孫權(quán)勸學(xué)教案

          時間:2024-01-04 14:54:41 勸學(xué) 我要投稿

          孫權(quán)勸學(xué)教案(合集20篇)

            作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的孫權(quán)勸學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          孫權(quán)勸學(xué)教案(合集20篇)

            孫權(quán)勸學(xué)教案1

            教學(xué)目標(biāo)

            1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

            2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

            學(xué)情分析

            同學(xué)們讀過《三國演義》嗎?話說三國鼎立之時,孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴,但是,呂蒙年青的時候不喜歡學(xué)習(xí),他斗大的字不識幾個, 怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢?他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看孫權(quán)是如何勸的,呂蒙又是怎么做的?

            重點難點

            教學(xué)重點

            1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

            2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

            教學(xué)難點

            聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

            教學(xué)方法:誦讀法、講授法、練習(xí)法、歸納法。

            教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

            教學(xué)設(shè)計:

            一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

            同學(xué)們讀過《三國演義》嗎?話說三國鼎立之時,孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴,但是,呂蒙年青的時候不喜歡學(xué)習(xí),他斗大的字不識幾個, 怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢?他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看孫權(quán)是如何勸的,呂蒙又是怎么做的?

            (出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇)。

            二.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(出示幻燈片)

            1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》 , 是 主持編纂的一部 體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

            2、司馬光,字君實,北宋 家、 家。卒謚文正,追封溫國公,世稱司馬溫公。

            3、生難字:卿( ) 豈( ) 邪( ) 孰( )遂( ) 即更( )

            三.朗讀課文,整體感知

            (一)朗讀指導(dǎo)

            1、自由朗讀(兩遍)

            2、聽示范朗讀

            3、全班齊讀

            (二)請同學(xué)復(fù)述課文:文中寫了哪些人物?圍繞他們發(fā)生了哪些事?(師生歸納,出示幻燈片)

            四、請學(xué)生結(jié)合注解,翻譯全文,積累文言詞匯。

            1、出示幻燈片提示學(xué)生積累。

            2、學(xué)生再讀課,邊讀邊翻譯課文。

            五.歸納內(nèi)容(學(xué)生歸納完成后,出示幻燈片)

            1、通假字歸納

            邪:同“耶”表反問語氣。

            涂:同“途”即道。

            2、古時稱謂歸納

            卿:古代君對臣或朋友之間的愛稱。

            孤:古代王侯的自稱。

            3、古今意義歸納

            (1)、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

            博士:古義_當(dāng)時專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_

            (2)、見往事耳

            往事:古義_歷史 今義__過去的事情_

            4、成語歸納

            吳下阿蒙 :指原來不好讀書的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個成語,泛指缺少文才,學(xué)識的人。

            刮目相待 :意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

            六.再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。

            (一)生小組朗讀,暢談朗讀感受。

            (二)師生討論總結(jié)

            (1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!(“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

            (2)卿言多務(wù),孰若孤?(現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

            (3)鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。)

            (4)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?(感嘆句,一句可見魯肅當(dāng)時十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。)

            (三)小組討論:“士別三日,當(dāng)刮目相待,大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

            明確:“三日”形容時間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎?”“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進(jìn)之快之大。

            七.拓展延伸,明白道理。

            1、歸納道理:

            昔日的吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說到這,我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀罷這兩篇文章你有何感想?(引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí),開卷有益的道理)

            2、拓展積累:

            積累關(guān)于讀書的名言警句:

            “讀書破萬卷下筆如有神。”

            “書是人類進(jìn)步的階梯。”

            “書讀百遍其義自見。”

            “書到用時方恨少。”

            “窮者因書而富,富者因書而貴。”

            八.小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

            本文的學(xué)習(xí),讓我們明白了一個道理:書,是人類進(jìn)步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。本課上到這兒,相信每個人都收獲不小,愿這些美麗的收獲,伴隨著你走過青春歲月,讓你的青春年華一路美麗!

            七、作業(yè)布置:

            1.背誦課文。

            2、背誦相關(guān)文學(xué)常識。

            3.我們學(xué)過《方仲永》,大家一定還記得那個天才少年,方仲永與呂蒙相比,恰恰相反,一是幼年不學(xué),毫無所成,一是年長好學(xué),學(xué)有所成,請同學(xué)們大膽設(shè)想一下,假如有一天方仲永巧遇呂蒙,他們會演繹出怎樣的一段故事呢?請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開想象,寫篇作文,文體、字?jǐn)?shù)不限。

            板書設(shè)計:

            孫權(quán)勸學(xué)

            《資治通鑒》

            孫權(quán)――――勸學(xué)

            呂蒙――――就學(xué)

            魯肅――――贊學(xué)

            讀書好 好讀書 讀好書

            15 *孫權(quán)勸學(xué)

            課時設(shè)計 課堂實錄

            15 *孫權(quán)勸學(xué)

            1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

            教學(xué)設(shè)計:

            一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

            同學(xué)們讀過《三國演義》嗎?話說三國鼎立之時,孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴,但是,呂蒙年青的時候不喜歡學(xué)習(xí),他斗大的'字不識幾個, 怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢?他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看孫權(quán)是如何勸的,呂蒙又是怎么做的?

            (出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇)。

            二.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(出示幻燈片)

            1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》 , 是 主持編纂的一部 體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

            2、司馬光,字君實,北宋 家、 家。卒謚文正,追封溫國公,世稱司馬溫公。

            3、生難字:卿( ) 豈( ) 邪( ) 孰( )遂( ) 即更( )

            三.朗讀課文,整體感知

            (一)朗讀指導(dǎo)

            1、自由朗讀(兩遍)

            2、聽示范朗讀

            3、全班齊讀

            (二)請同學(xué)復(fù)述課文:文中寫了哪些人物?圍繞他們發(fā)生了哪些事?(師生歸納,出示幻燈片)

            四、請學(xué)生結(jié)合注解,翻譯全文,積累文言詞匯。

            1、出示幻燈片提示學(xué)生積累。

            2、學(xué)生再讀課,邊讀邊翻譯課文。

            五.歸納內(nèi)容(學(xué)生歸納完成后,出示幻燈片)

            1、通假字歸納

            邪:同“耶”表反問語氣。

            涂:同“途”即道。

            2、古時稱謂歸納

            卿:古代君對臣或朋友之間的愛稱。

            孤:古代王侯的自稱。

            3、古今意義歸納

            (1)、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

            博士:古義_當(dāng)時專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_

            (2)、見往事耳

            往事:古義_歷史 今義__過去的事情_

            4、成語歸納

            吳下阿蒙 :指原來不好讀書的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個成語,泛指缺少文才,學(xué)識的人。

            刮目相待 :意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

            六.再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。

            (一)生小組朗讀,暢談朗讀感受。

            (二)師生討論總結(jié)

            (1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!(“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

            (2)卿言多務(wù),孰若孤?(現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

            (3)鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。)

            (4)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?(感嘆句,一句可見魯肅當(dāng)時十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。)

            (三)小組討論:“士別三日,當(dāng)刮目相待,大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

            明確:“三日”形容時間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎?”“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進(jìn)之快之大。

            七.拓展延伸,明白道理。

            1、歸納道理:

            昔日的吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說到這,我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀罷這兩篇文章你有何感想?(引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí),開卷有益的道理)

            2、拓展積累:

            積累關(guān)于讀書的名言警句:

            “讀書破萬卷下筆如有神。”

            “書是人類進(jìn)步的階梯。”

            “書讀百遍其義自見。”

            “書到用時方恨少。”

            “窮者因書而富,富者因書而貴。”

            八.小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

            本文的學(xué)習(xí),讓我們明白了一個道理:書,是人類進(jìn)步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。本課上到這兒,相信每個人都收獲不小,愿這些美麗的收獲,伴隨著你走過青春歲月,讓你的青春年華一路美麗!

            七、作業(yè)布置:

            1.背誦課文。

            2、背誦相關(guān)文學(xué)常識。

            3.我們學(xué)過《方仲永》,大家一定還記得那個天才少年,方仲永與呂蒙相比,恰恰相反,一是幼年不學(xué),毫無所成,一是年長好學(xué),學(xué)有所成,請同學(xué)們大膽設(shè)想一下,假如有一天方仲永巧遇呂蒙,他們會演繹出怎樣的一段故事呢?請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開想象,寫篇作文,文體、字?jǐn)?shù)不限。

            板書設(shè)計:

            孫權(quán)勸學(xué)

            《資治通鑒》

            孫權(quán)――――勸學(xué)

            呂蒙――――就學(xué)

            魯肅――――贊學(xué)

            讀書好 好讀書 讀好書

            孫權(quán)勸學(xué)教案2

            教學(xué)目的

            1.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法

            2.學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語

            3.理解本文開卷有益的主旨

            教學(xué)重難點

            重點:

            1.通過多種方式朗讀課文,理解文章的內(nèi)容和主旨

            2.學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語

            難點:

            1.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法

            2.聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

            教學(xué)時間 一課時

            教學(xué)過程

            一、導(dǎo)入

            1、語文學(xué)習(xí)重在積累和運用,莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯”,意思是生命有限,學(xué)海無涯。而智出學(xué)海,希望大家能持之以恒,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷地豐富我們的語言寶庫,攀登學(xué)習(xí)的高峰,暢游知識的海洋。“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”告訴我們學(xué)習(xí)需“勤奮”的真理。其實“學(xué)習(xí)”是一個永恒的話題。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”這個話題的文言文。

            2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光

            (1)司馬光,字君實,世稱涑水先生,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。

            (2)《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失。”為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

            二、整體感知

            1、聽配樂范讀,整體感知全文。

            聽完范讀后,全班有感情地自由朗讀課文。

            2、對著課文注釋和工具書來理解課文,不明白的地方相互討論研究,自讀理清課文情節(jié)。

            ◆在翻譯文言文時,我們不要求字字句句直譯,可以采用意譯的方法來完成,即:翻譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

            ◆以“提問”形式,落實文言實詞、虛詞和重點語句的大意。(板書重要字詞,疏導(dǎo)理解)

            請位同學(xué)復(fù)述故事大概內(nèi)容

            (板書) 孫權(quán) 勸學(xué)

            呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

            魯肅 大驚——結(jié)友

            3、全班有感情地齊讀課文,再一次理清課文。

            4、把本文改編為課本劇,請四位同學(xué)上臺表演。(課前已做好準(zhǔn)備)

            三、課文研析

            ※根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”,以討論方式自學(xué)課文。

            (1)孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學(xué)習(xí)? (卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué))

            (2)孫權(quán)是怎樣對呂蒙進(jìn)行勸學(xué)?

