《小石潭記》的課堂實錄及反思

時間：2024-11-10 11:16:08 小石潭記我要投稿

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《小石潭記》的課堂實錄及反思

　　【教學目標】

《小石潭記》的課堂實錄及反思

　　1、識記篁、洌等10個文言實詞和以、其2個文言虛詞的意義。

　　2、理解作者筆下小石潭的特點。

　　3、反復朗讀體會作者借景所抒發的感情。

　　【教學重點】

　　1、理解重點實詞和虛詞的含義。

　　2、作者借景所抒發的感情。

　　【課堂實錄及反思】

　　師：上課!

　　生：老師好!

　　師：請坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來是我國文人的傳統愛好。或抒發平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學習《小石潭記》。

　　作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學會哪些知識呢?

　　生1：學會文言字詞的音、義，一些重點實詞和虛詞的含義。

　　生2：弄懂文意。

　　生3：了解所描述景色的特點。

　　生4：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣?抒發了一種怎樣的感情?

　　師：同學們說得很好，老師認為我們應先了解作者及本文的寫作背景。

　　(出示課件1)

　　柳宗元(773～819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東(今山西省永濟市)人，世稱柳河東。唐宋八大家之一。著有《柳河東集》。《小石潭記》是他被貶永州時所做的游記之一。

　　生：(一齊)朗讀并背誦。

　　師：根據同學們的要求，老師確定了以下3個學習目標，請同學們看屏幕，并且讀一遍。

　　(出示課件2)

　　1、識記篁、洌等10個文言實詞和以、其2個文言虛詞的意義。

　　2、理解作者筆下小石潭的特點。

　　3、反復朗讀體會作者借景所抒發的感情。

　　師：我們先聽一遍課文錄音，感知文章內容，標注出下列生字詞的讀音。初步領悟作品的思想內涵。

　　(出示課件3)

　　一、走進錄音棚

　　1、聽錄音，為下列加粗字釋義：

　　篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______

　　為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______

　　為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______

　　俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______

　　幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______

　　師：放錄音。

　　生：(聽完后)齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

　　師：請同學們反復誦詠，體會作品表達的思想感情。

　　(出示課件4)

　　2、結合注釋疏通文意，劃出不會的字、詞、句交流討論。

　　生：(邊讀邊結合注釋)自主學習。

　　師：接下來,我想考一考同學們，請看屏幕。

　　(出示課件5)

　　3、理解下列每組加粗詞的含義：

　　⑴ 全石以為底 ( )

　　⑵ 以其境過清， ( )

　　⑶ 以天下事為己任 ( )

　　⑴ 其岸勢犬牙差互 ( )

　　⑵ 以其境過清 ( )

　　⑶ 益習其聲 ( )

　　(討論后)

　　師：(找兩名學生回答其它學生補充)明確答案：由、因為、把那、那種、驢子。

　　師：同學們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內容。

　　生：相互交流，疏通文意，不會的提出，商討。

　　師：(學生討論結束后)哪位同學愿意把自己的理解與同學們交流一下?

　　生1：解釋文意(其它學生補充)。

　　師：同學們對文意理解得非常好，你能否用自己的方式給同學們分析一下你所喜歡的句子?請看示范：

　　(出示課件6)

　　二、進入探究園

　　1、結合文意，大膽想象，用自己的方式給同學們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描述出來。

　　如：第二段的似與游者相樂可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠遠的望著你，好像故意逗你呢!

　　(學生思考、討論)

　　師：哪個同學愿最先表達自己的見解呢?

　　生1：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。一句，可理解為：樹木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。

　　師：很好!比喻新穎。

　　生2：近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。一句，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個天然的石頭盆景呈現在眼前。

　　生3：我認為日光下徹中徹用的好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表現出小石潭水之清澈。

　　師：在描寫方法上這屬于哪一種呢?

　　生3：側面描寫。

　　生：(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。

　　師：非常好!這三名同學的思考很具獨創性。哪位同學還想再試一試?

　　生4：我認為影布石上一句也具這種功能。看起來是寫魚影，但實際上仍在表現潭水之清。正因為水清小魚的影子才能極其清楚的布在石上。一個布字用的極妙。

　　生5：四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。一句，表現了小石潭地處偏僻之地，與前面伐竹取道相互應。又能看出小石潭周圍的環境極其幽靜，幽靜的能讓人產生寒意。又與下文不可久居，乃記之而去。相聯系。

　　師：同學們理解得非常好，在此基礎上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?

　　(學生討論)

　　生1：小石潭的──清。

　　生2：小石潭的──靜。

　　師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢?

　　師生共同交流，用課件明確答案。

　　(出示課件7)

　　2、小石潭的顯著特點：

　　小石潭的清是通過(水、石、樹、魚)

　　小石潭的靜是通過(四周環境、作者的感受)

　　師：既然同學們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎?

　　(出示課件8)

　　3、作者描寫了那么美的景色，開頭也說心樂之而為什么結尾處卻說以其境過清，不可久居，乃記之而去?

　　(學生分小組討論)

　　生1：景色雖美，但此地過于荒涼。

　　生2：我卻認為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。

　　其它學生補充。

　　師：由此可見，人在欣賞景色時，心情是關鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時體現在字里行間。請同學們再讀一遍第四段，體會文中的這種感情。

　　生：朗讀、品味、感悟。

　　師：針對本段所體現的感情，你認為語調、語速和輕重音怎樣處理呢?

　　生1：語調平緩深沉，語速放慢，寂寥、凄、寒等字應重讀。

　　師：理解的很好，那么你試著讀一下。(放配樂)

　　生1：配樂朗讀(結束后，其它學生鼓掌表示贊賞)。

　　師：請同學們一邊體會作者此刻的心情，一邊再讀一遍這段文字。

　　生：(一齊)體會朗讀。

　　師：通過同學們的讀書聲，已得知你理解了作者當時的心情。如果真的有時光隧道的話，你站在柳宗元面前會跟他說些什么呢?

　　(出示課件9)

　　三、說說心理話

　　假如柳宗元在你面前，你將跟他說些什么呢?

　　(學生思考)

　　生1：柳宗元先生，我聽說仕途坎坷，何必在這條道上走到底呢?你看東晉的陶淵明歸園田居，過著晨興理荒穢，帶月荷鋤歸的生活，不也很瀟灑嗎?還是想開一點好。

　　師：這位同學的想法深藏禪理!如果語氣上再親切一些會更好。

　　生2：柳兄，宦海沉浮是常事。我認為職位越低越應該奮發圖強，干出政績，以圖東山再起。自我消沉，非大丈夫所為。

　　師：這位同學也未免太親切了吧，都柳兄相稱了!

　　生3：柳宗元先生，我在課外閱讀時看到了你的《捕蛇者說》的譯文，得知你是一位關心百姓疾苦的好官。好官遭貶，可見你所處的社會多么黑暗啊!

　　師：我相信同學們還會有精妙的答案，小組內交流一下。

　　生：互相交流自己的想法。

　　師：孔子曰：學而時習之，不亦樂乎。課后認真復習，一定會從本文中得到新的收獲，請看屏幕。

　　(出示課件10)

　　布置作業：結合課文內容，給自己布置一個作業，課后實現它。

　　如：歸納出本文游蹤或替柳宗元向朝廷寫一封表達心曲的信等等。

　　師：這節課就上到這里，下課。

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