有關九月九日憶山東兄弟教案20篇
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的有關九月九日憶山東兄弟教案20篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
九月九日憶山東兄弟教案1
教學目標：
1.會認1個字，會寫3個字，重點指導書寫“異”字，上下結構，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節”詞語。注意“異”字與“導”字區別。
2.背誦課文
3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。
教學重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學難點：這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？
教學準備：課件
教學時數：1課時
教學過程：
一、抒發情感，導入課題
1.板書“佳節”（課件展示）
師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？
2.師：看來，大家在過節時都是開開心心的。那么我國有哪些傳統節日呢？（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節……（課件展示））知道重陽節嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））
是啊，過節時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳節倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）
今天，我們就一起學習王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請打開課本。
二、初讀古詩
1.請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準，詩句讀順。
2.指名讀，正音。
3.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。
4.我們剛剛說了九月九日是重陽節，那么它在古時候又有什么習俗？（課件出示：說起重陽節，它最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節登高的風俗，所以重陽節又叫“登高節”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍了。課件出示茱萸：是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據說重陽節這天佩帶茱萸，可以避邪、消災。）像在端午節這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災的植物一樣。見過嗎？
【設計意圖：重陽節對于學生來說有些陌生，但是通過課件提示這個環節，學生們就很容易了解重陽節的習俗文化。】
5.請同學們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、思念…）
簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天說的山東省不同。）
現在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學生交流。（重陽節這天，詩人很思念自己在家鄉的兄弟們。）
6.對于我們的詩人王維，同學們又知道多少，誰來說說？（課件出示簡介王維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）
7.老師介紹（詩歌的創作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時離開故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這段時間內，他一直漂波在外，自然產生思鄉念親之情。特別是在尤其是佳節到來之際，這種情感更為強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。
8.現在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那我們再來讀讀這首詩，好嗎？同學們有什么感受？
9.恩，真不錯！現在我們來欣賞朗讀。課件出示
明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情
1.生讀詩，師巡視。
2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？學生交流。（師板書課件出示：倍思親）。
3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）
我們先來看看這兩句詩的意思，請同學們根據老師給的字義，自己試著說說它的意思。（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉：他鄉。異客：外地生活的`人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉作為他鄉的客人，每當遇到佳節就加倍的思念親人。）
4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
(1)從這句話中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個“異”字，更突出了詩人的“獨”。想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！他是多么的想念自己的親人啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受來。（指名讀）
【設計意圖：通過對詩句的理解，說出自己離開爸爸媽媽一段時間后的思念親人的情感，使學生更能體會詩人的思念家鄉和親人的情感。】
四、讀中體會感情，理解課文
1.一年一度的重陽節又到了，家家戶戶歡度節日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。
2.學生交流。你的眼前出現了怎樣的一副畫面？
3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠”）
五、情感涌現，吟詩抒情。
1.師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）
六、情感延伸，課外拓展：
1.“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2.學生自由練讀《靜夜思》。
七、情感升華，再次吟誦。
1.在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2.配樂齊誦詩文。
八、課外作業
請采訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，過節是否思念故鄉和親人，請親身體會一下“每逢佳節倍思親”的感情。
九月九日憶山東兄弟教案2
教學目標
1． 學會本課3個生字。
2． 背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。
3． 體會作者思念親人、思念家鄉的感情，養成積累的習慣。
教學準備
教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節的常識、教學掛圖或課件。
學生：搜集思念親人的古詩。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹詩人，揭示課文題目
1． 我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）
2． 王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。
3． 揭題、質疑、解題。
二、學生自讀詩歌，初步感知詩意
1．學生自讀古詩。要求讀準字音。
2．同桌互讀詩歌。要求讀通句子。
3．點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。
4．借助注釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。
三、交流感悟，體會意境
1．全班齊讀詩歌，然后在四人小組內交流自己的閱讀感受。
2．全班交流。
（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。
獨在異鄉為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉”，他鄉；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。
每逢佳節倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節”，美好的節日，本詩指重陽節。這句話的意思是，每當遇到節日，我就加倍地思念家中的親人。
遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。
（2）質疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉之情，有趣的民間風俗，對比的`寫作手法，簡練的語言風格等）
（3）有感情地朗讀。
先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。
（4）背誦詩歌。
自己試背，同桌互背，集體背誦。
四、拓展延伸,遷移練筆
1．人間最美是真情，同學們，我們都有親人，都在親人的關心和愛護下成長。如果現在你一個人漂泊他鄉、孤苦無依，你會有什么樣的感受呢？能否寫一寫你的真情實感？
2．學生練筆，展示交流。（把優秀作品張貼在黑板上）
3．背誦詩歌，深化感情。
五、拓展思路
1．除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內在聯系，使學生能更深地理解古詩）
2．課后練習。
（1）把自己搜集的古詩背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。
（3）辦一期思鄉、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）
九月九日憶山東兄弟教案3
教學目標：
1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
2、學會本詩中的生字。
3、有感情地朗讀、背誦詩句。
4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
教學重難點：
在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。
教前準備：
1、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。
2、教師準備好課件。
教學過程：
一、揭題、解題。
1、同學們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）
2、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？憶是什么意思？教師簡述山東的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？
3、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。
過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。
（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）
二、學習詩句。
1、范讀，齊讀古詩。
2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
3、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。
4、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學習，你從這首詩中感受到了什么？主要表達了詩人怎樣的`情感？（追問）詩人為什么會有這樣的情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？
5、學生分組自由討論。
6、交流發言。（重點抓住獨、異、倍、遍、少一人等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）
7、感情朗讀。
（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）
三、復習《宿建德江》。
1、（出示詩句）這首詩我們已經學過了，誰來讀一讀？
2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？
3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？
4、感情朗讀。
（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）
四、學習《泊船瓜洲》。
1、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。
2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。
3、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。
（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現學生能力的互補。）
五、總結。
1、今天，我們學習了兩首詩，復習了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達自己的情感時有什么不同？
2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？
3、感情朗讀三首詩。
（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）
六、作業。
1、同學們，你們現在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發一下自己的情感。
2、背誦三首詩。
九月九日憶山東兄弟教案4
教學目的：
1. 認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。
教學課時： 2課時
教學過程：
第１課時：學習《夜書所見》
(一)導入新課：
1、簡介作者
2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是.寫作者在晚上的所見所聞。
（二）初知詩意
1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
（三）合作學習
1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩意
（1）小組匯報讀懂的地方。
教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
（2）交流不懂的地方。
引導學生體會詩人的心情。
3. 誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習背誦
（四）指導寫字“促、深”。
第２課時：學習《九月九日憶山東兄弟》
教學過程：
一、揭題
今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）
（簡單的'疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機引導。
