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《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思（精選11篇）
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定沒少看到經(jīng)典的詩歌吧，詩歌能使人們自然而然地受到語言的觸動。你知道什么樣的詩歌才能算得上是好的詩歌嗎？下面是小編收集整理的《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思 篇1
成功之處：
這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了學(xué)生詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力，成效是多樣的。最大的.收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來。每個人或多或少地參與了多項(xiàng)活動，都有自己的收獲。同學(xué)們寫的詩，雖然稚嫩、粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。
不足之處：
本次綜合性學(xué)習(xí)活動，不管是形式還是內(nèi)容，還存在很多不足，我也有不少的困惑。本次活動結(jié)束后，我靜下心來仔細(xì)想了想：我們開展的此次活動是否很好地完成了全部教學(xué)任務(wù)，這樣的課怎樣上，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)？有些目標(biāo)像收集整理詩歌，背誦詩歌，舉行詩歌朗誦會等還好把握，對于欣賞詩歌這樣的目標(biāo)，比較難操作，也比較難把握。因?yàn)樵姼璧恼Z言高度凝練，它雖然來源于生活，但卻高于生活。對古詩的賞析，淺則三言兩語，深可洋洋灑灑千萬言。而小學(xué)生的生活閱歷淺，閱讀范圍不廣，理解能力有限，很難真正去欣賞一首古詩。如何更好地完成這些教學(xué)目標(biāo)，還有待思考。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思 篇2
“輕叩詩歌的大門”，教師在這次活動中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。經(jīng)過兩個星期時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們的實(shí)踐活動也告一段落。在這次活動中我們一共進(jìn)行了8項(xiàng)活動：制定計(jì)劃、搜集詩歌、整理詩歌（分類，畫表）、推薦欣賞詩歌、寫詩、詩歌朗誦會、合編小詩集、總結(jié)。
由于在五年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過綜合性學(xué)習(xí)，我大膽放權(quán)給學(xué)生，從計(jì)劃到實(shí)施、小結(jié)，我只在他們需要幫助的時(shí)候，做一個配角。這些孩子確實(shí)不簡單，給了我很多驚喜。無論是給詩歌分類，還是自己寫詩，無論是制定計(jì)劃，還是總結(jié)，學(xué)生們都能投入進(jìn)去，主動去探究、去嘗試。特別是合編小詩集，每個小組都能全員參與，分工明確，互相配合。雖然合編的小詩集很粗糙、簡單，但形式多樣，內(nèi)容較全面。對于我來說，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對于學(xué)生的`作品，我給予很高的評價(jià)，我希望能通過這次的活動，培養(yǎng)孩子們的興趣，找回孩子們的自信心。
這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，盡管說的語文教材文學(xué)性更強(qiáng)了，但還是滿足不了學(xué)生的文學(xué)方面的需求，教師不妨安排閱讀欣賞課，語文課把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。目前的學(xué)生知識面日益豐富，他們通過報(bào)刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)世界等，了解世界的發(fā)展、國際國內(nèi)形勢，他們能夠脫離舊思想的束縛，在一個相對寬泛的空間發(fā)展著自己的個性，形成了自己的思想，有著自己獨(dú)特的見解，所以在詩歌教學(xué)中，可以把朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的.語感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對詩文的理解，通過學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈的討論，充分調(diào)動學(xué)生分析思考問題的積極性。
