七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案

          時間:2024-08-20 05:34:46 勸學(xué) 我要投稿

          七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案

            作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案,歡迎閱讀與收藏。

          七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案

          七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案1

            教學(xué)目標(biāo)

            1.體會人物語言的情味。

            2.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

            3.學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

            4.理解本文開卷有益的主旨。

            教學(xué)重點:

            (1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

            (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

            (3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

            教學(xué)難點:

            體會人物語言的情味。

            教學(xué)時間:

            兩課時

            課前預(yù)習(xí)

            1、閱讀課文,查字典,看注釋試翻譯課文。

            教學(xué)過程

            第一課時

            一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)

            二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

            "開卷有益"這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時,孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告,開始學(xué)習(xí),后來果然大有長進(jìn)。

            1.教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介

            本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實,北來政治家,史學(xué)家。

            三、正課

            1.朗讀課文(老師范讀或聽錄音后,學(xué)生朗讀)

            2請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)

            3.課文注釋補(bǔ)充。

            謂……曰:對……說。掌事:掌管國家大事。但:只不過。多務(wù):事情多。孰若:與……相比如何。遂:于是

            4.再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。(完成目標(biāo)1)

            (1)"卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!"(語重心長,諄諄告誡。)

            (2)"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

            (3)"卿言多務(wù),孰若孤?"(反問句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

            (4)"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!"(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)

            (5)"大兄何見事之晚乎!"(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)

            5.提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

            討論并歸納:"孤常讀書,自以為大有所益。"

            6.提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

            討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。

            7.提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"

            討論并歸納:因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

            8.提問:請解釋"吳下阿蒙"并造句。(目標(biāo)3)

            討論并歸納:"吳下阿蒙"原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

            (例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

            9.提問:請解釋"刮目相待"并造句。(目標(biāo)3)

            討論并歸納:"刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進(jìn)步。

            (例句)聽了少管所的`"現(xiàn)身說法"報告后,小明像變了一個人似的,

            你對他可要刮目相待。

            第二課時

            一、試背誦全文。

            二、復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)

            三、情節(jié)表演(分男女兩組,每組三給人,分扮演三個角色)

            四、教師小結(jié)(目標(biāo)4)

            本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

            五、布置作業(yè)

            A.課后練習(xí)一、二、三。

            B、背誦全文。

            C、寫寫這篇文章給你的啟示。

            六、說課精要:解決本課重難點要注意講練結(jié)合,使學(xué)生更好的掌握。

          七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案2

            教學(xué)設(shè)想

            教學(xué)重點:揣摩體會人物的語言特點。

            教學(xué)難點:理解呂蒙與魯肅對話的含義。

            可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

            安排一課時。

            教學(xué)內(nèi)容和步驟

            一、課文導(dǎo)入。

            三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

            二、簡介作者作品。

            1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

            2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千

            三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

            三、學(xué)生齊讀課文。

            1.掌握下列加點詞的意思。

            但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

            2.理解下列句子的含義。

            ①蒙辭以軍中多務(wù)

            應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

            ②大兄何見事之晚乎!

            長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

            四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

            1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

            勸學(xué)。

            2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

            辭十就學(xué)。

            3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

            通過呂蒙與魯肅的`“議論”來表現(xiàn)的。

            4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

            結(jié)友。

            5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

            6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

            理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。

            五、分析對話,體會人物形象。

            1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

            思考討論:

            ①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

            用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

            ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

            “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

            ③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

            現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

            說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

            2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

            思考討論:

            ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

            十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

            ②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

            為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。

            3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

            孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

            六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

            七、說話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

            要求:注意語言表達(dá)要清楚,有條理。

            八、布置作業(yè)。

            完成練習(xí)一、二。

            板書設(shè)計:

            孫權(quán)勸學(xué)

            《資冶通鑒》

            勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)

            議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

            何見事之晚(自得、自豪)

            (馬駿)

          七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案3

            教學(xué)內(nèi)容和步驟

            一、學(xué)生查字典,理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。

            吳下阿蒙:三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識、文才的人。

            刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看’”。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相待:相看待。

            二、學(xué)生自讀課文。

            1.根據(jù)注釋疏通字詞,有疑難之處即提出來。

            2.教師落實重要詞句。可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(A)

            三、學(xué)生齊讀課文,分析理解“外機(jī)功學(xué)”。

            I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

            聽從了孫權(quán)的勸告,”‘就學(xué)”。

            2.孫權(quán)是怎樣功學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。

            ①‘“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅.既嚴(yán)要求.又允滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。

            ②“孤豈—…·邪!但—…·耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān),心、愛護(hù)。

            ③“卿言……大有所益”:從自己的切身體會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。

            四、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話,揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。

            說明:朗讀時要模仿人物語氣,體會說話時的心境,讀完后教師應(yīng)作點評。

            思考討論:

            1.魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?

            因為他從與呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

            2.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現(xiàn)這一點沒有7是怎樣表明的7

            沒有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的.占語中側(cè)面表明的。

            3.“‘卿今者才略,非夏吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情?

            既感到十分驚訝,又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。

            4.“士別三日,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

            “何……乎!”表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿.而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后

            感到很自豪、自得。

            說明:呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。從學(xué)習(xí)中獲益非淺。

            5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動?說明了什么?