如：第一句詩。
①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？
②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？
從而理解“獨在異鄉為異客”
④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）
如：第二句詩
①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？
3、朗讀指導，并背誦。
①自由練讀
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習背誦。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
1．今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！
學生暢所欲言。
2、寫字指導
重點寫“異、遙、插”字
九月九日憶山東兄弟教案5
教學目標：
1、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、深入體會詩句所表達的思想感情，引導學生感受古詩這一獨特藝術形式的美。
教學重點：
深入體會詩句所表達的思想感情。
教學難點：
引導學生感受古詩這一藝術形式的美。
一、感受課題，歌曲鋪墊
在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。（提前板書）齊讀課題。
二、揭示課題。初讀古詩
1、從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節，更想念親人；山東是華山以東，王維的家鄉）。
2、帶著這種感受再讀一遍。
3、同學們讀得太有感情了，那作者王維究竟何許人也？他為什么要寫下這樣一首千古絕唱呢？誰在課前預習了這部分？給大家展示一下：作者，背景。
4、你們預習的真好，其他同學也要向他們學習這種課前預習的好方法。重陽佳節本色家人團聚的日子，可年少的王維卻早早的品嘗到漂泊他鄉，孤獨一人的滋味，心中怎能不思念親人呢！下面我們就懷著思念之情來初步感受一下這首詩，師范讀，生聽準字音，感受節奏，韻味。
5、聽：聽錄音讀準字音。知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情
1）誦讀斷句；
2）查找資料；
3）理解詩解；
4）體味詩情。
我們繼續運用這些方法穿越時光的隧道重返唐朝，看看少年王維當時是懷著怎樣的心事來寫這首詩的。請你再讀古詩：逐字逐句的體會詩句，不明白的地方看書下注釋，查閱工具書或向別人請教。
三、抓詩眼感悟詩意。體會意境
（一）感悟：獨在異鄉為異客。
1、誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉為異客。
2、抽讀。
3、重點體會：異鄉異客。
①同學們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親）②不過老師有個疑問：當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢？還從哪個字看出來？
4、重點體會“獨”。
①你對這個“獨”有什么體會？在你平時的生活中是否也有過這樣的.感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會想象：先自己說一說
②當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；
當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。
③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨……
（二）感悟：每逢佳節倍思親。
過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節倍思親）！
1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么？
是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊！看誰能真正了解王維，想象合理。
2、
詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____
詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____
3、引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶！同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎？
當國慶佳節，普天同慶時，遠在他鄉的莘莘學子，用詩句對家里的親人說：“_每逢佳節倍思親___”
當（中秋來臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”
當（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”
小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心！4、想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。在這眾人團聚歡笑的重陽佳節，遠在異鄉的王維可能在哪里？他看到的什么情景？他耳邊傳來的是什么？他的心里是一種怎樣的感受？學生聯系自己的直接經驗與間接經驗，對此展開了充分的想像。有的說，王維可能在旅店里，聽見街上人們呼朋引伴相約去登高，而自己卻孤獨寂寞，十分惆悵，想起了遙遠的故鄉與親人；有的說，王維也隨著人流來到當地的高山上，看見大家都插上了茱萸，不由地想起往年與兄弟們一起說說笑笑，一起登上家鄉的最高峰的快樂情景，嘴角不由浮現出笑意。而這時一陣喧鬧聲讓他意識到自己是旅居他鄉的客人，不由心中浮現出淡淡的鄉愁，他極目向遠處望去，可浮云遮望眼，他多么想插上翅膀，飛到家鄉，飛到親人中間呀
5、指導誦讀：指名讀，小組讀，男女讀，聽出了寂寞，聽出了孤獨，聽出了思念。當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。
（三）感受兄弟情深。
1、詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？
2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？
4、想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現了什么畫面。（說詩意）
4、出示重陽節的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊！
5、角色體驗：
①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么？
②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢？王維想，以前在家鄉時，
每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，
手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句。
5、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧！（王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句）
四、感情誦讀。積累背誦
1、又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——
2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——
配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！
3、背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的古箏琴聲一起來背一背。
五、總結全文，感情升華
結束語：同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好！
九月九日憶山東兄弟教案6
活動設計背景
古詩的學習，對于幼兒來說可能顯得有點枯燥，但通過故事間接地了解古詩的內容和意境，會讓他們興致盎然，并在積極地參與中，得到很多的收獲。結合傳統節日“重陽節”的到來，先讓幼兒知道節日的意義以及這一天的所具有的一些傳統活動，明白詩人要寫古詩表達自己的心情。
活動目標
1．欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。
2．理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。
3．感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。
教學重點、難點
幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
活動準備
1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。
2.相關詩句字卡
3.自制課件
活動過程
一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。
提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？
二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的`語言結構特點，理解古詩詩意。
1．老師師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。
提問：古詩里說了些什么？
2.小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內容和深刻的寓意的。）
3.欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。
提問：
①在這首古詩里你有哪些地方還不明白？
（引導幼兒結合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）
②這首古詩告訴我們一件什么事?（引導幼兒根據個人理解簡單概括詩意。）
4.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。
三、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。
1.提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？
2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。
教學反思
在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經驗準備來引導幼兒認識。
九月九日憶山東兄弟教案7
【教學目標】
1、指導學生理解詩意；
2、幫助學生體會古詩所表達的親情；
3、指導朗讀，要求會背誦古詩。
【教學重難點】
指導學生準確理解古詩的意思和感情
【教學思路】
課前，指導學生上網，搜索有關信息，讓學生通過預習理解生字詞。課上先組織學生交流，在此基礎上，指導學生翻譯古詩，通過朗讀、品味，深入理解古詩所包含的思念親人的真摯情感，體會“每逢佳節倍思親”的精妙之處。再通過訓練，強化理解，達到檢查的目的。課后組織學生進行我國古代節日風俗調查，增加學生的知識面，陶冶學生的情操。
【教具準備】
中國地圖一幅、有關茱萸的畫片兩張、大字課文、練習紙
【教學時數】
一課時
【教學過程】
一、揭示課題
1、談話引入。
2、板書課題，指導學生理解課題，介紹唐代重陽風俗。相機教“茱萸”一詞。
3、組織學生介紹自己是如何預習的，進行指導。
二、指導朗讀，理解古詩意思
1、組織學生自由的讀古詩，組內交流如何停頓。
2、組織學生交流朗讀。相機教“佳節”一詞。
3、指導朗讀，要讀出“××/××/×××”的節奏，讀出孤獨和無奈的感情。
4、指導學生逐步翻譯古詩的意思。（直譯）在古詩的右邊完成以下板書：
九月九日想念家鄉的兄弟
獨自一人在外地作他鄉的客人，
每逢佳節就加倍思念親人。
遙想兄弟們登高的地方，
插遍茱萸只少我一個人。
5、組織學生理解讀，比較讀，體會詩人的感情。
6、組織討論：古詩表達了詩人怎樣的感情？
7、小結，并過渡：詩人是怎樣表達的呢？
三、品讀古詩，深入理解古詩
1、組織學生讀古詩，思考問題。
2、組織學生交流。
3、逐步提問：
①第一句中的一個“獨”和兩個“異”字，表達了怎樣的心情？談談孤獨和思念的關系。
②怎樣理解“每逢佳節倍思親”中的“每”字？
③“遍插茱萸少一人”表達了王維怎樣的感情？它與“思念”有關嗎？為什么？
④你覺得這首詩寫得最好的是哪句？為什么？
4、組織學生小組討論，再組間交流。教師指導、點撥。
5、小結古詩的寫法。
6、組織背誦，組內檢查。
四、組織練習反饋
1、解釋帶點的.詞，再寫出詩句的意思。
⑴獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
獨_______倍______
⑵遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
“兄弟”指的是_______“一人”指的是______
2、填空。
《九月九日憶山東兄弟》表達了王維_______的思想感情。
五、課堂小結
讀一則關于茱萸現狀的新聞，讓學生懂得，如果沒有一個良好的環境，我們的感情都無法表達。
六、興趣作業
調查我國古代節日風俗，互相交流交流。
九月九日憶山東兄弟教案8
教學目標：
1.學會本課文的生字、新詞。
2.理解詩句的意思，體會作者的思鄉之情。
3.能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學重難點：
深入體會詩句所表達的思想感情。
教學過程：
一、感受課題，課前鋪墊
在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。
二、揭示課題，初讀古詩
齊讀課題
1、從題目中，你感受到了什么?(憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情;九月九日是重陽節;山東是華山以東，王維的家鄉)
2、帶著這種感受再讀一遍。
3、重陽佳節本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢?那么學了這首詩我們就知道答案了。
4、下面我們就來初步感受一下這首詩，學生自讀，并畫出生字
5、指名讀，糾正讀音，節奏
了解詩人。
你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。
三、抓詩眼感悟詩意。體會意境
感悟：獨在異鄉為異客。
1.誰來匯報你讀后的感受?(詩人很孤獨)從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉為異客。
2.重點體會：異鄉異客。
①同學們，哪個字給你感受最深?(異)你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)
3.重點體會“獨”。
①你對這個“獨”有什么體會?在你平時的生活中是否也有過這樣的感受?(生暢所欲言)請你結合自己的體會想象：先自己說一說
②當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____;當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。
③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢?指導朗讀。(生讀后總結)有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨??
