猴王出世的主要內(nèi)容
閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。以下是小編幫大家整理的猴王出世的主要內(nèi)容，僅供參考，歡迎大家閱讀。
猴王出世的主要內(nèi)容
這篇略讀課文節(jié)選自我國四大名著之一《西游記》第一回。作者吳承恩
課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，看到了水簾洞其它猴都不敢跳，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴、敢作敢為、無所畏懼的特點。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個部分。
第一部分為第一自然段，講石猴出世及他的生活情況。
第二部分為第二至第三自然段，講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳入了瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分為第四自然段，寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文（又稱文言文），有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂這篇課文是教學的重點。
基本要求
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解內(nèi)容
了解課文內(nèi)容，體會石猴敢作敢為的特點。
教學建議
1.這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內(nèi)容的掌握情況。
2.在學生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學生分組交流討論不懂的問題。對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文和查字典解決。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。如“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。
3.課文比較短，語言精練，節(jié)奏感強。要讓學生充分朗讀。教師還應在關(guān)鍵之處加以引導，使學生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。如課文中的“伸頭縮頸”“”“大聲叫喊”的動作描寫突出了膽小猴子豐富而又復雜活潑可愛的個性；“搶盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”，把眾猴找到了“安身之處”的欣喜若狂的心情和“頑劣”的“猴性”，活生生地展現(xiàn)在讀者的眼前，使讀者有身臨其境之感。
4.對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學生課外讀好書、讀成本的書的興趣。
詞語解釋
名曰：名字叫做。曰，叫做。
圍圓：文中指仙石的周長，圍一圈的長度。
靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。
耍子：玩。
石碣：石碑。
所在：地方。
瞑目：閉上眼睛。
造化：福氣；運氣。
天造地設(shè)：自然形成的。
家當：家產(chǎn)。
序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。
拓展閱讀：猴王出世教案
教學目標：
1．認識8個生字。讀讀記記靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
教學重點：
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。
教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
教學準備：
1.多媒體課件及小說《西游記》。
2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
教學設(shè)計：
一、漫談悟空，揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
2.同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，讀通語句
1.自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
2.交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意
（使學生大概知道這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣這個意思就行了。）
三、默讀課文，感知內(nèi)容
1.同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？
2.交流討論
（1）課文主要一件什么事？
（2）讀了這篇課文，你明白了什么？學生自主交流，教師相機引領(lǐng)。
預設(shè)交流：
①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。
②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：我進去！我進去！課文第三自然段中石猴笑道：真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。
四、品讀課文，細節(jié)中感悟悟空形象
1.明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？
（學生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）
2.再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？
3.交流，指導朗讀
（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：我進去！我進去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中
a.讀到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
b.眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）
c.想象當時的情景讀一讀相關(guān)語句。
（2）石猴端坐上面道：列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？
a.通過石猴的語言，你感受到了什么？
b.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文，感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為美猴王的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2.通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
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