(huà)面?
生:我看到了低低的茅檐下,有老爺爺、老奶奶在聊天。
生:我看到那戶(hù)人家的大兒子在田里鋤豆。
生:還有一幅畫(huà)面,二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師:“全神貫注”用得好!
生:最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師:同學(xué)們讀懂了詞意,才能在腦中形成完整的畫(huà)面。這些畫(huà)面有景有人,生趣盎然,你最喜歡哪一幅呢?能否用你喜歡的方式把畫(huà)面情境表現(xiàn)出來(lái)?
(學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。)
師:能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎?
生:老師,我最喜歡“茅檐低小,溪上青青草。”我用畫(huà)畫(huà)的方法表現(xiàn):夏天的鄉(xiāng)村,草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò),溪水淙淙流著,好象唱歌給出溪邊的小草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋,屋檐低低的,還曬著幾個(gè)大紅辣椒。(眾人笑)是的,我去過(guò)農(nóng)村,見(jiàn)過(guò)的。
清平樂(lè)黃庭堅(jiān)的教案 6
教學(xué)目的：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”。
2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、理解詞，板書(shū)課題：清平樂(lè)村居
2、正音：樂(lè)（yuè）齊讀課題
（簡(jiǎn)介）清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
二、初看畫(huà)面，反復(fù)誦讀。
1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝
3、指導(dǎo)朗讀：
讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。
4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著圖想象每句話(huà)寫(xiě)了些什么。
三、想象畫(huà)面，品悟詞意。
1、（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？
2、生交流：
感悟大兒、中兒的勤勞孝順
師點(diǎn)撥：
（1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。
（2）中兒是什么意思？從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？
（3）練習(xí)朗讀。
感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。
師點(diǎn)撥：
（1）無(wú)賴(lài)
①一般情況下“無(wú)賴(lài)”是指什么樣的人呢？
②在課文中是這個(gè)意思嗎？
③從“無(wú)賴(lài)”這個(gè)詞你讀懂了什么？
（2）臥
①“臥”可能是什么姿勢(shì)？（躺趴）
②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調(diào)皮可愛(ài)）
③練習(xí)說(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。
(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢？
感悟景美
師點(diǎn)撥：
（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？
（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）
（4）指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！你能讀好嗎？
指名讀。（草真青啊！）
小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
師點(diǎn)撥：
（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？
（2）理解“相媚好“
（3）理解“醉里吳音”
師相機(jī)講解“吳音
說(shuō)說(shuō)這老兩口是怎么“醉”的？
四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己讀這首詞，感悟。
2、交流看到的.畫(huà)面
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情
1、瀏覽資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的。
2、我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦。
1、師引背。
2、欣賞歌曲《清平樂(lè)村居》
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)。
2、出示課后作業(yè)
（1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。
（2）收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。
清平樂(lè)黃庭堅(jiān)的教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠有感情的朗讀并背誦《清平樂(lè)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
2、閱讀短文，了解短文的內(nèi)容，并有感情的朗讀。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際，練習(xí)有理有據(jù)的說(shuō)明問(wèn)題，增強(qiáng)明辨是非的能力，提高與他人合作的意識(shí)。
4、練習(xí)把觀察到的春天景色寫(xiě)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生感受美，熱愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。
2、有感情的朗讀短文。
3、練習(xí)有理有據(jù)的說(shuō)明問(wèn)題，提高與他人合作的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有理有據(jù)的說(shuō)明問(wèn)題。寫(xiě)好寫(xiě)作，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前預(yù)習(xí)。
2、布置學(xué)生“找春天”活動(dòng)。
課時(shí)安排：
四課時(shí)
第一課時(shí)
讀讀背背
、閱讀
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠有感情的朗讀并背誦《清平樂(lè)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
2、讀短文，了解短文的內(nèi)容，并有感情的朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。
2、有感情的朗讀短文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)詞意思
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)背誦過(guò)不少古詩(shī)詞了，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)詞背誦跟大家聽(tīng)?
我們祖國(guó)的詩(shī)詞作品浩如煙海，燦若繁星。今天，我們要背的是一首宋詞《清平樂(lè)》。
二、指導(dǎo)讀背《清平樂(lè)》
1、復(fù)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣讀背古詩(shī)詞的。
（學(xué)生發(fā)言，教師歸納：查閱工具書(shū)，讀通；反復(fù)閱讀，讀順；了解大意，讀出韻味。）
2、學(xué)生按照上述方法或自己的方式自學(xué)這首詞。
3、自由組合，交流自學(xué)所得。
（交流內(nèi)容：自己解決的生字讀音；自己讀懂了什么；自學(xué)中沒(méi)有弄懂的問(wèn)題；課前查閱的有關(guān)資料等。）
4、匯報(bào)，教師檢查學(xué)生是否正確、流利的朗讀這首詞,并相機(jī)點(diǎn)撥“吳音”“翁”
“亡賴(lài)”
的意思，幫助學(xué)生了解該詞大意。
5、指導(dǎo)朗讀。
低矮的茅屋，青青的.野草，一對(duì)白日對(duì)應(yīng)的老夫妻，幾個(gè)各有所樂(lè)的孩子，構(gòu)成了一幅農(nóng)家天倫之樂(lè)的風(fēng)情畫(huà)。你認(rèn)為該怎樣讀這首詞呢？(從語(yǔ)氣、停頓、重音幾方面指導(dǎo))
6、快速背誦。
三、閱讀短文
1、出示閱讀要求：
（1）自由閱讀，借助工具書(shū)掃清障礙。
（2）有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“毛遂自薦”的故事。
（3）讀了這個(gè)故事你想到了什么？
1、學(xué)生按照要求自讀短文。
2、匯報(bào)自學(xué)所得。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀短文。
4、小組合作，簡(jiǎn)說(shuō)“毛遂自薦”的故事。
5、討論：你贊成“毛遂自薦”嗎？為什么？
（生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，師指導(dǎo)、點(diǎn)撥）
教師小結(jié)：
古代的毛遂干預(yù)自薦，并脫穎而生，為我們留下了一段佳話(huà)。作為今天的我們更應(yīng)該樹(shù)立自信，用于展示自我，體現(xiàn)我們新一代少年兒童的風(fēng)采。
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