感悟：每逢佳節倍思親。
過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!
1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好?(倍)從“倍”字你能讀懂些什么?是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊!詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____
2.引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶!同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎?當(中秋來臨)，(遠在外地求職謀生)的人們，(對著空中高掛的明月)，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”當(除夕之夜)，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” 小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。
感受兄弟情深。
1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?
2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3.理解詩句“遙”字你體會到什么?為什么說“少一人”?
4.出示重陽節的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊!王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢?同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。
四、感情誦讀。積累背誦
1.又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——
2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!
五、總結全文，感情升華
結束語：同學們，短短的'28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好!
九月九日憶山東兄弟古詩獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。
九月九日憶山東兄弟的注釋：
九月九日：指農歷九月初九重陽節。民間很器重這個節日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗，傳說能以此避災。
憶：想念。
山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉就在這一帶。
異鄉：他鄉，遠離家鄉。
佳節：美好的節日。
倍：加倍，更加。
遙知：遠遠的想到。
登高：指民間在重陽節登高避邪的習俗。
茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節時有佩戴茱萸的習俗。
譯文：獨自在他鄉做他鄉的客人，每到歡慶佳節時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。
九月九日憶山東兄弟的詩意：
我獨自一人在異鄉做客人的時候，每遇到佳節良辰時總會更加思念起家鄉的親人。雖然我人在他鄉，但早就想到今天是重陽節，故鄉的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩戴茱萸時，會發現只少了我一人。九月九日憶山東兄弟賞析這首詩中，“獨在異鄉”，暗寫了孤獨寂寞的環境，對于初次離家的少年來說，對這種環境特別敏感。“異客”則更強調了游子在異鄉舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。
第二句“每逢佳節倍思親”是前面情緒的合理發展，說明平常已有思親之苦，而到節日，這思念就愈加轉深和增強了。“倍”字用得極妙，是聯系上下兩句情緒之間的關鍵。這兩句構成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現思親之情的。
九月九日憶山東兄弟教案9
教學設計
引領學生最大限度地走進詩文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，讓詩文化滋養學生心智成長。我打算運用情境教學法，發揮學生的主體作用，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
教學目標
1、知識目標：認識本課6個生字，會寫8個生字。
2、能力目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，學習借助注釋理解詩意。
3、情感目標：想象畫面，在反復誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情，激發學生珍愛親情的感情，培養學生學習古詩的興趣。
學情分析
詩因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州，在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他大概正在長安謀取功名。繁華的帝都對當時熱中仕進的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無親。第一句用了一個“獨”字，兩個“異”字，分量下得很足。對親人的思念，對自己孤孑處境的感受，都凝聚在這個“獨”字里面。“異鄉為異客”，不過說他鄉作客，但兩個“異”字所造成的藝術效果，卻比一般地敘說他鄉作客要強烈得多。在自然經濟占主要地位的封建時代，不同地域之間的風土、人情、語言、生活習慣差別很大，離開多年生活的故鄉到異地去，會感到一切都陌生、不習慣，感到自己是漂浮在異地生活中的一葉浮萍。“異鄉”“異客”，正是樸質而真切地道出了這種感受。
重點難點
重點：1、反復吟誦，想象畫面，感受詩情。
難點：2、體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。
教學過程
活動1【導入】九月九日憶山東兄弟
教學目標
1. 理解字詞意思及詩句的意思；
2. 體會作者表達的思想感情；
3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；
4. 感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。
教學重點：
想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經歷？分別時心情怎樣？
2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩人王維為了去京城學習，考取功名，17歲就離開了家鄉，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫下了一首千古名詩。
3、齊讀課題。
二、理解題意
1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結合課文下面的注釋來說。
（1）理解“九月九日”
（2）理解“憶”
（3）理解“山東”
2、你能連起來說說題目的意思嗎？
過渡：是啊，作者在重陽節這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。
三、初讀課文，整體感知
1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。
2、這首詩感情真切，是抒發思鄉之情的千古名詩，下面請同學們自由學習全詩。聽清要求：
（1）讀準生字的字音并能給生字找個朋友。
（2）想一想，從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。
3、交流
（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）
（2）指名給生字找朋友。齊讀
（3）生字躲在了詩句中，你們還會讀嗎？齊讀古詩。
四、品讀詩句，了解詩意
1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情？指多名學生讀
