《少年王勃》的教學設計
《少年王勃》講的是什么呢?關于《少年王勃》的教學設計要如何寫呢?
一、教學目標
1.學會本課9個生字，綠線內的字只識不寫，認識“少”、“都”等多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯系課文內容體會贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，背誦課文第三、四自然段。
3.理解課文內容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
二、教學重點：聯系課文內容體會贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀
三、教學難點：理解課文內容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢
四、課時安排：兩課時
五、第一課時之課時目標
1.學習生字、詞語，把課文讀正確、流利，整體把握課文內容。
2.重點學習第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”“拍案叫絕”等詞語，體會“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句所描繪的壯觀、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才華橫溢。
3.有感情地朗讀并背誦第三、四自然段。
六、教學過程
1.談話引入，揭示課題
(1)出示資料，了解王勃。
他是唐代著名的文學家，是一位才華橫溢的詩人，曾寫下了“海內存知己，天涯若比鄰”這樣千古傳誦的名句，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。
(2)你知道，他是誰嗎?(板書：王勃)
(3)從這段話中，你覺得王勃是一個怎樣的人?
2.揭示課題，板書課題
少年時代的王勃又是一個怎樣的人呢?(板書：少年)這節課，我們就來學習《少年王勃》。
3.初讀課文，學習生字詞
(1)課文講了少年王勃的什么事呢?請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字可以看看課后的生字表，也可以請教別人或查字典。
(2)同學們讀得很認真。我想了解一下，這些帶有生字的長句子，同學們都能讀正確，讀流利嗎?
(3)(出示句子)請讀給你的同桌聽聽。
(4)誰愿意上講臺來讀給大家聽?
(5)出示詞語，齊讀。
我們再把這些帶有生字的詞語讀一讀：都督、宴會、文章、野鴨 、燦爛、南昌、滕王閣、序文。
4.默讀課文，把握主要內容
(1)詞語、句子都讀好了，那再請同學們默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要講了少年王勃的什么事?
(2)指名回答。
很多同學都用端正的坐姿告訴老師，他們已經想好了，誰來說一說?
5.詩文對照，學習第三、四自然段
(1)王勃寫下的《滕王閣序》中有一句千古傳誦的名句，是哪句呢?請大家快速默讀第三、四自然段，劃出這句詩。
(2)理解詩句意思。
(3)指名讀，齊讀。
(4)你知道這句詩的意思嗎?有什么不懂的可以提出來。答案都在第三自然段中，請大家默讀第三自然段，劃出相關句子。
6.體會詩句描寫的意境
(l)出示句子，體會想象。
遠處，天連著水，水連著天，水天一色、一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
(2)讀著這兩句話，你仿佛看到了怎樣迷人的景象?請你用課文的語句來描繪這迷人的景象。哪位同學能用自己學過的優美詞句來描繪這個迷人的景象?
(3)欣賞畫面，指導感情朗讀。
7.感受王勃的才華橫溢
(1)這么美的畫面，王勃只用了短短的14個字就生動形象地表現出來了。當時的閻都督讀到這句詩時，禁不住拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”他拍的是什么?叫的是什么?“拍案叫絕”是什么意思?
(2)閻都督為什么如此贊賞王勃，說他是個奇才?
A.理解“文思如泉”“筆走如飛”的含義。
引導：少年王勃才華橫溢。第四自然段有兩個詞語也說了這個意思，請劃出這兩個詞語。
“文思如泉”指寫文章的時候，思路像泉水一樣源源不斷。寫文章的時候，筆走如飛是怎樣的情景?
B.正因為少年王勃寫《滕王閣序》的時候文思如泉、筆走如飛，所以閻都督才拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”讓我們一起有感情地朗讀第四自然段。
8.背誦第三、四自然段
(1)課文第三、四自然段寫了少年王勃用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”描繪了贛江邊迷人的秋景：“遠處，天連著天，水連著水，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”這段話語言生動，畫面優美，請同學們試著把第三、四自然段背下來。
(2)提示：可以邊看畫面邊想象、背誦，也可以同桌之間互相提醒。自由練背，指名背。
9.總結，布置下節課任務
這節課就上到這里，下節課我們繼續學習課文，進一步感受王勃敏捷的才思和出類拔萃的才華。
板書設計：
少年王勃
文思如泉 筆走如飛
才思敏捷 才華橫溢
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