小石潭記教案

          時(shí)間:2024-10-24 02:49:50 小石潭記 我要投稿

          精選小石潭記教案8篇

            作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的小石潭記教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

          精選小石潭記教案8篇

          小石潭記教案 篇1

            教學(xué)目標(biāo)

            1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

            2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

            3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

            教學(xué)重難點(diǎn)

            1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

            2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

            一、導(dǎo)入,引出作者和課題:人物競(jìng)猜

            (1)他是“唐宋八大家”之一。

            (2)他21歲中進(jìn)士,后參加王叔文政治集團(tuán),主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫(xiě)下著名的《永州八記》

            (3)他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品,對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

            柳宗元 《小石潭記》

            二、熟讀課文:

            1、學(xué)生自由朗讀 2、推薦學(xué)生朗讀 3、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀

            三、整體感知

            1、課文寫(xiě)的是哪個(gè)地方的景色?(小石潭)

            2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?

            水 石 樹(shù) 魚(yú) 源 岸 環(huán)境

            3、小石潭的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)

            預(yù)設(shè):

            (1)、清(水尤清冽)

            句子:下見(jiàn)小潭,水尤清冽。潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上。 學(xué)生朗讀,解釋。

            v鏈接材料:水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。(吳均《與朱元思書(shū)》) v春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)

            v高峰入云,清流見(jiàn)底。 (陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》

            (2)青

            句子:青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

            學(xué)生朗讀,賞析。

            妙哉!這里有青青的樹(shù)木和翠綠的藤蔓,它們交錯(cuò)纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ,令人心馳神往 。

            (3)幽

            句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹(shù)環(huán)合 寂寥無(wú)人

            總結(jié)1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無(wú)人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

            4、找出描寫(xiě)“石”的句子

            (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

            (2)其岸勢(shì)犬牙差互

            (3)凄神寒骨

            四、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn), 投影:這是一個(gè) 的小石潭。(找景物,說(shuō)特點(diǎn))

            并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂(lè)的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學(xué)們討論(學(xué)生討論2分鐘)

            例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

            注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

            明確:

            教師預(yù)設(shè):

            填詞 理由 重點(diǎn)講解

            樹(shù)木青蔥――青樹(shù)??披拂――學(xué)生看注解理解

            群魚(yú)戲水――潭中??.相樂(lè)――定點(diǎn)寫(xiě)景

            水清見(jiàn)底――潭中??.相樂(lè)――側(cè)面描寫(xiě)

            源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

            岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙

            環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

            五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀

            同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學(xué)生自由發(fā)言

            投影:這是一個(gè)讓人感到

            (說(shuō)心情,談感受)

            教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

            接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

            六、探究作者的情感

            過(guò)渡語(yǔ):如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?

            預(yù)設(shè):凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過(guò)清(凄清)

            那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”,怎樣理解?

            v出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫(xiě)下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。(柳宗元的永州情結(jié))

            v 作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的'主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與 游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。

            七、拓展:千古文人山水夢(mèng),“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

            1、(1)柳宗元的《江雪》:千山鳥(niǎo)飛絕,(絕)萬(wàn)徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨(dú)釣寒江雪

            (2)大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣,余獨(dú)往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》) 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)

            鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書(shū)》)

            2、教師讀自己寫(xiě)的詞:“報(bào)國(guó)為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚(yú)暢,岸似犬牙,亂石寫(xiě)文章。雖有快意躍然起,離別時(shí),又凄涼。”

            七、結(jié)束語(yǔ)

            中國(guó)歷史上,有多少這樣的古代文人,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了,于是,他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是石,他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依,尋找心智的獨(dú)一。

          小石潭記教案 篇2

            教學(xué)目標(biāo):

            1.疏通文意,掌握文中字詞的含義,21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)。

            2.學(xué)生熟悉課文,感受小石潭的美景。

            3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

            4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

            教學(xué)重、難點(diǎn)分析:

