《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)【精】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　２、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　　３、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

　　２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

　　１、解決生字詞注音；

　　２、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；

　　３、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；

　　４、找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　──李白

　　海上升明月，天涯共此時(shí)”

　　──張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月［李煜］無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長(zhǎng)相思［白居易］汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入解題

　　１、交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

　　２、作者簡(jiǎn)介：

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　３、有關(guān)背景：

　　本文是蘇軾于元豐三年（１０８０年）２月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　二、初讀感知內(nèi)容

　　１、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

　　如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明

　　念／無(wú)與為樂(lè)者 水中／藻荇交橫 再次朗讀。

　　２、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　３、組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　１、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　２、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

　　３、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ 文章的`結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　四、賞讀品味語(yǔ)言

　　１、創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

　　２、探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？

　　五、延讀拓展積累

　　１、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　２、看圖寫(xiě)景抒情

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　描繪──庭中月色

　　貶官謫居

　　追求──美好事物

　　人生觀

　　熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

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　　教學(xué)目標(biāo) ：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：蘇東坡的一生比之常人的.一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂(lè)人生的真諦。

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　2、學(xué)生朗讀

　　3、 自己先根據(jù)注解翻譯課文，了解大意。

　　三、課文分析：

　　尋“樂(lè)”：

　　1、 思考：東坡為何深夜起行？

　　（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、思考：他為何獨(dú)尋張懷民？

　　（無(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。

　　（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　3、思考：（1）他們兩人樂(lè)的是什么？

　　欣賞美景。

　　（2）什么景？

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

　　4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

　　設(shè)想：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。

　　這句話暗寫(xiě)當(dāng)時(shí)世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧?kù)o、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念的心境。

　　了解“烏臺(tái)詩(shī)案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

　　布置作業(yè)：

　　1、翻譯

　　2、練習(xí)冊(cè)

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)方法：

　　（層次性）朗讀

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫(xiě)作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

　　解題：

　　信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）

　　師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。

　　讀悟全文：

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

　　2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。

　　4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。

　　思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

　　（二）譯讀課文，理解文意

　　1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫(huà)自己有疑問(wèn)的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結(jié)尾作者自稱(chēng)為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）見(jiàn)月色入戶，便欣然起行。——賞月的欣喜

　　（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)。——漫步的悠閑

　　（4）結(jié)尾自稱(chēng)“閑人”。——人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀

　　3、師生對(duì)讀

　　4、賞美景

　　（1）指名讀。

　　（2）同桌交流賞析。

　　（3）班內(nèi)交流。

　　引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫(xiě)出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫(xiě)景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

　　縱深點(diǎn)撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué)，原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的.感覺(jué)。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫(xiě)虛，已有襯無(wú)的效果）

　　b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）

　　聽(tīng)背景音樂(lè)，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

　　（生答）

　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　　（生答）

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。

　　c、寫(xiě)一寫(xiě)，悟感情.（寫(xiě)讀）

　　發(fā)揮自己的想象，改寫(xiě)成幾句散文化的語(yǔ)言。

　　d、比一比，

　　師：同學(xué)們，你知道哪些寫(xiě)月景的詩(shī)句？

　　小組競(jìng)賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫(xiě)月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫(xiě)照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家。”

　　他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之。”林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。” 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂(lè)朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結(jié)語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

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　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　1、 知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)了解解作者及寫(xiě)作背景

　　(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞

　　2、 過(guò)程和方法目標(biāo)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出文章的韻味。

　　(2)理解文章內(nèi)容，分析作者特殊的心境

　　(3)聯(lián)系寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情

　　3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　重點(diǎn)：

　　(1)理解字詞句的含義;

　　(2)朗讀與背誦讀

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的.方法

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠(yuǎn)，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已接觸過(guò)，對(duì)作者的文學(xué)常識(shí)也知道一些，但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少。可是學(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)課文的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?

