《沁園春·長沙》教案

時(shí)間：2024-03-26 10:28:51 藝詩沁園春我要投稿

《沁園春·長沙》教案（通用10篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《沁園春·長沙》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《沁園春·長沙》教案（通用10篇）

　　《沁園春·長沙》教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)詞的一些知識。

　　2、了解兩首詞的寫作背景。

　　3、掌握重點(diǎn)字詞。

　　4、學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語言表達(dá)感情的寫作特點(diǎn)。

　　5、認(rèn)真領(lǐng)會兩首詞的意境。

　　(二)能力目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練誦讀能力。

　　2、品味關(guān)鍵詞語，體會詞中的意象，理解情景交融的特點(diǎn)。

　　(三)德育目標(biāo)

　　感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，奮發(fā)向上，樹立遠(yuǎn)大理想。

　　(四)美育目標(biāo)

　　1、欣賞詞作的語言美。

　　2、領(lǐng)會詞作情景交融的崇高美。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　一、理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。(重、難點(diǎn))

　　二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(重點(diǎn))

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點(diǎn))

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教時(shí)：1課時(shí)。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩詞欣賞與評價(jià)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價(jià)。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　1.投影片

　　2.錄音帶：范讀帶、配樂帶。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

　　毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

　　二、簡介回顧詞的有關(guān)知識：

　　詞一片稱為一闕或一片�！扒邎@春”是詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)�！伴L沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。

　　三、為何以“長沙”為題?(引入時(shí)代背影簡介)：

　　長沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此先后長達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學(xué)、革命斗爭生活，因有此作。

　　四、展示詞的放大掛圖，檢查預(yù)習(xí)：

　　讀準(zhǔn)字音并解釋：百舸悵廖廓崢嶸遏

　　五、播放朗讀錄音，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會詞的內(nèi)容和意境。

　　六、教讀詞的上闕：

　　(一)、指點(diǎn)詞的章法結(jié)構(gòu)；導(dǎo)入對詞上闕的分析：

　　這首詞和我們初中學(xué)過的《沁園春·雪》一樣，同屬“雙調(diào)”。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。

　　這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢?

　　(二)、教師范讀前三句——“起句”：

　　1、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

　　答：時(shí)間：深秋；

　　地點(diǎn)：橘子洲頭；

　　游者：獨(dú)。

　　2、教師點(diǎn)撥：詞的語句多倒裝。學(xué)生調(diào)整語序，說出大意。

　　(三)、教讀中間七句——鋪敘

　　1、學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，以簡筆畫的形式將其畫出來。

　　2、具體分析：

　　a、從觀察角度上看，這幾句有何不同?

　　學(xué)生齊答；教師板書，明確：

　　作者寫景時(shí)，由遠(yuǎn)及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順

　　序，繪成了一幅層次分明的立體圖。

　　b、精當(dāng)?shù)挠迷~：這七句中作者對數(shù)目、色彩、動(dòng)靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L，指出作者用詞精當(dāng)之處。

　　學(xué)生指出后，師生共同分析“萬、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當(dāng)之處，如：

　　“紅”與“碧”：一個(gè)熱情奔放，一個(gè)明凈可愛，對比鮮明；

　　“擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽；

　　“翔”：游魚從容，輕快自如，更顯江水清澈見底。

　　c、教師小結(jié)鋪敘部分寫法：對比映襯，點(diǎn)面結(jié)合。

　　d、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：

　　比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

　　小結(jié)：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。

　　(四)、教讀最后三句——“煞尾”

　　1、指名說出大意：

　　面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰主宰呢?

　　2、教師小結(jié)：

　　這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)!

　　(七)借助課后練習(xí)，轉(zhuǎn)入對下闋的賞析

　　明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

　　A、看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情

　　寫到哪些景物?

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。

　　體會到怎樣的意境?

　　討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：

　　霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

　　水皆縹碧，千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

　　海闊憑魚躍，天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫)，色彩濃度(盡染、碧透)，運(yùn)動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。

　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。

　　從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?

　　提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶，石似我心空；

　　水流無情，逝者如斯；

　　黃葉飄零，生命終結(jié)；

　　蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游；

　　不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

　　明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

　　朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。

　　B、“悵”、“問”直抒胸臆

　　詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的`思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。

　　朗讀提示：要讀出深思。

　　C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?