            學(xué)生感受小石潭的美景,并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

            教學(xué)設(shè)想:

            本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美,并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

            教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體教學(xué)

            教學(xué)方法:探究式 合作學(xué)習(xí)

            教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

            第 一 課 時(shí)

            教學(xué)內(nèi)容:

            學(xué)生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。

            第 二 課 時(shí)

            教學(xué)步驟:

            一、導(dǎo)入新課

            二、教師范讀課文(放錄音,出示畫(huà)面)

            三、學(xué)生整體感知課文:

            1、提問(wèn):小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)

            2、學(xué)生回答,教師引出“美”。

            四、研讀課文,分析品味

            (一)、展示小石潭的美景

            1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎?

            2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)》。

            3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

            (二)、理解人物的“樂(lè)”

            1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?

            2、引導(dǎo)結(jié)論:樂(lè)

            3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?

            4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示)

            (三)、體會(huì)人物的“憂”

            1、過(guò)渡:小石潭的美讓人樂(lè)在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?

            明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)

            2、作者的憂從何而來(lái)呢?

            ①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

            ②分析:小石潭所處的地理位置極為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過(guò)于幽靜冷清,時(shí)間長(zhǎng)了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來(lái)。我們說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這也是與作者當(dāng)時(shí)的'心境分不開(kāi)的。

            3、作者背景簡(jiǎn)介。(屏幕出示)

            4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái),解釋作者心情憂傷的原因。

            5、教師小結(jié):

            作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來(lái)想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂(lè)趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,游玩的時(shí)間一長(zhǎng),寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

            五、總結(jié)全文。

            六、拓展練習(xí):

            觀察自己的學(xué)校,寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

            附板書(shū)設(shè)計(jì):

            景色美 樂(lè)在其中

            偏 貶

            遠(yuǎn) 謫

            幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

            景 情景交融 情

            21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)

          小石潭記教案 篇3

            一、目標(biāo)與要求

            1.通曉文章大意并背誦全文。

            2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

            3.理解作者借游記寄托的思想感情。

            教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

            ①學(xué)法指導(dǎo)

            這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物,然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

            1.全文的結(jié)構(gòu)層次。

            第一部分(1):總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

            第二部分2一3:以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。

            第三部分(4):寫(xiě)幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

            第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。

            2課文的`語(yǔ)言特點(diǎn)。

            這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn):簡(jiǎn)潔而又豐富,細(xì)致而生動(dòng),用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng),字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。 因此,從語(yǔ)言上看,這是一篇難得的好文章。

            3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?

            這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫,作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫。 這種情感,從文中的“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

            但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見(jiàn)一些樂(lè)意,這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)中隱約可知。 O問(wèn)題與方法

            1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

            從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽(tīng)見(jiàn)水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開(kāi)一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

          小石潭記教案 篇4

            【設(shè)計(jì)理念】

            1、走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

            2、啟迪思維,通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。

            【設(shè)計(jì)靈感】

            1、隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè),但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?

            2、如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?

            【課時(shí)安排】

            第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時(shí)。

            【課堂實(shí)錄】

            師:一提起藝術(shù)呀,我們總覺(jué)得它特──

            生:(紛紛)高雅還有很高深

            師:是啊,藝術(shù)是高雅的,但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù),譬如說(shuō)說(shuō)看──

            生:(七嘴八舌)音樂(lè)美術(shù)電視電影舞蹈

            師:對(duì),別忘記了文學(xué),我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的。

            師:今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì):有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),從心靈深處就會(huì)響起一首曲,隱隱約約,腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說(shuō)邊板書(shū))很喜歡,后來(lái)讀起時(shí),總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過(guò)。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通,還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。

            生:(自讀課文,且讀得很投入)

            師:聽(tīng)到你心靈的的曲子沒(méi)有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂(lè)彈奏出來(lái)的?