　　三、教學(xué)策略和教學(xué)模式

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教師組織 引導(dǎo)

　　局域網(wǎng)資源

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)

　　反饋與評(píng)價(jià)

　　圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略

　　古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)課

　　感悟文本

　　意義建構(gòu)

　　拓展延伸

　　進(jìn)入情境

　　合作交流

　　課件輔助

　　互評(píng)互議

　　總結(jié)升華

　　反饋

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式

　　四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　媒體設(shè)計(jì):

　　a)課件部分：內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。

　　b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書(shū)演示。

　　發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時(shí)協(xié)作討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本文是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第四單元中的一篇。學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一年的基礎(chǔ)，再加上本文文字淺顯，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，自主疏通課文。在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能從整體上理解課文的意思。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。能背誦優(yōu)秀詩(shī)文”的要求。在教學(xué)中結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力：

　　1、正確流利的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、理解文中重點(diǎn)的詞句，并做積累。培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力；學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　合作討論學(xué)習(xí)，能借助工具書(shū)讀懂課文；反復(fù)誦讀，進(jìn)行欣賞、想像訓(xùn)練。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、領(lǐng)略文中的自然景色之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　2、學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文是一篇意境深遠(yuǎn)的抒情小品。作者寫(xiě)景抒情別具匠心，需要反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味。在讀的過(guò)程中逐漸感悟作者的情感。因此確定教學(xué)重點(diǎn)：課文的朗讀與疏通。

　　根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的程度確定教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境，感受作者樂(lè)觀豁達(dá)的胸懷。

　　教學(xué)方法：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。”教學(xué)方法上主要采用1、反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味。2、創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過(guò)欣賞、探究、感悟來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　在古今中外眾多的文學(xué)家中，蘇軾就是這么與眾不同的一個(gè)，再苦澀的遭遇，再難言的酸辛，再激憤的心境……在他這里，都能以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒都是一道亮麗的風(fēng)景。《記承天寺夜游》就是這樣一篇“妙手偶得之”的佳作。今天就讓我們和蘇軾同游承天寺，體味其中的魅力與情懷。

　　二、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景

　　1、蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親“蘇洵”、弟弟“蘇轍”合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　2、寫(xiě)作背景，元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄，這就是有名的『烏臺(tái)詩(shī)案』，十二月出獄后，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得『簽書(shū)公事』，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

　　三、細(xì)細(xì)讀，熟悉課文內(nèi)容

　　1、錄音范讀。

　　要求：聽(tīng)讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者的情感。

　　2、學(xué)生自由大聲的朗讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。

　　提示：1、念∕無(wú)與為樂(lè)者，遂∕至承天寺。

　　2、相與∕步于中庭。

　　3、但∕少閑人∕如吾兩人者耳。

　　4、請(qǐng)一名同學(xué)范讀，其他同學(xué)根據(jù)朗讀要求適當(dāng)做出評(píng)價(jià)

　　5、全體同學(xué)齊讀，體會(huì)作者感情。

　　四、翻譯課文。

　　1、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。

　　要求：分三組展示文中重點(diǎn)的字詞和句子的含義，每組推選出一名組長(zhǎng)和組員以師生的形式配合展示詞句的含義，其他組有不理解的可以提出來(lái)，由這一組負(fù)責(zé)解釋?zhuān)�不�?huì)的可以請(qǐng)求援助，展示結(jié)束后，評(píng)出最佳表現(xiàn)組予以加分。

　　（知識(shí)擂臺(tái)賽，挑戰(zhàn)你就來(lái)。小組展風(fēng)采，合作樂(lè)開(kāi)懷。）

　　2、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，學(xué)生分組回答。

　　請(qǐng)注意這些詞語(yǔ)的含義

　　l念無(wú)與為樂(lè)者

　　l遂至承天寺

　　l相與步于中庭

　　l懷民亦未寢

　　l蓋竹柏影也

　　l但少閑人如吾兩人者耳

　　翻譯這兩個(gè)句子

　　①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　②何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　五、合作討論，探究情感

　　1、品美

　　找出文中描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者運(yùn)用了什么修辭手法？體現(xiàn)了月色的什么特點(diǎn)？