　　放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：

　　1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

　　a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

　　b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；五四時(shí)期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

　　c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

　　這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

　　討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

　　明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

　　朗讀提示：要讀出情志。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　沁園春·長沙

　　毛澤東

　　讀出形象——立——造像寫意——游人獨(dú)立深思

　　讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下

　　讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志

　　讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮

　　《沁園春·長沙》教案 2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識目標(biāo)：

　　1.了解詞的有關(guān)知識和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。

　　2.體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

　　3.學(xué)會鑒賞詩歌的意象、語言和表達(dá)技巧，把握詩歌鑒賞的規(guī)律。

　　4.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　二、核心素養(yǎng)：

　　語言建構(gòu)與運(yùn)用：自讀、品讀與朗讀相結(jié)合，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，提高語言的鑒賞能力，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

　　思維發(fā)展與提升：理清詩歌寫作思路，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)思維能力。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

　　文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略詩詞的藝術(shù)美，積累名句，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1.作者對湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā)，理解詞中意象。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語，賞析詩句的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評價(jià)能力。

　　【知識鏈接】

　　詞的基本常識

　�。�1）詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。

　�。�2）詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。

　�。�3）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱；標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容。

　　（4）詞的分類：

　　按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）

　　按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的'主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　【基礎(chǔ)自學(xué)】

　　1.文學(xué)常識：每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫________，它決定詞的________、________和________。

　　《沁園春長沙》中“沁園春”是詞的________，“長沙”是詞的__________。

　　2.知人論世：

　　（1）毛澤東，字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。

　�。�2）《沁園春長沙》寫于年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。該詞借景抒情，表現(xiàn)了詩人以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

　　3.基礎(chǔ)知識：

　�、俳o下列詞語中加點(diǎn)字注音：

　　沁（）園春漫（）江百舸（）爭流悵寥廓（）歲月稠（）

　　崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬戶侯（）

　　②理解下列字詞在詞作中的語義

　　漫江：舸：爭流：鷹擊長空：

　　魚翔淺底：萬類：霜天：

　　悵：寥廓：

　　誰主沉浮崢嶸：

　　稠：恰：風(fēng)華正茂：

　　書生意氣：揮斥方遒：

　　激揚(yáng)：糞土：擊水：浪遏飛舟：

　　4.讀出詩的節(jié)奏，品味詩的情感。

　　5.整體感知：

　�。�1）朗讀全詞，并概括詞的上、下兩闕內(nèi)容：

　�。�2）本詞可以用四個(gè)字來理清思路，你認(rèn)為是哪四個(gè)字（從詞中找出）：

　�。�3）全詞共有幾幅畫面？各命一個(gè)小標(biāo)題。

　　【合作探究】

　　1.上闋寫到了哪些景物(意象)？從什么角度來寫的？這些景物的特點(diǎn)是什么？(用詞中的一句話概括)作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？

　　2.“自古逢秋悲寂寥”，文學(xué)作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？

　　3.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”“悵”原義是失意，此處應(yīng)是失意嗎？“主沉浮”的深層含義是什么？這三句與前面寫秋景有什么關(guān)系？在全詞中起什么作用？

　　4.“崢嶸歲月”指的是什么？詩人從哪些角度寫了“同學(xué)少年”？表現(xiàn)出他們怎樣的精神風(fēng)貌？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

　　6.《沁園春長沙》詩人自我形象是怎樣得以表現(xiàn)的？

　　【檢測案】

　　1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于，成形于，盛行于；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫，這首詞的“沁園春”就是；因?yàn)榫渥娱L短不齊，又稱；按其篇幅的長短，可分為、、三種；按其風(fēng)格的不同，可分為派和派兩種。

　　2、下列各項(xiàng)中字詞的注音或釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

　　A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強(qiáng)勁有力）

　　B、崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制

　　C、漫江（滿）寥（liáo）廓揮斥（斥責(zé)）

　　D、惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）

　　3、下列詞語中字形無誤的一項(xiàng)是（）

　　A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉茫

　　C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚(yáng)

　　4、下列加點(diǎn)詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

　　A、糞土當(dāng)年萬戶侯（作動(dòng)詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）

　　C、揮斥方遒（強(qiáng)勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）

　　5、詩詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字就把春意盎然，生機(jī)勃勃的美景表現(xiàn)出來。選出本詩錘煉得精彩的字。（）

　　A、獨(dú)寒擊翔B、染透爭擊

　　C、層漫遍底D、碧盡遍

　　6、下列句子有錯(cuò)別字的一句是（）

　　A、毛澤東的詩詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。

　　B、《沁園春長沙》與《沁園春雪》兩詩結(jié)構(gòu)相類似，意境相似，都體現(xiàn)了作者開創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負(fù)。