出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（1）大家都說這句可以看出王維的思鄉之情，請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。
（2）指名說。
（3）這里的`佳節指的是——那么，同學們，除了重陽節可以稱為佳節，還有哪些節日可以稱為佳節呢？那不是佳節的時候，詩人思念自己的親人嗎？從哪個字可以看出來？“倍”是什么意思？
（4）是啊，每當遇到美好節日的時候，詩人就更加思念親人，可見詩人平時也————，
（5）誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現出來呢？
（6）詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？因為“獨在異鄉為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）
（7）導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）
過渡：（填空：因為詩人—— ，所以詩人平時—— 每逢佳節就—— ：看到長安菊花開，他會想到—— 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）
2、教學三、四行
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
（1）同桌討論詩句的意思。指名說
（2）詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？
（3）朗讀指導，并背誦。
① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情
② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）
師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？
活動2【導入】活動二：九月九日憶山東兄弟
活動二、課后延伸
1、師：謝謝你們，我的兄弟親友們。我以我詩傳遞我心中思念的時候，我是多么期盼能聽到你們的消息啊。好讓獨在異鄉的我能有一點點安慰。你是我的兄弟姐妹、你是我的父親母親，在這重陽佳節，你想對獨在異鄉的我說些什么？（思考交流）
師：時間一天天的過去，可是對故鄉對親人的思念仍然是那樣的深沉。總想見到來自故鄉的親人問一問故鄉的親人可好，故鄉又發生了什么事？那天，我終于見到了年少時的老友來到長安，激動之余，我揮筆寫下這首《雜詩》
師吟誦“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？”生邊聽音樂邊輕聲和。
師：我等啊，盼啊，終于盼到了故鄉來人了。我心里有千言萬語要問啊，問出口的卻是齊讀來日綺窗前，寒梅著花未你們也來幫我問問故鄉的老友吧。指名讀、齊讀后兩句。
師：那寒梅就是故鄉，所以當我“獨在異鄉為異客”時，要問：
生：來日綺窗前，寒梅著花未
師： 那寒梅就是我對故鄉的思念，所以當我“遙知兄弟登高處”要問：
生：來日綺窗前，寒梅著花未
師：到此時，，你可走進了王維的思念了嗎？你明白了王維在異鄉時候那深深的牽掛了嗎？（生點頭）師：請你，請你們一起來吟誦我在九月九日寫下的思念吧。（生齊讀）
2、背古詩
這是一首抒發了作者真摯情感的古詩，至今仍被傳誦，讓我們把它牢牢的記載心中吧。（生背誦）
3、這首詩中的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”也是千古名句。
中秋佳節，家家團圓，那遠離家鄉的人會吟出——（生接誦“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”）
十月一日國慶節即將到來，當看到人們全家出游時的歡樂場面時，你肯定會想到身邊的親人，他們也會吟誦——（生接誦）
時間過得真快，馬上該過年了，那些所有在異國他鄉的游子們也會不約而同的吟唱——（生接誦）
板書設計：
九月九日憶山東兄弟
唐 王維
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
思念親人 遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
九月九日憶山東兄弟教案10
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2. 能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》
3. 理解詩句的意思，體會詩人身居外地思念親人的思想感情
第一課時（教室課）
教學過程：
一、導入：
1. 背《送元二使安西》
2. 這是誰的詩？你了解王維嗎？
（生介紹預習搜集的資料）
3. 總結：王維十五歲便離開了在華山以東的家鄉，來到華山以西的長安。繁華的長安讓王維的才華有了展現的舞臺。但在他內心深處仍藏著對家鄉、對親人深深的思念。在重陽節這天，更是發出了這樣的感慨——
（板書：每逢佳節倍思親）
二、學習生字詞
1. 過渡：讓我們了解一下詩人為什么發出這樣的感慨。
2. 自讀課文，要求：
（1）. 讀準字音
（2）. 讀通句子，難讀的多讀幾遍
（3）. 盡量做到有感情
3. 檢查自讀效果
（1）. 檢查字音
（2）. 你 能當小老師，介紹一下你是怎樣記住這些字的嗎？
①利用“鍵書”
②換偏旁，形近字辨析
③編兒歌
（3）. 相信解決了這些攔路虎后，課文會讀得更流利。指名讀課文
三、進入課文
1. 課文讀通了，你能在讀時加入自己的理解和感情嗎？
2. 指名讀
評讀
（第一小節：兩年：那么漫長，飽含著濃濃的思鄉之情。
第二小節：男生讀大街上熱鬧的情景；女生讀王維思念家鄉親人的句子
第三小節：拓展 王維還會想些什么？）
3.齊讀全文
四、講故事
1. 許多人還不知道這首詩的由來，你能把這個故事講給其他人聽嗎？
2. 講故事要有個動人的開頭。好的開頭是成功的一半，你打算怎樣講這個故事呢？
3. 請同學上來講故事，點評。
第二課時（上機課）
說明：第二課時是上機課，學生通過電腦完成練習。這些題目都是在瑞博教學平臺上展示的，學生可以在題目下通過回復的方式完成。網址：
教學過程：
一、導入：
王維想回到家鄉，見到日思夜想的親人，要經過重重關卡。你能幫他一起過關，盡早讓他和家人團聚嗎？
二、過關篇
（一）考驗你
把“佳、重、幼、采、念”五個字打在屏幕上
（二）第一關
加偏旁成新字，并組詞
每 __ ( ) __ ( )
圭 __ ( ) __ ( )
隹 __ ( ) __ ( )
（三）第二關
選詞填空：
1、倍 部 陪
（1）這篇文章的內容我全（ ）會背了。
（2）一年一度的重陽節又到了，王維加（ ）思念自己的親人。
（3）昨天爸爸（ ）我一道去看了兒童畫展。
2、帶 代 戴 待
（1）爸爸興致勃勃地（ ）著我去登山。
（2）六一兒童節那天，小明（ ）上了鮮艷的紅領巾。
（3）莊遠（ ）表我們班參加比賽。
（4）媽媽熱情地招（ ）客人。
（四）第三關
按課文內容填空
一年一度的重陽節到了，詩人王維不由思緒萬千，寫下了（ ）這首詩。詩句（ ）表達了王維遠離家鄉的'寂寞，思念親人的心情。詩句（ ）想象了今年重陽節親人登高遠眺的情景。
（五）第四關
閱讀短文，說說你了解了什么？（借助“漢文華”輸入系統的查字功能閱讀）
重陽的由來
很久以前，汝南縣有個人名叫桓景。他和父母妻子一家人守著幾片地，安分守已地過日子。誰知汝河里來了一個瘟魔，每年都會出來散布瘟疫，危害人間。為了替鄉民除害，桓景打聽到中南山中住了一個叫費長房的神仙，他就決定前去拜師學藝。
他翻越了千山萬水，還是找不到仙人的足跡。有一天，他忽然看見面前站著的一只雪白的鴿子不斷地向他點頭。桓景跟著白鴿，終于找到了費長房的仙居。桓景走到門口，恭恭敬敬地跪了兩天兩夜。到了第三天，大門忽然開了，一個白發老人笑瞇瞇地對他說：“你為民除害心切，快跟我進院吧。”
費長房給了桓景一把降妖青龍劍，讓他練習降妖的法術。有一天桓景正在練劍，費長房走過來對他說：“今年九月九，汝河瘟魔又要出來害人。你趕緊回鄉為民除害，我給你茱萸葉子一包，菊花酒一瓶，讓你家鄉父老登高避禍。”說完，就用手招來一只仙鶴，把桓景載回汝南去了。
桓景回到家鄉，就把費長房的話向大伙兒說了一遍。到了九月九那天，他就帶著全村老小登上了附近的一座山。把茱萸葉子分給每人一片，讓瘟魔不敢近前。又把菊花酒倒出來，每人喝一口，說是可以避瘟疫。安排妥當后，他就帶著降妖青龍劍回到村中，等著斬殺瘟魔。
不一會兒，汝河里狂風怒吼，瘟魔出水走上岸來。抬頭看見人群都在山上歡聚，它便行至山下，卻被酒氣及茱萸的香味嚇得不敢上前。一回頭，又看見桓景抽出寶劍。桓景和瘟魔斗了幾個回合，瘟魔斗不過，轉身就跑。桓景“嗖”的一聲射出了寶劍，寶劍閃著寒光，一眨眼就把瘟魔釘死在地上。