            (3)本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的?采用了什么手法來證明?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)) (側(cè)面描寫)

            (4)試分析課文人物形象。(孫權(quán)—關(guān)心部下、耐心規(guī)勸,呂蒙—虛心接受聽取別人的.意見)

            (5)這則歷史故事有什么深刻意義?(通過這則故事可以告訴我們開卷有益,學(xué)習(xí)對健全人格的重要性。)

            擴(kuò)展訓(xùn)練

            ※在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。

            “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

            “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進(jìn)步。

            五、總結(jié)

            大家這一節(jié)課一定有許多收獲,無論是課堂表現(xiàn)、問題回答,還是課文學(xué)習(xí),大家談得非常好。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后,讓我們明白了一個道理:書,是人類進(jìn)步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。

            孫權(quán)勸學(xué)教案3

            教學(xué)目標(biāo)

            知識與技能:

            1、讀準(zhǔn)字音,讀清節(jié)奏,讀出感情,朗讀成誦。

            2、反復(fù)朗讀理解并積累文言文詞匯,疏通文意。

            3、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

            過程與方法:

            1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終,讓學(xué)生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。

            2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。

            情感與價值觀:

            培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見,不斷追求進(jìn)步,努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

            教學(xué)重點:

            理解并積累文言文詞匯,反復(fù)朗讀,當(dāng)堂背誦。

            教學(xué)難點:

            品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的'神態(tài)和心理。

            課時安排:一課時

            教學(xué)過程:

            板塊一:激趣揭題

            板塊二:風(fēng)采展示

            (1)學(xué)法交流 要求:學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗、方法

            (2)預(yù)習(xí)檢測 要求:學(xué)生到黑板前展示預(yù)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識

            從以下幾個方面展示:文學(xué)常識、正確讀音、古今異義詞、一詞多義、通假字、重點字詞句、多義同詞

            (3)我有我風(fēng)采 要求:共享預(yù)習(xí)中的收獲、探討預(yù)習(xí)中的疑問

            板塊三:感悟文本

            (1) 初讀課文,分角色朗讀,學(xué)生點評朗讀得失 。

            (2) 品讀課文,探討人物神態(tài)、心理, 概括人物性格。

            板塊四:拓展延伸

            要求:從孫權(quán)的勸說藝術(shù)、呂蒙虛心學(xué)習(xí)等角度談自己的思考。

            板塊五:課堂小結(jié)

            板書設(shè)計:

            孫權(quán)勸學(xué)

            孫權(quán)——勸學(xué)——關(guān)心下屬

            呂蒙——就學(xué)——知錯就改

            魯肅——贊學(xué)——賞識進(jìn)步

            孫權(quán)勸學(xué)教案4

            學(xué)習(xí)目標(biāo)

            1.學(xué)習(xí)、積累文言文詞匯。

            2.理解文章內(nèi)容,背誦課文,理解文章主旨。(重點)

            3.反復(fù)朗讀課文,深入品味人物語言,分析人物性格。(難點)

            學(xué)法指導(dǎo)

            朗讀法,圈點批注法,自主、合作、探究法

            課前準(zhǔn)備:收集資料。

            孫權(quán):

            呂蒙:

            魯肅:

            司馬光:

            《資治通鑒》:

            一、把課文讀通,讀準(zhǔn)字音。(給下列的詞語注音)

            卿()涉獵()邪()孰()更()遂()

            二、試畫出課文的停頓。

            三、解釋下列詞語。

            卿:

            當(dāng)涂:辭:

            博士:(今義:)

            乃:涉獵:

            治經(jīng):見:

            往事:(今義:)

            非復(fù):更:

            刮目相待:

            見事:及:

            遂:才略:

            四、翻譯句子。

            1.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)

            2.孤常讀書,自以為大有所益

            3.卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙

            4.士別三日,即更刮目相待

            5.及魯肅過尋陽,與蒙論議

            6.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

            7.但當(dāng)涉獵,見往事耳

            8.卿言多務(wù),孰若孤

            9.蒙辭以軍中多務(wù)

            10.蒙乃始就學(xué)

            五、分角色朗讀,分析人物性格。

            1.學(xué)生分別找出孫權(quán)、呂蒙、魯肅說的話,小組內(nèi)模擬人物的語氣進(jìn)行對話,想一想該以什么神態(tài)、語氣說?表現(xiàn)了人物的什么心理?體現(xiàn)了人物的什么性格特征?

            人物說話內(nèi)容語氣(神態(tài)性格特征

            孫權(quán)

            呂蒙

            魯肅

            2.學(xué)習(xí)本篇文章后,文中的`三個人物,你最喜歡哪個人物?為什么?

            六、背誦課文,談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲、啟示。(你懂得了什么道理?)

            七、課后作業(yè)

            當(dāng)方仲永遇上呂蒙會發(fā)生什么有趣的事情呢?發(fā)揮你的想象,寫一篇500字的作文。

            孫權(quán)勸學(xué)教案5

            一、教學(xué)目標(biāo)

            1.知識與技能

            (1)了解司馬光和《資治通鑒》;

            (2)掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

            (3)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

            2.過程與方法

            (1)反復(fù)的朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文;

            (2)理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動。

            3.情感態(tài)度價值觀

            理解呂蒙與魯肅對話的含義,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

            二、教學(xué)重點

            品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。

            難點:

            聯(lián)系生活,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

            三、教與學(xué)互動設(shè)計

            (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

            說到三國這段歷史正如歌中所唱:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。確實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物,如曹操、劉備、孫權(quán),真可謂三國鼎立水火不溶,但曹操又曾說過這樣的`話:生子當(dāng)如孫仲謀,孫權(quán)到底何德何能,竟能得到對手曹操的佩服,對于孫權(quán),我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>

            現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》(板書《孫權(quán)勸學(xué)》)。

            (二)自讀感知,整體把握

            1.走近司馬光

            司馬光(1019-1086),字君實,世稱淶水先生,北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

            《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。

            2.范讀課文,請聽清字音,明確停頓;

            3.我們大聲自由朗讀;

            4.提示字音,卿(qing) 涉(she) 孰(shu) 遂(sui) (為wei 更geng)多音字;

            5.找出通假字途、涂,邪-耶,表反問語氣,語末助詞,譯成嗎;

            6.下面我們齊讀;

            這篇文章選自《資治通鑒》,我們了解一下,看注解①。再找人讀。

            7.請同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意;

            8.四人一組,找出小組問題,自己的問題在組內(nèi)解決,解決不了的提出,一組一個代表,說不全的可以補(bǔ)充。

            9.重點句子,找出,畫出,對不懂的字句或字義,找開課件,用黑色加粗的條紋加重;

            10.在譯句子時重點詞不能漏譯;

            咱們對號入座,調(diào)整順序的有,蒙辭以軍中多務(wù),博士一詞是官名,可以留用(國號、年號、官名、人名、書名等可以照錄不譯);

            11.文言中古今異譯,但:只,只是,今是轉(zhuǎn)折性連詞;

            12.找一找古今異譯的詞;

            13.文言文譯文五字法,展示課件,并找人讀取;

            14.一起朗讀課文,出示課件中的四幅圖,(一、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,二、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖,三、魯肅與呂蒙論議圖,四、呂蒙與魯肅結(jié)友圖)。

            研討:怎樣讀出語氣?

            因為這篇文章是寫人敘事的文章,要讀出語氣,就要從讀言上下功夫,我們看看孫權(quán)的語言,我們結(jié)合孫權(quán)的身份。

            卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué),孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎,孤學(xué)讀書,自以為大有所益。

            第一句,嚴(yán)勵、關(guān)心的語氣;

            第二句,怒氣;

            第三句,語重心長,現(xiàn)身說法。

            這一段,孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙,我們認(rèn)為孫權(quán)是一個什么性格特點的人?

            孫權(quán),愛惜人才,好學(xué),關(guān)愛部下,善勸

            我們再看呂蒙,坦誠、豪爽、知過能改、肯于努力學(xué)習(xí)、能聽取意見;

            魯肅,論職位、論才能都高于呂蒙,愛才、敬才、有禮;

            呂蒙的變化對你有什么啟示呢?

            (師生之間互動)

            文中出現(xiàn)了兩個流傳至今的成語,找同學(xué)造句子。

            【吳下阿蒙】,原指三國時期吳國大將呂蒙,意思是說,學(xué)識尚淺。現(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn)或地位低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

            【刮目相待】,意思是用新的眼光來看待,表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進(jìn)步。

            四、拓展升華

            關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少,請找出一兩則,如:讀書破尤卷,下筆如有神,書到用時方恨少,少壯不努力,老大徒傷悲,知識就是力量,書是人類進(jìn)步的階梯,結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,想想我們該怎樣對待學(xué)習(xí)。

            板書:

            孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

            愛才 坦誠 愛才

            關(guān)愛部下 豪爽 敬才

            善勸 知過能改 文人雅士

            好學(xué) 有禮

            孫權(quán)勸學(xué)教案6

            知識與能力目標(biāo):

            1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識。

            2.通過預(yù)習(xí)、解釋重點詞語,把握文章基本內(nèi)容。

            3.通過不同方式的朗讀深入理解文意,提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。

            4.理解本文開卷有益的主旨。

            過程與方法運用:

            學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學(xué)。

            情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

            1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會勸說的藝術(shù)。

            2、認(rèn)識學(xué)習(xí)對健全人格的重要性,認(rèn)識開卷有益的道理。

            教學(xué)重點、難點:

            1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

            2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。

            課前準(zhǔn)備:多媒體課件

            教學(xué)課時:1課時

            教學(xué)過程:

            一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

            1、 播放《刮目相待》動畫視頻。

            2、 出示課題。

            3、 補(bǔ)充介紹作品、作者。

            二、 初讀課文,了解內(nèi)容。

            1、 朗讀欣賞(聽準(zhǔn)字音和停頓)。

            2、 齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓)。

            3、 預(yù)習(xí)匯報:解釋部分沒有注釋的詞語。

            4、 學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑,師生共同解決疑問。

            5、 結(jié)合圖片,概括本文內(nèi)容要點。

            三、 研讀課文,朗讀加深體會。

            1、 分析第一層:(1)一勸:揣摩:“不可不學(xué)! ”句式有何特點?寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙怎樣的心理?

            (2)二勸:思考:說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

            想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?