　　C、毛澤東的詩詞為千百萬讀者所喜愛，是因?yàn)槠浼扔兄鴺O強(qiáng)的藝術(shù)性，也有著深邃的思想內(nèi)含。

　　D、毛澤東作為一代偉人，其詩詞達(dá)到了極高的水平。

　　7、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

　　A、問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮

　　B、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠

　　C、指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬/戶侯

　　D、看/萬山/紅遍，層林/盡染

　　8、“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這個(gè)詩句的常序應(yīng)當(dāng)是（）

　　A、寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。B、湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲去。

　　C、橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。D、寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。

　　《沁園春·長沙》教案 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、欣賞詩中意象，體會詩人情感。

　　2、通過反復(fù)誦讀，深入理解詩意。

　　3、適當(dāng)拓展閱讀，學(xué)習(xí)詩人情懷。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、知識鏈接：

　　1、1925年之秋：國共合作，大革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌；湖南、廣東農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。此時(shí)，毛澤東由韶山赴廣東創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙。

　　2、同學(xué)少年：毛澤東1911年到長沙，進(jìn)第一師范學(xué)校讀書，常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到橘子洲一帶游泳，暢談人生國事，慷慨激昂；1915年袁世凱稱帝，毛澤東與同學(xué)開展反袁斗爭；1916年，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)逐軍閥張敬堯出湖南的斗爭，同學(xué)參加者眾多；1919年毛澤東組織新民學(xué)會，成員多為第一師范同學(xué)；1920年7月，毛澤東回湖南成立馬克思主義研究會，成為建黨的一支力量，骨干多為同學(xué)。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1、熟讀全詞以下的字不容易讀準(zhǔn)確，注出拼音：

　　2、誦讀中設(shè)想自己就是詩人，我發(fā)現(xiàn)，描寫詩人行為

　　又最能體現(xiàn)出詩人情感發(fā)展線索的是這幾個(gè)字：

　�。ǎǎǎǎǎǎ�

　　三、合作探究：

　　1、誦讀上闋：

　�。�1）“獨(dú)”立“寒秋”，詩人的情感本應(yīng)該是（）的，但是，詩人卻“看”到了這樣一幅湘江秋景：

　　（注1：讀詩方法之一展開想象，把詩句化為散文句子，展現(xiàn)出詩中景象。）

　�。�2）置身于這樣的湘江秋景中，我感到這境界充滿了（）。

　　（注2：讀詩方法之二體會景象，感悟其氛圍與特點(diǎn)。）

　　（3）再次誦讀，用聲音表現(xiàn)出景象的特點(diǎn)。

　　（4）置身這樣的景象之中，詩人產(chǎn)生了怎樣的情感？請?jiān)斀狻皭澚壤币痪洌?/p>

　　2、誦讀下闋

　�。�1）上闋結(jié)尾詩人發(fā)出驚天動(dòng)地一問：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”下闋回答了嗎？怎樣回答的？把詩人的回答明確寫出來，應(yīng)該是：

　　（2）細(xì)讀“同學(xué)少年”一節(jié)，我感到，這真是一群（）的人。

　　在他們的身上，寄托了詩人（）的情懷。

　�。ㄗ�3：讀詩方法之三體會人物形象特點(diǎn)，并且從中領(lǐng)悟詩人寄托的思想情感。）

　�。�3）結(jié)尾句中，蘊(yùn)涵著詩人的呼喊，把它寫出來，應(yīng)該是：

　　3、再誦全詞

　�。�1）從情與景的關(guān)系看，這首詞和許多詞一樣，上闋（），下闋（），這種情況叫做（）；

　　上闋的景象中蘊(yùn)涵著詩人強(qiáng)烈的主觀情感，這種情況叫做（）；

　　下闋結(jié)尾一句是一幅畫面，其中蘊(yùn)涵詩人深深感情，這種情況叫做（）。

　�。ㄗ�4：讀詩方法之四體會情景關(guān)系，判定抒情方式。）

　�。�2）上闋的湘江秋景具有多重象征意義。

　　如果把它理解為當(dāng)時(shí)大革命形勢的象征，那么，詩人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　如果把它理解為祖國壯麗河山的象征，那么，詩人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　如果把它理解為波瀾壯闊人生的.象征，那么，詩人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　其實(shí)，還可以把它理解為（）的象征，那么，詩人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　�。ㄗ�5：讀詩方法之五對詩中的意象意境作不同的合理解讀，可以讀出詩的多重意義。）

