《蜀道難》公開(kāi)課教案及課后練習(xí)

時(shí)間：2024-09-28 18:29:38 蜀道難我要投稿

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　　引言：《蜀道難》目前收錄在人教版《語(yǔ)文(必修三)》第四課，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。，下面就是小編整理的《蜀道難》優(yōu)秀公開(kāi)課教案及課后練習(xí)，歡迎大家閱讀和借鑒!

《蜀道難》公開(kāi)課教案及課后練習(xí)

　　《蜀道難》優(yōu)秀公開(kāi)課教案

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)李白的很多詩(shī)句，有——黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

　　今天我們一起學(xué)習(xí)他的《蜀道難》

　　師：課文大家已經(jīng)課前預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)之后，不懂的字音字義交流一下(生沒(méi)有出聲交流)

　　師：看來(lái)大家沒(méi)什么問(wèn)題那老師檢測(cè)一下

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(10分鐘)

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)一讀準(zhǔn)字音

　　一生說(shuō)，另一生糾錯(cuò)，生齊讀

　　Ppt出示：

　　1、不與秦塞通人煙2、猿猱欲度愁攀援3、砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷4、飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗

　　5、胡為乎來(lái)哉?6、但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木7、磨牙吮血，殺人如麻8、側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)二解釋詞語(yǔ)

　　一生說(shuō)，另一生糾錯(cuò)

　　師提示積累方法：借助注釋，圈點(diǎn)法師生齊讀

　　Ppt出示：

　　1、危乎高哉2、畏途巉巖不可攀3、捫參歷井仰脅息4、劍閣崢嶸而崔嵬

　　三、出示教學(xué)目標(biāo)：1、借助誦讀，明確主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖

　　2、借助誦讀，涵詠語(yǔ)言，體悟文本豐富的意蘊(yùn)

　　生齊讀目標(biāo)

　　四、誦讀(20分鐘)

　　1、齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀

　　師評(píng)：字音準(zhǔn)，語(yǔ)速稍快《蜀道難》本為樂(lè)府舊題，應(yīng)用“詠嘆調(diào)”，讀時(shí)要“詠嘆”

　　Ppt出示：大聲誦讀全文，試著圈畫出本詩(shī)的主旨句和能夠表現(xiàn)蜀道之難的關(guān)鍵詞

　　生1讀，師指導(dǎo)讀：危乎高哉上青天

　　生齊讀，師打手勢(shì)再次指導(dǎo)“上青天”的誦讀

　　師：哪句是表現(xiàn)“高”的詩(shī)句?

　　生2讀

　　師：非讀不能明其志有兩種讀書方法——把書讀厚，把書讀薄現(xiàn)在我們用這兩種方法，借助想象，再次誦讀

　　Ppt出示：把書讀厚——大聲誦讀，找出具體表現(xiàn)蜀道其“高”和“險(xiǎn)”的語(yǔ)句，然后選出你喜歡的一處，和大家分享一下喜歡的理由

　　師提示：我喜歡：喜歡的`理由是：

　　共5生讀自己喜歡的句子并做分析，老師指導(dǎo)誦讀(10分鐘)

　　Ppt出示：把書讀薄——請(qǐng)結(jié)合原文語(yǔ)句思考：作者反復(fù)吟詠蜀道之難，其寫作目的是什么?

　　生1：對(duì)朋友的囑托

　　生齊讀“問(wèn)君西游何時(shí)還”句

　　師：詠嘆調(diào)該如何讀?

　　生再讀(師讀上句，生齊讀下句)

　　五、探究(5分鐘)

　　師：是人反復(fù)強(qiáng)調(diào)蜀道之難，目的何在?

　　生：不如早還家

　　師：整首詩(shī)348字，經(jīng)過(guò)大家的梳理，變成簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單2個(gè)字——還家

　　Ppt出示：

　　觀點(diǎn)之一：

　　一般認(rèn)為，這首詩(shī)作于公元742年至744年當(dāng)時(shí)李白身在長(zhǎng)安，為送友人王炎入蜀而作

　　觀點(diǎn)之二：

　　李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(zhǎng)安，供奉翰林，但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京作者在寫這首詩(shī)時(shí)融入了身世之感，故此詩(shī)是為自身而作

　　師：為什么為自身而作?交流討論一下

　　生短暫交流討論

　　生1：政治仕途兇險(xiǎn)，想早日回家

　　師：蜀道之難，比不上政治兇險(xiǎn)，《夢(mèng)游天姥吟留別》最后他怎么說(shuō)?

　　生：安能……

　　師做結(jié)：他要回到他的浪漫中去，回到他浪漫的山水中區(qū)從大家的交流中，我感受到大家正逐步走進(jìn)李白的內(nèi)心世界，李白是豪放的，李白也是孤獨(dú)的既是送友人而作，也是借助詩(shī)文抒胸中塊壘

　　師生齊讀全詩(shī)，再讀“劍閣”幾句

　　【評(píng)述】

　　一、整體設(shè)計(jì)不錯(cuò)

　　老師以“把書讀厚——把書讀薄”為主線，串起整節(jié)課堂，在誦讀中感悟詩(shī)歌中體現(xiàn)的感情和詩(shī)歌主旨，做到了“讀思結(jié)合”，非常符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律

　　二、誦讀環(huán)節(jié)

　　這堂課，老師同樣重視了對(duì)文本的誦讀，有齊讀，單個(gè)讀，還有師生互讀，形式多樣，而且，老師的指導(dǎo)也非常好，尤其是關(guān)于“上青天”處的重音指導(dǎo)非常出彩但是我個(gè)人認(rèn)為，老師一上來(lái)就讓學(xué)生齊讀不太好，不如單個(gè)讀然后糾錯(cuò)，老師明確強(qiáng)調(diào)誦讀重點(diǎn)后再齊讀，效果可能更好學(xué)生在后面的誦讀中有誤讀的字音證明上來(lái)就齊讀確實(shí)不太好。