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初三《詩詞五首》語文教案（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的初三《詩詞五首》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初三《詩詞五首》語文教案 1
教學目標：
1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦兩首詩歌。
2、明志——進一步了解陶淵明的人生志趣。
3、品味——體味陶淵明田園詩歌的獨特意境。
4、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點：
朗讀成誦，理解詩歌中名句的內涵。
教學難點：
對陶淵明人生志趣的正確認識，體會其感情。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
不知道什么時候，在現代漢語中出現了“考公”這樣一個詞匯。意思是指考公務員的人。古人也有“學而優則仕”的定律。那么，我想請同學們做一道選擇題：當你走入社會時，面對擺在你面前的兩條路，你會做出怎樣的選擇
1、通過科舉出仕，實現自己的人生理想和抱負；
2、過著歸隱田園的生活，尋求一份怡然自得。同學們選擇哪條路呢？
大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿繁瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。
東晉著名文學家陶淵明也曾經做過和大家同樣的一道選擇題，但不同的是，他選擇的是做農民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。《歸園田居五首》就寫于他歸隱后的一年。其中記述了他的農耕生活，包含了他對自己棄官歸家的感想、思索。今天，我們就其中的一首，來了解一下陶淵明的舍與得，從而進一步走入這位詩人的內心世界。
二、朗讀文章
1、教師范讀基礎上，學生自讀。
2、學生朗讀，教師針對字音、停頓進行點評。
理荒穢荷鋤歸草木長
三、通譯全詩整體感知
思考：這首詩描繪了怎樣的生活圖景？作者對這種生活的態度是怎樣的？
【明確】南山勞作的生活圖景；雖辛苦但卻倍感恬適、滿足，洋溢著一種樂觀向上的情緒。
四、詩歌賞析
1、找出描寫田園生活的詩句。并結合具體內容分析一下，詩中的生活具有怎樣的特點？
【明確】辛勤——晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
賞析：興，有“起”的意思。帶月，披星戴月。“晨”“月”這兩個時間名詞，揭示勞動時間跨度長，日出而作，日落而歸。
艱苦——道狹草木長，夕露沾我衣。
賞析：道路狹窄草木繁茂，在草木中穿行，露水打濕了衣衫。這一句緊承上文中的“歸”，寫歸途的艱險。而且對露水的描寫，再次印證了生活的辛苦。
2、作者耕種的效果怎樣？
【明確】草盛豆苗稀。
賞析：“盛”和“稀”，形成了鮮明的對比。說明詩人不善農桑。“草盛”二字又與下文的“理荒穢”相照應。
3、如此艱辛，可卻是豆苗稀的結果。面對這樣一種境遇，你的心情會怎樣呢？（失落；放棄。）從這幾句的字里行間中，能看出他的心情嗎？
【明確】樂此不疲——“荷”，即為扛，但卻更具美感。筆調悠閑，寫出了勞動后的'輕快愉悅。“帶月”就更具浪漫氣息，本是勞作一天精疲力竭，可這二字猶如神來之筆，變勞苦為歡快，化困倦為輕松。我們似乎可以看見詩人在月出山岡之后，心滿意得的扛著鋤頭，哼著詩句，踏著月光漫步歸家的情景。由此看出，作者心情的愉悅、自得其樂和享受。
無怨無悔——“衣沾不足惜，但使愿無違。”這句詩揭示了作者心底所想，成為全詩主旨之所在——也即使農家勞動艱辛，也仍然愿意堅守田園。
4、作者為什么放棄舒適的官宦生活而偏偏選擇做一名艱辛的農夫？讓我們來回顧一下陶淵明的成長經歷及其生活時代的情況。
【明確】時代背景——東晉末年時局動蕩：宗室內部的斗爭，軍閥對政權的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火拼。這種社會動亂不僅給人民帶來災難，同時在社會上層也造成嚴重的不安感。政治上施行“門閥制度”，使庶族寒門出生的人不可能突破門閥士族對高官權位的壟斷。
初三《詩詞五首》語文教案 2
一、教學目標
（一）知識與能力目標
學生能夠準確背誦并默寫《詩詞五首》，理解詩句的基本含義。
掌握詩詞中的重點字詞、文言現象，提高文言文理解能力。
（二）過程與方法目標
通過反復誦讀，感受詩詞的韻律美和意境美，培養學生對古典詩詞的語感。
引導學生分析詩詞的意象、意境和情感，提高學生賞析古典詩詞的能力。
（三）情感態度與價值觀目標
體會詩人在詩詞中表達的愛國情懷、思鄉之情、人生感慨等情感，培養學生積極向上的人生態度。
激發學生對中國古典詩詞文化的熱愛之情，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。
二、教學重難點
（一）教學重點
背誦、默寫《詩詞五首》，理解詩句含義。
分析詩詞的意象和意境，把握詩人的情感。
（二）教學難點
理解詩詞中蘊含的深層思想情感，如杜甫《春望》中憂國憂民情感的深刻內涵。
