《蜀道難》課堂實(shí)錄黃厚江版

時(shí)間：2024-02-25 10:26:06 蜀道難我要投稿

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《蜀道難》課堂實(shí)錄黃厚江版

　　師：同學(xué)們，和你們商量一件事？

《蜀道難》課堂實(shí)錄黃厚江版

　　生1：（學(xué)生都在壞笑）老師想要拖堂——

　　師：你們笑什么，你怎么知道我要拖堂啊老師，今天可能要拖一會兒等一會兒，你們數(shù)學(xué)老師來了，在窗外，我們就裝作沒有看見，他干著急，沒有用，我們繼續(xù)上

　　師：（教師寫課題）今天我這個(gè)課題為什么豎著寫呢？

　　生：（小聲的）山高啊

　　師：現(xiàn)在不說，等一會你們就明白了課文能夠背上了嗎？沒有背上的繼續(xù)背，背上的要能默上現(xiàn)在開始背誦，不能背上的看著課本

　　生：（學(xué)生背，比較整齊）

　　師：背得不錯(cuò)，一直沒有猶疑，說明同學(xué)們背得很熟但是，有幾個(gè)句子同學(xué)們背得很快，我還不太清楚第一個(gè)是“蠶叢及魚鳧”魚什么啊？

　　生2：鳧（fú）

　　師：嗯，不錯(cuò)還有一個(gè)句子，你們讀得不好有一個(gè)字音讀得不準(zhǔn)確飛湍瀑流爭喧豗，什么“崖”轉(zhuǎn)石萬壑雷

　　生：（同聲）砯（pīng）崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

　　師：什么“崖”

　　生3：砯（pīng）崖，課本上有注音

　　師：啊，我還沒有在意版本不一樣過去我們一直讀成“砰”崖轉(zhuǎn)石沒關(guān)系你讀你們的砯（pīng）崖，我讀我的“砰”崖呵呵，別得意得太早我本來不準(zhǔn)備抓這個(gè)的，后面的句子怎么讀

　　生：（同聲）奇險(xiǎn)/也如此

　　師：不要讀了，已經(jīng)錯(cuò)了“也”字，靠前，還是靠后？

　　生4：靠前

　　師：不但靠前，還要拉長李白的詩歌中用“也”字，跨越了詩文的界限繼續(xù)讀

　　生：（學(xué)生讀）奇險(xiǎn)也/如此

　　師：老師示范據(jù)說，李白拜謁賀知章，就呈上這首詩賀知章讀完之后，說，真乃謫仙人也什么是謫仙人啊？

　　生5：就是被貶謫的仙人

　　師：所以，李白被稱為詩仙《蜀道難》是神仙才能寫出的詩啊“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞？”神仙有什么特點(diǎn)？

　　生6：不受束縛，比較自由

　　生7：想象豐富，奇特

　　師：有道理，這是神仙的特點(diǎn)，下面我們就進(jìn)入神仙的詩文詩歌講究誦讀這首詩如果把前面三個(gè)字讀好了，這首詩就不要上了誰來試試我們請五個(gè)人讀一讀從這個(gè)同學(xué)開始

　　生8：噫吁嚱！

　　生9：噫吁嚱！

　　生10：噫吁嚱！

　　生11：（感覺讀不出來）

　　師：我修正一下，把后面的一句連起來，讓感情充分宣泄出來

　　生：（五個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀）噫吁嚱！危乎高哉！

　　師：同學(xué)們，排列組合有沒有學(xué)？

　　生：（同聲）還沒有呢

　　師：你們可以想一想一是重音，而是延長，三是延多長等會兒，你們把這個(gè)題目給你們的數(shù)學(xué)老師做一做看他能不能做出來同學(xué)們繼續(xù)讀一讀義含其中

　　生：（學(xué)生讀）

　　師：除了這三個(gè)詞，全詩還有一句話，出現(xiàn)了三次請你們把這三句都劃出來

　　生：（學(xué)生劃這三句）

　　師：請兩位同學(xué)演繹一下胖哥，到你出場了

　　生：（學(xué)生笑）

　　生12：（第一個(gè)學(xué)生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”

　　生13：（第二個(gè)學(xué)生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”

　　師：第一個(gè)同學(xué)讀得比較豪放，第二個(gè)同學(xué)的情感把握得更出色一些，把三句的變化讀出來了這三句的讀法很有講究第一句要讀得豪邁，第二句要讀得低沉，第三句要讀得感嘆那么，這三句在文章中有什么作用呢？