            揣摩:“卿言多務(wù),孰若孤? 孤常讀書,自以為大有所益。”

            這樣勸說好嗎?為什么?

            (3)小結(jié)第一層,探討朗讀技巧,指導(dǎo)朗讀。

            2、分析第二層:(1)揣摩:“卿今者……阿蒙”一句,可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?

            這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?

            (2)揣摩 :“大兄何見事之晚乎”這句話,表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

            思考:為什么“士別三日,即更刮目相待”?

            3、總結(jié)全文對話為主的特點,回顧體會人物對話語氣,分角色朗讀。

            4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的.感悟:明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言。

            四、作業(yè)設(shè)計。

            1、找出文中兩個成語,分別解釋并各造一個句子。

            2、搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義,典故請簡要寫出事情。

            3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律,學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心,你打算怎么勸說他?

            以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容。

            孫權(quán)勸學(xué)教案7

            教學(xué)目標(biāo):

            1.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,翻譯課文。

            2.熟練的朗讀課文,最好達(dá)到背誦。

            3.學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

            4.理解本文開卷有益的主旨。

            教學(xué)重難點:

            1.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

            2.學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語。

            3.理解文章的內(nèi)容和主旨。

            4.體會人物語言的情味。

            教學(xué)方法:朗讀法,教授法

            課時安排:一課時

            教學(xué)過程:

            一、導(dǎo)入:同學(xué)們,平時你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時,你家人都會怎么做呢?(學(xué)生回答)你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”。而在三國時期,也有這么一位大將,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他,可他有一壞毛病,就是不愛學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了,我們一起來看看他是怎么勸說的,勸成功了沒有。

            二、整體感知

            1.大聲朗讀課文,概述故事情節(jié)。

            故事情節(jié):呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成,得到魯肅的賞識。

            2.簡要概括這篇課文的發(fā)展。

            孫權(quán)(勸)學(xué)——呂蒙(就)學(xué)——魯肅(贊)學(xué)

            三、研讀課文

            1.孫權(quán)勸學(xué)。

            ①要求學(xué)生找出來文中的句子。

            孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

            孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪)!但當(dāng)涉獵,見往事(耳)。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”

            ②請同學(xué)朗讀,對照注解翻譯重點字詞與整個句子。

            你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,不可以不學(xué)習(xí)!”

            “我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁忙,比得上我嗎?我常常讀書,自認(rèn)為很有好處。”治經(jīng):研究儒家經(jīng)典;博士:專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官;涉獵:粗略的閱讀;往事:歷史。

            ③揣摩孫權(quán)勸說的.語氣。

            一勸:語重心長的,威嚴(yán)的。

            二勸:語重心長,但又有點生氣,卻還是委婉。

            ④勸學(xué)的結(jié)果。

            蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

            2.魯肅贊學(xué)。

            ①呂蒙學(xué)成了嗎?你是從哪知道的?

            魯肅——“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,不再是過去吳縣的阿蒙了!)

            呂蒙——“士別三日,即更刮目相看待,大兄何見事之晚乎!”(對于有抱負(fù)的人,分別了數(shù)日后,就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢!)

            ②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為?

            一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才。

            ③學(xué)習(xí)成語。

            吳下阿蒙:即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。

            士別三日,刮目相待:指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來看待。

            3.分角色朗讀。

            ①全班試分角色朗讀。

            ②模仿表演。

            請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,旁白。然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的心境。

            ③師生點評。

            ④以四個小組為單位分角色朗讀。

            四、拓展延伸

            1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個過程,給了你什么樣的啟發(fā)?(結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解)

            從孫權(quán):當(dāng)你勸說別人的時候要有耐心

            從呂蒙:讀書的重要性,要虛心的接受別人的好意見,懂得不斷改變自己進(jìn)步

            從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友。

            2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

            從內(nèi)容上看,都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻恰好一正一反,一是年長好學(xué),學(xué)有所成,一是年幼不學(xué),毫無所成,從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進(jìn),使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,而“泯然眾人”。

            從寫法上看,《孫權(quán)勸學(xué)》一文,以對話為主,言簡意豐。《傷仲永》敘議結(jié)合,借事說理。

            五、作業(yè)

            1.結(jié)合頁下注釋,鞏固背誦重要文言實詞和虛詞。

            2.背誦全文。

            六、板書設(shè)計

            孫權(quán)勸學(xué)

            《資治通鑒》

            孫權(quán)一勸又勸

            呂蒙辭學(xué)就學(xué)

            魯肅大驚結(jié)友

            孫權(quán)勸學(xué)教案8

            教學(xué)目標(biāo):

            知識和能力目標(biāo):

            學(xué)習(xí)一些文言詞語的用法,領(lǐng)會文章內(nèi)容,品味文章中傳神的人物對話。

            過程和方法目標(biāo):

            體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。

            情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):

            懂得“開卷有益”的道理,理解刻苦治學(xué)對自己的成長重大意義;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。

            教學(xué)重點:

            (1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

            (2)理解文章的內(nèi)容和主旨,品味文章中人物對話,研討人物的性格特征。

            教學(xué)難點:體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。

            教學(xué)時間:一課時

            教學(xué)過程:

            一、導(dǎo)入新課

            大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”,試想一下,如果他長大后再勤奮學(xué)習(xí),那么他會有所成嗎?今天,我們學(xué)習(xí)北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長始學(xué),學(xué)有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。

            二、簡介作者以及《資治通鑒》

            請學(xué)生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解1)

            三、讀譯課文,理解文意,研討品味

            一讀,讀準(zhǔn)字音和停頓(重點詞句見學(xué)案)

            1 、請學(xué)生試讀課文(提醒其他同學(xué)注意聽清字音和停頓)

            2、 糾正易錯的字音和停頓

            3、 全班齊讀。

            二讀,結(jié)合注釋,疏通文意

            1、根據(jù)課文下面的注釋,小組合作學(xué)習(xí),討論解決除課后注釋外的重點詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞;文中兩個成語的含義是:吳下阿蒙:三國時名將呂蒙,特指不好讀書的呂蒙,泛指人學(xué)識短淺。刮目相待:改變舊看法,用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。)

            2、各小組派代表發(fā)言,全班互助解決。

            3、請同學(xué)翻譯課文。

            三讀 ,瀏覽課文,概述情節(jié)

            記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下,“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

            四讀,精讀課文,品味對話,分析性格

            1、思考:孫權(quán)是如何勸學(xué)呢?請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句,并試著讀一讀,應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?

            a“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”: 雙重否定,語氣堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。(語重心長,諄諄告誡。)

            b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、不悅之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對的關(guān)心、愛護(hù)。

            c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”:從自己的切身體會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。)

            2、從這些語句中可以看出:孫權(quán)是一個怎樣的人?

            關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸(先一語破的,指出學(xué)的必要性,繼而現(xiàn)身說法,指出學(xué)的可能性,使呂蒙無可推辭)

            3、課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦。

            4、思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學(xué)的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對話。

            ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”,魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的.驚人長進(jìn)。

            ②“大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己才略深感自豪,頗為自得的神態(tài),當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。(自豪、自得)

            5、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

            魯肅主動與呂蒙結(jié)交,是因為為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的,表明魯肅愛才、敬才;進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

            6、從這些語句及行動中可以看出:魯肅是一個怎樣的人?(愛才、敬才)

            7、那么呂蒙聽從勸告就學(xué),從“吳下阿蒙”到“刮目相看”,可以看出他是一個怎樣的人? (能聽取意見、好學(xué))

            8、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

            (明確:孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,二者的情調(diào)是不同的。)

            9、小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。

            10、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),對你有什么啟示?

            開卷有益(或要虛心接受正確意見,刻苦學(xué)習(xí))

            四、拓展延伸

            古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

            讀書破萬卷,下筆如有神 書是人類進(jìn)步的階梯

            書讀百遍其意自現(xiàn) 書到用時方恨少

            窮者因書而富,富者因書而貴! 學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎

            行萬里路,讀萬卷書 書籍,是全世界的營養(yǎng)品

            五、結(jié)束語

            通過本課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該認(rèn)識到我們必須不斷地學(xué)習(xí),才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識的海洋里,乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

            布置作業(yè):

            1、 有表情朗讀課文,直至背誦。

            2、 完成《頂尖課課練》第44頁至 45頁1-8題

            以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》精品教案的全部內(nèi)容。

            孫權(quán)勸學(xué)教案9

            學(xué)習(xí)目標(biāo)

            1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,理解文意。

            2、朗讀課文,體會對話中人物的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征。

            3、學(xué)習(xí)本文運用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的方法。

            4、懂得學(xué)無止境,開卷有益的道理。學(xué)習(xí)重點掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,理解文意。

            品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點。學(xué)習(xí)難點聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

            教學(xué)過程

            自學(xué)導(dǎo)航

            一、 檢查預(yù)習(xí)

            1、讀準(zhǔn)字音:

            蒙( ) 卿( ) 即( ) 邪( ) 孰( )

            2、理解文題

            勸學(xué)是 的意思。文題點明了 。

            3、走近作家作品及文中人物

            (1)、司馬光(1019-1086),字君實,是 時期 家, 家。世稱 先生。本文選自《 》,這部書是________主持編纂的一部______體通史,記載了從________到______共_____年的史事。

            (2)、孫權(quán),字仲謀,三國時 國的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,在位23年。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對孫權(quán)贊道:天下英雄誰敵手? ! 。

            4、了解課文內(nèi)容,用自己的話復(fù)述課文。

            5、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的'問題。

            二、設(shè)綱導(dǎo)學(xué):

            (一)、結(jié)合課下注釋,整理重點文言詞語,理解文意。

            1、課文注釋補(bǔ)充

            謂......曰:對......說。 掌事:掌管國家大事。 但:只不過。多務(wù):事情多。 孰若:與......相比如何。 遂:于是。

            2、考考你:

            (1)、解釋加線的詞:

            卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù)

            見往事耳 及魯肅過尋陽

            (2)、翻譯下列句子:

            孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!。

            士別三日,當(dāng)刮目相待。

            (二)、感知內(nèi)容,體會對話中不同語氣,揣摩人物心理活動。

            1、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容,并揣摩他說話時的語氣。

            (1)不可不學(xué)寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?

            (2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?讀出怎樣的語氣?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

            (3)卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。語氣怎樣?這樣說有什么作用?

            2、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對話,揣摩人物心理并體會其作用。

            魯肅

            呂蒙

            3、說說主要人物的形象及其性格特征。

            個案補(bǔ)充

            合作探究

            學(xué)生分組討論

            1、課文在人物形象的塑造上有什么特點?