體會不同詩人創作風格對詩詞表達效果的影響。
三、教學方法
誦讀法、討論法、情境教學法、比較分析法
四、教學準備
多媒體課件（包含詩詞相關的圖片、音頻、視頻資料）、印發《詩詞五首》原文及注釋資料
五、教學課時
xx課時
六、教學過程
第一課時
（一）導入新課（5分鐘）
播放一段古典詩詞朗誦音頻（如《但愿人長久》），營造古典詩詞的氛圍，提問學生：“同學們，古典詩詞是中華文化的瑰寶，你們能說出一些自己喜歡的詩詞嗎？”引導學生分享自己熟悉的詩詞，激發學生的學習興趣。
引出本節課要學習的《詩詞五首》，簡單介紹這五首詩詞在古典詩詞中的地位和價值。
（二）知識講解（10分鐘）
介紹《詩詞五首》的作者及創作背景。
對于杜甫的《春望》，講解安史之亂的歷史背景，以及這場戰亂對杜甫生活和創作的影響，讓學生明白詩人在詩中表達的憂國憂民之情是特定歷史環境下的產物。
介紹《飲酒（其五）》的作者陶淵明，講解他所處的東晉時期的社會風貌，以及陶淵明歸隱田園的生活經歷和思想追求，為理解詩歌中“采菊東籬下，悠然見南山”的意境和詩人對田園生活的熱愛之情做鋪墊。
依次介紹其他三首詩詞的作者和創作背景，使學生對詩詞有初步的整體認識。
講解詩詞中的重點字詞和文言現象。
以《春望》為例，講解“國破山河在”中的“國”（指國都）、“烽火連三月”中的'“烽火”（借指戰爭）等字詞含義，以及古今異義詞“妻子”（古義：妻子和兒女；今義：男子的配偶）等文言現象。
帶領學生梳理其他詩詞中的重點字詞和文言現象，讓學生做好筆記，為理解詩詞內容打下基礎。
（三）誦讀感知（15分鐘）
教師范讀《詩詞五首》，要求學生注意字音、節奏和語調。在范讀過程中，要讀出詩詞的情感，如《春望》的沉痛、《飲酒（其五）》的悠然等，讓學生初步感受詩詞的韻律美和情感基調。
學生自由朗讀，教師巡視指導，糾正學生的讀音和朗讀節奏問題。
請幾位學生個別朗讀，其他學生進行評價，指出優點和不足之處。然后教師進行總結評價，再次強調朗讀的要點。
全班齊讀，通過反復朗讀，讓學生初步熟悉詩詞內容。
（四）課堂小結（5分鐘）
與學生一起回顧本節課所學內容，包括作者、創作背景、重點字詞和文言現象以及詩詞的初步朗讀。
強調誦讀在學習古典詩詞中的重要性，鼓勵學生在課后繼續誦讀《詩詞五首》，加深對詩詞的理解和記憶。
（五）布置作業（5分鐘）
背誦《詩詞五首》。
完成課后練習中關于重點字詞解釋和詩句翻譯的部分。
第二課時
（一）檢查作業（5分鐘）
請幾位學生背誦《詩詞五首》，檢查學生的背誦情況，對背誦熟練的學生給予表揚，對有困難的學生進行鼓勵和指導。
抽查學生對重點字詞解釋和詩句翻譯的作業完成情況，針對存在的問題進行講解和糾正。
（二）內容分析（20分鐘）
深入分析《春望》。
引導學生思考詩中的意象，如“國破”“山河”“草木”“烽火”“家書”等，討論這些意象所蘊含的意義。例如，“國破山河在，城春草木深”中，山河依舊與國都破敗、草木叢生形成鮮明對比，襯托出國家的衰敗和荒涼，表達詩人的痛心之情。
分析詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的修辭手法和情感表達。讓學生理解這里運用了移情于物的手法，詩人因感傷時事，看到鮮花反而落淚，聽到鳥鳴反而驚心，將自己的情感賦予了花鳥，更深刻地體現出詩人感時傷懷的悲痛。
探討“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所刻畫的詩人形象，詩人因憂愁而頻頻搔首，頭發越來越短，幾乎插不住簪子，生動地展現出詩人憂國憂民、蒼老憔悴的形象。
分析《飲酒（其五）》。
引導學生理解“結廬在人境，而無車馬喧”的意境，詩人雖居住在人世間，卻不受世俗的喧囂干擾，體現出詩人超凡脫俗的心境。
重點講解“采菊東籬下，悠然見南山”這一經典詩句。讓學生體會詩人在東籬下采菊時不經意間抬頭見到南山的悠然自得之態，分析其中“見”字的妙處，與“望”字對比，感受“見”字所表現出的自然、無心之感，體現出詩人與自然融為一體的境界。
討論詩中“此中有真意，欲辨已忘言”所表達的思想內涵，讓學生明白詩人在田園生活中領悟到了人生的真諦，但這種真諦無法用言語表達，只能用心去體會，體現出一種歸隱后的淡泊寧靜。
（三）小組討論（15分鐘）
將學生分成小組，每組討論一首詩詞（除《春望》和《飲酒（其五）》外的三首）。
要求小組討論詩詞中的意象、意境和情感，以及詩詞所表達的主題思想。
小組內成員分工合作，記錄討論結果，推選一名代表準備發言。
各小組代表依次發言，分享小組討論成果。其他小組可以進行補充和質疑，教師在學生發言過程中適時引導和點評，幫助學生深入理解詩詞。
（四）比較閱讀（10分鐘）
引導學生比較《詩詞五首》中不同詩人的創作風格。
對比杜甫的沉郁頓挫和陶淵明的平淡自然，讓學生從詩歌的情感基調、表達方式、語言特點等方面進行分析。例如，杜甫的《春望》情感深沉悲痛，語言凝重，通過對國家戰亂景象的描寫和個人情感的抒發，體現出沉郁頓挫的風格；而陶淵明的《飲酒（其五）》則語言質樸自然，情感悠然自得，展現出田園生活的寧靜與淡泊。
比較其他詩人之間的創作風格差異，如李白的豪放飄逸、李賀的奇崛冷艷等，讓學生在比較中感受古典詩詞風格的多樣性。
讓學生思考不同創作風格與詩人所處時代、個人經歷的關系，加深對詩詞的理解。
（五）課堂小結（5分鐘）
