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初中語文課文原文：太陽，你好
太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質量的99.86%。以下是小編整理的初中語文課文原文：太陽，你好，歡迎閱讀參考。
原文
《太陽，你好！》
太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。
他知道小朋友們喜歡到河邊游玩，就發出光，送來溫暖，把山巔的積雪融化，讓清亮亮的水在河里嘩嘩流淌。
他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，就發出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。
他知道小朋友們愛吃水果，就發出光，送來溫暖，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
他知道小朋友們喜歡花兒，就發出光，送來溫暖，叫花兒開放，讓大地處處飄著清香。
他知道小朋友們喜歡鳥兒，就發出光，送來溫暖，當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱。
太陽最愛小朋友們。他愛白皮膚的小朋友，也愛黃皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。因為他知道在小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。
“太陽，你好！”白皮膚的小朋友向太陽問候；
“太陽，你好！”黃皮膚的小朋友向太陽問候；
“太陽，你好！”黑皮膚的小朋友向太陽問候；
“太陽，你好！”棕色皮膚的小朋友向太陽問候；
“孩子們，你們好！”――小朋友們，你們聽見太陽的聲音了嗎？你們聽見太陽在向你們問候嗎？
太陽微笑著，行走在天上。
教學設計
教學目標
1、學習本課生字詞，能結合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。
2、培養學生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習慣。
3、引導學生感受太陽公公博大無私的愛，學會感受和欣賞一切真善美的事物，培養兒童美的情感和社會責任感。
教學重點
引導學生結合重點詞句，在反復吟誦中感受太陽對人類的無私饋贈，以及借太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。
教學難點
理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。
教學準備
1、準備與課文內容相關的圖片用于板書。
2、準備比較清新、優美的音樂帶用于配樂朗讀。
3、適當準備一些與課文內容相關的多媒體圖畫。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、創設情境，引入新課
1、談話導入：孩子們，你們喜歡太陽公公嗎？瞧！今天它來到了咱們課堂上。（師出示并貼太陽公公圖片）讓咱們伸出手一起向太陽公公打個招呼吧！（生以自己喜歡的方式向太陽問好）
2、（多媒體出示相關圖片）師伴音朗誦：太陽每天從東邊升起，微笑著行走在天上，將陽光灑滿大地，將溫暖滋潤萬物。到處鳥語花香，流水潺潺。太陽公公給咱們帶來了一個多么美好的世界呀！孩子們，你們想對太陽公公說點什么呢？
3、引出課題：今天就讓咱們帶著對太陽公公的愛，一起來學習34課——太陽，你好（生齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。
2、生自由初讀。
3、檢查生字詞認讀情況。
①（多媒體出示生詞）指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。
②齊讀生詞。
4、檢查整體感知課文內容的情況。
師：生字都認識了，下面請同學們再快速地讀一讀課文，看看課文主要講了什么？
5、指名回答，師小結：是呀！太陽公公用它的光和熱給我們帶來了一個多美的世界呀！
三、品讀吟誦，讀中感悟
（一）學習2~6段。
1、那么太陽公公到底為我們帶來一個怎樣美好的世界呢？請同學們自由地讀一讀第2~6段。
出示：品讀建議
2、自由地讀一讀第2~6段，結合旁批邊讀邊思考：太陽公公為我們帶來一個怎樣美好的世界？
3、選擇自己最喜歡的段落多讀幾次，邊讀邊體會。可以把自己的感受寫在旁邊，如果有不懂的問題也可以和同桌議一議。
4、學生按照品讀建議進行個性化的閱讀。
5、集體交流，老師相機點撥，出示畫面，進一步感受大自然的美，太陽公公對孩子們的愛。
問：誰愿意來讀讀自己勾畫的句子，談談你的感受。
重點指導以下：
（1）品讀第2段。
①指名讀。
②除了看見山巔的積雪融化，流水潺潺，你還看見些什么？聽見些什么？（學生展開豐富的想象）
③讓我們帶著心中的喜悅，帶著自己的感受美美地讀一讀吧！（生讀）
（2）品讀第4段。
①下面請同學們再仔細地讀一讀這段話，想想你有什么問題嗎？
②為什么不寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果，而寫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜？這個問題提得真好！（分組讀，邊讀邊思考）
多媒體出示兩句話：
叫瓜田長出瓜，果林掛滿了果。
叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
