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《小石潭記》教學(xué)案例與教學(xué)反思
《小石潭記》生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。下面是它的教案與反思。
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)?(生答：柳宗元)。俗話說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。透過(guò)作者幽美的景物描寫(xiě)，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)柳宗元的一篇寫(xiě)景記游的散文《小石潭記》(板書(shū)課題)
怎樣學(xué)習(xí)這篇游記散文呢?我們分三步來(lái)進(jìn)行：
1、整體感知，
2、探討研究，
3、課外拓展。
下面我們分步來(lái)學(xué)習(xí)。
二、整體感知
這篇課文要求背誦，現(xiàn)在我先背誦給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，大家看著課文，一邊聽(tīng)，一邊整體感受課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)思考一個(gè)問(wèn)題，這篇意蘊(yùn)深厚的山水游記散文，作者是怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)自我的復(fù)雜感情的?
1、示范背誦課文。
2、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題，掃清字詞障礙，疏通文意。
3、齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解作者隱藏在景物描寫(xiě)中的復(fù)雜感情。
4、多媒體顯示整體感知基礎(chǔ)題針對(duì)性訓(xùn)練。
⑴給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：
為 kān()俶()爾遠(yuǎn)逝往來(lái) xī()忽
yí()然不動(dòng)參()差()披拂
悄愴()幽 suì()
⑵解釋加點(diǎn)的字：
伐竹取道___________蒙絡(luò)搖綴___________
斗折蛇行___________凄神寒骨___________
⑶填空：
作者是按_________________來(lái)敘寫(xiě)的，從發(fā)現(xiàn)石潭一直到離去，先聞____________，后見(jiàn)_________。寫(xiě)潭中的景物，先近觀______________、____________、________________、___________，后遠(yuǎn)望_________，最后寫(xiě)氣氛，抒發(fā)感情，流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。
好!我們對(duì)這篇游記的思路內(nèi)容基本清楚，第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“整體感知”到這里結(jié)束，下面進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——探討研究。
三、探討研究
這篇文章值得探究的內(nèi)容很多，我們重點(diǎn)探究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題：第一，課文中人(作者)與自然(游魚(yú)、小石潭)的關(guān)系，第二、從寫(xiě)作角度進(jìn)行亮點(diǎn)探究。
1、人(作者)與自然(游魚(yú)、小石潭)的關(guān)系：
這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者在描繪自然景物時(shí)，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感，寓情于景，情景交融。同學(xué)們圍繞下面幾個(gè)問(wèn)題討論，弄清人與自然的關(guān)系。(學(xué)生討論、交流，共同歸納答案)
⑴游魚(yú)和潭水有什么關(guān)系?
寫(xiě)魚(yú)的數(shù)量、形態(tài)(靜、動(dòng))可以看得清，看是寫(xiě)魚(yú)，實(shí)是寫(xiě)水的澄澈透明。游魚(yú)與潭水相互映襯的寫(xiě)法，收到了很好的藝術(shù)效果。
⑵游魚(yú)跟人有什么關(guān)系?
寫(xiě)游魚(yú)“似與游者相樂(lè)”實(shí)是寫(xiě)人看到游魚(yú)而樂(lè)，從中我們可以聯(lián)想到作者的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫(xiě)法是這篇散文的一個(gè)突出特色，值得我們揣摩。
⑶寫(xiě)潭四周環(huán)境的凄清與人有什么關(guān)系?
寫(xiě)環(huán)境的凄清透露出作者的抑郁憂傷之情。
(說(shuō)明：?jiǎn)栴}下面的文字只是參考答案，在教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生在他們的生活經(jīng)驗(yàn)之上自主建構(gòu)，千萬(wàn)不要用這些作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生的思想。)
小結(jié)：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。文中的景物描寫(xiě)滲透著作者自身的感受和情懷。你看，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī) ——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹樹(shù)圍抱，其幽清無(wú)聞與作者的遭遇是多么相像啊!作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫郁悶心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。總之，小石潭景物的幽靜美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
2、研究性學(xué)習(xí)：
亮點(diǎn)探究：
⑴關(guān)于寫(xiě)景的角度：課文寫(xiě)水、寫(xiě)木、寫(xiě)石、寫(xiě)魚(yú)……細(xì)膩生動(dòng)，得益于作者多角度的描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，討論作者從哪些角度描繪了小石潭的美景的?(分組討論，然后回答交流)
①繪聲：
如“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，為比喻繪聲。作者以人身上佩帶的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音來(lái)喻指水聲，寫(xiě)出了流水的清脆悅耳。
②繪色：
如“青樹(shù)翠蔓”，是采用近義的色彩詞直接著色。“ 青”與“翠”皆有“綠”意，交互使用，避免重復(fù)，表現(xiàn)了樹(shù)木的青翠蔥郁。
③繪形：