與學生一起總結《詩詞五首》的主要內容、意象、意境、情感和創作風格等方面的知識。
強調古典詩詞作為中華文化瑰寶的重要價值，鼓勵學生在今后的學習和生活中多讀古典詩詞，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。
（六）布置作業（5分鐘）
選擇《詩詞五首》中的一首，寫一篇300-500字的賞析短文，要求從意象、意境、情感、語言或創作風格等方面進行賞析。
背誦并默寫《詩詞五首》。
七、教學板書
（一）《春望》
作者：杜甫
背景：安史之亂
意象：國破、山河、草木、烽火、家書等
情感：憂國憂民、感時傷懷
形象：蒼老憔悴、憂思重重
（二）《飲酒（其五）》
作者：陶淵明
背景：東晉，歸隱田園
意象：廬、菊、南山等
意境：寧靜淡泊、悠然自得
思想：歸隱之樂、人生真諦
（以下三首詩詞板書可仿照上述格式，根據具體內容進行設計）
八、教學反思
在本次《詩詞五首》的教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對詩詞的理解和欣賞能力有了一定的提高。但在教學中也發現了一些問題，如部分學生對詩詞深層情感的理解還不夠深入，在今后的教學中需要加強引導和拓展。同時，在比較閱讀環節，可以增加更多的拓展資料，讓學生更全面地了解不同詩人的創作風格。此外，在教學評價方面，可以更加多元化，讓學生積極參與評價過程，提高他們的學習積極性。
初三《詩詞五首》語文教案 3
一、教學目標
知識與技能：能夠流暢地朗讀并背誦所學的五首詩詞；理解每首詩的基本內容及其表達的情感。
過程與方法：通過小組討論和個人思考相結合的方式，培養學生的批判性思維能力和文學鑒賞力。
情感態度價值觀：激發學生對中國古典文學的興趣，增進對祖國文化的認同感。
二、教學重點難點
重點：準確把握詩歌意境，感受詩人情感。
難點：如何將抽象的文字轉化為具體的畫面或情感體驗。
三、課前準備
學生需提前預習相關背景資料及注釋。
教師準備多媒體課件（包括但不限于作者簡介、創作背景等）。
四、教學過程
(一)導入新課
通過提問“你們最喜歡的古代詩人是誰？”開始課堂，引出本節課要學習的內容。
簡單介紹五位詩人及其代表作。
(二)新授內容
《靜夜思》李白
朗讀全詩。
分析詩歌中“床前明月光”、“疑是地上霜”等句子背后蘊含的意義。
討論：為什么詩人會感到孤獨？
《春曉》孟浩然
同上步驟進行教學。
強調春天的美好以及自然界的循環規律。
《登鸛雀樓》王之渙
繼續按照上述模式講解。
探討登高望遠給人帶來的啟示。
《江雪》柳宗元
重復前面的教學流程。
關注于詩人面對困境時的.態度。
《游子吟》孟郊
最后一首詩也采用相同的方法教授。
引導學生思考親情的重要性。
(三)小組活動
將班級分成幾個小組，每組選擇其中一首詩深入研究。
要求每個小組準備一個小報告，分享他們對該詩的獨特見解或發現。
(四)總結反思
請幾位同學分享自己最感興趣的一首詩，并說明原因。
教師總結本次課程的重點內容，并鼓勵學生們在日常生活中多閱讀優秀的作品。
五、作業布置
完成練習冊上關于這五首詩的相關題目。
自選一位唐代詩人，搜集其生平事跡及作品風格，下節課做簡短匯報。
初三《詩詞五首》語文教案 4
一、教學目標
掌握詩詞的有關知識，理解不同時代、不同作者經歷與作品的關系。
把握作品內容和風格，體會作品的情味。
培養誦讀習慣及閱讀能力。
二、教學重難點
重點：朗讀、背誦詩詞，理解作者的思想感情。
難點：理解詩詞的意境，體會作品情味。
三、教學準備
學生準備：預習詩詞，借助課文注釋理解詩詞大意。
教師準備：多媒體課件，詩詞背景資料。
四、教學過程
（一）導入新課
通過回顧學過的詩詞，引出本課要學習的五首詩詞，激發學生興趣。
（二）范讀詩詞
教師范讀詩詞，注意讀準字音、節奏和停頓。
學生跟讀，模仿教師的朗讀。
（三）朗讀詩詞
學生自由朗讀詩詞，注意體會詩詞的韻律和節奏。
分小組朗讀，互相糾正發音和節奏。
全班齊讀，感受詩詞的整體氛圍。
（四）解析詩詞
逐首解析詩詞，理解詩詞大意和作者的思想感情。
《觀滄海》：借景抒情，表現了詩人開闊的胸襟和統一中國的抱負。
《次北固山下》：描繪了詩人客居他鄉、思念家鄉的情景。
《望岳》：表達了詩人對泰山的贊美和攀登頂峰的決心。
《浣溪沙》：抒發了詞人對歲月流逝的感慨和對生活的熱愛。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：描繪了軍旅生活和戰斗場面，表達了詞人渴望建功立業的豪情。
引導學生抓住重點句子和名句，進行深入分析和理解。
如《觀滄海》中的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”表現了大海的'遼闊和包容。
如《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”抒發了詞人對時光流逝的無奈和感慨。
比較閱讀，引導學生思考不同詩詞在內容、風格和情感上的差異。
如《觀滄海》和《望岳》都表現了詩人的豪情壯志，但前者更側重于借景抒情，后者則更注重直接抒情。
（五）背誦詩詞
學生自由背誦詩詞，注意體會詩詞的意境和情感。
分小組背誦，互相檢查背誦情況。
全班齊背，鞏固記憶。
（六）課堂小結
總結本課學習的五首詩詞的主要內容和作者的思想感情。
強調詩詞在文化傳承和情感教育方面的重要作用。
（七）布置作業