從此汝河兩岸的百姓，再也不受瘟疫的侵襲了。人們就把九月九日登高避禍的民俗，一代代地傳到現在。
思考：1、為什么重陽節這天要插茱萸喝菊花酒？
2、你覺得桓景是一個怎樣的人？
九月九日憶山東兄弟教案11
知識與技能：
認識生字，會寫生字。
正確流利有感情的朗讀古詩，體會詩中的真情實感。背誦古詩。
學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。
過程與方法：
引導學生在朗讀的基礎上借助注釋理解詩歌的意思。
引導學生通過誦讀，整體感知詩歌的意思，體會詩歌的思想感情。
情感態度與價值觀：
品重點字詞，美讀詩句。體會作者表達的思想感情，培養學生閱讀故事的興趣和能力。
教學重點
想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。
教學目標
1、理解字詞意思及詩句的意思。
2、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、通過理解古詩的意思，體會作者表達的思想感情。感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
教具準備
圖片、錄音帶。
教學過程
一、目標導學
同學們，上節課我們一起學習了《夜書所見》，大家一起來背誦一下。（師生配樂背誦《夜書所見》）《夜書所見》這首詩表達了作者思念家鄉的感情。這節課我們要學習的古詩《九月九日憶山東兄弟》也是表達思念家鄉感情的。
（通過背誦學過的古詩，挖掘學生已有的知識經驗。教師借助《夜書所見》這首學生們熟悉的詩，喚起學生初步的情感體驗，為學習新課作鋪墊。）
二、學習新課
１、介紹詩人的背景和詩的創作背景：
王維：唐朝詩人，１５歲時離開了故鄉到長安去參加科舉考試，２０歲時考上進士。在這段時間里，他一直漂泊在外，自然會想家，尤其是過節的時候，這種情感更加強烈。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。
２、出示詩句，揭題、解題、
讀詩題，解題。抓住“憶”字引入詩文學習。師：誰來給我們讀讀題目？
生１：九月九日憶山東兄弟。
師：大家快速思考討論一下題目的意思？
學生回答，教師總結：我們來一起看看題目的意思。
師：九月九日是什么日子？（九月九日——指的是農歷九月初九，這一天，是中國人的傳統節日——重陽節。在我國古代，重陽節是一個重要的節日，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。如今，這個古老的節日又增加了新的內容，成為一年一度的“老人節”。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽。）
生：是重陽節，是親人團聚的日子。
憶——思念、想念
師：“山東”是山東省嗎？（不是，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家；作者的家鄉。）
兄弟——此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友；經過我們共同思考學習可以知道題目的意思是：重陽節思念自己家鄉的兄弟親人。 2創設情境，激趣閱讀師：當過節的時候我們一定會想念自己在外打工的爸爸媽媽。同樣出門在外的家人也會想念你們，想念家鄉的親人。我們本詩的作者跟我和你們的爸爸媽媽一樣也是出門在外。當過節的時候，獨在異鄉的詩人怎能不更加懷念家鄉的親人呢！自己讀一讀，想想詩人此時會怎樣“憶”親人？自由讀
３、你認為哪個句子最能直白的表達詩人此刻的思念之情？讀給大家聽聽，再說說你的體會。指名讀
每逢佳節倍思親。哪個字最能表達作者更加非常的想家。
“倍”平時有五分想念，重陽節成倍的'增加，有十分想念，甚至更多。說明很（特別、格外、非常）想家。
教師相機引導學生抓住關鍵詞語──“每逢佳節倍思親”，從“倍”字生發聯想──詩人平時就常常想念自己的故鄉，每到佳節良辰，思鄉之情尤切，更加凸顯詩人客居他鄉的孤獨。
4、問：作者為什么那么想家，哪一句詩是作者想家的原因？
答：因為“獨在異鄉為異客”（了解本句詩意：獨——獨自一人；異鄉——他鄉；異客——陌生的客人；我獨自一個人居住在他鄉。）
詩人所處的環境是陌生的，所看見的人也是陌生的，沒有一個人可以跟他說說心里話，這句表達了作者孤獨寂寞的心情。因為孤獨寂寞所以思念家鄉的親人，尤其是在重陽佳節，萬家團圓的節日里，就他一個人不能回家跟家人，看到別人團聚，心里更加思念家鄉的親人。
5、（指導學習第三四句）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：當王維思念家鄉的時候他在思念家鄉里的誰？做什么？我們來共同學習這兩句。先看每一個字的意思，在用自己說說這兩句的意思。
遙——遙遠；知：想到；登高處：登山；遍——都；茱萸：出示圖片（一種有濃烈香氣的植物，根可以殺蟲，古人在重陽節登高時，把茱萸插在頭上，或裝在小布袋里帶在身上，認為可以避災。少：缺少；一人：指王維
（句意：在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）
6、齊讀全詩，誰來說說全詩的意思：（指名）我獨自一個人居住在他鄉，每到過節的時候我就更加思念自己家鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。
7、指導有感情地朗讀。劃停頓，讀出感情。
8、試著背誦。
三、拓展導學
重陽節又稱老人節，老人們在這天或賞菊陶冶情操，或登山鍛煉體魄，給晚年生活增添了無限樂趣。尊老，愛老是中華民族的傳統美德，讓我一起努力，讓老人們度過一個快樂，幸福的晚年。
四、反饋導學
1、填空。
《九月九日憶山東兄弟》是__________代_______________寫的，這首詩里_______________________________________寫出了詩人對家鄉親人的思念之情。
2、比一比，組詞。
憶（）倍（）遙（）遍（）異（）逢（）億（）陪（）搖（）篇（）導（）峰（）
五、課堂小結，布置作業
我們能生活在自己的親人身邊，是多么幸福！我們能認識這么多朋友，大家就像一家人似的愉快相處，是多么幸福！幸福就在我們身邊，我們在感受親情的同時，更應該珍惜親情。時刻記得關心我們身邊的人，也讓他們感受到幸福。
1、回家后做一件關心父母，體貼父母的事情，讓父母感受到你的愛。
2、把《九月九日憶山東兄弟》背誦給爸爸媽媽聽。
茱萸是一種茴香科植物，因為出產于吳地（今江浙一帶）的茱萸質量最好，因而又叫吳茱萸，也叫越椒或艾子，它是一種常綠小喬木，樹幾乎可以長到一丈多高，葉為羽狀復葉，初夏開綠白色的小花，結實似椒子；秋后成熟。果實嫩時呈黃色，成熟后變成紫紅色，有溫中、止痛、理氣等功效。果實成小粒裂狀，味極辛香，可食用，莖、葉可入藥，功能暖胃燥濕，為“十全大補丸”、“六味地黃丸”的重要成分之一。茱萸葉還可治霍亂，根可以殺蟲。《本草綱目》說它氣味辛辣芳香，性溫熱，可以治寒驅毒。古人認為佩帶茱萸，可以辟邪去災。《風土記》記載：“九月九日折茱萸以插頭上，辟除惡氣而御初寒。”
重陽茱萸的目的在于除蟲防蛀。因為過了重陽節，就是十月小陽春，天氣有一段時間回暖；而在重陽以前的一段時間內，秋雨潮濕，秋熱也尚未退盡，衣物容易霉變。這段時間又是桂花盛開之時，所以民間稱之為“桂花蒸”，這時必須防蟲。茱萸有小毒，有除蟲作用，制茱萸囊的風俗正是這樣來的。
九月九日憶山東兄弟教案12
活動目標
1.欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。
2.理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。
3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5.萌發對文學作品的興趣。
教學重點、難點
讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
活動準備
1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。
2.相關詩句字卡
3.自制課件
活動過程
一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。
提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?
二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。
1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。
提問：古詩里說了些什么?