有一次上課講到一道課后練習(xí)，請學(xué)生仿造《我愿意是激流》寫兩個詩段，學(xué)生積極性很高。我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡寫詩，我就抓住這一點(diǎn)，且不論他寫得好壞如何，先抓住他們的這一興趣所在，充分利用起來，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，給予他們成就感。一、可以進(jìn)一步引發(fā)有興趣的學(xué)生，并將之導(dǎo)入正規(guī)，二、可以帶動其他學(xué)生。
于是我大力鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，不少學(xué)生將他們的創(chuàng)作寫在周記上或直接拿給我看，我均給予了恰當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)分析，提高他們的積極性。如有一個同學(xué)寫了一首小詩“金溝河畔，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，蟬聲和睡蓮，伴我入夢鄉(xiāng)。”我先稱贊之余建議他將“和”字改為“繞”字，更有韻味。他也感到一字之別，意境卻大不相同，感受到的煉字的樂趣。
有一位學(xué)生寫了一篇習(xí)作《迎接奧運(yùn)》我利用自習(xí)的時(shí)間，抄在黑板上當(dāng)堂講解。由于是學(xué)生自己的作品，大家聽得非常認(rèn)真，且積極地投入，熱烈探討，提出了許多有創(chuàng)建的建議。這不僅鼓勵了創(chuàng)作者，也引發(fā)了其他學(xué)生的詩興，過后，大家都躍躍欲試。趁熱打鐵，接著我把學(xué)生的詩歌收集起來，匯集成冊，搞了一期名為《荷苑文集》的詩刊，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面，把學(xué)生的作品打印出來，學(xué)生拿到詩集，看著自己的作品更是興致高漲。
在教學(xué)《輕叩詩歌的大門》這個綜合實(shí)踐活動課時(shí)，我針對班級學(xué)生實(shí)際，在班級里開展了語文實(shí)踐活動，指導(dǎo)每名學(xué)生自己動手收集整理古今中外的詩歌，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，用文本資料匯報(bào)。學(xué)生興趣很濃。僅用一周時(shí)間學(xué)生們就制作了一本圖文并茂的詩歌集。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思 篇4
這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了學(xué)生詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力，成效是多樣的。我覺得這次綜合性學(xué)習(xí)最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來。每個人或多或少地參與了多項(xiàng)活動，都有自己的收獲。學(xué)生在“詩海”中邀游，拾到了不少“寶貝”，了解了許多關(guān)于詩歌的知識。絕大多數(shù)學(xué)生背誦的詩歌都在20篇以上。就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的“小懶蟲”也興趣盎然，背了不少。看到孩子們一個個都沉浸在詩歌的海洋中，我抓住這個教學(xué)契機(jī)，在“與詩同行”的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)施能力。學(xué)生通過詩海拾貝，積累了較多的詩歌，在通過對比教學(xué)，學(xué)會了區(qū)別唐詩、宋詞、元曲及現(xiàn)代詩，我又著重指導(dǎo)現(xiàn)代詩的寫作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、擬人法、假設(shè)法、重疊法等，先讓學(xué)生仿寫，再放手讓他們自己創(chuàng)作。一個個“小詩人”誕生了，一首首小詩“破殼而出”。
盡管這些詩的內(nèi)涵還不夠含蓄，盡管這些詩的語言還不夠優(yōu)美生動，盡管這些詩還有很多欠缺之處，但對于我來說，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對于學(xué)生的作品，我絕大部分沒有進(jìn)行修改（錯別字除外），而是給予很高的評價(jià)，我希望能通過這次的練筆，培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，找回孩子們寫作的自信心。
同學(xué)們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的'想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。