背誦并默寫本課學習的五首詩詞。
完成課后練習，鞏固所學知識。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生深入理解詩詞的意境和情感，培養他們的誦讀習慣和閱讀能力。同時，還要注重因材施教，針對不同學生的特點和需求進行有針對性的教學。
初三《詩詞五首》語文教案 5
一、教學目標
（一）知識與技能目標
學生能夠準確背誦并默寫這五首詩詞，掌握重點字詞的讀音和含義。
了解詩詞的體裁、作者及其創作背景，理解詩詞內容。
（二）過程與方法目標
通過反復誦讀，感受詩詞的韻律美和意境美，培養學生的語感。
引導學生分析詩詞中的意象、表現手法，提高詩歌鑒賞能力。
（三）情感態度與價值觀目標
體會詩人在詩詞中表達的思想感情，如思鄉之情、愛國情懷、人生感慨等，培養學生積極向上的人生態度。
激發學生對古典詩詞的熱愛，傳承中華優秀傳統文化。
二、教學重難點
（一）教學重點
背誦和理解詩詞內容，積累文言詞匯。
把握詩詞的意境和情感，體會詩人的心境。
（二）教學難點
分析詩詞中的意象、表現手法及其作用，提高詩歌鑒賞水平。
理解詩人復雜的情感，尤其是一些蘊含深層哲理的詩句。
三、教學方法
誦讀法、討論法、情境教學法、講授法
四、教學準備
多媒體課件（包含詩詞相關的圖片、音頻、視頻資料）、黑板、粉筆
五、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
播放一段古典音樂（如《漁舟唱晚》），營造古典氛圍，提問學生：“同學們，聽到這段音樂，你們能聯想到什么？”引導學生回答出古典詩詞等相關內容。
引出本節課要學習的《詩詞五首》，簡單介紹這五首詩詞在古典文學中的地位和價值，激發學生的學習興趣。
（二）知識講解（10分鐘）
介紹作者及創作背景。
分別介紹每首詩詞作者的生平經歷、所處時代背景。例如，對于杜甫的《春望》，介紹安史之亂對唐朝社會的`破壞以及對杜甫生活和創作的影響。
通過多媒體展示相關的歷史圖片、資料，讓學生更直觀地了解背景信息。
講解詩詞體裁。
講解詩詞的體裁特點，如律詩、絕句、詞等。以《春望》為例，講解律詩的格律要求，包括字數、句數、對仗、押韻等方面。
對比不同體裁詩詞的差異，幫助學生理解。
（三）初讀詩詞（10分鐘）
教師范讀。
教師富有感情地朗讀每一首詩詞，要求讀音準確、節奏分明、語調恰當。在朗讀過程中，注意詩詞的停頓、重音等，如“國破/山河在，城春/草木深”。
學生邊聽邊標記讀音和停頓，感受詩詞的韻律。
學生自由朗讀。
學生自由朗讀詩詞，結合課下注釋，初步理解詩詞大意。在朗讀過程中，解決字詞讀音問題，如“搔（sāo）更短”“簪（zān）”等。
教師巡視，糾正學生的讀音錯誤。
（四）研讀詩詞（20分鐘）
逐首分析詩詞。
解讀“峰巒如聚，波濤如怒”，分析這兩個句子的修辭手法和作用，讓學生感受潼關地勢的險要。
討論“興，百姓苦；亡，百姓苦”這一主題的深刻含義，引導學生理解作者對百姓苦難的同情和對歷史興亡的感慨。
分析詞中的意象“明月”，探討明月在表達情感上的作用，如寄托思念、象征團圓等。
引導學生理解詞人對親人的思念之情以及對人生哲理的思考，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，體會詞人豁達樂觀的人生態度。
講解“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”，分析其中的比喻手法，引導學生理解國家命運和個人身世的飄搖，體會詩人的愛國之情和民族氣節。
重點解讀“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，讓學生感受詩人視死如歸的高尚情操和忠誠之心。
解讀“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，分析“商女”“后庭花”等意象，引導學生理解詩人對晚唐統治者的辛辣諷刺和對國家命運的深切憂慮。
探討詩歌的寫作手法，如借古諷今，讓學生體會這種手法在表達情感上的作用。
分析詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的意象“花”和“鳥”，引導學生思考詩人為什么會有這樣的感受，體會詩人因時傷懷、苦悶沉痛的心情。
討論“烽火連三月，家書抵萬金”這一詩句的含義，讓學生理解戰爭的持久和家書的珍貴，感受詩人對親人的思念之情。
《春望》
《泊秦淮》
《過零丁洋》
《水調歌頭（明月幾時有）》
《山坡羊潼關懷古》
小組討論。
將學生分成小組，每組討論一首詩詞，圍繞詩詞的內容、意象、表現手法、情感等方面進行深入探討。
每個小組推選一名代表發言，分享小組討論成果，其他小組可以進行補充和質疑。
教師在學生討論過程中進行巡視指導，解答學生的疑問，引導討論方向。
（五）拓展延伸（10分鐘）
詩詞背誦比賽。
組織學生進行詩詞背誦比賽，激發學生的背誦積極性。可以采用個人賽或小組賽的形式，看誰能在最短的時間內準確背誦出這五首詩詞。
對表現優秀的學生或小組進行表揚和獎勵。
同類詩詞拓展。
展示一些與這五首詩詞主題或體裁相似的其他古典詩詞，如思鄉主題的《靜夜思》、愛國主題的《示兒》等。
讓學生比較閱讀，進一步加深對詩詞主題和表現手法的理解，拓寬學生的詩詞視野。
（六）課堂小結（5分鐘）