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了月色空明清澈的特點(diǎn)。

　　用自己的語(yǔ)言描述這月色：庭院中明亮的月光灑下來(lái)，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)、搖曳多姿，仔細(xì)一看，原來(lái)是竹柏的影子。

　　多美呀！九百年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們緩緩走來(lái)。這么美的句子我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（欣悅的、欣賞的語(yǔ)氣）

　　邊讀邊展開(kāi)想象再現(xiàn)畫(huà)面。

　　清澈透明的月色，聲情并茂的朗讀，如果再配上一幅搖曳多姿的畫(huà)卷，那可真是錦上添花啊！（展示學(xué)生畫(huà)卷）

　　2、探閑

　　①?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)作者“閑”的句子。

　　解衣欲睡，月色入戶遂至承天寺，尋張懷民

　　相與步于中庭但少閑人如吾兩人者耳

　　②蘇軾此時(shí)被貶黃州是一個(gè)閑人，為什么他還有閑情欣賞空明的月色呢？從中你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇軾？

　　蘇軾雖然被貶黃州做著有名無(wú)實(shí)的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下。表明他并不把貶謫之事放在心上，心胸寬闊不汲汲于名利。蘇軾被貶不僅生活清閑，而且有閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)。

　　（棄睡起行，邀友同樂(lè)，踏月夜游，何其灑脫。）

　　作者的.人生態(tài)度：積極樂(lè)觀，從容面對(duì)困難，豁達(dá)從容，不汲汲于名利。

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月色灑滿庭院，更是從閑人的心中氤氳而來(lái)，讓我們看到了一個(gè)在人生逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的樂(lè)觀豁達(dá)的蘇東坡！

　　③齊背課文，在誦讀中進(jìn)一步感受作者豁達(dá)的情懷。

　　短短的84個(gè)字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷閃耀著獨(dú)具魅力的光彩。

　　3、悟情

　　面對(duì)承天寺空明的月色，面對(duì)豁達(dá)的東坡，你想說(shuō)些什么呢？

　　六、多情的月兒

　　走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書(shū)的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　海上升明月，天涯共此時(shí)。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　七、課堂總結(jié)

　　蘇軾對(duì)美好事物的追求，對(duì)樂(lè)觀豁達(dá)的堅(jiān)守，如皎皎明月照亮了歷史的天空。明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

　　八、作業(yè)

　　以《我所了解的蘇軾》為題寫(xiě)一篇練筆。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　月色：空明

　　閑人：豁達(dá)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能：

　　1.通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并做積累。

　　3.培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。

　　二、過(guò)程與方法：

　　反復(fù)誦讀，欣賞文中描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　2.學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：品析句子，分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。

　　2.難點(diǎn)：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　教學(xué)方法

　　學(xué)、探、導(dǎo)、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí)）與誦讀法相結(jié)合。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀通讀懂課文內(nèi)容，“攔路虎”留在課堂討論。

　　老師：制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　上課：同學(xué)們好！

　　請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來(lái)。

　　上課之前，先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽(tīng)美妙的樂(lè)曲。（點(diǎn)擊多媒體）

　　導(dǎo)入：展示月夜圖片，教師導(dǎo)入本課（第12個(gè)圖片）

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處，傷人情思。……

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　月色入戶

　　夜游之因

　　敘事

　　欣然起行

　　月色——積水空明

　　繪景皎潔

　　空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　賞月的.欣喜

　　貶謫的悲涼灑脫

　　抒情漫步的悠閑達(dá)觀

　　人生的感慨

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（王國(guó)維）

　　教學(xué)反思：

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　2．反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1．課文的朗讀與疏通。

　　2．體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　1．反復(fù)朗讀。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。

　　2．交流收集的`蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景。

　　3．《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

　　二、反復(fù)朗讀、疏通課文：

　　1．組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出文章的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè)朗讀等形式相結(jié)合使用。

　　2．組織學(xué)生以小小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，合作翻譯全文。

　　3．組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

　　三、賞析月景、感悟意境：

　　1．創(chuàng)造情境：譯完課文，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？學(xué)生思考，明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。