2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同?
三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。
提問：
1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?
2.這首古詩告訴我們一件什么事?
3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。
四、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。
1.提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢?
2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。
教學反思
在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的`，把兩者有機結合能激發幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經驗準備來引導幼兒認識。
小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節倍思親”更是千古名句。
九月九日憶山東兄弟教案13
教學目的：
1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。
2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。
3.體會詩人對家鄉親人的思戀之情。
教學重難點：
理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。
教學過程：
一、導入新課，出示古詩。
1.同學們，今天我們來學習唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。
出示古詩。
2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉在長安讀書，求取功名。
二、解題：
1.下面我們來學習這首詩。首先請同學們想一想這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?
01.、學生讀題，思考問題，然后指明回答問題。
02、教師指導：
九月九日指的就是農歷九月初九重陽節，是中國的一個傳統節日。
憶：思念，想念。
山東：華山以東，指詩人的家鄉。
兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉的親人。
03、那么這首詩的題目是什么意思呢?
指名回答問題。
04、教師強調：
詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，詩人無比思念家鄉的親人，就寫下了這首詩。
2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫到課文里來。
3、教師出示生字卡，指導學生認讀生字。
4、教師范讀古詩，學生齊讀古詩。
三、理解詩句意思，體會情感。
1、齊讀詩的第一行。
01.解釋詞語：
獨：獨自一人。
異鄉：他鄉，故鄉以外的地方。在詩中指的就是長安。
為異客：做他鄉的客人。
02、思考這一行詩的意思。并指名回答。
03、教師指導：
我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉的客人。
2、齊讀詩的第二行。
01、解釋詞語意思：
每：每逢。
每逢：每次遇到。
佳節:
節日。詩中指重陽節。
倍：加倍，更加。
思：思念，想念。
親：家鄉的親人。
02、思考這一行詩的意思。并指名回答。
03、教師指導：
每當遇到節日我就加倍的思念家鄉的親人。
04、詩人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。
05、教師小結詩的前兩行：
06、齊讀詩的前兩行。
3、齊讀詩的'第三、四行。
01、解釋詞語;
遙知：在遙遠的地方猜想。
登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節這天，人們都要登高。
遍插：都插上了。
茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以避邪，肖災。
02、詩中說遍插茱萸少一人，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?并指名回答。
03、請同學們根據自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。
04、指名回答。
05、教師指導：
我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。
06、教師小結詩的后兩行：
07、齊讀詩的后兩行。
4、教師總結全詩意思：
這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉的親人重陽節登高的情景。
5、齊讀全詩。
6、請大家結合詩句意思想一想詩人在寫這首詩的時候是一種什么樣的心情?或者說詩人寫這首詩要表達什么樣的情感?
7、教師小結：
表達了詩人對家鄉親人的思念之情。
四、朗讀、背誦古詩，加強理解。
1.男生齊讀古詩。
2.女生齊讀古詩。
3.全班齊讀古詩。
4.思考問題
01.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情?
02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽。
5.背誦這首詩。指名背誦。
6、學生自讀古詩。
九月九日憶山東兄弟教案14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。
3、重點學習生字“插、遍、遙、異”等。
教學重點、難點：
1、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。
2、體會詩中的思鄉情感。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
大家知道今天是什么特殊的日子嗎？（是重陽節）重陽節是農歷的什么時候？（農歷九月九日）今天我們就一起來學習一首唐代詩人王維在重陽節這一天寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》，生齊讀課題兩遍。
二、解題。
1、下面我們來介紹一下詩人王維：
王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。
2、九月九日：指農歷九月九日重陽節。
師：重陽節又是什么節？（生：老人節）
3、憶：想念，思念。
4、山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。）
過渡語：在了解了詩的題目后，我相信大家現在一定很想讀讀這首古詩吧？！現在就請大家自由朗讀古詩。
三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）
1、自由讀。
2、指名讀。
3、正音。
4、討論：讀了這首古詩，你讀懂了什么？（不做匯報）
過渡語：我們現在一起來品讀古詩，看看你的理解都正確嗎？
四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）
1、第一句：獨在異鄉為客
獨：孤身一人；獨自一人。
異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。
為異客：作他鄉的客人。
詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。
2、第二句：每逢佳節倍思親
每：每當。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
倍：加倍，更加。
思：同“憶”，思念，想念。
“佳節”指的是什么節日？中國傳統的重要的團圓節日。
詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避疾。）
茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。
詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。
4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。（小組討論）
師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩的前面2句和后面2句各寫了什么？
前兩句：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。
后兩句：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。
思考：
1、誰能來說說詩的`哪兩句最能表達出詩人的思念之情？
（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）
2、說說"每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親？
（生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）
練習：你如果有親人在外地打工，你能用一句話說說你對他的思念嗎？
五、朗讀指導
1、劃分節奏
2、部分重點詞語重讀
六、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，
七、指導書寫
幾個容易錯的字：“插、遙、異、遍”等
八、小組討論
《九月九日憶山東兄弟》
以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。
（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）
師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？
（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）
師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）
練習：
如果你沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達對他的思念之情呢？
九月九日憶山東兄弟教案15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。
教學重點、難點：
理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么？）
生齊讀全詩。
小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。
二、解題。
解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片1、2）（學生思考討論）
1.九月九日：指農歷九月九日重陽節。
師：重陽節又是什么節？（生：老人節）
2.憶：想念，思念。
3.山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。）
下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）
王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。
他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。
三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）
四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）
1、獨在異鄉為客
獨：孤身一人；獨自一人。
異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。
為異客：作他鄉的客人。
詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。
2、每逢佳節倍思親
每：每當。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
佳節指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽節這天）為什么這一天王維倍思親？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)
詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）
茱萸（zhū
yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的.農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。
詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。
4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？
第一層（前兩句）：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。
第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？
（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）
2、每逢佳節倍思親的意思。為什么他每逢佳節倍思親？
（生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）
《九月九日憶山東兄弟》
以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。
（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）
師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？
（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）
師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）
課后題解：P118
注意帶點的詞，說說詩句的意思。（互相說說詩句的意思）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
獨：孤身一人；獨自一人。
倍：格外；加倍、更加。
（我單獨一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。）
練習：
1．你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎？
2．如果你沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達對他的思念之情呢？
六、總結。
板書設計：
《九月九日憶山東兄弟》
王維
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
九月九日憶山東兄弟教案16
一、教學目標
1 查找有關資料，了解作者生平及創作背景。
2 展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
3 品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。
4 培養學生閱讀古詩的興趣和能力。
二、教學重點
想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。
三、教學準備：小黑板錄音機
（一）交流課前查找資料、板題解題
1、學生交流。（學生有的介紹上網查找的資料；有的介紹從課外書知道的內容。）
2、誰會背王維的詩。
師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（九月九日是農歷重陽節，古人在這一天有登高的風俗習慣。山東指華山以東作者的.家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽佳節里懷念家鄉的兄弟。）
師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他詩中有畫，畫中有詩。
（二）初讀全詩整體感知
1．放錄音配樂朗讀。
2．學生自讀。
通過讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
3．指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。
（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）
（三）品讀詩句、了解詩意
1 這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？
生1：我認為獨字用得好，獨字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。
生2：我認為異字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。
2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？
生：每逢佳節倍思親。
師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）
3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）
（四）再讀悟情
1．有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）
2、配樂朗讀。
（五）想象訓練口語
1、這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉的感情？（學生說了很多方法。）
2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓練，產生情感共鳴）
附：板書設計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨 兄弟
少一人
九月九日憶山東兄弟教案17
教學目標：
1會認6個生字，會寫8個生字。
2有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。
教學重難點：
理解詩人在秋天里思念家鄉、思念親的的情感。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、識字卡片。
3、課前讓學生收集王維的古詩。
教學方法：
教材選入本課的意圖是，增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。學習這首古詩，應該通過反復吟誦，感受詩歌優秀的音韻，并借助注釋，理解詩歌的意思，通過想象感受詩歌意境和蘊含其中的濃濃思鄉之情。
教學過程：
一、了解詩人，導入新課
1、今天我們要學一首唐代著名詩人王維寫的古詩，誰知道王維，以前背過王維寫的什么詩？
2、師小結：王維是盛唐時期非常有名的詩人，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞，他的詩非常優美，人們評價他“詩中有畫，畫中有詩”。
3、揭示課題：今天我們要學的這首詩是詩人王維在秋天里思念家鄉、思念親人的千古絕唱。板書課題：九月九日憶山東兄弟。
二、從題入手，整體感知
1、題目中哪個字是思念的意思？（憶）
2、從題目中你還知道了什么？
相機指導：九月九日是重陽節，是我們傳統節日中非常重要的一個節日，古時候人們過重陽有登高、插茱萸的風俗，茱萸是一種有濃烈香味的植物。古人在重陽節登高時，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。“山東”：華山以東，詩人的家鄉就在這。
3、小結：題目很重要，是走進課文，走進古詩中的一扇門，從題目中，我們知道這首詩寫的`是詩人在重陽節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。
三、初讀古詩，讀準字音
1、提出要求：好，接下來，就讓我們走入詩中，自由朗讀《九月九日憶山東兄弟》這首詩。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詩當中的生字，爭取把它讀準讀好。讀后兩遍的時候,爭取把全詩念通順，注意詩句的停頓。
2、指名讀古詩，相機指導：“插、茱”都是翹舌音，書空“插”
3、指名：還有誰想讀
4、范讀：老師也想來讀一讀，請注意老師的停頓
5、齊讀
四、理解詩意，體會情感
1、真好，同學們，詩讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？
2、借助注釋理解詩意，想一想這首詩大概講什么意思
介紹注釋及如何使用
3、小組交流：說說你理解了什么
4、全班交流：老師要考考同學們兩個問題，看大家對這首詩掌握多少？
問題一：為什么憶？
哪兩句詩給我們作了說明？指名讀前兩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”
你知道這兩句詩什么意思嗎？
給“獨”組詞，“獨”在這里是單獨的意思；“異”指的是別的，其他的；這一句中的“獨”和兩個“異”讓你感受到什么？
想象：在這樣一個重要的傳統節日，人們會怎樣慶祝，大街上、家家戶戶是怎樣的場景？
師講述：別人的團聚、歡樂，大街上的熱鬧，對一個異鄉人來說，都與自己無關，于是詩人越發地思念起自己的家鄉，自己的親人，也就是--倍思親。
指導朗讀：同學們，前兩天也是我們傳統節日中重要的一個節日--中秋節，大家在學校博餅、慶祝生日，過得很開心。如果那天，你是一個人在一個你十分陌生的地方，身邊沒有愛你的父母和老師，也沒有你熟悉的同學，看到別人慶祝節日，你的心情會怎樣？
就是這種孤獨寂寞的情感，讓我們帶著這樣的感情一起讀這兩句詩。
問題二：詩人憶了什么呢？
指名讀后兩句，并講述意思，相機對個別詞的意思作指導，如：遙--遠
師講述：是啊，在這大家團聚的美好節日 ，遠方的兄弟們一事實上像往年過重陽節一樣，登上了高處，兄弟們身上都佩帶了茱萸，但是，少了一個了，少了誰？是的，是我，只有我孤零零的一個人在異鄉啊！詩人想著，不由得感概萬千，寫下了這首流傳千古的名詩。（師配樂范讀）
5、生齊讀全詩
6、創設情境，練筆寫話
請大家閉上眼睛，想象一下：詩人王維十五歲就離開了家鄉，一個人到了京城長安為考取功名，整整兩年沒有見到親人了，他一定有很多話想對親人說，親人又想對他說什么呢？
出示：王維想說：“ 。”
兄弟們會對王維說：“ 。”
五、拓展運用
王維的這首詩，尤其是前兩句，流傳千古，深入人心，于是因為種種原因在外漂泊，過節時不能回家與親人團聚的人總會感嘆一聲： 。
六、指導書寫生字
“深”，右上面不要多一點；
“逢”，里邊的下面是三橫，不是兩橫；
“佳”，右邊不是一豎直貫四橫；
“倍”注意與“陪”的區別；
“插”，不要寫成“播”。
板書設計：
九月九日憶山東兄弟
獨 異鄉--倍思親
九月九日憶山東兄弟教案18
教學目標：
1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。
3、能憑借具體的語言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。
4、了解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。
教學重難點：
使學生正確區分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，時間已經進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節日的到來，圣誕節、元旦還有春節。同學們喜歡過節嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節時都是開開心心的，節日如此美好，難怪被人們稱為“佳節”呢。（板書：佳節），指導書寫“佳”。 不過，唐朝有位詩人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。誰來讀一讀？指導正音。
2、這句話出自——（出示詩）指導朗讀
3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。
二、了解文包詩，通過讀文，理解詩句意思
1、你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。
（1）你從哪些詞句感受到重陽節是一個美好的節日的？（指名讀）
（2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？
（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
（4）是呀，這重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
2、大街上這么熱鬧，王維應該開心才對，他為什么會更加思念家鄉的親人呢？獨在異鄉為異客
（1）指名讀句，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的？
2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的意思？