            2、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,這樣安排結(jié)尾有何用意?

            3、學(xué)了這篇課文后,你對讀書的看法有無改變,為什么呢?

            總結(jié)歸納

            請梳理本節(jié)課知識并談自己的學(xué)習(xí)收獲。

            拓展遷移

            請閱讀下面這則古人讀書的故事,想想你從中悟到了什么?

            歐陽修苦讀

            歐陽公四歲而孤,家貧無資。太夫人以荻畫地,教以書字。多誦古人篇章。及其稍長,而家無書讀,就閭里士人家借而讀之,或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書是務(wù)。自幼所作詩賦文字,下筆已如成人。

            反饋練習(xí)

            1、找出文中兩個成語并解釋

            2、指出通假字解釋

            孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

            3、古今異義

            孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵

            古義 今義

            孤:

            治:

            博士:

            但:

            4、一詞多義

            辭以軍中多務(wù) 卿今當(dāng)涂掌事 見往事耳

            以 當(dāng) 見

            自以為大有所益 但當(dāng)涉獵 大兄何見事之晚乎

            布置作業(yè)

            1、如果你的同學(xué)不愛讀書,你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢?請以我來勸你多讀書為題,寫一篇300字左右的小作文。

            4、積累有關(guān)讀書格言,兩句以上。推薦閱讀《三國演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。

            法國著名作家羅曼·羅蘭撰寫的《名人傳》

            孫權(quán)勸學(xué)教案10

            課題名稱:《孫權(quán)勸學(xué)》

            課型: 講讀

            課時安排: 1課時

            內(nèi)容分析: 本文節(jié)選自《資治通鑒》,人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明,各具風(fēng)韻;人物對話富有情趣,雖然短小,但卻令人尋味。

            學(xué)情分析:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,翻譯課文,并通過朗讀了解文章的創(chuàng)作特色,把握文中人物的性格特征。

            教學(xué)目標(biāo)

            知識目標(biāo)

            1、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識;

            2、識記重點字詞及其翻譯;

            能力目標(biāo)

            準(zhǔn)確朗讀課文,正確翻譯課文,并通過文章的朗讀與分析了解

            文章的創(chuàng)作特色,把握文中人物的性格特征。

            教育目標(biāo)

            教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料;同時,在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽取他人的意見, 并認(rèn)真的加以改正。

            教學(xué)過程

            教 學(xué) 內(nèi) 容

            教師活動

            學(xué)生活動

            一、導(dǎo)語

            同學(xué)們,中國有句古諺:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。”可見,良藥與苦口,忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而,我認(rèn)為如果講究說話的策略,良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼,變得易于人們接受,那么將會產(chǎn)生“良藥未必苦口,忠言未必逆耳”的`表達(dá)效果,這便是語言的藝術(shù)與魅力。今天,便讓我們一同來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課,讓我們共同步入三國時代,來領(lǐng)略一下古人的語言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。

            導(dǎo)入新課

            聽講

            二、簡介作者生平、創(chuàng)作以及《資治通鑒》的基本情況

            1、司馬光(1019——1086),字君實,世稱涑水先生。寶元進(jìn)士。他立志編撰《通志》,作為封建統(tǒng)治者的借鑒。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。神宗時賜書名《資治通鑒》。他反對王安石實行變法。元豐八年哲宗即位,召他入京主國政,數(shù)月間盡廢新法。為相八個月病死,追封溫國公。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。

            2、《資治通鑒》:北宋司馬光撰。294卷,又考異、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年,下迄后周世宗顯德六年,取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失。”

            組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書

            將課后查閱的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流

            三、朗讀課文,整體感知課文。

            (本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話)

            范讀課文并對學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)

            概括段落大意

            三、準(zhǔn)確翻譯課文,并識記重點詞語

            1、 師生互動進(jìn)行掌握文章的基礎(chǔ)知識:學(xué)生設(shè)疑,教師答疑;

            2、 教師出示板書,檢驗討論結(jié)果,并完成“研討與練習(xí)”第二題。

            組織、參與學(xué)生討論,并進(jìn)行適時指導(dǎo)

            分組討論:

            1、 設(shè)疑;

            2、 翻譯文章

            四、揣摩品味課文

            1、 認(rèn)真朗讀課文,試回答如下問題:

            1)孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何?你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成?

            (過程:指出“學(xué)”的必要性:卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性:“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”→蒙乃始就學(xué)。→卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。)

            (《三國演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水,關(guān)云長敗走麥城”等)

            2、 試分析故事中的人物形象(完成板書)

            3、 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同?

            (《孫權(quán)勸學(xué)》:對話為主,言簡意賅;

            《傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說理。

            呂蒙:年長好學(xué),學(xué)有所成;

            方仲永:年幼不學(xué),毫無所成。 )

            組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問題

            討論,回答問題,聽講,記筆記

            五、表演課文

            1、 按原文內(nèi)容表演課文,盡量使用原文的語言進(jìn)行對話;

            2、 在忠實于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,使用現(xiàn)代漢語進(jìn)行表演;

            3、 將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會,可進(jìn)行合理的想象,中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義。

            提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演

            表演課文,評價表演

            六、總結(jié)

            同學(xué)們,中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的,我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實自己的頭腦,武裝自己的思想。雖然英雄已去,但他們的豪情與才智卻獎被人們永世傳誦。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎?讓我們一同來背誦一下,感受歷史,激勵斗志。

            總結(jié)全文,背誦《西江月》

            聽講,背誦《西江月》

            七、布置作業(yè)

            學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文,想必你一定有所感觸,試結(jié)合你對呂蒙的認(rèn)識寫一篇短文,題材、字?jǐn)?shù)不限。

            布置作業(yè)

            記錄作業(yè)

            板書設(shè)計

            15、孫權(quán)勸學(xué)

            《資治通鑒》:鑒于往事,有資于治道

            孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅

            (善) ↘ (聽) ↓ (證) ↙

            勸

            孫權(quán)勸學(xué)教案11

            教材分析

            《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇自讀課文,這個單元選取的文章都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家的生動感人、廣為流傳的事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動,用語不多,但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理,人物個性鮮明,躍然紙上,堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)、重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,具有極強(qiáng)的教育價值。

            學(xué)情分析

            七年級學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了7篇古文,14篇古詩,在下冊學(xué)習(xí)了2篇:《傷仲永》《木蘭詩》,對古文的幾種翻譯方法已經(jīng)有了初步掌握,也積累了一些文言實詞和虛詞。

            目標(biāo)確定

            “閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。雖然七年級學(xué)生已學(xué)過幾篇古文,但對古文閱讀理解上還有一定難度,所以我考慮這節(jié)課還是讓學(xué)生朗讀為主,以積累文中的一些常用文言詞語為基礎(chǔ),然后能夠準(zhǔn)確流利地翻譯句子,復(fù)述故事。鑒于此,我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

            1、掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

            2、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。

            3、積累一些成語,掌握一些寫作方法,獲得一點啟示。

            重難點主要體現(xiàn)在學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和思想認(rèn)識的提高,所以確定以下教學(xué)重難點

            重點:品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。

            難點:聯(lián)系生活,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

            教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件

            課時安排共一課時

            教學(xué)設(shè)想

            在這節(jié)課的教學(xué)中,為了達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),我堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、合作探究、當(dāng)堂展示”的十六字方針。“吟誦為本”,即抓住文言文的特點,讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學(xué)生興趣,還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且,文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、分角色朗讀,把對文本的理解逐步推向深入。“自主學(xué)習(xí)”,即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生自己掃清字詞障礙,疏通文意, “合作探究”,即小組內(nèi)進(jìn)行交流,合作完成個人解決不了的問題,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力。“當(dāng)堂展示”,即在個人思考與小組合作之后,能積極主動大膽展示,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,增強(qiáng)自信心。 在本節(jié)課的教學(xué)中,我要適時引導(dǎo),關(guān)注全體,充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、探究,讓學(xué)生自主地與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。

            教法與學(xué)法

            1、朗讀法: 采用多種形式,如老師范讀、學(xué)生練讀、齊讀、分角色朗讀等,在反復(fù)朗讀中理解文意。

            2、比較閱讀:通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,深化對課文內(nèi)容的理解。

            3、自讀質(zhì)疑,合作釋疑:借助工具書自讀課文,提出其中的疑難,

            師與生、生與生之間可通過合作共同探究解答。

            教學(xué)過程

            一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

            三國時期,吳國有位大將叫呂蒙,呂蒙武藝高強(qiáng),勇猛無比,為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個毛病,不愛讀書學(xué)習(xí),這不,吳國國君孫權(quán)都來勸他了,結(jié)果如何呢,就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧!(出示課題、作者)

            二、介紹作者

            這篇文章的作者是司馬光,讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識(展示)

            司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

            《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。

            三、分層次讀課文,整體把握。

            1、 師范讀,生聽讀,請聽清字音,明確停頓;

            步驟:師先讀,生聽讀,然后讓學(xué)生自由朗讀,只要讀準(zhǔn)字音即可。在學(xué)生試讀一遍后,出示下列重點字詞,讓學(xué)生識記,反饋,記憶。

            呂蒙 卿 當(dāng)涂 豈 涉獵 更 邪

            2、二讀。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏。

            過渡語(文言文朗讀講究有節(jié)奏,大家再次讀課文,要求注意句中的'停頓,把握好節(jié)奏,大家先自己練習(xí)一下)

            步驟:生自由練習(xí)(師留意身邊學(xué)生),生自由展示,師引導(dǎo)糾正,再找?guī)酌麑W(xué)生個別讀,最后全體學(xué)生齊讀。

            3、三讀。讀懂詞義。

            (要想明白文章內(nèi)容,必須先掌握重點詞語在文章中的意思,大家看黑板,同桌兩個共同找一找藍(lán)色詞語在現(xiàn)代漢語中的意思,可以參考文下注釋,也可以翻閱工具書)

            步驟:學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點詞語在現(xiàn)代漢語中的意思,然后個別展示,師生糾正后學(xué)生反饋記憶。

            4、四讀。讀懂句意。

            只要剛才老師標(biāo)示的那些詞語意思你明白了,要想翻譯現(xiàn)在這幾個句子易如反掌,誰來表現(xiàn)一下?

            步驟:生自由發(fā)言,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并激發(fā)學(xué)生的成就感。

            5、五讀。讀懂文意。

            馬上就要揭曉謎底了,這篇文章到底寫了一個什么故事?誰能從頭到尾的講述一下?