　　生14：把文章串起來

　　師：這是結(jié)構(gòu)上的作用除了把文章串起來，還能把文章的層次向前推進(jìn)一層

　　生15：內(nèi)容上，能夠把情感的變化表現(xiàn)出來

　　師：這個(gè)情感的變化，很重要就是文章的脈絡(luò)要從內(nèi)容、形式、情感上來考慮除了這三句，其他又寫了什么？與這三句有什么關(guān)系呢？

　　帶著這個(gè)問題，我們合作朗誦一下詩歌，我讀這三句，你們讀其他部分

　　（師生合作朗誦）

　　師：說一說，除了這三句，還寫了哪些內(nèi)容，與這三句有什么關(guān)系

　　生16：寫了蜀地的形成

　　師：教師板書，也就是來由

　　生17：行走在蜀道中

　　師：壓縮一下，就是旅途

　　生18：還有一個(gè)神話傳說

　　師：為什么要寫這個(gè)神話

　　生19：可以寫出險(xiǎn)峻，神奇

　　師：剛才這三句如果是關(guān)鍵句，那么，關(guān)鍵句中，還有關(guān)鍵部分，還有一個(gè)詩眼是什么？

　　生20：詩眼就是“難”

　　師：蜀道“難”在哪里？

　　生21：難在蜀道之路的艱險(xiǎn)還難在守道之人的兇殘

　　師：一個(gè)是本身的，內(nèi)在的一個(gè)是外在的原因?qū)е铝耸竦乐y與剛才幾句有什么關(guān)系？

　　生22：關(guān)系很清楚第一是寫蜀道的高和險(xiǎn)，渲染出蜀道之難第二是寫蜀道上行道之人的艱難，第三是通過想象，寫蜀道之難的外在原因

　　師：想一想，李白為什么要把蜀道寫得那么難？

　　生23：我覺得是李白通過蜀道之難，說明人生之路的艱難

　　生24：我覺得是李白政治上的艱難

　　師：老師板書同學(xué)們說得都很有道理

　　關(guān)于李白把蜀道說得艱難的原因有多種，我隨便列舉了一下

　　第一，政治上的艱難第二是人生的感喟第三是送友人入蜀第四是關(guān)心故人（杜甫）第五是勸明皇不要入蜀第六是諷刺軍閥那么，同學(xué)們能否從文本中找到根據(jù)？

　　生25：最后一句是表達(dá)政治上的艱險(xiǎn)“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”

　　生26：送友人的依據(jù)是：“問君西游何時(shí)還？”

　　生27：掛念老杜是“錦城雖云樂，不如早還鄉(xiāng)”

　　生28：勸明皇不要去蜀“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉？”

　　師：這里的“險(xiǎn)”，除了蜀道自身的高險(xiǎn)之外，還有“所守或匪親，化為狼與豺”之險(xiǎn)你們覺得哪一種更好

　　生29：我覺得人生感慨，可能更好一些

　　師：關(guān)于上面的這幾種原因我個(gè)人比較傾向于第二第三種辛棄疾的很多詩歌，就既有送友人，又在感慨人生其他的各種觀點(diǎn)，有的經(jīng)不起推敲比如關(guān)心故人杜甫，據(jù)考證當(dāng)時(shí)杜甫已經(jīng)不在四川了比如勸明皇不要入川，當(dāng)時(shí)安史之亂早就平息了，都不足為據(jù)

　　有人說，詩歌是語言的藝術(shù)，還有人說，詩歌是排列的藝術(shù)不同的排列，效果不一樣比如有人把“噫吁嚱”獨(dú)立排行也有人把，“噫吁嚱，危乎高哉”排在一行除了句子的排行之外，有時(shí)候斷句，也影響排行比如“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”也可以斷句為“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山”你們覺得哪一種更好？

　　生30：書上的好

　　師：對，還是書上的好這種排列有一種參差的美，還能把空山的空曠，人的孤獨(dú)和惆悵表達(dá)出來現(xiàn)在，我們嘗試一下，如果讓你來排，你如何排，大體上是如何排的？然后，把你們的排法誦讀出來，我在黑板上劃出圖譜

　　生：（按照自己的排法，誦讀全文）

　　師：（在黑板上按照學(xué)生的誦讀，劃出圖譜為什么豎著寫，在這里找到了落腳）為什么強(qiáng)調(diào)這種圖譜和分行？

　　生31：形式上給人高峻的感覺

　　師：的確是這樣，這是形式上給人的感覺李白需要的時(shí)候，三個(gè)字，五個(gè)字，七個(gè)字

　　生32：還有感情上的起伏和變化

　　師：很好，通過詩句的長短，映襯出感情上的起伏和變化

　　生33：我覺得這還是李白作為詩仙的一種語言的藝術(shù)

　　師：非常好，我覺得就可以從這三個(gè)方面去把握形象表達(dá)，感情變化，語言藝術(shù)今天的課就上到這里，再見

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