3）發現有沒有課文和詩句的關系啊？簡單介紹文包詩以及閱讀方法
3、出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
（2）異鄉指的是——？（板書：異）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？
你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨啊！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉做客。（指導讀）
（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉，他當然就更加思念家鄉的親人。（板書：倍）
4、他會想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
▲王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（1）指名讀句談體會
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——
他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉啊！
快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。
▲如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的'嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？
（2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？
四、指導寫字。
1、出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。
2、學生描紅。
板書：
扶老攜幼 興高采烈
佳節 倍 思親
異 獨
教后反思：
本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經有了預習的習慣。所以我在本課設計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查為主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實施時，出現了一些問題。
1、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調。
2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務沒有了時間完成。
九月九日憶山東兄弟教案19
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩，認識生字，會寫生字。
2、理解字詞意思及詩句的意思。
3、體會詩人對家鄉親人的思念之情。
教學重點
想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。
教學過程
一、導入
師：唐代詩人王維１７歲時離開家鄉，告別經親人，誰能說說當時是怎樣的動人情景？
生：兄弟送了一程又一程，依依不舍。（學生根據自己的想法描述當時的情景）
師：那分別后的王維會怎么樣呢？
生：想家鄉，想親人。
師：對，王維在九月九日生陽節這天在繁華的京城長安，望著那熱鬧的場面和興高采烈的人們，便想起了自己的親人，揮筆寫下了這首千古名篇《九月九日憶山東兄弟》。
板書課題
二、出示詩句，解題、師：誰來給我們讀讀題目？
生１：九月九日憶山東兄弟。
師：大家快速思考討論一下題目的意思？
學生回答，教師總結：我們來一起看看題目的意思。
師：九月九日是什么日子？（九月九日——指的是農歷九月初九，這一天，是中國人的傳統節日——重陽節。在我國古代，重陽節是一個重要的節日，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、喝菊花酒等。如今，這個古老的節日又增加了新的內容，成為一年一度的“老人節”。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽。）出示課件圖片：登高、插茱萸、菊花酒。
生：是重陽節，是親人團聚的日子。
憶——思念、想念
師：“山東”是山東省嗎？（不是，他的家住在華山以東的地方，所以詩題稱之為“山東”。）
兄弟——此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友；經過我們共同思考學習可以知道題目的意思是：重陽節思念自己家鄉的兄弟親人。
通過課題的引導，引出詩人的生平介紹。
三、介紹詩人的背景和詩的創作背景：
王維（701—761）：唐代著名詩人，畫家，被后世譽為“詩佛”。他的家住在華山以東的地方，所以詩題稱之為“山東”。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。
王維很小就離開家鄉，到長安去謀取功名。這段時間他一直漂泊在外，自然會想到家，尤其是過節的時候，這種感情更加強烈。這首詩就是詩人離開家鄉，遠在京城長安時寫的。
四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）
1、獨在異鄉為客
獨：孤身一人；獨自一人。
異鄉：他鄉、外鄉，就是家鄉以外的地方。
為異客：作他鄉的客人。
①思考這一行詩的意思，并指名回答。
②教師指導：（詩意）“我”獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉的客人。
過渡語：作者在異鄉求功名，那么到了節日的時候，詩人的內心是怎樣的呢？現在我們來看第二句。
2、每逢佳節倍思親
每：每當。
逢：遇到。
倍：格外；加倍、更加。
親：家鄉的親人
①“佳節”指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽節這天）
②為什么這一天王維“倍思親”？（因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）
用詩中的一句詩來回答是哪一句？（獨在異鄉為異客）
詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
③師：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？
⑤這是一種很真切的感情啊。“每逢佳節倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句――讓我們再次朗讀一二行。，讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。
過渡句：看到長安菊花開，他會想到的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，
他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他又會想到（誰干什么）？現在讓我們來學習第三和第四句。
3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節這天，人們都要登高，他們認為登高可以避災。
①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（登高）
遍插：都插上了
茱萸（zhūyú）一種有濃烈香味的植物（一種香草）。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以避邪，消災。
詩中說“遍插茱萸少一人”，請大家想一想，到底少了哪一個人呢？并指名回答。（少了詩人）
作者變換視角，以家人的身份進行想像：在人人頭插茱萸登山之時，突然發現獨獨少了一個人！這一個缺少深深地刺痛了家人的心。
作者不說自己如何思念親人，反說親人如何思念自己，這一想像具有相當的沖擊力和原創性。
②請同學們根據自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。
詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。
4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？
第一層（前兩句）：寫身處他鄉異地的'詩人，每逢佳節就更加思念親人。
第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。站
5、請大家結合詩句意思想一想詩人在寫這首詩的時候是一種什么樣的心情？或者說詩人寫這首詩要表達什么樣的情感？（表達了詩人對家鄉親人的思念之情）
思考：
1）誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）
6、現在同學們快速讀一遍全詩，我們來說說全詩的意思：（指名）
我獨自一個人居住在他鄉，每到過節的時候我就更加思念家鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，他們都插上了茱萸，單單缺少（我）一個人。
7、我們都了解本詩的意思，現在試著有感情誦讀全詩（注意間隔），品味作者情感。
8、思維拓展
每到中秋，天上月圓。遠在海外的游子思念家鄉，思念祖國，他們會吟誦《九月九日憶山東兄弟》中的詩句“＿＿＿＿，＿＿＿＿。”
課堂小結
家是永遠溫暖的港灣，同學們，無論未來的你會展翅高飛到何處，別忘了家鄉，因為有一個被稱為家的地方才是你的歸宿。（引導學生抒發對家鄉對親人的愛，體會親情的重要，懂得感受親情，珍惜親情。）
課后作業
用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽背誦古詩、默寫古詩
九月九日憶山東兄弟教案20
教學目標
1. 學會本課生字。
2. 誦讀古詩，體會作者的思鄉之情。
3. 背誦古詩。
教學準備
課文插圖(或課件)、錄音磁帶。
教材簡析
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維17歲時寫的。農歷九月九日是重陽節。山東，指華山以東王維的家鄉蒲州(今山西省永濟縣)。題目的意思是，在重陽節這天思念家鄉的兄弟。
全詩抓住重陽節登高這一習俗，抒發了思念親人的感情，發自肺腑，情真意切，千百年來一直被人們傳誦。特別是“每逢佳節倍思親”一句，常常被人們引用，以表達思親之情。
本課的教學重點是學會生字，了解詩意，背誦古詩。
建議本課用1課時完成。
* “獨在異鄉為異客。”“獨”，獨自一人;“異鄉”,他鄉，這里指長安(今陜西省西安市);“異客”,指陌生的.客人。這句詩的意思是：我孤獨一人在外地。
* “每逢佳節倍思親。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳節”，美好的節日，這里指重陽節。這句詩的意思是：每當遇到節日我就加倍地思念家中的親人。
* “遙知兄弟登高處。”“遙”，遠;“兄弟”，哥哥弟弟，詩中指在家鄉的哥哥弟弟;“登高”，民間風俗，重陽節這一天，人們都要外出登高。這句的意思是：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
* “遍插茱萸少一人。”“茱萸”，一種有濃烈香味的植物。古人重陽登高，將茱萸插在頭上，據說可以防災避疫;“遍”，全都。這句的意思是：兄弟們都插著茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一個人。
* 古詩教學以學生誦讀為主。要留出時間讓學生多讀。
可以參考以下節奏朗讀：
獨在異鄉/為異客，
每逢佳節/倍思親。
遙知/兄弟/登高處，
遍插茱萸/少/一人。
* 課后第1、2題可在教學過程中完成。
* 課后第3題:要弄清字、詞的意思，再正確選擇。
* 課后的選做題教師應先了解學過的有關詩句，以作提示。
教學設計參考
一、揭示課題
1. 談話：今天我們學習唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。
2. 師板書課題，生齊讀課題。
3. 解題。
二、學生自讀詩歌，初步感知
1. 學生自讀。要求：讀準字音，詩句通順連貫。
2. 檢查學生自讀詩歌情況。
3. 學生借助注釋、插圖，了解詩的大意。
三、自讀自悟，體會意境
1. 再讀詩歌，在四人小組內交流自己的閱讀體會。
2. 全班交流。
3. 有感情地朗讀全詩。
四、背誦詩歌
五、拓展延伸
你讀過哪些思念家鄉和親人的詩歌?(如：李白的《靜夜思》)
(楊蔚、李金瑤)
參考資料
王維(701～761)字摩詰，蒲州人(今山西永濟縣)人，唐代著名詩人。少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫。他的詩，題材、風格多樣化，特別是田園山水詩，具有較高的藝術造詣，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。
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