　　四、當(dāng)堂檢測：

　　準(zhǔn)確填寫空格中的字詞：

　�。ǎ┳樱ǎ╊^層林盡（）百（）爭流萬類霜天（）自由悵（）

　�。ǎq月風(fēng)華正（）揮斥方（）萬戶（）浪（）飛舟

　　五、課后作業(yè)：

　　中國古代，寫秋的詩很多。

　　1、請誦讀下面三首詩，并簡要分析：

　　立秋前一日覽鏡李益萬事銷身外,生涯在鏡中。惟將兩鬢雪,明日對秋風(fēng)。

　　山中王勃長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉衰。

　　送魏萬之京李頎

　　朝聞?dòng)巫映吒�，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山總是客中過。

　　關(guān)城樹色催寒近，御苑站聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易磋跎。

　　分析：這三首詩寫的秋景，其特點(diǎn)可以用這些詞概括：

　　它們所表達(dá)的情感有這些：

　　2、再誦讀下面兩首詩，并簡要分析：

　　山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　分析：這兩首詩寫的秋景，其特點(diǎn)可以用這些詞概括：

　　它們所表達(dá)的情感有這些：

　　3、最后誦讀課文后毛澤東三首詩，用下面的格式寫一段富有詩意的話，表達(dá)一下你讀了這些詩以后的感悟：或許，我的人生也會遭逢“獨(dú)”立“寒秋”的境況；但是，我不會；我要……

　　《沁園春·長沙》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。

　　2.過程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩歌中的情感。

　　3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗(yàn)青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握詩歌主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究情景關(guān)系和文中修辭的作用

　　學(xué)情分析：

　　1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對意象有一個(gè)初步的認(rèn)識。

　　2．了解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。

　　3．初步嘗試用繪畫來表現(xiàn)詞中意象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。

　　2.利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關(guān)知識，為把握意境和詩歌主題奠定基礎(chǔ)。

　　教師：

　　1.針對目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。

　　2.內(nèi)容處理，對上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評，教師總結(jié)，再從意象方面探究情景關(guān)系，補(bǔ)充修辭知識。

　　3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。

　　4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“沁園春·長沙”專題畫展。

　　教學(xué)過程

　　課程導(dǎo)入

　　展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價(jià)。

　　教師總結(jié)評價(jià)：

　　優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；

　　缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；

　　下面，我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。

　　巧設(shè)任務(wù)

　　導(dǎo)入新課

　　互相評價(jià)

　　交流思想

　　把語文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評價(jià)中，尋找差異，加深理解

　　新授內(nèi)容

　　導(dǎo)入

　　【深入文本品讀鑒賞】

　　1．意象按照怎樣的順序來描繪——意象布局是怎樣？

　　2．探尋整幅圖的意境是什么？

　　明確：

　　通過遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠(yuǎn)的意境

　　提問引導(dǎo)

　　以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　【探景究情體味情感】

　　1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？

　　從空間：

　　山上的“層林”

　　江中的“百舸”

　　與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合

　　空中的雄鷹

　　以壯景寫豪情

　　水底的游魚

　　從狀態(tài)：

　　靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等

　　2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？

　　明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。

　　“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。

　　3．這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感

　　明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征�！帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。

　　第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。

　　第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。

　　歸納：

　　以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。

　　【以圖帶文歸納主題】

　　1．中流擊水圖，表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　明確：這三句的`大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

　　2．師生共同討論、歸納本詩的主題

　　明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？

　　鷹擊長空，魚翔淺底——對偶糞土當(dāng)年萬戶侯——借代設(shè)問

　　【總結(jié)方法，傾述感悟】

　　反復(fù)誦讀，理清思路

　　總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感

　　探景究情歸納主題

　　傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　【繪制圖畫學(xué)以致用】

　　課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭·游泳》。

　　1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系

　　2.本文的主題。

　　【布置作業(yè)】

　　1.背誦《沁園春·長沙》全文，并完成課后練習(xí)3、4題。

　　2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長沙”專題畫展。

　　《沁園春·長沙》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動(dòng)積極地感受詩詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的`能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）

　　二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點(diǎn)）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)）

　　二、誦讀（注意以下字的讀音）

　　橘舸遒遏

　　三、研習(xí)全文

　　1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　問題：寒秋作何理解？

　　明確：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　�。ㄈf）山——紅（遍）

　�。▽樱┝帧ūM）染

　　（漫）江——碧（透）

　　《沁園春·長沙》教案 6

　　一、知識教育目標(biāo)