　　2．探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適？

　　（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？

　　學(xué)生分組討論：明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　3．教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)目標(biāo)〗

　　１、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　２、了解作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

　　〖能力目標(biāo)〗

　　１、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　２、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。

　　３、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　〖情感目標(biāo)〗

　　感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“閑人”的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀教學(xué)法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書(shū)文題）

　　二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。

　　《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

　　三、整體感知

　　１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　⑴讀準(zhǔn)字音：

　　相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

　　⑵讀出節(jié)奏：

　　念／無(wú)與為樂(lè)者

　　遂／至承天寺／／尋張懷民

　　庭下／如積水空明

　　水中／藻荇交橫

　　蓋／竹柏影也

　　但／少閑人／／如吾兩人者耳

　　教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　２、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)�口頭翻譯課文，整體感知文意。

　　⑴學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。

　　⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。

　　①念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。）

　　②相與步于庭中。 共同，一起

　　③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。

　　四、品味課文

　　１、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

　　敘述、描寫(xiě)、抒情

　　２、敘述部分交代了哪些要素？

　　時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的'起因：月色優(yōu)美

　　３、找出文中描寫(xiě)月色的句子。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　４、作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

　　繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

　　竹柏──藻荇交橫

　　比喻

　　生動(dòng)形象

　　如臨其境皎潔、澄清、透明

　　５、全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。

　　明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

　　６、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行。”“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　７、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達(dá)觀。

　　五、難句解疑

　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：

　　１、月色入戶，欣然起行。

　　２、念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

　　３、懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　４、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　明確：

　　１、見(jiàn)“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

　　２、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

　　３、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

　　４、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

　　六、小結(jié)

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

　　3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析寫(xiě)景語(yǔ)句并體味意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，似真似幻。面對(duì)如此美景，真讓人忍不住要出門(mén)去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。

　　二、誦讀譯讀，初讀感知課文

　　1、師范讀課文

　　要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，做好標(biāo)記。

　　2、用你喜歡的方式讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　3、生個(gè)別讀，其他點(diǎn)評(píng)。

　　4、生齊讀課文。

　　5、生結(jié)合注釋?zhuān)�譯讀全文

　　用小組對(duì)抗賽和新舊知識(shí)結(jié)合的方法來(lái)落實(shí)課文重點(diǎn)詞的理解和課文翻譯。

　　三、品味賞析，深入理解課文

　　1、作者是如何描寫(xiě)月景的？有何特點(diǎn)？

　　運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的'精妙。

　　（1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）

　　你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？

　　（2）刪一刪，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

　　（3）調(diào)一調(diào)，品虛實(shí)

　　A、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、竹柏影如水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為這樣的調(diào)換好不好，為什么？

　　2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　提示：要注意“閑人"的含義。

　　背景資料：

　　（1）元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著有職無(wú)權(quán)的閑官，在城東買(mǎi)坡地耕種養(yǎng)家。

　　（2）21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”。（為引出“貶謫的悲涼，失意的落寞”時(shí)出示）

　　（3）貶官杭州

　　“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”

　　貶官黃州

　　”長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”

　　貶官惠州

　　“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”

　　近代學(xué)者林語(yǔ)堂稱(chēng)：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之。

　　（第（3）點(diǎn)為引出豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度時(shí)出示）

　　明確：“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人。而是指具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼。“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領(lǐng)略。

　　這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。

　　四、總結(jié)課文

　　蘇軾之所以名垂青史，不僅僅在于他的政績(jī)，他的詩(shī)詞，更在于他飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂(lè)觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

　　五、背誦課文

　　讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課外閱讀：（1）閱讀散文《蘇東坡突圍》（選自秋雨散文《山居筆記》）。

　　（2）閱讀林語(yǔ)堂著《蘇東坡傳》（陜西師范大學(xué)出版社）。

　　2、收集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　導(dǎo)入：

　　古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。

　　他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無(wú)所不暢，于景無(wú)所不取，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫茫”的凄婉悲愴。他是誰(shuí)?