            生(甲):很緩的,很低的。

            生(乙):應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,比較古典的。

            生(丙):好像又有歡樂(lè),但并不歡快。

            師:三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽(tīng)到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

            生:(紛紛)心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨。

            師:(出示課件思考題)那么,柳宗元來(lái)游小石潭,到底是樂(lè)還是凄?

            (學(xué)生討論,教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)

            生(甲):初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開(kāi)頭就寫(xiě)自余為僇人,居是州,恒惴栗,他一直因被貶而失落抑郁,應(yīng)該是凄多。

            生(乙):他在《江雪》中寫(xiě)道:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫(xiě)照。

            師:是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫(xiě)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》怎么寫(xiě)的?

            生(齊背)巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身

            師;對(duì),劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運(yùn)也差不多,被貶來(lái)到了永州,正值三十多歲施展才華之時(shí),一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時(shí),他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫(xiě)成《永州八記》。如果說(shuō),李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁,那么柳宗元?jiǎng)t是──

            生:(齊答)借景消愁愁更愁

            師:他是想寄情山水,優(yōu)美的'景色,清脆的天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。

            淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。

            老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配,讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,感受作者的失意與哀傷吧。

            (生齊讀全文。)

            老師板書(shū)《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)

            師:讀得真好,一代失意的文人其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。

            其實(shí)呀,中國(guó)文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái),柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?

            生:(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

            師:那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿馊绻信d趣,我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間,對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。

            那么,《小石潭記》能不能是一幅畫(huà)?

            生:可以。

            師:有那些景物?

            生(紛紛數(shù)出)水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓

            師:很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字,就把什么景物寫(xiě)出?

            生:樹(shù)和蔓。

            師:對(duì),寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),四個(gè)字,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來(lái)試一試,找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開(kāi)想象的景物,加以描繪,說(shuō)給你的同伴聽(tīng),然后組里選一個(gè)說(shuō)得最好的,一齊潤(rùn)色、加工,再在全班朗讀。

            (生分四人小組活動(dòng),或說(shuō)或?qū)懀蠋熾S堂指導(dǎo)。)

            師:瞧,幾個(gè)小組都很投入,有的已經(jīng)寫(xiě)好了,有的還在不斷地潤(rùn)色。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)把他們的作品讀一讀。哪一個(gè)組來(lái)?

            生:我們組選的是魚(yú),我們想那兒的魚(yú)應(yīng)是:它們?cè)谇宄阂?jiàn)底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚(yú)兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏,有的靜靜地倚在巖石上,透過(guò)清澈的水,陽(yáng)光似乎找不到它們。忽然,魚(yú)兒們?nèi)伍_(kāi)了,透過(guò)斑斑駁駁的樹(shù)影,它們張開(kāi)嘴,調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣,還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問(wèn)好!

            師:哈,展開(kāi)了想象,擬人的手法讓小石潭的魚(yú)兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒(méi)有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈,文中第二段好像并沒(méi)有寫(xiě)呀。

            生:(齊答)有!日光下澈,影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。

            師:同學(xué)們真有眼光,這種描寫(xiě)也叫──

            生:側(cè)面描寫(xiě)。

            師:對(duì)!第一組的同學(xué)做得好,還有哪一組?

            生:我們選的是樹(shù)林。四周的樹(shù)林靜靜地佇立著,它們緊緊地挨著、靠著,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著,在瑟瑟地顫抖呢?

            師:同學(xué)們聽(tīng)到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛?

            生:(齊)挨著、靠著。

            師:這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛外,還可以表現(xiàn)什么?

            生:它們?cè)谶@少有人來(lái)的地方好像靠著挨著、靠著來(lái)互相安慰。

            師:第二小組的同學(xué),他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫(xiě)得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組,請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

            生:我們選的是溪水,我們這樣寫(xiě)的:溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來(lái),一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住,只聽(tīng)到潺潺的水聲,但是,延伸而來(lái),穿過(guò)了一段山石后,在陽(yáng)光的照耀下,溪水又熠熠閃光。老師,我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想,不知對(duì)不對(duì)?