            步驟:找1-2名學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充,然后師生齊讀。

            6、六讀。讀出語氣。

            我們先來分析一下每個人物說話的語氣,然后比賽一下,看哪個小組讀的最形象,語氣把握最準(zhǔn)確。(幻燈展示,生自由發(fā)言,師引導(dǎo))

            步驟:師生共同分析每個人物說話時的心理,語氣,然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀,最后自由選擇角色在班級里面進(jìn)行分角色朗讀展示。

            四、把握內(nèi)容,分析人物形象,深入理解。

            步驟一:說一說:故事大意。師引導(dǎo),有幾個人物,人物之間的關(guān)系,既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容,又為下一步分析人物形象做鋪墊。

            分析結(jié)構(gòu) 分析內(nèi)容 總結(jié)人物形象性格特征

            五、總結(jié)全文,比較閱讀。

            多媒體顯示呂蒙和方仲永,學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果,通過比較自由發(fā)言,談一談自己的感悟。(目的是讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對一個人的重要性,領(lǐng)悟開卷有益的道理。)

            六、總結(jié)全文,拓展延伸。

            學(xué)完這篇文章,大家在語言積累上有什么收獲?寫作方法上有什么收獲?個人思想認(rèn)識上有什么收獲?

            (五)結(jié)束語。

            以開卷有益的成語作結(jié),鼓勵大家好好學(xué)習(xí),珍惜現(xiàn)在的美好時光。

            孫權(quán)勸學(xué)教案12

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、掌握一些文言實詞和虛詞的用法。

            2、揣摩人物形象

            3、理解文章所揭示的道理。

            【重點難點】

            1、人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

            2、刻苦治學(xué),提高修養(yǎng)的重要性。

            【教學(xué)過程】

            一、導(dǎo)語

            莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯”,意思是生命有限,學(xué)海無涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說,一個人的.才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章:

            (板書)孫權(quán)勸學(xué)

            二、作者及文中人物簡介

            1、作者:司馬光(1019~1086)字君實,北宋政治家、史學(xué)家。

            2、孫權(quán)(182~252)字仲某,三國時吳國的建立者。

            3、呂蒙(178~219)字子明,三國時吳國名將。

            4、魯肅:字子敬,三國時吳國軍師。

            《資治通鑒》是一部編年體通史,以史實為緯,以年月為經(jīng),按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,書名是宋神宗所賜,有鑒于往事,資以治道的意思,主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。

            三、讀課文

            1、教師范讀(或放錄音)。

            2、重點強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法

            卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

            3、找學(xué)生朗讀課文

            注意下列句子中加線詞所表示的語氣

            ① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)

            ② 但當(dāng)涉獵,見往事耳。(限制語氣)

            ③ 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)

            教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。

            4、理解課文大意

            結(jié)合文下注釋,具體說說本文寫的一件什么事(翻譯)。大膽說,說錯了也不要緊,同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,教師指導(dǎo)進(jìn)行)。

            提示:① 通假字:“邪”同“耶”,語氣詞。

            ② 重點詞:權(quán)謂呂蒙曰(對……說)

            孰若孤(誰、比得上)

            5、出自本文的成語:吳下阿蒙 刮目相看

            四、精讀課文

            1、整體感知課文

            第一層:寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”。

            第二層:寫魯肅“與蒙議論”,“結(jié)友而別”。

            2、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

            3、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。

            4、閱讀全文,了解對比的寫法

            變

            吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

            乃始就學(xué)

            5、此文對我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

            學(xué)無止境 學(xué)海無涯

            變

            環(huán)境 ────→ 天才

            持學(xué)

            五、小結(jié)

            新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,要想建設(shè)出一個發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家,必須堅持努力長期刻苦學(xué)習(xí),用“才略”去完成之。

            【板書】

            勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

            又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看

            議論──結(jié)友(驚贊)

            孫權(quán)勸學(xué)教案13

            【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

            1、掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

            2品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。

            3、積累一些成語,掌握一些寫作方法,獲得一點啟示。

            【學(xué)習(xí)重難點】

            重點:品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。

            難點:聯(lián)系生活,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

            【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件

            【課時安排】共一課時

            【教學(xué)過程】

            一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

            三國時期,吳國有位大將叫呂蒙,呂蒙武藝高強(qiáng),勇猛無比,為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個毛病,不愛讀書學(xué)習(xí),這不,吳國國君孫權(quán)都來勸他了,結(jié)果如何呢,就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧!(出示課題、作者)

            二、介紹作者

            這篇文章的作者是司馬光,讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識(展示)

            司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

            《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。

            三、分層次讀課文,整體把握。

            1、師范讀,生聽讀,請聽清字音,明確停頓;

            步驟:師先讀,生聽讀,然后讓學(xué)生自由朗讀,只要讀準(zhǔn)字音即可。在學(xué)生試讀一遍后,出示下列重點字詞,讓學(xué)生識記,反饋,記憶。

            呂蒙卿當(dāng)涂豈涉獵更邪

            2、二讀。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏。

            過渡語(文言文朗讀講究有節(jié)奏,大家再次讀課文,要求注意句中的停頓,把握好節(jié)奏,大家先自己練習(xí)一下)

            步驟:生自由練習(xí)(師留意身邊學(xué)生),生自由展示,師引導(dǎo)糾正,再找?guī)酌麑W(xué)生個別讀,最后全體學(xué)生齊讀。

            3、三讀。讀懂詞義。

            步驟:學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點詞語在現(xiàn)代漢語中的意思,然后個別展示,師生糾正后學(xué)生反饋記憶。

            4、四讀。讀懂句意。

            只要剛才老師標(biāo)示的那些詞語意思你明白了,要想翻譯現(xiàn)在這幾個句子易如反掌,誰來表現(xiàn)一下?

            步驟:生自由發(fā)言,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并激發(fā)學(xué)生的成就感。

            5、五讀。讀懂文意。

            馬上就要揭曉謎底了,這篇文章到底寫了一個什么故事?誰能從頭到尾的講述一下?

            步驟:找1—2名學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充,然后師生齊讀。

            6、六讀。讀出語氣。

            我們先來分析一下每個人物說話的語氣,然后比賽一下,看哪個小組讀的最形象,語氣把握最準(zhǔn)確。(幻燈展示,生自由發(fā)言,師引導(dǎo))

            步驟:師生共同分析每個人物說話時的心理,語氣,然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀,最后自由選擇角色在班級里面進(jìn)行分角色朗讀展示。

            四、把握內(nèi)容,分析人物形象,深入理解。

            步驟一:說一說:故事大意。師引導(dǎo),有幾個人物,人物之間的關(guān)系,既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容,又為下一步分析人物形象做鋪墊。

            分析結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容總結(jié)人物形象性格特征

            五、總結(jié)全文,比較閱讀。

            多媒體顯示呂蒙和方仲永,學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果,通過比較自由發(fā)言,談一談自己的感悟。(目的是讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對一個人的重要性,領(lǐng)悟開卷有益的道理。)

            六、總結(jié)全文,拓展延伸。

            學(xué)完這篇文章,大家在語言積累上有什么收獲?寫作方法上有什么收獲?個人思想認(rèn)識上有什么收獲?

            (五)結(jié)束語。

            以開卷有益的成語作結(jié),鼓勵大家好好學(xué)習(xí),珍惜現(xiàn)在的美好時光。

            【板書設(shè)計】

            【教學(xué)反思】

            《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從教學(xué)過程看,有成功之處,也有不足的地方。

            一、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。“讀”貫穿課文始終。通過多種形式的讀(師范讀、學(xué)生個人讀、集體讀、分角色讀)課文,讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀懂文意、最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對話,讀出語氣、讀出感情。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,把握人物性格特征,感悟文章主旨,收到較好的'效果。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

            二、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰,讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué),有效的擴(kuò)充課堂容量,教學(xué)更直觀。

            三、能對學(xué)生及時的進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。用方仲永和呂蒙進(jìn)行對比,使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思,今后該怎么學(xué)習(xí),效果較好。

            但是不足的地方也很多,大致有以下幾個方面:

            一、多媒體運用較多,在一定程度上使得教學(xué)活動欠靈活,課堂拘泥于多媒體操作,使得一些環(huán)節(jié)不敢大膽的展開,課堂不敢放開。

            二、對課文的人物形象分析不夠深入,,花的時間少,而且展開的討論有限,沒能展開來講。對學(xué)生的觀點做的評價不夠全面。

            三、沒有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會,沒有留給學(xué)生更多的課外思考,缺少更多的生活體驗的交流,當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。

            總之,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我和學(xué)生都有了一定的提高,也是我對學(xué)生的能力有了新的認(rèn)識,相信在今后的文言文學(xué)習(xí)中,我們師生之間的合作會更默契,更愉快。

            孫權(quán)勸學(xué)教案14

            教學(xué)設(shè)計(A)

            教學(xué)設(shè)想

            教學(xué)重點:揣摩體會人物的語言特點,《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計。

            教學(xué)難點:理解呂蒙與魯肅對話的含義。

            可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

            安排一課時。

            教學(xué)內(nèi)容和步驟

            一、課文導(dǎo)入。

            三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

            二、簡介作者作品。

            1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

            2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

            三、學(xué)生齊讀課文。

            1.掌握下列加點詞的意思。

            但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

            2.理解下列句子的含義。

            ①蒙辭以軍中多務(wù)

            應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

            ②大兄何見事之晚乎!