　　明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。

　　教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

　　教師語(yǔ)言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書(shū)》的不同之處。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。

　　2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)句讀通暢。

　　3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書(shū)》的不同之處。

　　《答謝中書(shū)書(shū)》

　　（1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。

　　（2）用字用詞：文章用詞精美，描寫(xiě)生動(dòng)。

　　（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。

　　《記承天寺夜游》

　　（1）句式特點(diǎn)：長(zhǎng)短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化

　　（2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。

　　（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。

　　4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。

　　元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。

　　庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。

　　把握景物特點(diǎn)

　　教師語(yǔ)言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫(xiě)景小品文主要描寫(xiě)了哪些景物。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.細(xì)讀課文，圈畫(huà)《記承天寺夜游》描寫(xiě)的景物。

　　《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色、竹柏影

　　2.圈畫(huà)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。

　　《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。

　　3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。

　　探析寫(xiě)作技法

　　教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？

　　小組合作探究：

　　1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出相對(duì)應(yīng)的文字。

　　預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。

　　描寫(xiě)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　議論：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。

　　2.小組品讀探究：描寫(xiě)月色一句妙在何處。

　　【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。

　　3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。

　　聯(lián)系背景悟情感

　　教師語(yǔ)言：請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。

　　明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。

　　學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。

　　課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句，斷章取義，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的'蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。

　　1.小組合作：揣摩“閑”字意味。

　　“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......

　　教師語(yǔ)言：本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫(xiě)景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。

　　歸納小結(jié)

　　教師語(yǔ)言：

　　《記承天寺夜游》可稱(chēng)之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。

　　學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。

　　課后活動(dòng)

　　教師語(yǔ)言：學(xué)習(xí)兩篇寫(xiě)景小文的技法，寫(xiě)一篇短小的游記，不超過(guò)500字。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會(huì)寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

　　出示課題（幻燈片1）

　　——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）

　　——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？

　　挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）

　　（自查資料，將有關(guān)蘇軾的.資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）

　　——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看

　　挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）

　　配樂(lè)朗讀（幻燈片5）

　　自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）

　　古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　教材分析：

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會(huì)寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

　　出示課題（幻燈片1）

　　——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）

　　——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？

　　挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）

　　（自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）

　　——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看

　　挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）

　　配樂(lè)朗讀（幻燈片5）

　　自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）

　　古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目的】

　　1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　3．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、月夜圖導(dǎo)入：

　　在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的'大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

　　2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

　　戶：門(mén)；

　　遂：于是；

　　蓋：大概、原來(lái)；

　　但：只是；

　　耳：語(yǔ)氣詞

　　4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律�很美，想去賞月

　　2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

　　6．小結(jié)：

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

　　看圖寫(xiě)景抒情。

　　五、作業(yè)

　　閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

　　水調(diào)歌頭[蘇軾]

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

　　六、板書(shū)：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　敘事： 尋友賞月

　　寫(xiě)景： 月色竹柏

　　抒情、議論： 曠達(dá)胸懷

　　王武警

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　[設(shè)計(jì)思想]

　　本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

　　2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；

　　3、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀法、討論法

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入：

　　有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。”這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

　　二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

　　3、齊讀，讀出韻味。

　　三、借助注釋?zhuān)�合作疏通文意�?/strong>

　　四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。

　　（一）、覓東坡知音。

　　1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？

　　2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？

　　3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。

　　4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

　　1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？

　　2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

　　3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？

　　4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。

　　（三）聽(tīng)東坡抒懷

　　1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？

　　2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）

　　3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）

　　4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè)。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？

　　5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂(lè)觀的`人生態(tài)度。

　　（四）與蘇軾同行。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

　　五、生展示背誦成果。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

　　2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

　　七、教學(xué)反思

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢？

　　我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂(lè)，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè)，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè)《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè)的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累，更能得到審美和智識(shí)的提升，從而達(dá)成淺文深教的效果。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過(guò)于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

　　通過(guò)反思，我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神，繼續(xù)更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14