反思這次活動，我發(fā)現(xiàn)，盡管這次的活動是取得很大的成功，但還是有不足之處。兩周的綜合實(shí)踐活動時(shí)間總共只有12節(jié)課，而在這12節(jié)課里，要完成制定計(jì)劃、整理詩歌、欣賞詩歌、自己寫詩、舉辦詩歌朗誦會等等，時(shí)間不夠，有部分學(xué)生的作品無法展示，有些學(xué)生由于種種原因搜集的材料有限。如果時(shí)間充足，學(xué)校有閱覽室，我可以安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思 篇5
“輕叩詩歌大門”是六年級上冊的一個綜合性學(xué)習(xí)的活動主題。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)孩子走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理資料、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩、詩歌知識競賽等活動，讓孩子們進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
本組綜合性學(xué)習(xí)分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，其主體都是“活動建議”。教學(xué)中我根據(jù)這些建議引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況制定活動計(jì)劃，“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認(rèn)識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
這次綜合性學(xué)習(xí)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性很高，他們利用課余時(shí)間搜集了大量詩歌，學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容豐富多樣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的'意識，鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力。
本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，制定小組活動計(jì)劃，再按照制定的計(jì)劃自行開展活動。我只是及時(shí)給他們提供展示的舞臺，既突出了學(xué)生的自主性、主動性，又顯出了老師的引導(dǎo)性和組織性。
總之，這次綜合性學(xué)習(xí)的效果很好，尤其是孩子們體驗(yàn)到創(chuàng)作詩歌的樂趣。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思 篇6
人教版第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這對我來說是很陌生的，從沒教過這樣整組詩歌的。是不是也象以前一樣一課一課地教呢？我想肯定行不通。詩歌，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學(xué)生來說也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對詩歌教學(xué)既感興趣又有所得呢？于是，我向同年級組的黃老師、蔡老師等請教，最后我們商量采用綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這一單元。分五步走：
第一步：讓學(xué)生自學(xué)“詩海拾貝”的內(nèi)容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩）獨(dú)自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。
第二步：讓學(xué)生在課堂交流獨(dú)立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時(shí)還及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。比如：隨堂作業(yè)本上有找同名詩三首的`作業(yè)，于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩（同一個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。有默寫詞《水調(diào)歌頭》《虞美人》等，就結(jié)合音樂課教學(xué)生唱會這些詞寫成的歌。