　　1．了解《沁園春·長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

　　2．了解詞的發(fā)展簡史。

　　3．《沁園春長沙》抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　4．《采桑子重陽》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

　　2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

　　2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

　　3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的`壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

　　2．對比手法的運(yùn)用。

　　詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。

　　3．極富表現(xiàn)力的語言。

　　本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　解決辦法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

　　2．補(bǔ)充古詩文（小說、戲劇）中學(xué)生能懂的例子作佐證。

　　3．精講必要的歷史知識。

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

　　3．觀看多媒體。

　　4．自由討論。

　　《沁園春·長沙》教案 7

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

　　2、對比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對情感內(nèi)涵的把握和理解。

　　3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

　　一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹（結(jié)合人文主題）

　　1、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫作與閱讀的結(jié)合）

　　2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

　　3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、思想）

　　4、寫寫：拓展鑒賞。

　　二、品讀課文

　　1、說說：

　�、磐瑢W(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來聆聽你的理想？

　�。▽W(xué)生自由表達(dá)）

　　⑵交流后，教師點(diǎn)評后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想？

　�、菍�(dǎo)入課文：今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么？又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志？讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　�、盼覀兿葋碜x讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。

　　（交流初讀的感受，請學(xué)生推薦學(xué)生來范讀，探討該詞的朗讀處理。）

　�、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》）。

　�、� 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。

　�。ń涣骱笤倜鞔_：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。）

　�、� “詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？

　　集體朗讀。

　　學(xué)生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。

　　教師點(diǎn)評，歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。

　　（明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志�；{(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）

　　學(xué)生有氣勢地再讀。

　　三、賞析上片

　　1、教師范讀前三句。

　　2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

　�。ㄔ趯W(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語句多倒裝）

　　建議：讓同學(xué)用散文的語言形式表達(dá)詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點(diǎn)。

　　3、賞析毛澤東筆下的秋景。

　　具體步驟：

　�、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。

　�、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？

　�。ㄟ@里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）

　　⑶進(jìn)行想象力的訓(xùn)練：

　　雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

　�、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

　�、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善粒鸺t的楓林、藍(lán)天碧水……

　　③使畫面動(dòng)起來：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

　�、茏尞嬅娓�(xì)致、逼真，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

　�、茸寣W(xué)生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

　　詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

　　（學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）

　　⑸讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步體會毛澤東的不凡的人格：

　�、俦容^毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的`“獨(dú)釣寒江”。

　　②比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

　　③與古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時(shí)間倉促未能找好打上。）

　　讓學(xué)生通過比較體會到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

　　四、賞析下片

　　在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。

　　1、請同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：

　　討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。

　�。鞔_：僅供參考）

　�、� “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　�、� “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　�、� “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　⑷ “糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　�、� “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　2、從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　（提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。）

　　（明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的`分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。）

　　3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼�，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透xx年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問題討論與交流：

　　⑴ “詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的？

　�、七\(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它？

　　⑶運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。

　　五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥

　　1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇（意象/物的選擇），景物特征（意境）。

　　2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語言/動(dòng)作/神情/心理的描寫）

　　3、表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動(dòng)、名、形容詞的分析。

　　明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動(dòng)，心有激情，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。

　　六、作業(yè)

　　寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。（小提示：可以套用歌曲或詩詞。）

　　《沁園春·長沙》教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌；感知詩歌中的形象美和境界美。

　　2、情感目標(biāo)：感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。

　　3、能力目標(biāo)：學(xué)會朗誦詩歌的一般方法；掌握鑒賞詩歌的步驟。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的形象美和境界美。

　　2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟；

　　【教學(xué)方法】

　　1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

　　2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。（如果生源條件較好可以設(shè)計(jì)為比較閱讀、與初中已學(xué)的《沁園春雪》來作比較、可以設(shè)計(jì)為異同的比較、其中有一個(gè)問題可以考慮作為中心提問“ 《沁園春雪》中的”風(fēng)流人物“什么人《沁園春長沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎為什么從此可見本詞上下闋是一種怎樣的關(guān)系 ” ）

　　3、點(diǎn)撥法

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　中國是一個(gè)詩歌的國度。千百年來，詩詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人毛澤東。

　　那么今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的這首《沁園春長沙》，在學(xué)習(xí)這首詩詞之前，我需要考驗(yàn)一下大家以前的語文功底。