            師:什么感想?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。

            生:他應(yīng)該想,人生何嘗不與這溪水一樣,曲曲折折,挫折應(yīng)該是暫時(shí)的,總會(huì)也有突破的時(shí)候。

            師:大家認(rèn)為呢?

            生:有一定道理吧。

            師:有些牽強(qiáng),但很有創(chuàng)意,這是這一小組同學(xué)所閃耀出來(lái)的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過(guò)老師也有一個(gè)問(wèn)題想大家一起探討的,小石潭并非名勝之地,只是幽靜之所,小石潭也只是作者給它起的名字,文中寫(xiě)的景物不少,為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭等名可以嗎?

            生:因?yàn)槲闹袑?xiě)道全石以為底。近岸卷石底以出

            師:對(duì),潭以石為底,這是一個(gè)原因,還有嗎?

            生:如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

            師:又一位同學(xué)閃出了思維的火花,還有嗎?

            生:(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹(shù)、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

            生:影布石上也是寫(xiě)石頭。

            生:其岸勢(shì)犬牙差互也是寫(xiě)岸邊的石頭。

            師:很好,作者既然起名為石,描寫(xiě)的筆墨也關(guān)注到這上面,潭因石而美。還有嗎?

            (學(xué)生討論后不少舉手。)

            生:凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。

            生:然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。

            師:是啊,潭以石為底,潭因石而美,人由石而感,于是石就成為潭之名。看來(lái),作者的筆下是一切景語(yǔ)──

            生:──皆情語(yǔ)

            師:對(duì),寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,有人還甚至稱他為游記之祖。

            《小石潭記》的確是一幅畫(huà),濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。

            那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,跟隨著音樂(lè),或背或讀全文。

            (學(xué)生齊讀)

            老師板書(shū)《小石潭記》是一幅畫(huà)(寓情于景的寫(xiě)法)。

            師:多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者,今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí),也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片,你是一位攝影師,你如何忠實(shí)于原作,把握好你的鏡頭。請(qǐng)小組再次合作,這一次你們是攝制組了,好好地找出作者游覽的線路。

            (學(xué)生熱烈討論。)

            師:(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú),然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),望潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。

            看來(lái)柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由西行到而去,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái),這叫移步換景法。

            教師板書(shū)《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。

            師:老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們?cè)谝魳?lè)中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

            (放課件,學(xué)生試著背誦。)

            師:藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!

          小石潭記教案 篇5

            第一課時(shí)

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞的用法。(難點(diǎn))

            2、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

            預(yù)習(xí)指導(dǎo)

            一、作者簡(jiǎn)介

            柳宗元字子厚,山西人,世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等。《小石潭記》是《永州八記》之一。

            二、下列加點(diǎn)的字注音:

            篁竹() 清洌()

            為坻() 為嶼()

            為嵁() 佁然()

            俶爾() 翕忽()

            差互()寂寥( )

            悄愴( )幽邃()

            三、重點(diǎn)詞解釋

            心樂(lè)之蒙絡(luò)搖綴

            可百許頭斗折蛇行

            犬牙差互悄愴幽邃

            以其境過(guò)清凄神寒骨

            四、翻譯:

            斗折蛇行,明滅可見(jiàn)

            凄神寒骨,悄愴幽邃

            五、背誦并默寫(xiě)課文

            第二課時(shí)

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察,細(xì)致描摹,綜合運(yùn)用多種技巧描寫(xiě)景物的方法;(重點(diǎn))

            2、品讀精彩語(yǔ)段,感受大自然的美。體味作者的思想感情,理解文中的樂(lè)與憂。(難點(diǎn))

            一、寫(xiě)出作者游覽的順序:

            發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物()—()—()

            二、再讀課文,把握段意。

            第一段

            第二段

            第三段

            第四段

            第五段

            主旨:

            三、合作探究:(老師寄語(yǔ):兩種思想相碰撞,就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!)