與學生一起回顧這五首詩詞的主要內容、情感和表現手法。
強調古典詩詞在中華文化中的重要地位，鼓勵學生在課后繼續背誦和欣賞古典詩詞，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。
（七）布置作業（5分鐘）
背誦并默寫《詩詞五首》。
選擇其中一首詩詞，寫一篇賞析短文，不少于300字，要求從意象、表現手法、情感等方面進行分析。
初三《詩詞五首》語文教案 6
一、教學目標
（一）知識與能力目標
學生能夠準確背誦并默寫這五首詩詞，掌握重點字詞的讀音和含義。
理解詩詞的內容，體會詩詞所表達的思想感情。
學習詩詞中運用的修辭手法、表現手法等，提高詩歌鑒賞能力。
（二）過程與方法目標
通過反復誦讀，感受詩詞的韻律美和節奏美。
引導學生自主探究、合作交流，理解詩詞的深層含義和藝術特色。
組織學生進行詩詞朗誦、改寫等活動，加深對詩詞的理解和體驗。
（三）情感態度與價值觀目標
體會詩人在詩詞中所表達的愛國情懷、思鄉之情、人生感慨等情感，培養學生積極向上的人生態度。
感受中華詩詞文化的博大精深，激發學生對古典詩詞的熱愛之情。
二、教學重難點
（一）教學重點
背誦和理解五首詩詞的內容、主題和情感。
掌握詩詞中重點字詞的含義和用法，如“金樽”“投箸”“烽火”“搔更短”等。
分析詩詞的藝術特色，包括修辭手法（比喻、擬人、夸張等）、表現手法（借景抒情、直抒胸臆等）的運用。
（二）教學難點
深入理解詩人復雜的情感，如《行路難（其一）》中詩人在困境中的矛盾與掙扎。
體會詩詞的意境，通過文字想象出詩歌所描繪的畫面，如《月夜憶舍弟》中秋夜的凄涼場景。
引導學生在理解詩詞的基礎上進行個性化的解讀和賞析。
三、教學方法
誦讀法、講授法、討論法、情境教學法、比較分析法
四、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
播放一段古典音樂，如《漁舟唱晚》，營造出古典氛圍，然后提問學生：“同學們，古典音樂能觸動我們的心靈，而古典詩詞同樣有著獨特的魅力。你們能說出一些自己喜歡的詩詞嗎？”引導學生分享自己熟悉的詩詞，激發他們對本節課詩詞學習的'興趣。
引出課題“詩詞五首”，簡單介紹這五首詩詞在古典文學中的地位和價值。
（二）知識講解（10分鐘）
介紹這五首詩詞的作者（李白、杜甫、岑參、范仲淹、蘇軾），包括他們的生平經歷、創作風格和代表作品。可以通過PPT展示作者的畫像、生平事跡的文字介紹等資料，讓學生對作者有更全面的了解。
講解詩詞中的重點字詞。以《行路難（其一）》為例，解釋“金樽（zūn）”（古代盛酒的器具）、“珍羞（同‘饈’，美味的食物）”、“投箸（zhù）”（丟下筷子）等字詞的讀音和含義；其他詩詞也依次講解重點字詞，如《月夜憶舍弟》中的“戍（shù）鼓”（戍樓上的更鼓）、“邊秋”（一作“秋邊”，秋天的邊地）等。
（三）誦讀感知（15分鐘）
教師范讀每一首詩詞，要求學生注意字音、節奏和語調。在范讀過程中，通過語調的變化體現詩詞的情感，如《行路難（其一）》開頭“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”語調稍高，讀出宴飲的豪華，而“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”則語調低沉，表現出詩人的苦悶。
學生自由誦讀，初步感受詩詞的韻律美。之后，讓學生個別朗讀，其他同學進行評價，指出讀音、節奏等方面的問題。
全班齊讀，要求讀準字音、讀出節奏，整體感知詩詞的內容。
（四）內容理解與情感體會（20分鐘）
逐首講解詩詞的內容和情感。
《行路難（其一）》：引導學生理解詩人在詩中描述的宴飲場景，以及從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”所體現的仕途艱難。分析詩人在困境中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的樂觀自信和對理想的執著追求。提問學生：“詩人在面對重重困難時，為什么還能有這樣的信念？”引導學生討論，體會詩人復雜的情感。
《月夜憶舍弟》：通過詩句“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”描繪出戰爭背景下的荒涼景象，講解“露從今夜白，月是故鄉明”中對故鄉的思念之情。讓學生思考：“為什么詩人會覺得故鄉的月亮更明呢？”體會詩人因戰亂而漂泊他鄉的孤獨和對親人的牽掛。
《長沙過賈誼宅》：分析詩人劉長卿路過賈誼故宅時的所見所感，從“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時”體會那種人去樓空的凄涼。探討“寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯”中詩人對賈誼的同情，以及自身被貶謫的感慨。
《左遷至藍關示侄孫湘》：講解韓愈因諫迎佛骨而被貶潮州的背景，理解“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”所表達的突然被貶的悲憤。分析“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”中詩人的忠誠和正直，以及“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”的不舍和艱難處境。