            長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

            四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

            1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

            2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?辭十就學(xué)。

            3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。

            4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?結(jié)友。

            5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

            6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

            理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。

            五、分析對話,體會人物形象。

            1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

            思考討論:

            ①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

            ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,初中一年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計》。

            ③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

            說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

            2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

            思考討論:

            ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

            ②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。

            3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的.關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

            六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

            七、說話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

            要求:注意語言表達(dá)要清楚,有條理。

            八、布置作業(yè)。

            完成練習(xí)一、二。

            板書設(shè)計:

            孫權(quán)勸學(xué)

            《資冶通鑒》

            勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)

            議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

            何見事之晚(自得、自豪)

            教學(xué)設(shè)計(B)

            教學(xué)內(nèi)容和步驟

            一、學(xué)生查字典,理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。

            吳下阿蒙:三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識、文才的人。

            刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看’”。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相待:相看待。

            二、學(xué)生自讀課文。

            1.根據(jù)注釋疏通字詞,有疑難之處即提出來。

            2.教師落實重要詞句。可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(A)

            三、學(xué)生齊讀課文,分析理解“外機(jī)功學(xué)”。

            I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?聽從了孫權(quán)的勸告,”‘就學(xué)”。

            2.孫權(quán)是怎樣功學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。

            ①‘“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語\堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅.既嚴(yán)要求.又允滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。

            ②“孤豈—…·邪!但—…·耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān),心、愛護(hù)。

            ③“卿言……大有所益”:從自己的切身體會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。

            四、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話,揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。

            說明:朗讀時要模仿人物語氣,體會說話時的心境,讀完后教師應(yīng)作點評。

            思考討論:

            1.魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?因為他從與呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

            2.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現(xiàn)這一點沒有7是怎樣表明的7沒有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的占語中側(cè)面表明的。

            3.“‘卿今者才略,非夏吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情?既感到十分驚訝,又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。

            4.“士別三日,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

            “何……乎!”表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿.而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。說明:呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。從學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

            5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動?說明了什么?與呂蒙結(jié)友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。

            五、背誦課文。

            六、布置作業(yè)。

            寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。

            板書設(shè)計:

            孫權(quán)動學(xué)

            《資治通鑒》

            孫權(quán)勸學(xué)教案15

            1、教學(xué)目標(biāo):

            知識與技能:

            1)了解有關(guān)文學(xué)常識;

            2)掌握文中涉及的常用文言詞語。

            過程與方法:

            1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓;

            2)通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

            情感態(tài)度與價值觀:1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。

            2)讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

            2、教學(xué)重點:品味人物語言的語氣特點,并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。

            3、教學(xué)難點:聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

            4、教學(xué)方法:討論法、講授法

            5、教學(xué)工具:PPT、錄音、圖片

            6、課時安排:一課時

            7、教學(xué)過程

            Ⅰ 導(dǎo)入: “吳下阿蒙”的故事理解

            Ⅱ 作者、作品簡介:

            司馬光(1019-1086),字 君實,北宋政治家,史學(xué)家。

            《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

            Ⅲ 檢查生字詞

            卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

            Ⅳ 聽課文錄音,注意朗讀節(jié)奏。

            Ⅴ 學(xué)生齊讀課文

            朗讀指導(dǎo):注意文章中出現(xiàn)了三個人物,他們說話的語氣也不盡相同,在朗讀時要注意人物對話的語氣。

            (1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,語氣堅決

            (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語氣

            (3)“卿言多務(wù),孰若孤?” 語重心長。要重讀強(qiáng)調(diào)。

            (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣。

            (5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣。

            Ⅵ 疏通文意

            初,權(quán) 謂呂蒙 曰:“卿今當(dāng)涂掌 事,不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

            當(dāng)初 對……說 當(dāng)權(quán) 推辭 用

            中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

            事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”,語氣詞

            但 當(dāng) 涉獵, 見 往事 耳。卿言多務(wù),孰 若 孤?孤常讀書,自

            只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰 比得上

            以為大有所益。” 蒙 乃 始 就學(xué)。 及 魯肅 過尋陽,與蒙論 議,以(之)為,認(rèn)為這樣是 于是、就 從事 到了……時候 討論 議事

            大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即 更刮目相待,大兄 何

            重新 為什么

            見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母,結(jié)友而別。

            認(rèn)清事物 遲 于是 拜見 表順接,然后

            譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書,了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多,誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書,自認(rèn)為讀書很有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候,魯肅和呂蒙議論,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說:“士別三日,就要重新另`眼看待,長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。

            Ⅶ。合作探究

            1、孫權(quán)如何以自身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

            "孤常讀書,自以為大有所益。"

            2、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的.變化?

            “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。”

            3、為什么"士別三日,即更刮目相待。"

            阿蒙由不學(xué)到就學(xué),經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀,取得了很大的進(jìn)步,讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實生活情況在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

            Ⅷ。體驗反思

            1.你覺得呂蒙是一個怎樣的人?謙虛、聽從勸告,好學(xué)、

            2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,這個變化給你怎樣的啟示?

            A 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的,讀書可以改變?nèi)松菍W(xué)無以成才。

            B:一個人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。

            C;讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才干,“開卷有益”是良言。

            Ⅸ。延伸拓展:

            比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ,談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同

            板書:

            勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

            孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

            孫權(quán)勸學(xué)教案16

            一、教學(xué)目標(biāo)

            1.知識與能力目標(biāo):掌握關(guān)鍵字詞,積累并運用成語,順暢翻譯課文,理解故事內(nèi)容;2.過程與方法目標(biāo):學(xué)會抓住具體的描寫手法,揣摩人物生動的形象,在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色;3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體悟文章中小故事蘊(yùn)含的深刻大道理,從中受到教育啟示。

            教學(xué)重難點:重點是想象揣摩人物對話時的口吻、神態(tài)以及心理,把握人物性格特征,分析形象;難點是鑒賞詳略得當(dāng)、側(cè)面襯托以及即事說理的藝術(shù)特色。

            二、教材分析

            《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍,內(nèi)容簡單易懂,注重以對話表現(xiàn)鮮明的人物形象,是培養(yǎng)學(xué)生簡易文言文閱讀能力的范本。文章主要寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的進(jìn)長而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文即事說理,把大道理融入小故事中去,宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),重視讀書的積極向上的思想,具有極強(qiáng)的教育引導(dǎo)意義。

            三、學(xué)情分析

            七年級學(xué)生在進(jìn)入初中階段后,初步具備了一定的獨立閱讀能力,能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情,但他們常常認(rèn)識問題還不夠全面,又側(cè)重于感性認(rèn)識。所以還需進(jìn)一步加強(qiáng)語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。因此,教師要充分利用學(xué)生的興趣點,引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀和翻譯好課文,并通過朗讀、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色,分析文中人物的性格特征,體會人物對話時的口吻、神態(tài)與心理,并獲得思想上的啟迪,以培養(yǎng)認(rèn)知感悟和理解鑒賞的能力。

            課時安排:一課時。

            四、教學(xué)過程

            (一)設(shè)疑導(dǎo)入,激趣感知

            師:宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評價過一個人,“千古江山,英雄無覓孫仲謀處”、“天下英雄誰敵手?曹劉”;曹操也曾有“生子當(dāng)如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰嗎?――對,他就是三國時吳國的開國皇帝孫權(quán)。可能,我們更多的是了解他作為帝王霸氣的一面,那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》。

            (師板書課題)

            (二)朗讀成誦,文從字順

            1.學(xué)生自由朗讀課文,提出并板書文中認(rèn)為難讀的字音,大家齊動手解決。

            學(xué)生板書: 卿(qīng) 豈(qǐ) 邪(yé)

            遂(suì) 孰(shú)

            (教師有意識地提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課文時應(yīng)養(yǎng)成查找工具書和看課文注釋的習(xí)慣。)

            2.學(xué)生試讀課文,教師范讀,師生齊讀。

            3.落實翻譯

            師:請同學(xué)們以小組為單位,根據(jù)課下的注釋,小組合作翻譯課文;先把自己認(rèn)為不好翻譯的詞句小組討論解決。如果小組內(nèi)還不能解決,請做好記錄,一會兒提交全班討論解決。

            (教師巡回指導(dǎo),生合作解疑)

            (幻燈片明確)

            當(dāng)涂:當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)。涂,通“途”――注意通假字。

            治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。治,研究,專攻――注意一詞多義。

            邪:通“耶”,反問語氣詞表示“嗎”――注意語氣助詞。

            吳下阿蒙、刮目相待――注意成語的解釋。

            師生共同總結(jié)方法:借助注釋第一招,古今詞義需比較;一詞多義細(xì)選擇,語境推斷最重要。(生齊讀,強(qiáng)化記憶,掌握方法)

            (三)質(zhì)疑解惑,理解課文

            假設(shè)你把同學(xué)們當(dāng)作北宋政治家、史學(xué)家司馬光,你有哪些問題不明白,請教一下他們。

            生:(1)司馬光先生,您寫的是孫權(quán)勸學(xué),為什么還要寫魯肅贊學(xué)呢?

            明確:(抓住文章主題,重在一個“勸”字。孫權(quán)勸學(xué)的描寫詳細(xì)具體,看似魯肅贊學(xué)多余。其實寫魯肅的`贊學(xué),有著多重作用。一方面,文章如只到“蒙乃始就學(xué)”,何以見呂蒙的長進(jìn),進(jìn)而體現(xiàn)呂蒙的善學(xué)以及孫權(quán)的善勸呢?這是側(cè)面襯托的作用。另一方面,魯肅贊學(xué)還使得文章故事更加完整,搖曳生姿,不僅充滿趣味性,而且給人啟迪。)

            (2)您為什么不具體地寫呂蒙是怎樣勤奮刻苦學(xué)習(xí)的呢?

            明確:(寫魯肅贊學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)了故事的完整性,如果還要寫呂蒙是何等的勤奮好學(xué),未免重復(fù)多余,而且使得故事流于俗套,沒有趣味性。只寥寥一筆,不僅承上啟下,更顯得詳略得當(dāng),體現(xiàn)了高超的敘事藝術(shù)。)

            (3)您為什么結(jié)尾又寫了魯肅拜見蒙母并與呂蒙結(jié)友呢?

            明確:(寫魯肅拜見蒙母,不僅體現(xiàn)呂蒙因為讀書變化很大,說明孫權(quán)勸學(xué)的成功,還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛才的美好品德。具有教育啟迪意義:讀書可以改變自己,贏得他人的認(rèn)可和敬重。)

            ……

            (四)情景再現(xiàn),分析形象

            1.設(shè)計獨白,情景再現(xiàn)

            再次深入文本,仔細(xì)琢磨人物見面時的神態(tài)、動作,為人物內(nèi)心獨白設(shè)計畫外音,即興表演,再現(xiàn)故事情景。

            (1)分小組討論。

            (2)師點撥指導(dǎo)。

            讀出語氣和感情:

            “卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)! ”――既關(guān)心又嚴(yán)厲

            “卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益”?――語重心長

            “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”――既驚訝又贊嘆

            “士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”――自得

            ……

            (3)小組代表分角色進(jìn)行朗讀表演。

            師:你們表演得真精彩,給自己點掌聲吧。可見鮮活的人物形象塑造,是作者描寫手法多樣化運用的結(jié)果。

            2.隔空送話,分析形象

            師:之前問了司馬光那么多的問題,文中的人物該生氣了,我們也來說說他們吧,結(jié)合文中他們的對話,我們用一句話來評價一下他們。

            生:(1)孫權(quán)你真是一個好學(xué),愛才的好君主。

            (2)呂蒙你真是個勤學(xué)、虛心的好青年。

            (3)魯肅你真是個愛才、敬才的好將領(lǐng)。

            ……

            (師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語)

            (五)小結(jié)全文,感悟啟迪

            師:呂蒙由開始的“吳下阿蒙”到后來魯肅對他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學(xué)生:――學(xué)習(xí))。這也讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性,希望同學(xué)們也能像呂蒙一樣,做到“好讀書”“讀好書”,有一天讓別人也都對你“刮目相待”。這是司馬光要告訴我們的道理。

            五、作業(yè)

            1.背誦課文

            2.課外練筆:聯(lián)系《傷仲永》一文,對比閱讀,你有什么感悟呢?

