小石潭記教案

          時間:2024-08-24 17:41:09 小石潭記 我要投稿

          小石潭記教案集合7篇

            作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的小石潭記教案7篇,希望能夠幫助到大家。

          小石潭記教案集合7篇

          小石潭記教案 篇1

            教材分析

            《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課,本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的,讓學(xué)生體會江山的美麗多嬌。《小石潭記》是一篇文言文,是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的'各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己被貶失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。

            教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

            學(xué)情分析

            八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文,有一定的文言文知識的積累,對于景物的描寫以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ),能借助注釋和工具書初步讀懂課文,對文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力,所以教學(xué)時側(cè)重于對文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解,引導(dǎo)學(xué)生去體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)時要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

            教學(xué)目標(biāo)

            一、知識與能力:

            1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式;

            2、能夠運用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。

            二、過程與方法:采用合作、討論、教師點撥等方法,借助注釋疏通文意。

            三、情感態(tài)度價值觀:體會作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

            教學(xué)重點和難點

            教學(xué)重點:理解掌握文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式;

            教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。

          小石潭記教案 篇2

            一、教學(xué)重點:

            1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

            2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。

            二、教學(xué)難點:

            文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

            三、教學(xué)過程:

            【預(yù)習(xí)檢查】

            1.生字詞(請學(xué)生上黑板注音)

            篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

            佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

            2.了解作者

            柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。

            《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

            了解文體。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。

            【目標(biāo)展示】

            1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

            2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

            【新知研習(xí)】

            1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

            學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓,讀出文言情感。

            2.你能疏通全文嗎?

            生自主學(xué)習(xí),借助工具書,解釋文中的重點字詞。(給學(xué)生足夠的時間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個小組展示成果,其他小組糾正和補充)

            (1)重點詞語

            西行 心樂之 全石以為底

            卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

            日光下徹 俶爾 斗折蛇行

            明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

            寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

            乃記之而去 隸而從者

            (2)特殊現(xiàn)象

            ①古今異義。

            乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)

            崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

            ②一詞多義。

            全石以為底(介詞,用)

            以 卷石底以出(相當(dāng)于“而”,表承接,不譯)

            以其境過清(因為)

            清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

            以其境過清(形容詞,冷清)

            可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)

            不可知其源(助動詞,能夠)

            (3)翻譯句子。

            ①青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

            ②斗折蛇行,明滅可見。

            ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

            3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

            明確:第1節(jié),寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,描繪小石潭的概貌。

            第2節(jié),寫潭水和游魚。 第3節(jié),寫潭水的來源。

            第4節(jié),寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),記下同游者的姓名。

            4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括,請問作者寫景的.順序是什么?

            明確:以作者的游覽行蹤為順序。

            5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?

            老師提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。

            示例:“斗折蛇行”,用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

            6.小石潭的全貌是怎樣的?

            明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動。

            7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

            明確:正面寫魚,側(cè)面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

            【歸納總結(jié)】

            小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。

            【鞏固拓展】

            想象描寫:

            1.日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

            2.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

            【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

            在理解作者感情表達(dá)方面,你有什么疑惑?

            四、板書設(shè)計

            小石潭記

            柳宗元

            發(fā)現(xiàn)小石潭

            潭水和游魚

            潭水的來源

            潭邊的感受

            記錄同游者

          小石潭記教案 篇3

            一 、目的要求:

            1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

            2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;

            3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

            4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力。

            二、教學(xué)重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;

            三、教學(xué)難點:理解文中的樂與憂。

            四、教材分析:

            《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。

            新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

            五、教具準(zhǔn)備:U盤。

            六、課時安排:3課時。

            第一課時

            一、導(dǎo)入

            杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

            二、簡介作者,背景,解題。

            柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

            《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

            “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

            三、整體感讀。

            1、試讀。

            A、 生初讀課文,圈出生字、生詞。

            B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補充。

            參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán

            俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

            2、悟情。

            探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

            ——他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)

            3、范讀。 放錄音

            4、仿讀。

            探究:如果給朗誦配上音樂,你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?