            1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的.動(dòng)詞?本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

            2、第二自然段寫(xiě)了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

            3、第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

            4、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

            四、自測(cè)評(píng)估:(老師寄語(yǔ):一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用!)

            (一)熟讀課文,找出相應(yīng)的句子:

            1、描寫(xiě)小石潭中水的聲音的句子:

            2、描寫(xiě)小石潭周圍的植物的三個(gè)句子:

            3、描寫(xiě)小石潭中的魚(yú)游動(dòng)的句子:

            4、描寫(xiě)在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子:

            五、鞏固練習(xí)

            閱讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。(16分)

            (一)小石潭記(節(jié)選)

            從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

            潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

            潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

            坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

            5.文章的作者是唐代的文學(xué)家(人名)。(1分)

            6.用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。(2分)

            ①潭中魚(yú)可百許頭②其岸勢(shì)犬牙差互

            7.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(每小題2分,共4分)

            ①伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。

            譯文:

            ②四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人。

            譯文:

            8.作者通過(guò)謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,意在表現(xiàn)怎樣的思想感情?(2分)

            答:

            9.請(qǐng)從文中找出你最喜歡的句子,并說(shuō)明理由。(3分)

            句子:

            理由:

            10.為了發(fā)展旅游事業(yè),當(dāng)?shù)財(cái)M開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn),請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介。(4分)

            《小石潭記》同步練習(xí)

            【積累運(yùn)用】

            1、請(qǐng)為下列加粗字注音:

            如鳴佩()環(huán)()佁()然不動(dòng)俶()爾遠(yuǎn)逝

            參()差()披拂往來(lái)翕()忽斗()折蛇行

            悄()愴()幽邃犬牙差()互寂寥()無(wú)人

            2、根據(jù)拼音在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ):

            凜liè()翠màn()連zhuì()清chè()

            3、結(jié)合語(yǔ)境,解釋詞語(yǔ):

            ⑴從小丘西行百二十步。(西:____________________)

            ⑵聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。(樂(lè):______________________)

            ⑶斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。(斗:_________蛇:_________)

            (4)其岸勢(shì)犬牙差互。(犬牙:____________________)

            (5)寂寥無(wú)人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________)

            4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ):

            ⑴青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

            譯句:_____________________________________________________

            ⑵潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

            譯句:_____________________________________________________

            ⑶以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

            譯句:_____________________________________________________

            【課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)】

            1、通讀全文后,選用原文中的相關(guān)文字填空。

            ①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng),又為下文的“____________”埋下伏筆。

            ②既表現(xiàn)潭水之清,又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”。

            ③作者是站在小石潭的東岸來(lái)觀賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。

            2、本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)?

            答:__________________________________________________________

            ______________________________________________________________

            3、第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的?

            答:__________________________________________________________

            ______________________________________________________________

            ______________________________________________________________

            4、作者在描寫(xiě)小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?運(yùn)用了什么修辭方法?

            答:__________________________________________________________

            ______________________________________________________________

            ______________________________________________________________

            5、根據(jù)原文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的。

            答:__________________________________________________________

            ______________________________________________________________

            ______________________________________________________________

            6、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,這“一樂(lè)一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫(xiě)作背景,作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

            答:__________________________________________________________

            ______________________________________________________________

          小石潭記教案 篇6

            《小石潭記》公開(kāi)課教案一

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

            2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

            【教學(xué)重難點(diǎn)】

            1、背誦和體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

            2、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

            文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)同學(xué)理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。

            【設(shè)計(jì)思路】

            《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

            《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂(lè)之”,游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到實(shí)際生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

            【教學(xué)過(guò)程】

            第一課時(shí)