第三步：在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》等四首古詩，準(zhǔn)確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些《詩經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。在學(xué)現(xiàn)代詩《天上的街市》和《白樺》時(shí)，我讓學(xué)生采用小組討論的方式說說：“你讀了這兩首詩有什么感受或收獲？”在學(xué)生的互相交流中明白詩歌的一些獨(dú)特表達(dá)方法，有豐富的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯取?/p>
第四步：共同賞析“與詩同行”的內(nèi)容。除了一起讀讀與學(xué)生同齡人寫的兒童詩外，有《爸爸的鼾聲》、《致老鼠》等，同時(shí)和學(xué)生一起討論──其實(shí)生活就是詩。你可以寫你喜歡的一物，表達(dá)你的喜愛之情，你也可以寫生活一現(xiàn)象，一感受，一靈感，比寫作文自由，抒發(fā)感情更直接。很自然，在與學(xué)生的聊一聊后，很容易地激發(fā)起學(xué)生寫詩的欲望。然后，再給學(xué)生說說一些詩的故事，比如“給詩加腰”、“詩中的秋”等。學(xué)生逐漸明白了寫詩并不可怕，有時(shí)還要掌握一些技巧，寫詩和讀詩一樣有方法，可以想象，可以結(jié)合生活實(shí)際，可以……學(xué)生疾筆寫詩一首首，大家互讀互評一起分享。
第五步：學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)地積累著詩歌的知識，如果把它貯存和消化一下該多好。于是，在整個星期，包括兩個雙休日，我布置學(xué)生做《詩集》。內(nèi)容可以自己定，有五個內(nèi)容必須包括，分別是“書法作品：喜歡的詩一首或幾首”“給一詩配上一畫”“同名詩或同類詩或同人詩”“作詩兩首以上”“活動總結(jié)一篇”。在周五班隊(duì)課上進(jìn)行，可以是唱詞《滿江紅》等，可以是朗誦詩歌，也可以是有關(guān)詩歌的相聲、小品。形式可以單獨(dú)，也可以小組合作，不過人人要參與。結(jié)果，我為沒把學(xué)生那一幕幕精彩的鏡頭拍下來。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思 篇7
課堂教學(xué)中，每走一個環(huán)節(jié)，我都在心中問自己，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上學(xué)到了什么，收獲了什么？
成功之處：
由于做法簡單，學(xué)生自覺參與讀背，堂上書聲瑯瑯；由于教師完全不講，在“聰明的孩子會在網(wǎng)上自學(xué)成才的”激勵下，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，很有新鮮感，很有成就感。
教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)——明詩意、入詩境環(huán)節(jié)中，我先從整體入手，感知秋景，讓學(xué)生畫出曲中描寫秋景的詞語，再到部分，抓關(guān)鍵詞語“殘、寒”，通過比較，“殘陽”“殘?jiān)隆薄皻埾肌奔巴卣褂嘘P(guān)烏鴉的詩句，感悟秋日黃昏的蕭瑟、冷清，感受作者當(dāng)時(shí)那悲涼、孤寂之情，以及作者用詞之精妙，并且通過讀出情感、想象意境，讓學(xué)生與文本交流，與作者溝通，使學(xué)生的心靈受到了觸動。
在學(xué)生的討論互動中，能力低的學(xué)生可以說出：“我知道課文講的景物是山、水等”，中上生道出：“詩中描寫了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當(dāng)中，突然掠過一只大雁，飛下地面。”
作為撥動作者內(nèi)心那根琴弦的“一點(diǎn)飛鴻影下”，我采用了以讀為主，讀出飛鴻的高、快、遠(yuǎn)，讀出秋的生機(jī)勃勃，充滿活力，在讀中理解、讀中感悟。
曲的最后兩句，是作者的'美好向往，那一幅多姿多彩的秋之畫卷，是作者心中向往的樂土，也正是作者發(fā)自內(nèi)心的讀白，我緊扣畫面顏色的豐富多彩，讓學(xué)生讀出繽紛斑斕的秋之畫卷，讓學(xué)生用四字詞語來概括多彩的畫面，并積累四字詞語，并運(yùn)用于以后的習(xí)作中，工具性較突顯。
同樣是秋之景，為什么有如此大的反差，光比較是找不到明確的答案的，此時(shí)，我拓展白樸的個資料，使學(xué)生明白作者是厭倦官場的爾虞我詐，希望自己像一只展翅高飛的鴻雁，飛離那蕭瑟冷清之處，去尋找那充滿生機(jī)的樂土，
再有合理利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生有自信；通過生生交互，老師基本不用講，便可以得出詩的大意，比課前太多的預(yù)設(shè)，教師百般牽引強(qiáng)！