③能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎？（指名讀，評議，齊讀）
④從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到什么？（多媒體播放反映果林豐收的畫面和音樂）師再問：
從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到了什么？相機點撥（孩子們的歡樂，農民伯伯豐收的喜悅）。
⑤小結：一個“甜”一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，農民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧！（齊讀這一段）
（3）品讀第6段。
①指名讀。
②體會“滋潤”的意思。
A、孩子們，當你非常口渴時，喝一杯清涼的水，你感受怎樣？
B、水分充足，感到非常舒服，這就是滋潤的意思。
C、問：太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱，滋潤了山川，它還滋潤了什么？
③小結：太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創造了一個多美的家呀！（播放多媒體課件：鳥叫聲）讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤萬物的太陽公公吧！（齊讀課文2~6段）
（4）太陽公公還知道些什么，還為我們做了些什么呢？誰能當當小詩人繼續往下說。（生展開想象自由談）
多媒體出示：
太陽公公還知道小朋友喜歡，就放出光來，發出溫暖來，讓。
（5）太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感謝向太陽公公說一聲——太陽，你好！（生再次齊讀課題）
（二）學習7~13段。
1、引讀第7段。
師：太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了，然而太陽公公愛什么？最愛的是什么呢？（教師引讀相關段落，板書：最愛孩子）
2、為什么太陽公公最愛的是孩子？請同學們帶著問題再仔細地讀一讀第12段，邊讀邊思考。
3、生自讀思考。
4、集體匯報。
相機點撥：
（1）（多媒體出示第12段最后一句）齊讀。
（2）（多媒體出示反映戰爭、饑餓的圖片和音樂）是呀！太陽公公不僅看到了人世間一切美好的東西，更看到了貧困、饑餓、戰爭、流血。問：孩子們，你們希望未來的世界是什么樣的？
師小結：沒有饑餓，沒有戰爭，讓世界充滿和平，這就是人類共同的理想和希望。而要實現著一切美好的愿望需要我們全世界的少年兒童去共同創造，所以說，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望。所以，太陽公公最愛孩子。
一切來到太陽下的孩子他全都愛。
（板書：一切孩子全都愛）
（3）孩子們，讓咱們齊讀這一段話，感受太陽公公在咱們身上寄予的殷切希望吧！
四、回顧全文，拓展延伸
1、面對太陽公公如此博大而深沉的愛，你們想對太陽公公說點什么呢？
2、小結：孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好！（生再次齊讀課題）
3、太陽公公為我們幫了那么多事，我們又能為太陽公公做些什么呢？
多媒體出示：
課后建議：
可以當當小畫家，畫出你心中的太陽。
可以當當小詩人，寫一首歌頌太陽的詩。
可以當當歌唱家，唱一首贊美太陽的歌。
也可以選擇自己喜歡的詩句背一背。
教學反思
這個語言活動主要讓孩子們學習一首詩歌，通過學習詩歌理解太陽對人類的作用，讓孩子產生感謝太陽的感情。很多孩子都說了太陽對人類的作用，沒有了太陽我們的世界會變成什么樣，大部分孩子都能理解太陽的重要性。詩歌的內容非常簡單，只有幾句話，讓孩子們學習詩歌的時候，很多孩子很快就學會了。但是有個別孩子就是學不會。
為了讓孩子學會這首詩歌，我想了一個辦法，請不會的個別孩子和已經學會的孩子結伴學習，讓已經學會的孩子幫助不會的孩子。這個辦法非常有效，教的孩子很認真，非常負責地教，學的孩子也比集體學的時候認真多了，沒過多久都學會了。讓孩子互助這個辦法還是非常可取的，一方面可以讓教的孩子復習已學過的內容，幫助孩子鞏固學習內容，另一方面沒有學會的孩子，在一對一教的過程中能夠更清楚地聽到詩歌，了解學習內容，也能更好地學習。而且讓孩子跟同伴學，孩子會更有壓力，學習的勁頭也會更足，這樣反而能讓孩子更快更好地掌握學習內容。
因此這個辦法還是可取的，以后在類似的活動中，還可以用這個辦法，讓孩子在互助中學習。
不足之處：
1．教具的準備：一個教學活動中，教具的準備是非常的重要的，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學會。
2．沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領略到太陽在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應該要拿出來讓孩子們理解這個詞。
3．創編過程：在創編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多，創編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述，所以導致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學到了真正的創編。
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