            一、導(dǎo)入新課

            唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

            (彩屏顯示課題。)

            二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

            1、(彩屏顯示。)

            疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

            2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

            3、體會(huì)作者的感情。

            三、整體感知課文

            1、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫(huà)面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

            2、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞:

            (彩屏顯示。)

            ⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是( )

            A、篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

            B、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

            C、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(chā)

            D、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

            ⑵ 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是( )

            A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

            B、潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

            C、怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

            D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

            3、齊讀課文。

            四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

            (彩屏顯示以下問(wèn)題。)

            1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

            明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

            2、小石潭的全貌是怎樣的?

            明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

            3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

            明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

            4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

            明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

            5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

            (彩屏顯示。)

            明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

            五、安排作業(yè)

            1、熟讀并背誦全文。

            2、翻譯第二自然段。

            第二課時(shí)

            一、導(dǎo)入

            上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

            (彩屏顯示。)

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

            2、理解作者借景所寄喻的心情。

            二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

            1、指名朗讀課文第一自然段。

            2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

            ⑴ 第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

            明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

            ⑵ 本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

            明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的.景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

            (彩屏顯示。)

            發(fā)現(xiàn)小潭

            篁竹──水聲──小潭──青樹(shù)──翠蔓

            隔──聞──伐──取──見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

            移步換景的寫(xiě)法

            3、全班齊讀第一自然段。

            4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

            5、討論下列問(wèn)題:

            ⑴ 第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

            明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

            ⑵ 潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

            (彩屏顯示錄像:潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)

            明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

            ⑶ 我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

            明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自身快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

            (彩屏顯示。)

            潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

            側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú) 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

            動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

            6、全班齊讀第二自然段。

            7、指名朗讀第三自然段。

            8、討論以下問(wèn)題:

            ⑴ 第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

            明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的良莠不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

            ⑵ 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

            明確:因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

            (彩屏顯示。)

            小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)

            岸勢(shì) 犬牙差互──良莠不齊

            9、自由朗讀第三自然段。

            10、教師范讀第四自然段。

            11、討論以下問(wèn)題:

            第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自身的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

            明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

            12、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

            明確:樂(lè)是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

            (彩屏顯示。)

            潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

            13、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

            三、總結(jié)全文

            課文是一篇充溢詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

            游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí)。

            四、安排作業(yè)

            背誦全文。

            【板書(shū)】

            小石潭記

            見(jiàn)小石潭:隔、聞、伐、取、見(jiàn)………移步換景

            |

            潭中景物…………………………………特寫(xiě)鏡頭

            潭水:清澄,側(cè)面描寫(xiě)

            游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合

            |

            小潭源流…………………………………形象比喻

            溪身:曲折蜿蜒

            岸勢(shì):良莠不齊

            |

            潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

            |

            記錄同游者……

            【資料鏈接】

            1、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

            柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地,植竹栽樹(shù)。

            柳宗元著述之盛,名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。

            2、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng),反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說(shuō)理透徹。《捕蛇者說(shuō)》揭露社會(huì)矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。

          小石潭記教案 篇7

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

            2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

            【教學(xué)重難點(diǎn)】

            1、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

            2、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

            文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。

            【設(shè)計(jì)思路】

            《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

            《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之,游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀以其境過(guò)清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

            【教學(xué)過(guò)程】

            第一課時(shí)

            一、導(dǎo)入新課

            唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

            (彩屏顯示課題。)

            二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

            1、(彩屏顯示。)

            疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

            2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

            3、體會(huì)作者的感情。

            三、整體感知課文

            1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

            2、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞:

            (彩屏顯示。)

            ⑴下列加粗的字注音正確的一組是()

            A、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

            B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

            C、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

            D、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

            ⑵下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()

            A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

            B、潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

            C、怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

            D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

            3、齊讀課文。

            四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

            (彩屏顯示以下問(wèn)題。)

            1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

            明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

            2、小石潭的全貌是怎樣的?