我在教學(xué)上還采用了比較閱讀，我選用了被譽(yù)稱為秋思之祖馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生找異同，從題目到用詞，相仿的地方甚多，這兩首元曲，我重在讓學(xué)生體會它們的異同，感悟出“文章因情感而產(chǎn)生”，不同的心境會產(chǎn)生截然不同的作品，即使在所選取意象大致相同的情況下，也會因情的不同而產(chǎn)生不同的文學(xué)作品，我想，這點(diǎn)認(rèn)識對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長的影響是深遠(yuǎn)的。
不足之處：
在感悟“殘”字時(shí)，雖然通過比較“殘陽”、“殘?jiān)隆薄ⅰ皻埾肌保m較為成功的讓學(xué)生感悟到了中國漢字的奇妙，感受出了當(dāng)時(shí)的意境，但我認(rèn)為還不夠，應(yīng)再往下拓展，還有“殘年”、“殘喘”、“殘照”等詞語的理解，這樣對“殘”的理解會更深刻。但是沒有給學(xué)生充分的想像時(shí)間，入境不夠，成績不理想的學(xué)生沒有充足的時(shí)間去感悟，是悟不到作者筆下的情的。
另外并不是每個學(xué)生都能以讀意會，不排除有小部分學(xué)生在別人講的答案中死記硬背，學(xué)生的潛能也許沒有得到充分的施展。在指導(dǎo)背誦時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生看板書，兩幅畫面對比背誦，加深印象，指導(dǎo)表達(dá)手法：靜中有動，動靜結(jié)合。
缺少練筆的訓(xùn)練，因時(shí)間關(guān)系，作業(yè)仿寫《天凈沙·秋》，春、夏、秋、冬任意一個季節(jié)均可。（要求：抓住季節(jié)的景物特點(diǎn)，表達(dá)出你的心境。）無法在課堂上練筆，檢查、展示。
總而言之，有得有失，但我認(rèn)為是得遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失。學(xué)生不是一張白紙，自主探究，效果會比老師精雕細(xì)刻地講更好。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思 篇8
第六單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌的大門”，教師在這次活動中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。經(jīng)過兩個星期時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們的實(shí)踐活動也告一段落。
我大膽放權(quán)給學(xué)生，從計(jì)劃到實(shí)施、小結(jié)，我只在他們需要幫助的時(shí)候，做一個配角。這些孩子確實(shí)不簡單，給了我很多驚喜。無論是給詩歌分類，還是自己寫詩，無論是制定計(jì)劃，還是總結(jié)，學(xué)生們都能投入進(jìn)去，主動去探究、去嘗試。特別是合編小詩集，每個小組都能全員參與，分工明確，互相配合。雖然合編的小詩集很粗糙、簡單，但形式多樣，內(nèi)容較全面。對于我來說，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對于學(xué)生的`作品，我給予很高的評價(jià)，我希望能通過這次的活動，培養(yǎng)孩子們的興趣，找回孩子們的自信心。
這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了學(xué)生詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生自主開展活動的能力。我覺得這次綜合性學(xué)習(xí)最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來。每個人或多或少地參與了多項(xiàng)活動，都有自己的收獲。
同時(shí)，我深切的感受到，教師也該提高自己的能力。有些學(xué)生的詩歌，我看了，雖然能發(fā)現(xiàn)一些問題，卻不知如何去修改才完美。我想，作為教師，是否也應(yīng)該像學(xué)生一樣，認(rèn)真參與到活動中去，和學(xué)生們一起去學(xué)習(xí)，去提高自己的能力？
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思 篇9
“輕叩詩歌的大門”，教師在這次活動中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。經(jīng)過兩個星期時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們的`實(shí)踐活動也告一段落。在這次活動中我們一共進(jìn)行了8項(xiàng)活動：制定計(jì)劃、搜集詩歌、整理詩歌（分類，畫表）、推薦欣賞詩歌、寫詩、詩歌朗誦會、合編小詩集、總結(jié)。
