《湖心亭看雪》的學案
教學目標
1、掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。
2、了解白描的手法。
教學重點：
在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。
教學難點：
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。
教學過程：
一、布置預習導學
1、你會讀加粗的字注音嗎？將字音寫在括號內
�、匐ィ� ） ②強（ ）飲 ③沆碭（ ）
2．你能準確解釋下列詞語嗎？
�、俑ǎ篲_______________________________________。
②沆碭：________________________________________。
�、廴蟀祝篲_______________________________________。
�、芸痛耍篲_______________________________________。
3．比較本文與柳宗元的《江雪》，說說它們在描寫手法和表達感情上的異同。
答：________________________________________________。
二、指導學習研討
（一）情境導入
我們剛剛領略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領略西湖的秀麗風光。自古西湖就讓許許多多文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇。如白居易的《錢塘湖春行》，蘇軾的《欽湖上初晴后雨》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已盡收眼底，今天讓我們再隨著明末散文家張岱去欣賞雪中的西湖美景。
（二）認識作者，檢查預習情況
1、簡介作者，教師適當補充
張岱：學生齊讀注釋①，提示要注意的三個地方：
�。�1）課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現了對故國往事的懷念。
�。�2）作者的家鄉是哪里？
�。�3）“明亡后不仕，是什么意思？為什么“不仕？”
教師補充，：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。
2、檢查字詞預習，夯實基礎
（三）、感知文意
1、教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。
2、學生讀課文，疏通文句，整體感知文意。
�。�1）學生自讀課文，疏通文句并質疑。
�。�2）小組討論交流，質疑解難，教師巡視酌情指導，教師也可預設重點字詞全班解決。
（四）、品讀文本
�。ㄒ唬┤x蓄勢
1、一生朗誦全文，師生簡評。
2、全班齊讀，明確要求：找出文中一個能形象概括張岱形象的詞語。（“癡”）
（二）三癡解意
“癡”用通俗的話怎么說？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現出了特別的呆氣。
�。�1）“癡行” （2）“癡景”——
教師：這段寫景文字運用了白描手法。可多媒體摘要介紹白描手法
（3）“癡心”——知己之樂，醉情自然）如此安靜的環境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？
一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”
a.“此人”是哪種人？用文言文說說看。
b.如果張岱要回答，用文言文如何回答？
(五)、練習拓展
利用白描手法寫人或物的片段。
三 鞏固練習
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
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