            ——配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……

            ——比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

            四、整體感知

            1、小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實字音、詞義;教師巡視,師生交流。

            2、 師生共同疏通文意。

            (1) 古今異義。

            去:(古)離開 (今)前往,到某處

            怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

            小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

            (2) 一詞多義

            以:①全石以為底(介詞,用)

            ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

            ③以其境過清(介詞,表原因)

            為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

            ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

            清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

            ②以其境過清(形容詞,冷清)

            ②不可知其源(助動詞,能夠)

            差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

            ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

            (3) 翻譯

            ① 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

            青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

            ② 斗折蛇行,明滅可見。

            溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。

            ③ 凄神寒骨,悄愴幽邃。

            靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

            ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。( )

            ②皆若空游無所依。( )

            ③似與游者相樂。( )

            ④天涯若比鄰。( )

            五、小結(jié)

            六、作業(yè)

            1.讀,背課文。

            2、翻譯課文。

            第二課時

            一、 導(dǎo)入新課。

            齊讀課文,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會景物蘊涵的作者感情。

            二、整體把握

            1、齊讀課文,把握課文大意。

            第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

            第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

            第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

            第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

            第五段:記下與作者同游小石潭的人。

            2、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。

            發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

            三、探究質(zhì)疑

            1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

            ——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

            2、 小石潭的全貌是怎樣的?

            ——一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

            3、 游魚和潭水有什么特點?

            ——潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

            4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?

            ——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

            5、作者抒寫在潭上所見到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

            ——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

            6、 跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?

            7、文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?

            ——柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

            8、朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,講明為什么?

            (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

            坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

            (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

            三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

            (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。”

            特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

            (4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。”

            寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚,也是寫人的心境。

            (5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”

            明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

            (6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源。”

            筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

            (7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。”

            凄、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。

            四、小結(jié)

            小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

            五、作業(yè)

            背誦全文。

            第三課時

            一、賞讀課文。

            1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

            —— “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的'景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

            2、 文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

            ——“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

            3、 文中的“動”與“靜”

            ——①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

            4、 文中的“對比”和“烘托”

            ——①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

            5、 文中的“景”與“情”

            ——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓 情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

            6、 文中的“鏡頭”與“畫面”

            ——在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,

            采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

            二、討論明確

            圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?

            ——圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,點明小石潭人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

            第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底,游魚的特點是動靜結(jié)合、相映成趣,作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水,又無處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動不動,潭底石頭上印著清晰的魚影,這是靜態(tài)描寫;忽然,魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,非常活躍,好像跟游人逗樂,這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂。

            第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過去,看得見的一段水面映著天光云影,亮光閃閃,看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。

            三、突出重點,解決難點。

            教師提問,作者是如何運用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

            (1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

            (2)抓特點,用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

            (3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

            (4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

            (5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

            (6)擬人。“似與游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

            四、拓展練習(xí)

            活動設(shè)計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

            活動要求:自行設(shè)計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤色、加工。

            小組活動:內(nèi)部討論。(教師巡回。)

            成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。

            ——《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。

            五、課堂小結(jié)。

            《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過形象的比喻,對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的,欲求解脫卻又無法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。

            六、作業(yè)

            1.課后習(xí)題

            2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

            七、 板書設(shè)計:

            景物:潭水:清澈見底 游魚:動靜結(jié)合

            溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊

            氣氛:幽深冷寂

            情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

            小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

            潭中游魚約有一百來條,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

            順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。

            我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。

            同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。

          小石潭記教案 篇4

            內(nèi)容預(yù)覽:

            《小石潭記》教案4

            一、目標(biāo)與要求

            1.通曉文章大意并背誦全文。

            2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。

            3.理解作者借游記寄托的思想感情。

            教與導(dǎo)設(shè)計

            ①學(xué)法指導(dǎo)

            這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

            ①重點與難點

            1.全文的結(jié)構(gòu)層次。

            第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

            第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。

            第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

            第四部分(5):補充交待同行的人。

            2課文的語言特點。

            這篇課文的語言有以下特點:簡潔而又豐富,細(xì)致而生動,用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間還蘊含著作者豐富的情感。

            因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。

            3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?