《商山早行》：引導學生從“晨起動征鐸，客行悲故鄉”感受旅人早起趕路的辛苦和思鄉之情。解讀“雞聲茅店月，人跡板橋霜”這一經典詩句所描繪的早行畫面，體會其中的凄清氛圍。討論“槲葉落山路，枳花明驛墻”在寫景中的作用和蘊含的情感。
在講解每首詩詞后，組織學生小組討論，然后每組派代表發言，分享對詩詞內容和情感的理解，教師進行補充和總結。
（五）藝術特色分析（15分鐘）
分析五首詩詞的藝術特色。
《行路難（其一）》：講解詩中運用的夸張手法，如“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”，突出宴飲的奢華，與詩人后來的苦悶形成鮮明對比。分析詩人情感變化在詩中的體現，從失望到希望，運用了欲揚先抑的手法。
《月夜憶舍弟》：體會詩中借景抒情的手法，通過“戍鼓”“邊秋”“雁聲”“露”“月”等意象營造出凄涼的氛圍，烘托出對親人的思念和對戰爭的厭惡。
《長沙過賈誼宅》：分析詩中的用典，以賈誼自比，含蓄地表達了自己的遭遇和感慨。同時，體會“秋草”“寒林”等意象所渲染的氛圍，增強了詩歌的感染力。
《左遷至藍關示侄孫湘》：講解詩中“云橫秦嶺”“雪擁藍關”的環境描寫，象征著詩人被貶途中的艱難險阻，同時也襯托出詩人的悲憤心情。體會詩歌語言的沉郁頓挫風格。
《商山早行》：分析“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的意象組合，沒有一個動詞，卻生動地描繪出早行的畫面，體現了詩歌語言的凝練之美。探討詩中動靜結合的手法，如“槲葉落山路”（靜）與“枳花明驛墻”（動）的結合。
讓學生在每首詩詞中找出體現藝術特色的詩句，并進行分析。通過比較五首詩詞在藝術特色上的異同，加深學生對詩詞鑒賞的理解。
（六）拓展延伸（10分鐘）
開展詩詞朗誦比賽，讓學生選擇其中一首詩詞進行朗誦，要求在朗誦中體現出對詩詞情感和韻律的理解。其他學生作為評委，從讀音、節奏、情感表達等方面進行打分評價。
布置改寫任務，讓學生選擇一首詩詞，將其改寫成一篇現代文或散文，要求忠實于原詩詞的內容和情感，發揮想象力，展現詩詞的意境。下節課進行分享和交流。
（七）課堂小結（5分鐘）
與學生一起回顧這五首詩詞的主要內容、情感和藝術特色，強調重點知識。
對學生在本節課中的表現進行評價，鼓勵學生在課后繼續背誦和欣賞古典詩詞，提高文學素養。
（八）布置作業（5分鐘）
背誦并默寫這五首詩詞。
完成課后練習題，包括字詞解釋、詩句理解、賞析等內容。
選擇一首自己喜歡的詩詞，寫一篇賞析短文，不少于300字。
五、教學資源
多媒體課件（包括作者介紹、詩詞原文、重點字詞解釋、相關圖片、音頻等資料）、黑板、粉筆
六、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生通過誦讀來理解詩詞，讓學生在反復誦讀中體會詩詞的韻律美和情感。同時，在內容理解和藝術特色分析環節，要充分調動學生的積極性，鼓勵他們自主探究和合作交流。但在教學中可能會出現學生對詩詞背景和情感理解不夠深入的情況，需要在今后的教學中增加更多的背景資料介紹和引導分析。此外，拓展延伸活動的組織要注意時間控制和學生的參與度，確保活動能夠有效促進學生對詩詞的理解和應用。
初三《詩詞五首》語文教案 7
教學目標
掌握詩詞的基本知識和誦讀技巧，提高欣賞品味和審美情趣。
理解詩詞的意境和情感，體會作者的思想感情，培養愛國之志。
反復誦讀詩詞，理解并背誦詩詞，提升誦讀習慣和閱讀能力。
教學重點
反復誦讀詩詞，提高欣賞品味和審美情趣。
理解詩詞的意境和情感，體會作者的思想感情。
教學難點
品味詩詞的意境，把握詩詞的情感。
理解詩詞中的典故和借古諷今的寫法。
教學過程
一、導入新課
通過介紹詩詞的背景和作者，引出本節課的學習內容。例如，可以介紹曹操的《觀滄海》是在他北征烏桓途中，面對大海所寫下的壯麗詩篇，以激發學生的興趣和好奇心。
二、詩詞誦讀
教師先范讀詩詞，注意讀準字音，讀出詩詞的韻味和節奏。
學生跟讀，注意模仿教師的誦讀方式和情感表達。
學生自由朗讀，體會詩詞的意境和情感。
三、詩詞分析
《觀滄海》
背景介紹：曹操北征烏桓途中，登臨碣石山，面對大海寫下此詩。
意境分析：詩中描寫了大海的壯麗景象，借景抒情，表達了詩人開闊的胸襟和統一中國的抱負。
名句分析：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這兩句詩通過奇特的想象，表現了大海吞吐日月、包蘊萬千的宏偉氣象，也是詩人寬廣胸懷和豪邁氣魄的寫照。
《次北固山下》
背景介紹：作者王灣在旅途中寫下此詩，表達了對家鄉的思念和對未來的憧憬。
意境分析：詩中通過描寫北固山下的景色和船行的情景，表現了詩人對家鄉的深深思念和對未來的美好憧憬。
名句分析：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”這兩句詩描寫了船行在平靜的海面上，兩岸景色開闊，帆船高高懸掛，表現了詩人內心的平靜和對未來的樂觀態度。
《南鄉子·登京口北固亭有懷》
背景介紹：作者辛棄疾在鎮江知府任上，登臨京口北固亭時寫下此詞，表達了對歷史的感慨和對國家統一的期望。
意境分析：詞中通過描寫北固亭的壯麗景色和歷史的滄桑變化，表現了詩人對歷史的深深感慨和對國家統一的期望。