            附:板書設(shè)計:

            孫權(quán)勸學(xué)

            《資治通鑒》

            孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

            善勸 自信 愛才

            好學(xué) 勤學(xué) 敬才

            孫權(quán)勸學(xué)教案17

            【教學(xué)目標(biāo)】

            知識與能力:

            1、通讀課文,疏通文意,理解本文開卷有益的主旨。

            2、積累文言實詞和虛詞的用法及“吳下阿蒙”、“刮目相看”等成語。

            3、了解作家、作品及寫作背景。

            過程與方法:

            1、朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

            3、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法。

            情感態(tài)度與價值觀:

            懂得學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生領(lǐng)悟到讀書有意于人的發(fā)展和完善的道理。

            【教學(xué)重點】

            1、通過多次朗讀,理解文章的內(nèi)容和主旨。

            2、積累文言詞語,揣摩體會任務(wù)的語言特點。

            【教學(xué)難點】

            1、懂得學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生領(lǐng)悟到讀書有意于人的發(fā)展和完善的道理。

            2、掌握并學(xué)習(xí)應(yīng)用“吳下阿蒙”“刮目相看”等成語。

            教學(xué)方法:誦讀法

            學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

            課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生查找司馬光的資料,掌握本文出現(xiàn)的生字詞并結(jié)合文章下面的注釋能自己疏通課文。

            【課時】:一課時

            【教學(xué)過程】

            一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

            同學(xué)們,誰知道“吳下阿蒙”的意思?“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。那么還有一個成語“刮目相待”,誰又知道它的意思呢?它表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進(jìn)步。這兩個成語來源于同一個故事,主人公都為三國時的呂蒙,呂蒙從不好讀書的“吳下阿蒙”到讓人“刮目相看”期間發(fā)生了什么,是什么原因促使了他的這種變化,今天,我們就學(xué)習(xí)這篇文言文《孫權(quán)勸學(xué)》來解決我們的疑問。

            二、出示活動任務(wù)

            1、了解作者司馬光和《資治通鑒》的`文學(xué)常識;

            2、準(zhǔn)確朗讀課文,把握文中常用文言詞語、故事內(nèi)容和文中出現(xiàn)的成語;

            3、揣摩文章的對話描寫,認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性,樹立學(xué)無止境、開卷有益的觀點。

            三、展示自學(xué),夯實基礎(chǔ)

            說說你自學(xué)會了哪些知識,查找了哪些知識,向同學(xué)們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

            1、檢查課前自學(xué)情況。

            2、展示搜集的作者簡介。

            (1)司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家,史學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》。我們熟知的司馬光的故事——《司馬光砸缸》。

            (2)《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失。”為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

            3、展示重點詞語讀音,然后多種形式讀寫。

            卿:qīng豈:qǐ涉獵:shè孰:shú遂:suì邪:yé更:gēng

            四、課堂新授活動

            活動一:聽讀課文,疏通文意

            請同學(xué)們認(rèn)真傾聽課文錄音,然后結(jié)合注釋,參考下面提示,把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。

            1、翻譯提示

            留———國號、年號、地名、書名、人名等可以保留,直接使用;

            替———用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代漢語單音詞;

            調(diào)———調(diào)整語序,使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣;

            補(bǔ)———補(bǔ)充省略部分,使意思完整;

            刪———刪去無實意在意義的詞,不譯。

            2、重點詞語的意思

            ①卿:古代君對臣或長輩對晚輩的愛稱。

            ②當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。

            ③務(wù):事務(wù)。

            ④治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。

            ⑤博士:當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

            ⑥涉獵:粗略地閱讀。

            ⑦見:了解。

            ⑧邪(yé):通“耶”,語氣詞。

            ⑨孰若:怎么比得上。

            3、文意疏通

            初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(語氣詞,通“耶”)!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯(lù)肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母,結(jié)友而別。

            譯文

            當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說:“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多,誰能比得上我呢?我經(jīng)常讀書,(我)自認(rèn)為(讀書對我)有很大的好處。”呂蒙于是就開始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時候,和呂蒙論議國家大事,(魯肅)驚訝地說:“你現(xiàn)在的才干和謀略,不再是以前那個吳縣的阿蒙了!”呂蒙說:“和有抱負(fù)的人分開一段時間后,就要用新的眼光來看待,長兄怎么認(rèn)清事物這么晚啊!”于是魯肅拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友才分別。

            活動二:大聲朗讀,整體感知內(nèi)容

            本文主要講了呂蒙在孫權(quán)地勸說下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

            1、孫權(quán)和呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

            勸學(xué)

            2、呂蒙接收了孫權(quán)的建議了嗎?

            辭學(xué)———就學(xué)

            3、文章是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

            通過魯肅與呂蒙的“議論”來表現(xiàn)的。

            4、魯肅與呂蒙面談后有何反應(yīng)?

            大驚———結(jié)友

            活動三:細(xì)讀課文,探究問題

            1、介紹孫權(quán)、呂蒙

            孫權(quán)(181—252),字仲謀,三國時吳國的君主。他從兄長孫策遇害身亡之日起,在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū),促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

            呂蒙(178—219),東吳大將;字子明,汝南富陡(今安徽阜陽)人;少年時不讀書,以膽氣稱,后接受孫權(quán)勸告,讀了許多兵書、史書,智勇雙全;跟隨孫權(quán)打仗有功,官拜虎威將軍;倍受孫權(quán)、魯肅的信賴;魯肅死后,掌管東吳軍事,率軍暗襲荊州,擒殺關(guān)羽父子,名揚(yáng)三國;殺關(guān)羽后不久病死。

            2、孫權(quán)為什么勸呂蒙學(xué)習(xí)?呂蒙以什么原因推辭?孫權(quán)是怎么勸說呂蒙的?

            教師點撥:

            孫權(quán):卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

            呂蒙:蒙辭以軍中多務(wù)。

            孫權(quán):孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)!但當(dāng)涉獵,見往事耳。

            卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。

            孫權(quán)通過委婉的批評、現(xiàn)身說法、讀書的益處三方面勸說呂蒙的。

            3、呂蒙學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣?課文是怎么表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的?

            教師點撥:

            大有所成;

            及魯(lù)肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”

            魯肅(172—217),字子敬,臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。吳國的大學(xué)識家,對呂蒙的變化都大加贊賞,足見其成就。從側(cè)面襯托出呂蒙的學(xué)習(xí)進(jìn)步之大。

            4、魯肅最后為什么與呂蒙結(jié)友?

            教師點撥:

            因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才。

            5、在以上分析的基礎(chǔ)上,分析文中三個人物的形象;

            孫權(quán):關(guān)愛部下,又嚴(yán)格要求,循循善誘。

            魯肅:敬才愛才,對朋友的進(jìn)步,發(fā)自內(nèi)心的贊賞。

            呂蒙:善聽別人勸告,學(xué)有所成,內(nèi)心由衷的喜悅。

            6、本文的寫作特點

            本文以對話為主,還運用側(cè)面描寫的手法,通過對呂蒙和魯肅的論議,側(cè)面烘托出呂蒙的自信,來表現(xiàn)他學(xué)有所進(jìn)的學(xué)習(xí)效果,士別三日,刮目相待正面描寫出魯肅對呂蒙的敬意。

            活動四:自主探究,積累文言文知識

            1、理解文中的一字多義

            乃蒙乃始就學(xué)于是,就

            去后乃至才

            即即更刮目相待就

            即書詩四句立即,立刻

            遂肅遂拜蒙母于是,就

            遂不可見終于

            2、成語

            吳下阿蒙:即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。

            刮目相待:指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來看待。也作“刮目相看”

            活動五:細(xì)細(xì)品讀,體會人生感悟

            讀了本文,你受到哪些啟示呢?

            1、虛心聽取別人的正確意見。

            2、只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西。

            3、多讀書,讀好書。

            4、讀書能提高人的知識才能。

            活動六:合作交流,感受語言特點

            本文主要是對話,請仔細(xì)揣摩文章中人物的語言特點。

            (1)卿今涂掌事,不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語重心長,諄諄告誡。)

            (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。)

            (3)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”(從自己的切身體會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。)

            (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷地為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

            (5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。)

            活動七:聯(lián)系實際,拓展延伸

            在孫權(quán)的勸說下,呂蒙通過學(xué)習(xí)由一介武夫成為學(xué)識淵博的人,由此可知學(xué)習(xí)是多么重要。寫一篇讀后感,談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。

            五、課堂小結(jié)

            這一節(jié)課同學(xué)們一定有許多收獲。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后,讓我們明白了一個道理:書,是人類進(jìn)步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。

            六、布置作業(yè)

            假設(shè)你也有個朋友像呂蒙一樣不愛學(xué)習(xí),你要勸你的朋友學(xué)習(xí),你會怎么說呢?寫寫看。

            板書設(shè)計:

            孫權(quán)勸學(xué)

            孫權(quán)呂蒙魯肅

            循循善誘辭學(xué),就學(xué)稱贊,結(jié)友

            孫權(quán)勸學(xué)教案18

            《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文,是讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨,個性鮮明的對話,極富特色。從教材的編排體系來看,把它放在七年級下冊的第三單元中,緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格,態(tài)度與精神這一要求,同時新教材將文言文分散在每一單元中,也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識,提高自己的文言閱讀能力。

            教學(xué)目標(biāo):

            1. 在朗讀中掌握重點實詞、虛詞的含義。

            2. 把握人物對話的特點,揣摩人物神態(tài)、心理活動。

            3. 理解本文開卷有益的主旨。

            4.聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

            教學(xué)重點:

            1. 重點實詞虛詞的含義。

            2. 人物對話的深意。

            教學(xué)難點:

            情節(jié)的.詳略。

            教學(xué)時數(shù):

            一課時

            教法指導(dǎo):

