《清平樂》詩歌鑒賞

          時間:2024-05-29 00:53:37 詩歌 我要投稿

          《清平樂》詩歌鑒賞

            在平平淡淡的學習、工作、生活中,大家總少不了接觸一些耳熟能詳的詩歌吧,詩歌富于音樂美,語句一般分行排列,注重結構形式的美。你所見過的詩歌是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《清平樂》詩歌鑒賞,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          《清平樂》詩歌鑒賞

            風高浪快,

            萬里騎蟾背。

            曾識姮娥真體態。

            素面元無粉黛。

            身游銀闕珠宮。

            俯看積氣蒙蒙。

            醉里偶搖桂樹,

            人間喚作涼風。

            【解析】

            詞人運用豐富想象,暢言他遨游月宮的情景。但他雖在月宮,還是忘不了人間的涼熱,構思之巧,令人嘆為觀止。第一段寫他御氣乘風,很快到了萬里之外的月宮,第二段寫他到了月宮之后,身在九重天上,俯瞰腳下塵寰,只見一片蒙蒙,渾然一體。曾識姮娥真體態,曾字好。意思是說,我原是從天上來的,與姮娥本來相識。這與蘇軾《水調歌頭》多欲乘風歸去的歸寫得同妙。素面原無粉黛,暗用唐人卻嫌脂粉污顏色意。這句是寫月光皎潔,用美人的素面比月,形象性特強。 下片寫身到月宮。俯看積氣濛濛句,用《列子·天瑞篇》故事:杞國有人擔心天會掉下來,有人告訴他說:天積氣耳。從俯看積氣濛濛句,表示他離開人間已很遙遠。

            末了醉里偶搖桂樹,人間喚作涼風二句,是全首詞的命意所在。用醉字、偶字好。這里所描寫的只是醉中偶然搖動月中的桂樹,便對人間產生意外的好影響。這意思是說,一個人到了天上,一舉一動都對人間產生或好或壞的影響,既可造福人間,也能貽害人間。

            北宋王令有一首《暑旱苦熱》詩,末二句說:不能手提天下往,何忍身去游其間。全詩都是費氣力寫的。劉克莊這首《清平樂》則寫的輕松明快,與王令的《暑旱苦熱》詩比較,用意相近而表現風格不同。

            劉克莊有不少作品表現憂國憂民思想,如:《運糧行》、《苦寒行》、《筑城行》等。他寫租稅、寫征役,為民請命,都很沉痛。這首詞人間喚作涼風,該也是流露作者對清平世界的向往。全首詞雖然有濃厚的浪漫主義色彩,但是作者的思想感情卻不是超塵出世的。他寫身到月宮遠離人間的時候,還是忘不了下界人民的炎熱,希望為他們起一陣涼風。聯系作者其他關心民生疾苦的作品,可以說這首詞也可能是寄托這種思想的,并不只是描寫遨游月宮的幻想而已。

            《清平樂》教案

            教學目標:

            1、知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀這首詞,想象這首詞所描繪的情景,并能背誦和默寫。

            2、過程與方法:借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學生從中受到美的熏陶

            3、情感態度與價值觀:熱愛生活,善于發現美、感受美、欣賞美、。

            重點難點:

            1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。

            2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

            教學時間:

            一教時。

            教學過程:(實錄)

            師:今天這節課,老師和同學們一起走進南宋愛國將領、著名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景,領略鄉村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題?

            (生自由讀,師指名讀。)

            師:讀了課題,你發現了什么?

            生:我發現這首詩有兩個題目。

            生:我對劉丹同學的回答有意見,沒有兩個題目,宋詞是一種可以配曲子唱的詞,前面的那個“清平樂”是詞牌,后面的“村居”才是詞的題目。

            師:你懂得真多!能告訴老師你怎么知道的嗎?

            生:我昨天預習時也不明白,后來上網查閱資料,才明白。老師,詞牌還有很多呢:“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的,對了,還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調歌頭”!

            師:同學們,劉丹已經懂得如何主動學習了,讓我們把掌聲送給她。確實,宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶,它有自己特殊的形式,可以配樂演唱,有點象我們現在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢?我們來讀讀

            (學生自由讀)

            師:誰愿意大膽站起來讀讀?

            (指名讀)

            師:讀得真響亮,同學想給你提點小意見,接受嗎?

            生:翁媼(weng ao)讀錯了!

            生:我覺得詞和詩一樣,要讀出節奏來,郭洋的節奏不清楚。

            師:你來示范一下好嗎?

            生:茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吳音/相媚好,白發/誰家翁媼。

            大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠,最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。

            師:真好,詩詞只有把節奏讀正確,才有獨特的音韻美,我們一起來讀讀好嗎?

            師:人們常說:詩中有畫,畫中有詩。讀了這首詞,你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面?

            生:我看到了低低的茅檐下,有老爺爺、老奶奶在聊天。

            生:我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。

            生:還有一幅畫面,二兒子在全神貫注地編織雞籠。

            師:“全神貫注”用得好!

            生:最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。

            師:同學們讀懂了詞意,才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人,生趣盎然,你最喜歡哪一幅呢?能否用你喜歡的方式把畫面情境表現出來?

            (學生用自己喜歡的方式投入到學習中。)

            師:能展示一下你們的學習成果嗎?

            生:老師,我最喜歡“茅檐低小,溪上青青草。”我用畫畫的方法表現:夏天的鄉村,草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過,溪水淙淙流著,好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋,屋檐低低的,還曬著幾個大紅辣椒。(眾人笑)是的,我去過農村,見過的。

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