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小學課文《凡卡》教學實錄
小學課文《凡卡》是一篇經典的課文，通過對主人公凡卡的描繪，表達出純真和愛，下面是小學課文《凡卡》教學實錄，一起來看看這課是怎么教學的吧！
小學課文《凡卡》教學實錄
【設計理念】
整堂課我以凡卡信中的一句話我的生活沒有指望了展開教學。以讀說為主要的方法深入學習。最后通過練說和三次哀求爺爺再次深入地體會凡卡生活的悲慘，激起讀者的同情。
【教學目標】
1、學會用聯系上下文的方法來學習中心句。
2、感受凡卡的悲慘遭遇，對凡卡產生深深的同情和對老板、老板娘他們的行為感到氣憤。
【教學重點】
感受凡卡的悲慘遭遇，學會用聯系上下文的方法來學習中心句。
【教學難點】
1、讓學生理清文章結構，由三個部分組成。
(信的內容、作者的敘述、回憶鄉下生活。)
2、學會用聯系上下文的方法來學習中心句。
【教學過程】
一、導入新課
師：同學們，這節課我們要一起去認識一位俄國少年，他的名字叫──
出示：
凡卡
二、初讀感悟
1、師：請同學們打開課本，快速默讀課文。邊讀邊在腦海里過電影，你仿佛看到了一個怎樣的凡卡?
學生默讀課文。
2、檢查：
�、� 那么，你在讀課文的時候看到了一個怎樣的凡卡呢?
點關鍵詞說。
�、� 出示：
凡卡·茹科夫 阿里亞希涅 康司坦丁·瑪卡里奇
阿遼娜 艾果爾 菲吉卡
師：現在我要考考大家，這篇課文中出現了很多人名，它們很長也很難讀，看看誰能讀準這些名字。
指名讀──齊讀。
師：讀得響亮又準確，不錯。還有誰愿意來讀。
師：你知道這三個人的身份嗎?
(學徒、鞋店老板、守夜人。)
師：看來這些已經難不倒你了，那么其他人呢?讓我們一起來讀一讀吧。
齊讀。
(點擊第一排名字變色。)
師：能用上這三個人的名字來說說課文主要講了一件什么事呢?
指名說。
(三個月前，爺爺康司坦丁·瑪卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亞希涅那兒當學徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫寫信給爺爺想求爺爺帶他回鄉下去。)
3、理清課文的線索：
師：這篇課文和我們以往所學的有點不一樣，請大家快速瀏覽課文，你有什么發現嗎?
(課文由信、回憶鄉村生活、現狀環境描寫作者的敘述三個部分組成。)
師：快點找找這些內容分別在哪些自然段中，做上不同的記號。
三、深入讀課文
1、學信：
�、� 師：凡卡給爺爺寫了一封信，那就讓我們從信的開頭學起吧!
出示(信的開頭兩句)：
親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。
師：自己讀讀這幾句話，讀的時候，哪一句話撥動了你的心弦?為什么?學生讀，指名說。
(我沒爹沒娘，只有您一個親人了。點擊變色。)
師：讀讀課文開頭，你有什么發現?
(沒有親人所以三個月前爺爺會把他送到鞋店當學徒。)
師：聯系上下文是一種很好的閱讀方法。
師：你能讀好它嗎?指名讀
師：真是一個可憐的凡卡。
師：從你的聲音中老師感到你非常同情小凡卡。
⑵ 師：年僅九歲的凡卡沒爹沒娘，現在又離開自己唯一的親人──爺爺，孤身一人來鞋店當學徒，他在城里的生活怎么樣呢?他在給爺爺的信中寫道：
出示：
我的生活沒有指望了。
齊讀。
(點擊指望變色。)
師：你能給指望換個詞嗎?
(希望。)
師：沒有希望的生活又會是怎樣的呢?你能說說讀了這句話后的感受嗎?
指名說。
齊讀
師：讓我們帶著自己的體會來讀一讀吧。
師：一個年僅九歲的孩子為什么會說出這樣的話來呢?請大家再讀一讀這封信，從哪些地方可以看出凡卡的生活真的沒有指望了呢?在文中劃出有關的句子，并在旁邊寫下自己的體會。
學生自由讀。
檢查交流。
出示：
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
(抓住動詞和被打的原因：從揪拖拿皮帶揍感受老板兇狠，根本不把凡卡當人看。從凡卡被打的原因上去看，竟然只是因為搖搖籃時睡著了。)
師：小凡卡才只有九歲呀，他只是睡著了而已，這是什么不可饒恕的錯嗎?但是凡卡卻因此被老板(引讀)揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。多么無辜的小凡卡啊!老師從你的眼神中看到了同情，那么就請你來讀吧!(指名讀)除了老板還有哪些人也欺負凡卡呢?