名句分析：“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。”這兩句詞通過描寫長江的`滾滾東流，表現了歷史的滄桑變化和無盡的感慨。
其他兩首詩詞（可根據實際情況選擇）
簡要介紹詩詞的背景、意境和情感。
分析詩詞中的名句和精彩之處。
四、詩詞背誦
學生自由背誦詩詞，注意把握詩詞的節奏和情感。
教師抽查學生背誦情況，及時給予指導和鼓勵。
五、課堂小結
總結本節課的學習內容和重點。
強調詩詞的重要性和學習詩詞的意義。
布置課后作業：背誦并默寫本節課所學的詩詞。
六、課后反思
反思本節課的教學效果和學生的學習情況。
思考如何進一步改進教學方法和手段，提高學生的學習興趣和效果。
初三《詩詞五首》語文教案 8
教學目標
知識與技能：能夠正確流利地朗讀并背誦五首古詩；理解每首詩歌的主要內容及其藝術特色。
過程與方法：通過小組討論和個人探究相結合的方式學習詩歌，培養學生的合作精神和獨立思考能力。
情感態度價值觀：感受古代文人的情感世界，激發對中國古典文學的興趣和熱愛。
重點難點
重點：掌握五首詩歌的基本意思，并能流暢背誦。
難點：深入理解詩人所表達的思想感情及詩歌的藝術手法。
教學準備
課本
多媒體設備（用于播放相關視頻資料或展示PPT）
分組討論用的小黑板或者白紙
相關背景音樂
教學過程
第一課時
導入新課（5分鐘）
簡要介紹中國古代詩歌的發展歷程，引起學生興趣。
整體感知（10分鐘）
快速瀏覽五首詩歌，讓學生對即將學習的內容有一個大致了解。
播放一段關于唐代詩人生活的短片，幫助學生更好地進入情境。
分組活動（20分鐘）
將班級分成幾個小組，每組負責一首詩歌的學習。
各小組成員輪流閱讀自己負責的那首詩，并嘗試解釋其大意。
討論各自詩歌中難懂的詞語或句子的意思。
匯報交流（15分鐘）
每個小組派出代表向全班同學分享他們對于該首詩歌的.理解。
老師進行點評補充，確保所有學生都能準確把握詩歌含義。
布置作業（5分鐘）
要求學生回家后繼續熟悉自己小組研究過的那首詩，并嘗試著用自己的話寫一篇小短文來描述這首詩給自己帶來的感受。
第二課時
復習提問（10分鐘）
回顧上節課內容，隨機抽問學生有關于五首詩歌的基礎知識。
深入探討（20分鐘）
選取其中兩首具有代表性意義的作品進行更深層次的解析。
引導學生關注詩歌中的修辭手法如比喻、擬人等，并探討這些手法如何增強作品的表現力。
創作實踐（15分鐘）
組織一次小型“作詩比賽”，鼓勵學生們模仿古人風格寫出自己的詩句。
可以是針對某個特定主題，也可以自由發揮。
總結歸納（10分鐘）
對本次課程做一個全面總結，強調學習古典詩詞的重要性。
鼓勵學生在日常生活中多接觸更多的中國優秀傳統文化。
課外延伸（5分鐘）
推薦一些適合初中生閱讀的經典詩詞集，鼓勵他們在課余時間進一步探索。
初三《詩詞五首》語文教案 9
一、教學目標
（一）知識與技能目標
學生能夠準確、流利地背誦這五首詩詞。
理解詩詞中的重點字詞、詩句的含義，掌握詩詞的主要內容。
體會詩詞的韻律美和意境美，學習詩詞的表現手法。
（二）過程與方法目標
通過反復誦讀，培養學生的語感和對詩詞的理解能力。
引導學生自主探究、合作交流，理解詩詞的深層含義和情感。
借助多媒體等輔助手段，幫助學生感受詩詞的意境。
（三）情感態度與價值觀目標
體會詩人在詩詞中表達的思想感情，如愛國情懷、思鄉之情、人生感慨等，培養學生的情感素養。
激發學生對古典詩詞的熱愛，提高學生的文學鑒賞水平。
二、教學重難點
（一）教學重點
背誦并理解五首詩詞的內容和含義。
把握詩詞的意境和詩人所表達的情感。
（二）教學難點
體會詩詞中蘊含的深層哲理和復雜情感。
理解詩詞中運用的典故、象征等表現手法及其作用。
三、教學方法
誦讀法、講解法、討論法、情境教學法、比較分析法
四、教學準備
多媒體課件，包括詩詞的朗誦音頻、相關的圖片、視頻資料等。
制作詩詞卡片，標注重點字詞和詩句的解釋。
五、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
播放一段古典音樂（如《高山流水》），營造古典氛圍，然后提問學生：“古典詩詞是我國文學寶庫中的璀璨明珠，大家能說出一些自己喜歡的詩詞嗎？”引導學生回憶學過的詩詞，激發興趣。
引出本節課要學習的《詩詞五首》，簡單介紹這五首詩詞在古典文學中的地位和價值。
（二）整體感知（15分鐘）
初讀詩詞
學生自由朗讀這五首詩詞，要求讀準字音，初步感受詩詞的韻律。教師巡視，糾正讀音錯誤，如“金樽（zūn）”“歧（qí）路”等。
利用多媒體播放詩詞的朗誦音頻，讓學生跟讀，注意節奏和語調。例如，《行路難（其一）》中“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的節奏停頓。
了解詩詞大意
學生結合課下注釋，自主理解詩詞的大致內容，圈畫出不理解的字詞和句子。
教師以其中一首詩詞為例（如《酬樂天揚州初逢席上見贈》），講解重點字詞（“酬”“棄置身”等）和詩句的`含義，引導學生掌握理解詩詞的方法。
讓學生分組交流，嘗試翻譯其他四首詩詞，每組推選一名代表發言，教師進行補充和糾正。
（三）深入研讀（25分鐘）
分析詩詞意境