由于在五年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過綜合性學(xué)習(xí)，我大膽放權(quán)給學(xué)生，從計(jì)劃到實(shí)施、小結(jié)，我只在他們需要幫助的時(shí)候，做一個配角。這些孩子確實(shí)不簡單，給了我很多驚喜。無論是給詩歌分類，還是自己寫詩，無論是制定計(jì)劃，還是總結(jié)，學(xué)生們都能投入進(jìn)去，主動去探究、去嘗試。特別是合編小詩集，每個小組都能全員參與，分工明確，互相配合。雖然合編的小詩集很粗糙、簡單，但形式多樣，內(nèi)容較全面。對于我來說，已是如獲至寶、欣喜若狂了。對于學(xué)生的作品，我給予很高的評價(jià)，我希望能通過這次的活動，培養(yǎng)孩子們的興趣，找回孩子們的自信心。
這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思 篇10
“輕叩詩歌的大門”是繼五年級“走進(jìn)信息世界”和“傲游漢字王國”之后的又一個綜合性學(xué)習(xí)單元，這是一種新的教材編排方式，教學(xué)方法與其他單元明顯不同。這次綜合性學(xué)習(xí)我采取了個人、小組和班級三級活動結(jié)合的形式。個體活動有利于培養(yǎng)自主性，可以比較自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)和活動方式，適合一些簡單的問題咨詢、查找資料等，由于我們農(nóng)村的孩子個人能力有限，獲取信息量比較少，需要通過小組活動、班級交流來互補(bǔ)。小組活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，分工合作能完成比較復(fù)雜的活動，組內(nèi)人員合理配備，還可以充分發(fā)揮每個小組成員的特長和優(yōu)勢，取得更佳的成果。而班級集體活動單位時(shí)間內(nèi)的效益較高，受益面廣，但受時(shí)間的限制，難以使每個學(xué)生都有充分活動的時(shí)間和機(jī)會。所以，將這三種活動形式結(jié)合起來進(jìn)行。“學(xué)習(xí)寫詩”可以采用個人活動的方式進(jìn)行，“研究一位詩人”、“研究某一類詩”比較適合小組活動，“詩歌知識大比拼”、“詩歌朗誦會”需要班級集體活動，而“寫總結(jié)報(bào)告”需要個人、小組、班級三級層面結(jié)合的活動。
這次活動我結(jié)合本地、本班學(xué)生以及我自身的`實(shí)際，并且廣泛地聽取學(xué)生的意見和意愿，把學(xué)生的疑惑、興趣、期待融入整個綜合性學(xué)習(xí)活動中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，實(shí)實(shí)在在地解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思 篇11
應(yīng)趙禮莊學(xué)校王校長的要求，上午參與了王慶霞老師的一節(jié)語文課的觀課議課活動。授課的內(nèi)容是人教版六年級上冊，第六組的實(shí)踐活動《輕叩詩歌的大門》，本組課文中，選編了六、七首不同時(shí)期和風(fēng)格的詩歌，其中還有三首兒童詩和兩篇關(guān)于寫詩和品詩的文章。
利用課前的幾分鐘時(shí)間，與王老師大致了解了一下她的上課思路：想通過本組的兩個活動提示（詩海拾貝和與詩同行）具體要求，引導(dǎo)學(xué)生理解上述活動的具體方法和步驟，并以小組為單位制訂出各自的實(shí)踐活動方案。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐活動方案。
一、關(guān)于課時(shí)設(shè)置的問題
常亞歌（以下簡稱常）：我想知道本組內(nèi)容你計(jì)劃要用幾個課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)？
（因?yàn)檎n前交流時(shí)王老師說要用兩次講完本組內(nèi)容，但在觀課時(shí)我感到這個任務(wù)是無法完成的，估提出這個問題想再次從王老師那里得到確切的答案，假如還是兩個課時(shí)，那么剛才的上課思路則需要大的調(diào)整。假如用多個課時(shí)則需要另做他論。）
王慶霞（以下簡稱王）：本組課文我計(jì)劃要用兩周的時(shí)間來完成，應(yīng)該在八、九個課時(shí)吧。（得到王老師的這個回答，我原來的疑惑就不再有了，便放棄了這個問題的后續(xù)交流的想法。）
二、關(guān)于“課前”學(xué)生３～５分鐘的匯報(bào)的問題
常：“課前”學(xué)生３～５分鐘的匯報(bào)主要目的可能是為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且我們可以從學(xué)生的問題中知道學(xué)生的困惑和學(xué)情。但目前的問題是學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中提了很多個問題，我想知道：
１、該環(huán)節(jié)的設(shè)置與后續(xù)課堂教學(xué)有哪些直接的關(guān)系？
２、如何妥善解決學(xué)生提出的問題？