如“全石以為底……為巖”，是繪石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多態(tài);再如“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，是繪木形，或蓋或繞、或搖或連、或長(zhǎng)或短，變化萬(wàn)千;又如“斗折蛇行”是繪水形，“犬牙差互”是繪岸形，曲曲折折，交互錯(cuò)雜，形象生動(dòng)。
④繪影：
如“日光下澈，影布石上”，是繪魚(yú)影。石底光潔完整，水體清澈透亮，日光艷麗明朗，魚(yú)影便越發(fā)鮮靈滋潤(rùn)。
⑤繪神：
如“似與游者相樂(lè)”，繪出了游魚(yú)自由閑適的神韻。
⑵探究關(guān)于情感的啟示：
課文寓情于景，情景交融。我們體會(huì)作者的情感，可抓住文中的暗示，即兩“樂(lè)”關(guān)情，一“清”明心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的句子加以體會(huì)。(討論、交流)
兩“樂(lè)”是指課文開(kāi)篇的“心樂(lè)之”及第2段的“似與游者相樂(lè)，”兩“樂(lè)”體現(xiàn)了作者觀賞小石潭的奇景奇趣后暫時(shí)的輕松與快慰。一“清”是指課文第4段的“以其境過(guò)清”，一“清”表現(xiàn)了環(huán)境的凄清給作者心情帶來(lái)的幽涼。
好!探討研究就到此結(jié)束。下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)——課外拓展。
四、課外拓展
1、課文與生活拓展：
“人與自然”是永恒的話題。古詩(shī)中的很多優(yōu)美的自然環(huán)境讓身處現(xiàn)代破壞污染嚴(yán)重的我們賞心悅目，心情舒暢。假如現(xiàn)在小石潭所在的政府要開(kāi)發(fā)小石潭為旅游區(qū)，從環(huán)保的角度讓你給他們提建議，你的建議是什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
(分析：此題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較密切，可以聯(lián)系你所到過(guò)的風(fēng)景區(qū)，回憶他們的環(huán)保措施并參與提出建議。如：制定有關(guān)的措施，盡量不破壞自然環(huán)境;盡可能少地建筑人為景觀及輔助設(shè)施;導(dǎo)游詞中加入對(duì)環(huán)保的提醒;設(shè)計(jì)環(huán)保的廣告詞……)
2、寫(xiě)作拓展訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)本文借景抒情的方法，寫(xiě)一段描寫(xiě)景色的話，將感情滲透其中。(全班交流)
【教學(xué)反思】
教完《小石潭記》，我的感受是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，興趣盎然，思維活躍，一反以往學(xué)文言文被動(dòng)、沉悶的課堂氣氛，收到了較理想的教學(xué)效果。反思這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得重視。
1、選好角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：
在我們這些山區(qū)學(xué)校，學(xué)生(特別是低年級(jí)的學(xué)生)普遍認(rèn)為文言文難學(xué)，沒(méi)意思，甚至認(rèn)為不使學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的文言積累少。文言文教學(xué)，過(guò)去多以教師講解分析為主，代替學(xué)生的感悟閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我教《小石潭記》選擇了這樣一個(gè)教學(xué)角度;把對(duì)課文的閱讀感悟與作者的心路歷程、情感結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，緊緊圍繞著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的欣賞主線，把課堂設(shè)計(jì)為“整體感知——探計(jì)研究——課外拓展”三個(gè)步驟。每個(gè)步驟，都讓學(xué)生自主參與，以情感激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將文言文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課堂的趣味性。
2、解讀文本，突出重點(diǎn)：
《小石潭記》這篇文章值得探究欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材，解讀文本的時(shí)候，抓住兩個(gè)關(guān)鍵的地方，突出其重點(diǎn)：一是幽美的景物描寫(xiě)中滲透著作者復(fù)雜的感受和情懷。這是文章突出的文學(xué)成就之所在，是大家的欣賞點(diǎn)，也涉及文章的主題。教《小石潭記》就必須講清這一點(diǎn)。二是課文的亮點(diǎn)探究，(人與自然的關(guān)系，多角度的寫(xiě)景)在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，我采取了欣賞與探究相結(jié)合的方法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意激發(fā)學(xué)生的情感，結(jié)合作者的身世、經(jīng)歷欣賞文章，與作者產(chǎn)生共鳴，從而提起欣賞的審美情趣。另外，我將對(duì)文言文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文的重要性和好處。
3、變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體：
在課堂上，任何時(shí)候都不能忘記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師不能包辦代替。這堂課，我改變了以往教師講解學(xué)生聽(tīng)的方式，在學(xué)習(xí)形式上我設(shè)計(jì)了“誦讀式感悟”，“亮點(diǎn)探究式欣賞”和“獨(dú)立式仿寫(xiě)”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，在互相交流中輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。在這堂課中，讓我感到意外驚喜的是，學(xué)生對(duì)學(xué)文言文有了感覺(jué)，來(lái)了興趣，尤其是在相互討論、切磋、共同探究中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究精神充分展示，讓老師們刮目相看。
當(dāng)然，教無(wú)定法，我在這課的教學(xué)中，還存在許多不足，歡迎批評(píng)指正。
拓展閱讀：《小石潭記》寫(xiě)作背景
公元805年，柳宗元與劉禹錫等人參加主張革新的王叔文集團(tuán)，任禮部員外郎，為革新派主要成員之一。這次革新僅146天，即遭宦官和舊官僚的聯(lián)合反對(duì)而慘敗。王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時(shí)10年，由于對(duì)現(xiàn)實(shí)政治和人民生活的深切體驗(yàn)，他的思想和創(chuàng)作有了很大發(fā)展，寫(xiě)了許多優(yōu)秀散文和詩(shī)歌。著名的《捕蛇者說(shuō)》《永州八記》《三戒》等，均為這一時(shí)期所作。
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