以《行路難（其一）》為例，引導學生思考：“詩中描繪了哪些場景？這些場景營造出了怎樣的氛圍？”學生討論后回答，教師總結：如“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”描繪了豪華的宴會場景，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”則表現出詩人內心的苦悶和茫然，兩者形成鮮明對比，營造出一種壓抑、迷茫的氛圍。
讓學生自主選擇一首詩詞，分析其意境，可從意象（如《月夜憶舍弟》中的“月”）、色彩、畫面等角度入手。
體會詩人情感
提問學生：“從《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，你能體會到詩人怎樣的情感？”引導學生從詩句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”中感受詩人被貶謫的辛酸，從“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”體會詩人的豁達樂觀。
組織學生小組討論另外四首詩詞中詩人的情感，每組派代表發言，教師進行點評和拓展，如《水調歌頭明月幾時有》中蘇軾對親人的思念和對人生的曠達態度。
賞析表現手法
講解詩詞中常見的表現手法，如用典、象征、對比等。以《行路難（其一）》中“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”的用典為例，分析其作用：詩人以姜尚、伊尹自比，表達了對未來仍抱有希望。
讓學生在詩詞中找出其他運用表現手法的地方，并分析其表達效果，小組內交流后匯報。
（四）拓展延伸（10分鐘）
比較閱讀
選取一首詩詞（如《水調歌頭明月幾時有》），展示其他詩人寫月或表達思念之情的詩詞片段，讓學生比較它們在內容、情感、表現手法等方面的異同。例如，與張九齡《望月懷遠》的比較。
組織學生討論，通過比較加深對詩詞的理解，提高鑒賞能力。
詩詞創作
引導學生根據本節課所學詩詞的主題（如思鄉、人生感慨等），嘗試創作一首簡單的詩詞。可以先從模仿開始，如模仿《行路難》的句式。
讓部分學生分享自己創作的詩詞，教師和其他同學進行評價和建議。
（五）課堂小結（5分鐘）
與學生一起回顧這五首詩詞的主要內容、意境、情感和表現手法。
強調古典詩詞的魅力和學習詩詞對我們情感、思想的滋養，鼓勵學生在課后繼續誦讀和欣賞更多的古典詩詞。
（六）布置作業（5分鐘）
背誦并默寫這五首詩詞。
選擇其中一首詩詞，寫一篇300-500字的賞析文章，要求包含對詩詞內容、情感、表現手法的分析。
初三《詩詞五首》語文教案 10
教學目標：
掌握詩詞的有關知識，理解不同時代、不同作者經歷與作品的關系。
把握作品內容和風格，體會作品的情味。
培養誦讀習慣及閱讀能力。
教學重難點：
重點：朗讀、背誦五首詩詞，理解作者的思想感情。
難點：理解詩歌的意境，體會作品的情味。
教學過程：
一、導入新課
通過回顧之前學過的詩詞，引出本節課要學習的《詩詞五首》。
二、作者及背景介紹
簡要介紹五位詩人的生平、創作背景及風格特點，幫助學生更好地理解詩詞的內涵。
三、朗讀與感知
學生試讀：要求學生結合注釋將五首詩詞瀏覽通讀一遍。
教師范讀：注意讀準字音，把握節奏。
學生分小組朗讀：通過小組合作，提高學生的朗讀能力。
學生齊讀：全班學生一起朗讀，感受詩詞的韻律美。
四、詩詞解析
《觀滄海》
曹操借景抒情，將眼前海上景色和自己的'雄心壯志融合在一起。
引導學生分析詩句，理解詩人以滄海自比，表現其寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
《次北固山下》
王灣通過描繪旅途中的景色，表達了對家鄉的思念之情。
引導學生分析詩句中的意象，如“客路”、“青山”、“潮平”等，理解其象征意義。
《望岳》
杜甫通過描繪泰山的雄偉壯麗，表達了自己不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
引導學生分析詩句中的修辭手法，如夸張、擬人等，感受詩人的豪情壯志。
《浣溪沙》
晏殊通過描繪春天黃昏時的生活和心情，表達了對歲月的愛惜和對生命的珍惜。
引導學生分析詩句中的意象和意境，如“一曲新詞酒一杯”、“無可奈何花落去”等，感受詩人的細膩情感。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》
辛棄疾通過描繪軍旅生活和戰斗場面，表達了自己渴望殺敵報國、建功立業的壯志豪情。
引導學生分析詩句中的戰爭場面和英雄形象，感受詩人的愛國精神和英雄氣概。
五、比較閱讀與思考
引導學生比較五首詩詞在內容、風格、情感等方面的異同點。
提問學生：你最喜歡哪一首詩詞？為什么？
引導學生思考：這些詩詞對你有何啟示？你從中學到了什么？
六、課堂小結與作業布置
課堂小結：回顧本節課所學內容，強調詩詞的重要性和學習詩詞的方法。
作業布置：
背誦五首詩詞。
完成課后練習題。
寫一篇關于本節課所學詩詞的讀后感。
教學反思：
本節課通過朗讀、解析、比較等方式，引導學生深入理解五首詩詞的內涵和情感。在教學過程中，注重培養學生的誦讀習慣和閱讀能力，同時關注學生的情感體驗和思維發展。在今后的教學中，將繼續探索更多有效的教學方法，提高學生的學習效果。
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