            與呂蒙結(jié)友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。

            五、背誦課文。

            六、布置作業(yè)。

            寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。

            板書設(shè)計:

            孫權(quán)動學(xué)

            《資治通鑒》

            吳下阿蒙,刮目相待

            (勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)

          七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案4

            教學(xué)目的

            1.體會人物語言的情味。

            2.學(xué)習(xí)課文一些文言實詞和虛詞的用法。

            3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

            4.理解本文開卷有益的主旨。

            重點、難點

            重點:

            (1)學(xué)習(xí)課文一些文言實詞和虛詞的用法。

            (2)學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

            (3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

            難點:體會人物語言的情味。

            教學(xué)時間:一課時

            一、課文導(dǎo)入。

            三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)課文。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

            二、簡介作者作品。

            1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

            2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的'。

            三、學(xué)生齊讀課文。

            1.掌握下列加點詞的意思。

            但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

            2.理解下列句子的含義。

            ①蒙辭以軍中多務(wù)

            應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

            ②大兄何見事之晚乎!

            長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

            四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

            1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

            勸學(xué)。

            2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

            辭十就學(xué)。

            3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)

            4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?結(jié)友。

            5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

            6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

            理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。

            ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

            ③情節(jié)以人物對話為主。

            五、分析對話,體會人物形象。

            1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

            思考討論:

            ①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

            用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

            ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

            “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

            ③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

            現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

            說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

            2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

            思考討論:

            ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

            十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

            ②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

            為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。

            3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

            孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

            六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

            七、說話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

            要求:注意語言表達(dá)要清楚,有條理。

            八、布置作業(yè)。

            完成練習(xí)一、二。

          七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案5

            教學(xué)目標(biāo)

            一、知識與技能

            1. 積累文言詞語,翻譯課文,知道作者、作品、及相關(guān)背景。

            2. 講述文章內(nèi)容,背誦課文,揣摩語言,說出文章給人的啟示。

            二、過程與方法

            1. 課前收集有關(guān)作者等資料,孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文,揣摩文中生動的對話描寫,以及人物形象的刻畫。

            2. 小組合作,對比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,逐步提高閱讀能力。

            三、情感態(tài)度與價值觀

            1. 認(rèn)識刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),于國于己都意義重大。

            2. 勉勵學(xué)生重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

            教學(xué)重點、難點

            重點: 翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話,感受人物形象。

            難點:美讀課文,讀出人物個性,讀出文章韻味 。體味對話的情味

            教學(xué)資源:自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料

            教學(xué)時間:一課時

            教學(xué)活動

            (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

            1.播放《三國演義》主題曲,師生共同欣賞。《三國演義》這部作品道出了三國時多少英雄人物的'英雄事,今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,了解一下三國時呂蒙的故事。

            (二)作者、作品及背景介紹

            1. 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,請一位同學(xué)講講這個故事。

            2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料。之后,多媒體顯示。

            (三)整體感知,背誦課文

            1. 初讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。

            多媒體播放示范朗讀,學(xué)生聽讀,掌握字音。教師提示一些字的讀音。請一位學(xué)生認(rèn)讀,由其他學(xué)生訂正。

            2.譯讀課文,把握文意。

            1)學(xué)生自讀課文,參照注釋,理解字詞,翻譯課文。(有不會翻譯的地方提出來,小組解決不了的提交老師)

            2)小組競賽。全班分四個小組,分發(fā)練習(xí)資料,完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)

            教師指導(dǎo),并適時點撥。

            3.理清思路,背誦課文

            概括故事情節(jié),理清背誦思路。學(xué)生齊背。

            (四)合作研討,品析對話

            1)品析本文言簡意豐、富于情味的對話描寫,感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點撥。(課件顯示)

            2)學(xué)生分角色朗讀課文,揣摩說話者的語氣,體會人物個性。

            3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日,即刮目相看”。

            (五)體驗反思,總結(jié)全文。

            提問:呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,這個變化過程給你什么樣的啟示?

            學(xué)生思考,踴躍發(fā)言。教師評議,贊賞中含期盼,給他們信心。

            (六)比較閱讀,延伸拓展

            比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

            小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。

            (七)積累運(yùn)用,布置作業(yè)

            1)積累有關(guān)讀書的名言。

            2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí),你會怎樣勸說?請寫一個片段。

          七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案6

            【教學(xué)重點】:揣摩體會人物的語言特點。

            【教學(xué)難點】:理解呂蒙與魯肅對話的含義。

            【教學(xué)方法】:可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

            【教學(xué)時數(shù)】:安排一課時。

            【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

            一、課文導(dǎo)入。

            同學(xué)們,讀過《三國演義》嗎?話說三國鼎立之時,吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著。可他呂蒙有個毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

            二、簡介作者作品。

            1、司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

            2、《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

            三、課文學(xué)習(xí)

            1、掌握下列加點詞的意思。

            但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

            2、理解下列句子的含義。

            ①蒙辭以軍中多務(wù)

            應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

            ②大兄何見事之晚乎!

            長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

            四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

            1、全文幾個人物?幾次對話?

            2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

            3、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

            4、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的`?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)

            5、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?(結(jié)友。)

            6、概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

            7、思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

            理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。

            五、分析對話,體會人物形象。(分角色朗讀)

            1、請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

            表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

            2、請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

            3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請大家找出。

            生:吳下阿蒙刮目相待(幻燈演示)

            六、拓展延伸

            師:古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

            七、課堂小結(jié)

            八、背誦課文。

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