            明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

            3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

            明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

            4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

            明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

            5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

            (彩屏顯示。)

            明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

            五、布置作業(yè)

            1、熟讀并背誦全文。

            2、翻譯第二自然段。

            第二課時(shí)

            一、導(dǎo)入

            上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

            (彩屏顯示。)

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

            2、理解作者借景所寄喻的心情。

            二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

            1、指名朗讀課文第一自然段。

            2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

            ⑴第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

            明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐取見(jiàn)等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。

            ⑵本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

            明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

            (彩屏顯示。)

            發(fā)現(xiàn)小潭

            篁竹──水聲──小潭──青樹(shù)──翠蔓

            隔──聞──伐──取──見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

            移步換景的寫(xiě)法

            3、全班齊讀第一自然段。

            4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

            5、討論下列問(wèn)題:

            ⑴第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

            明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

            ⑵潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

            (彩屏顯示錄像:潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)

            明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

            ⑶我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

            明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的'心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

            (彩屏顯示。)

            潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

            側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú) 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

            動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

            6、全班齊讀第二自然段。

            7、指名朗讀第三自然段。

            8、討論以下問(wèn)題:

            ⑴第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

            明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

            ⑵如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?

            明確:因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

            (彩屏顯示。)

            小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)

            岸勢(shì)犬牙差互──參差不齊

            9、自由朗讀第三自然段。

            10、教師范讀第四自然段。

            11、討論以下問(wèn)題:

            第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

            明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

            12、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

            明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

            (彩屏顯示。)

            潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

            13、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

            三、總結(jié)全文

            課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

            游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

            四、布置作業(yè)

            背誦全文。

            【板書(shū)】

            小石潭記

            見(jiàn)小石潭:隔、聞、伐、取、見(jiàn)移步換景

            |

            潭中景物特寫(xiě)鏡頭

            潭水:清澄,側(cè)面描寫(xiě)

            游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合

            |

            小潭源流形象比喻

            溪身:曲折蜿蜒

            岸勢(shì):參差不齊

            |

            潭中氣氛:幽深冷寂寓情于景

            |

            記錄同游者

          小石潭記教案 篇8

            【教學(xué)目的】

            1、知識(shí)與能力:

            ⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

            ⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

            ⑶ 體會(huì)本文融情情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

            2、過(guò)程與方法:

            ⑴ 介紹作者背景,導(dǎo)入課文。

            ⑵ 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

            3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

            了解造成作者憂傷苦悶的原因,對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。

            【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

            1、重點(diǎn):

            ⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

            ⑵ 體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

            2、難點(diǎn):

            樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

            【教學(xué)突破】

            這是中國(guó)古典文學(xué)的典范,教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

            【課時(shí)安排】

            2課時(shí)。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

            1、教師準(zhǔn)備:

            了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

            2、學(xué)生準(zhǔn)備:

            預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

            【教學(xué)方法】

            點(diǎn)撥法。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、簡(jiǎn)介作者,背景,解題

            1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

            2、簡(jiǎn)介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事,記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

            二、學(xué)生賞讀課文

            1、范讀課文,然后學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。

            2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章:

            板書(shū):

            第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

            第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

            第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

            第四段:寫(xiě)作者對(duì)小潭總的印象和感受。

            第五段:記下與作者同游小石潭的人。

            3、課堂探究:

            ⑴ 文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

            ⑵ 文中哪些句子寫(xiě)了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。

            ⑶ 文中的動(dòng)與靜。

            ⑷ 文中的對(duì)比和烘托

            ⑸ 文中的景與情

            4、教師點(diǎn)撥:

            ⑴ 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的`魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

            ⑵ 潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),,似與游者相樂(lè)這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。用形象的比喻,寫(xiě)出了小溪的形狀。

            ⑶ 對(duì)比:為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。

            三、作業(yè)

            課后練習(xí)二。

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