            朗讀法:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,在朗讀中憑借語感了解大意。

            討論法:學(xué)生先自己思考,然后跟同學(xué)討論明確答案。

            點撥法:教師針對學(xué)生難以解決的問題適時提示,有利于學(xué)生全方位學(xué)習(xí)本文。

            教學(xué)步驟:

            一、導(dǎo)入:

            三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。但是呂蒙有個毛病:不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢相勸,但他都以各種理由推托了。那么,孫權(quán)最終規(guī)勸呂蒙讀書了嗎?我們看《孫權(quán)勸學(xué)》。

            二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1.在朗讀中掌握重點實詞、虛詞的含義。

            2.把握人物對話的特點,揣摩人物神態(tài)、心理活動。

            三、初步嘗試:

            1.熟讀課文,掌握注釋中的重點詞。

            朗讀要求:

            第一步:讀準(zhǔn)字音,讀出句讀。

            第二步:讀出句意,讀出節(jié)奏,讀出感情。

            第三步:結(jié)合內(nèi)容,自由朗讀,力爭背會。

            2.解釋難解詞語,及古今異義詞。

            文言翻譯五字法:

            留:國號、年號、地名、官名、人名、書名。

            替:用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。

            調(diào):調(diào)整句子次序,使之符合現(xiàn)代漢語的說法。

            補(bǔ):補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。

            刪:刪去沒有實在意義的詞。

            權(quán)謂呂蒙曰 告訴、對------說

            卿今當(dāng)涂掌事 主管事務(wù)

            但當(dāng)涉獵,見往事耳 只。 了解

            卿言多務(wù),孰若孤 誰。 比得上

            蒙乃始就學(xué) 從事

            及魯肅過尋陽 到了------的時候。 到

            卿今者才略 現(xiàn)在

            古今異義詞:

            孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

            博士:古義:當(dāng)時專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 今義:求學(xué)的較高學(xué)位

            見往事耳

            往事:古義:歷史 今義:過去的事情

            3.試譯課文,翻譯重點句。

            蒙辭以軍中多務(wù)。

            孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

            但當(dāng)涉獵,見往事耳。

            孤常讀書,自以為大有所益。

            蒙乃始就學(xué)。

            士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!

            四、研討與賞析:

            本文主要是通過對話來表現(xiàn)人物。你能否從這寥寥數(shù)語中感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)、心理?

            1.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

            用雙重否定的形式,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,朗讀時語氣堅決,不容推辭,同時又體現(xiàn)其關(guān)心、厚望。

            2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

            “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

            3.卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。

            現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),要讀出其語重心長,言辭懇切的味道。

            4.“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?

            十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。

            5.“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

            反映了呂蒙為自己的才略長進(jìn)深感欣喜與自豪。

            五、寫作小提示:

            孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣關(guān)系。蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

            結(jié)論:

            說話要符合人物身份,針對說話對象不同,語言要有所變化,語調(diào)也應(yīng)有所不同。

            六、嘗試二:

            1.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

            宋神宗:“鑒于往事,有資于治道”

            2.司馬光,字君實,北宋政治家、史學(xué)家。卒謚文正,追封溫國公,世稱司馬溫公。

            3.問題研究:

            魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

            呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,這個變化過程給你什么啟示?

            4.送同學(xué)們一句名言:

            每一本書都在我面前打開一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的世界。(高爾基)

            --開卷有益

            5.從文中找出常用成語:

            吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個成語,泛指缺少文才、學(xué)識的人。

            刮目相待:意思是用新的眼光來看待。也做刮目相待。刮,摩擦。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

            七、小結(jié):

            莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯”,即生命有限,學(xué)海無涯。通過呂蒙的變化,讓我們懂得了開卷有益的道理。同學(xué)們,希望你們以此為起點,在知識的海洋里乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

            八、拓展延伸:

            昔日的吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,而《傷仲永》里的仲永雖天資聰穎卻因“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”。讀罷這兩篇文章你有何感想?請自擬題目或以《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》為題寫一篇練筆。

            九、補(bǔ)充:由本文提煉出來的道理--

            1.通過孫權(quán)勸呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們開卷有益的道理。

            2.我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。

            3.不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí),堅持讀書就有收益。

            4.要善于聽取他人好的建議或意見并去做。

            5.一個人只要廣泛涉獵就會學(xué)有所成。

            6.不但自己要學(xué)好,還要督促周圍的人學(xué)習(xí),隨著社會一同進(jìn)步。

            7.做人不能太驕傲,要謙虛。

            8.勸人要講究策略。

            9.不要找借口輕言放棄。

            10.只要發(fā)憤讀書,就能積學(xué)修業(yè),學(xué)有所成。

            孫權(quán)勸學(xué)教案19

            教學(xué)目標(biāo)

            一、知識與技能

            1. 積累文言詞語,翻譯課文,知道作者、作品、及相關(guān)背景。

            2. 講述文章內(nèi)容,背誦課文,揣摩語言,說出文章給人的啟示。

            二、過程與方法

            1. 課前收集有關(guān)作者等資料,孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文,揣摩文中生動的對話描寫,以及人物形象的刻畫。

            2. 小組合作,對比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,逐步提高閱讀能力。

            三、情感態(tài)度與價值觀

            1. 認(rèn)識刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),于國于己都意義重大。

            2. 勉勵學(xué)生重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

            教學(xué)重點、難點

            重點: 翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話,感受人物形象。

            難點:美讀課文,讀出人物個性,讀出文章韻味 。體味對話的情味

            教學(xué)資源:自制多媒體課件;打印好的'練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料

            教學(xué)時間:一課時

            教學(xué)活動

            (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

            1.播放《三國演義》主題曲,師生共同欣賞。《三國演義》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事,今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,了解一下三國時呂蒙的故事。

            (二)作者、作品及背景介紹

            1. 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,請一位同學(xué)講講這個故事。

            2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料。之后,多媒體顯示。

            (三)整體感知,背誦課文

            1. 初讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。

            多媒體播放示范朗讀,學(xué)生聽讀,掌握字音。教師提示一些字的讀音。請一位學(xué)生認(rèn)讀,由其他學(xué)生訂正。

            2.譯讀課文,把握文意。

            1)學(xué)生自讀課文,參照注釋,理解字詞,翻譯課文。(有不會翻譯的地方提出來,小組解決不了的提交老師)

            2)小組競賽。全班分四個小組,分發(fā)練習(xí)資料,完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)

            教師指導(dǎo),并適時點撥。

            3.理清思路,背誦課文

            概括故事情節(jié),理清背誦思路。學(xué)生齊背。

            (四)合作研討,品析對話

            1)品析本文言簡意豐、富于情味的對話描寫,感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點撥。(課件顯示)

            2)學(xué)生分角色朗讀課文,揣摩說話者的語氣,體會人物個性。

            3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日,即刮目相看”。

            (五)體驗反思,總結(jié)全文。

            提問:呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,這個變化過程給你什么樣的啟示?

            學(xué)生思考,踴躍發(fā)言。教師評議,贊賞中含期盼,給他們信心。

            (六)比較閱讀,延伸拓展

            比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

            小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。

            (七)積累運用,布置作業(yè)

            1)積累有關(guān)讀書的名言。

            2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí),你會怎樣勸說?請寫一個片段。

            孫權(quán)勸學(xué)教案20

            一、導(dǎo)課

            三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病;不愛讀書學(xué)習(xí),三國時,孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

            二、簡介作者作品。

            1、司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》》。

            2、《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

            3、簡介文中的三個人物(多媒體)"!

            孫權(quán):(182-252)字仲謀,吳郡富春人,三國時吳國的建立者呂蒙:字子明,三國時吳國名將。魯肅:學(xué)識淵博,孫權(quán)的謀士。

            三、朗讀課文

            1、聽范讀課文,注意注音和句讀。

            2、讀準(zhǔn)字音卿豈邪孰遂(課件出示)

            3、學(xué)生自由朗讀課文,然后請學(xué)生范讀。

            四、反復(fù)朗讀,看書下注釋,翻譯,了解全文大意

            1、結(jié)合課文注釋自行翻譯課文,勾劃出有困難的地方。

            2、提出翻譯課文時遇到的困難,大家共同解決。

            五、概括課文情節(jié),初步感知內(nèi)容(顯示問題,允許討論)

            1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

            2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)--就學(xué))

            3、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的'效果的?(通過呂蒙與魯肅的"議論"來表現(xiàn))

            4、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?(大驚--結(jié)友)

            2、對照板書小結(jié),歸納中心

            本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

            六、研討課文:

            1、思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?與《傷仲永》有何不同?

            ①詳寫"勸學(xué)"、"議論",尤以"議論"為甚;"就學(xué)"、"結(jié)友"則一筆帶過。

            ②正面寫"勸學(xué)"經(jīng)過,通過"議論"之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

            ③情節(jié)以人物對話為主。《傷仲永》則是敘議結(jié)合

            2、指導(dǎo)朗讀

            (1)請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,進(jìn)行分析。

            (2)找出呂蒙的前后態(tài)度變化,說說他是怎樣的人。

            (3)請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。

            (4)魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?本文主要采用了什么描寫方法?

            (5)齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

            3、擴(kuò)展訓(xùn)練

            1、在課堂練習(xí)本上解釋"吳下阿蒙""刮目相待"并造句。

            "吳下阿蒙"原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

            (例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

            "刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進(jìn)步。

            (例句)聽了少管所的"現(xiàn)身說法"報告后,小明像變了一個人似的,你對他可要刮目相待~

            2、學(xué)習(xí),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后,你從中得到了什么啟示呢?

            一個人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W有所成。

            3、積累有關(guān)讀書的名言。

            修身莫如寡欲,至樂無如讀書。

            書到用時方恨少,是非經(jīng)過不知難。

            立品定須成白壁,讀書何止到青云鳥要高飛先振翅,人要成才早讀書。

            少而好學(xué)如日出之陽;壯而好學(xué)如日中之光;老而好學(xué)如炳燭之明。

            ①讀書破萬卷,下筆如有神。

            ②書到用時方恨少。

            ③少壯不努力,老大徒傷悲。

            ④明日復(fù)明日,明日何其多。

            ⑤莫等閑,白了少年頭,空悲切。

            ⑥學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?

            ⑦行萬里路,讀萬卷書。

            ⑧欲窮千里目,更上一層樓。

            ⑨知識就是力量。

            ⑩書,是人類進(jìn)步的階梯。書籍,是全世界的營養(yǎng)品。

            4、再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。

            (1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語重心長,諄諄告誡。)

            (2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

            (3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

            (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)

            (5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)

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