　　《沁園春雪》北國風(fēng)光千里冰封萬里雪飄。望長城內(nèi)外惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？

　　二、初讀課文，整體感知

　　“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”二十世紀(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人毛澤東，現(xiàn)在，就讓我們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

　　1、師范讀，正音。

　　舸寥廓崢嶸遒遏

　　找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。）找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評。

　　2、感受形象，理清思路。

　　《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。

　　明確：立看悵問攜憶記（板書）

　　通過朗讀全詞我們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。

　　三、具體分析鑒賞

　　1、鑒賞前三句

　　詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢？（提問學(xué)生）

　　明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。

　　詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

　　思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？

　　明確：不能�！蔼�(dú)立”既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。）

　　2、具體研習(xí)湘江秋景圖。

　　詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在我們就來具體欣賞一下。

　　詞人通過一個(gè)“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成�，F(xiàn)在我們來齊讀這幾句。

　　學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。

　　（1）提問：現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

　　（2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。

　　“萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林。“遍”寫出紅之廣。

　　“層林盡染”：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

　　聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�

　　“漫江碧透，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

　　“鷹擊長空”，“擊”可以改為“飛”嗎？

　　明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：

　　“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？

　　明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

　　“萬類霜天競自由”：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書：競、竟）

　　（3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢？

　　明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。

　　思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)？

　　明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對比（紅、碧），和動(dòng)作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機(jī)盎然。

　　小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的.摯愛。

　�。�4）比較鑒賞

　�、偬靸羯� 秋思元馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　�、谙娼锞皥D

　　《天凈沙秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú)，游子思念故鄉(xiāng)的感情。

　　湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機(jī)。表達(dá)了開朗昂揚(yáng)、積極向上、熱愛祖國山河的感情。

　　3、品讀上片后三句。

　�。�1）面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）

　　明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。

　　（2）“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？

　　明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉�。┦銓懗鲈~人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。

　　寫塣景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）

　　四、課堂小結(jié)

　　秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。

　　五、作業(yè)：背誦全詞。

　　《沁園春·長沙》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　2、感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。

　　說明：

　　對于生活在今天的中國青年學(xué)子，要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復(fù)誦讀中、在對關(guān)鍵語句的反復(fù)咀嚼中，借助具體的語言文字來體驗(yàn)分析，應(yīng)該是可行的。本文語言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識的范讀、點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點(diǎn)的感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫，感悟本詞中闊大的意境。

　　2、以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手，領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　說明：

　　詞的上闋側(cè)重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來情不自禁的變成了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想，引發(fā)了對往事的回憶，其中主要是對于少年同學(xué)的.描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回答了上闋提出的問題。通過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。

　　導(dǎo)入新課

　　教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦枺癫娠w揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來帶動(dòng)未知的求索，為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。

　　研讀文本

　　整體把握：

　　1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩詞教學(xué)反復(fù)朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進(jìn)背誦。

　　再讀課文

　　深入分析

　　1、寫壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。

　　2、找出文中的對比運(yùn)用并進(jìn)行分析。

　　3、分析本詞精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力的語言。

　　4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時(shí)拋出問題或適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語言的品讀過程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　結(jié)束新課

　　布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。

　　思路點(diǎn)撥

　　本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來作比較�？梢栽O(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個(gè)問題可以考慮作為中心提問，“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”

　　練習(xí)舉隅

　　1、讀了文章，談?wù)勀銓€(gè)人的理想與夢想有了什么新的認(rèn)識。

　　2、課外品讀主席的更多詩詞。

　　《沁園春·長沙》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。

　　二、講授新課。

　　1、簡略講介作者毛澤東。

　　2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。

　　詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

　　而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

　　3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

　　4、簡述這首詞的寫作背景。

　　這首首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

　　4、賞析課文。

　　(1)上片

　　1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

　　參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象。

　　2)詩人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物?

　　(見板書)]

　　3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的.角度等有什么特點(diǎn)?

　　參考答案：

　　a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

　　b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

　　c、選材典型。

　　d、語言極富表現(xiàn)力。

　　“層”寫出了山的遠(yuǎn)近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài)，e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

　　4)從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點(diǎn)明詩人此時(shí)此景的發(fā)問。

　　(2)下片

　　1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

　　(見板書)

　　2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

　　參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

　　3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?

　　參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。

　　4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩人對“誰主沉浮”的暗答。

　　三、課堂小結(jié)：

　　《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

　　四、鞏固練習(xí)。