王：“課前”學(xué)生３～５分鐘的匯報(bào)是我們學(xué)校共備學(xué)導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，是展示學(xué)生自身“備課”的效果。另外，也使我們上課教師和時(shí)、準(zhǔn)確了解學(xué)生目前的知識掌握情況和存在的困惑。關(guān)于第二個問題我們原則上是把有價(jià)值的問題有意識地放在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行解答，而對于其他的沒有太大價(jià)值的問題我們一般放過。
常：我在課堂教學(xué)的活動中一直在考慮這個問題，我們學(xué)生費(fèi)心勞神發(fā)現(xiàn)的問題并在課堂上通過自身的舉手爭取向老師和同學(xué)展示以后，卻得不到自身想要的答案，他們心里會怎么想，假如是我的話，我下次是不會再積極舉手的。但我們的學(xué)生值得我們尊重，他們?yōu)榱恕芭浜稀苯處煹慕虒W(xué)還是不厭其煩地舉起了自身的小手。所以我想，對于所謂的沒有價(jià)值的問題，我們老師應(yīng)該給予答復(fù)，只是我們在選擇的時(shí)間和方式上做一調(diào)整便可以了。
三、關(guān)于“讀兒童詩，說感受”的環(huán)節(jié)問題
常：我先給你復(fù)述一下該環(huán)節(jié)的情形，估計(jì)你也回憶起來。
師：現(xiàn)在，我們大家要認(rèn)真讀一下課文中的三首兒童詩，假如一遍不行可以多讀幾遍，然后說說讀后的感受。
生：幾乎都在大聲齊讀。
（我也跟著讀起來，但還沒有讀到第三首的時(shí)候，學(xué)生的讀書聲已經(jīng)完全靜止了。）
師：（批評）有些同學(xué)沒有靜下心來踏踏實(shí)實(shí)地閱讀，有的甚至都沒有讀完，總是浮光掠影，沒有讀完的同學(xué)接著讀。
生：又一次大聲朗讀起來。
常：對于這個教學(xué)片段，我想知道你要讓學(xué)生完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)？
王：我想讓學(xué)生通過自身的閱讀大致了解兒童詩的一些特點(diǎn)，為下一課時(shí)的講解做準(zhǔn)備。
常：針對這個環(huán)節(jié)的閱讀你認(rèn)為采用什么樣的方式效果更好些？是朗讀還是默讀？
王：應(yīng)該是默讀吧。
常：但為什么你沒有在剛開始的時(shí)候就要求學(xué)生呢？因?yàn)椋?dāng)時(shí)學(xué)生都用了朗讀的`方式，就會有快有慢，當(dāng)他人都讀結(jié)束的時(shí)候，沒有讀完的學(xué)生也就隨大溜不再讀了。并且，大家都在大聲讀是時(shí)候，學(xué)生自身考慮的空間都底有多大？
常：假如現(xiàn)在我們換一種提法來安排上述環(huán)節(jié)的任務(wù)，你會怎么說？
王：（有所深思）
常：假如是我，我會這樣安排該環(huán)節(jié)的活動任務(wù)：同學(xué)們，我現(xiàn)在給大家５分鐘時(shí)間來認(rèn)真默讀下面三首兒童詩，并且要考慮這樣一個問題：在這三首詩中你最感興趣的是哪首？在這首詩中，哪一句話你感到最有意思？為什么？
這樣做，第一給學(xué)生足夠的時(shí)間來閱讀和考慮。
第二、沒有讓學(xué)生對這三首詩都說出自身的感受而是只說最感興趣的一首，保證了考慮的質(zhì)量。第三、把感興趣的一句話挑選出來，針對句子說感想，這樣更直觀，更好說。使學(xué)生有話可說，當(dāng)然，我們以后還要對這些詩進(jìn)行講解，但這里已經(jīng)出現(xiàn)了教育的契機(jī)，我們應(yīng)該抓住這個時(shí)機(jī)好好利用一下。
四、關(guān)于時(shí)間活動方案制訂的問題
常：這是你這節(jié)課提出的觀課點(diǎn)，所以我就留意觀察了一下，當(dāng)你開始實(shí)施這個環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候，距下課還有１５分鐘，但下課鈴聲響的時(shí)候，還有兩個小組沒有進(jìn)行匯報(bào)，我想你如何看待這個問題。
王：（好象沒有考慮清楚）。
常：我們在哪些地方可以節(jié)省出時(shí)間來。
王：可以在匯報(bào)的環(huán)節(jié)上。比方只說與其他小組不同的地方。
常：對呀，我發(fā)現(xiàn)，小組在匯報(bào)的時(shí)候都要說，我是組長誰誰誰，我們的成員有……等等，這些都可以省去。另外，我們教師在讓學(xué)生開始活動前的要求上也可以做一調(diào)整。比方，明確提出方案的必備條件：分工、階段、搜集類型、展示方式等。這樣學(xué)生在做簡要方案時(shí)就可以省去很多不必要的東西，進(jìn)而提高制訂方案的速度和質(zhì)量。當(dāng)然，上述我說的只是自身的一些想法，到底在課堂上如何改進(jìn)還需要在進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐，再次謝謝你的獻(xiàn)課！
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