課文《老人與海鷗》第2課時教學設計
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優美語言。
2、能抓住描寫老人言行以及海鷗行動的句子自讀自悟，感受人與動物真摯的感情，明白人與動物和諧的背后是關愛。
【教學理念】
本文對老人言行和海鷗行動的描寫十分細膩，教學時設立自學板塊，引導學生抓住這些句子充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學生對動物的關愛。多感悟少講解，保證學生課堂上足夠的自學，讀書，動筆時間。
【教學過程】
一、導入學習，聚焦老人遺像前的畫面
1、這節課，我們繼續學習──老人與海鷗（齊讀課題）。
2、老師很喜歡這個真實感人的故事，讀了后，海鷗在老人遺像前的畫面總是在腦海閃現，揮之不去，不知你們是否也有同感？好，讓我們默讀課文，老人的遺像前到底發生什么意想不到的事？請劃出有關句子，然后與同桌交流：為什么會發生這樣的事？
3、交流：老人的遺像前到底發生什么意想不到的事？
⑴ “一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……”
（哪里讓你覺得意想不到？你能讀出來嗎？）
⑵ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
（你想說些什么？像是前來瞻仰遺容的親屬，你能讀出驚異的感覺嗎？）
⑶ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
（像是有誰在無聲地指揮，多么令人難以置信啊！你能讀好嗎？）
⑷ “海鷗們像炸了營似的……”
（這太讓人驚訝了！海鷗不是怕生人嗎？海鷗怎么會忘記對生人的戒備像炸了營似的撲過去的？你能用朗讀表現這種不顧一切嗎？）
4、小結：
這翻飛，這盤旋，這肅立，這鳴叫，這一連串的動作的確讓人覺得不可思議。海鷗是怎么知道老人去世的？它們又怎么會如此充滿靈性人性地悼念老人？這到底是為什么？
二、走進老人的故事
老人是怎樣照顧海鷗的？讓我們走近這位老人。
1、默讀課文第1～13自然段，劃出老人言行的句子，用心體會，或者在邊上寫點批注。
2、集體交流：抓住重點句，理解感悟：
⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
引導：想象一下老人放餅干丁的.節奏，放得快怎么讀？放得慢呢？老人儼然成了什么？讀著讀著，你仿佛還聽見什么？老人對海鷗說些什么？海鷗怎么唱？這真是“有聲有色的樂譜”啊！
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
引導：多么樸實的名字啊！透過這些名字，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。也許老人不懂音律，可那聲聲對海鷗的呼喚分明就是一首首動聽的歌曲。
⑶ “你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老人得意地指給我看……
引導：你覺得老人此時的內心是怎樣的？為什么得意？你能讀出這份得意嗎？
⑷ 介紹老人的身世：
（你看到老人的得意了嗎？你讀出了老人的什么？感受老人對海鷗傾其所有的愛。）
⑸ “海鷗最重情義……
指導讀好句子，讀出老人對海鷗的喜愛，由衷地陶醉。
3、小結：
老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗，海鷗成了老人生活的全部。可是在1995年12月20日，老人去世了……海鷗們再也聽不到老人親昵地呼喚，難怪……
三、深情寫話
1、再回到老人遺像前的畫面，齊讀。
2。此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會回憶起什么？你想對老人說寫什么？
（寫幾句自己心里最想說的話，然后大家交流。）
四、課堂總結
海鷗忘不了，昆明人民忘不了。在2006年1月18日，在紅嘴鷗飛臨昆明的第20個年頭，也是老人去世10周年之際，昆明人民為老人塑了一尊像。你看，這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鳥食；海鷗正在他的手上，身邊翩躚環繞……老人雖已故去，但他的善舉將永遠在人們中間傳承下去……
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