指名說。
(老板娘、伙計。)
老板娘：竟然只是為了這根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可憐了。
伙計們：同學們，伙計們是干什么的呢?
(和凡卡差不多，在那兒工作的下人。)
師：連下人也要欺負他，再讀一讀你有什么發現?
師：隨手撈起一個東西，真是沒把凡卡當人看，文中提到過有一次老板就用──
出示：
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
(楦頭──圖。)
師：可憐的凡卡，一個年僅九歲的凡卡，不僅老板、老板娘要虐待他，就連身份同樣低等的伙計都要欺負他，捉弄他，這樣的生活真是叫人無法忍受啊。就如凡卡在信中所說的──
出示：
我的生活沒有指望了。
讀。
師：從你的聲音中，我已經感受到了你非常同情。
師：能告訴我們你在讀的時候，心情怎樣嗎?是啊，此時我們的心里不僅有著對凡卡的同情還有對老板、老板娘他們的痛恨。請女生一起來讀一讀吧。
師：你除了從周圍人對他的態度上感受凡卡的生活已經沒有指望了，還從哪些方面感受到了他的生活沒有指望了呢?
指名說。
(聯系這一段的開頭說。)
師：吃不飽，睡不好，這就算是一個健康的成年人也無法忍受呀!更何況凡卡，他才是一個只有九歲的孩子呀!你們說的都很好，那么能把你們的感受用讀表現出來嗎?
指名讀。
(可憐──氣憤──)
師：凡卡在城里的生活真是連狗都不如呀，讓我們一起來讀一讀第八自然段，再次去體會一下凡卡的悲慘遭遇。
齊讀。
出示：
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的'臉�；镉媯冏脚�，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里。他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。
�、� 師：可憐的凡卡遭受了非人的待遇，而且這些委屈根本無人訴說，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，難怪他說──
齊讀。
出示：
我的生活沒有指望了。
2、第一次求爺爺：
師：凡卡在城里的生活沒指望了，只有苦苦地哀求在鄉下的爺爺來帶他走。
出示：
親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!
師：你能幫凡卡來求求他的爺爺嗎?
學生練讀──指名讀──齊讀。
3、學習鄉下生活：
�、� 師：凡卡這樣不停地求爺爺帶他回鄉下去，那么鄉下的生活真的有那么好嗎?
請大家讀一讀凡卡回憶鄉下生活的幾個自然段，想想哪個情景給你留下了深刻的印象，為什么?
學生讀。
交流：
砍圣誕樹的事非常有趣，你把你認為印象最深刻的地方讀一讀嗎?
爺爺和泥鰍很有趣，那就來讀一讀吧。
爺爺生活很慘，是啊鄉下的生活也并不富裕，能把你的感受讀出來嗎?
師：現在，你覺得凡卡在鄉下的生活怎么樣?
(理解：鄉下的生活是很苦的，但是凡卡因為有自由而高興，有爺爺而覺得快樂，這些比起城里的生活要好太多太多了，這里對鄉村生活的描寫，其實就是反襯出了城里生活的慘。)
�、� 師：難怪年僅九歲的他，應該擁有快樂童年的他，卻說出這樣一句話。
讀。
出示：
我的生活沒有指望了。
4、第二次求爺爺：
�、� 師：爺爺，只要您肯帶我走，我愿意做任何事。
(如果您帶我走，我會──我會──)
出示第十自然段(師引讀)。
�、� 練寫：
師：凡卡此時是多么迫切地希望能回到鄉下去呀!讓我們也來學著他的樣子的寫一寫吧，有興趣的同學可以多寫幾句。
出示：
爺爺，請您帶我離開這兒吧!我寧愿_________也不愿_________。寧愿_________也不愿_________。
指名說。
5、第三次求爺爺：
師：同學們，正遭受折磨和虐待的凡卡，連狗都不如，這吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次苦苦哀求爺爺──
讀。
出示：
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我，我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。我的生活沒有指望了，連狗都不如。親愛的爺爺，來吧!
四、總結
這樣一個年僅9歲的孩子，孤生一人在城里當學徒，受盡了各種折磨和虐待，簡直連狗都不如了，他指望著鄉下的爺爺來帶他，來帶他脫離苦境，那么他能如愿以償嗎?我們下節課再來學習《凡卡》。
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