            這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。

            這種情感,從文中的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

            但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。

            O問題與方法

            1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

            從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

            2.小石潭的全貌是怎樣的?

            小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的'部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動。

            3.“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

            這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。

            4,作者是怎樣描寫潭上景物的?

            作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人。”

            三、學(xué)與練設(shè)計

            ①識記與理解

            1.根據(jù)拼音寫漢字。

            1)近岸,卷石底以出,為chi2(),為yu2(),為kan1(),為yan2()。

            2)影布石上,yi2然不動。

            (3)chu4()爾遠(yuǎn)逝,往來xi1()忽。

            2.給下列加點的字注音。

            (1)隔篁()竹 (2)參()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄愴幽邃()

            3.解釋加點的字。

            1)伐竹取道_ (2)蒙絡(luò)搖綴_ 3)水尤清冽_ (4)隸而從者_ 4.翻譯。

            1)全石以為底 (2)聞水聲,如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出

            ①鞏固與掌握

            閱讀下面文段,回答問題。

            潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動;叔爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。

            潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

            坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

            1.解釋加點的字。

            其:其岸勢犬牙差互()

            以其境過清()

            可: 潭中魚可百許頭()

            不可久居()

            2.翻譯下列句子。

            1)皆若空游無所依。

            (2)斗折蛇行,明滅可見。

            (3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。

            (4)凄神寒骨,悄愴幽送。

            3.小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的?

            4.“似與游者相樂”寫到了“樂”,與后文的“凄神寒骨,悄愴幽違”是否矛盾?為什么?

            0拓展與遷移

            豐樂亭記 歐陽修 修之來此,樂其地僻而事簡,又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉,激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪,刻露清秀,四時之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也。因為本其山川,道其風(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時也。

            夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也。送書以其名亭焉。

            1.這段文字以議論為主,寫景不多,其中寫四時之景的語句是:

            2.從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

            3.文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么?

            4.為什么要取亭名為“豐樂亭”?

          小石潭記教案 篇5

            教學(xué)目標(biāo):

            1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

            2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

            3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

            4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

            5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 。

            6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

            教學(xué)重點:

            目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6

            教學(xué)難點:

            目標(biāo)2、目標(biāo)5

            教學(xué)時間:

            2課時

            教學(xué)過程:

            第一環(huán)節(jié):走近柳宗元

            1、由唐詩導(dǎo)入

            楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過五溪。

            我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

            想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。(古代文人多磨難)

            2、轉(zhuǎn)換并引入作者

            出示柳宗元像和《江雪》。(同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎?)

            “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

            這首詩想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?

            明確:是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。〈韓(愈)柳(宗元)歐(陽修)三蘇(洵、軾、轍), 曾鞏 王安石。〉

            “遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,其最好的文章,都是寫于被貶時期,其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。

            第二環(huán)節(jié):走近小石潭:

            1、整體感知:歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。(板書:小石潭記)

            (1)、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(指名朗讀)

            (要求:其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。)

            (2)、聽錄音朗讀。

            (3)、上下桌討論探究:(教師巡回指導(dǎo))

            A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境)

            B、請同學(xué)們用一個字來形容小石潭,并以“小石潭真--!”為題,說說你對小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

            C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

            填充: 這是一個 的小石潭。

            例:這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。(怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… )

            第三環(huán)節(jié):走進(jìn)文本

            1、結(jié)合注釋,討論探究。

            (1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。(隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起。)

            (2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

            (3)、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

            發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

            2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭:(小組朗讀第一自然段)

            A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來。

            明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞,寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

            B、這一段寫景用了什么寫法?

            明確:先聞其聲,后見其形,用的是"移步換景"的寫法。

            3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物:(小組朗讀第二自然段)

            A、第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

            明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

            B、潭水和游魚有什么特點?作者是怎樣描寫的?

            明確:清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

            C、我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?

            明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

            4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流:(小組朗讀第三自然段) 問:第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?

            明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。(兩個比喻,一靜一動準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。) 5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛:(小組朗讀第四自然段) 問:第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?

            明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,一切景語皆情語,寫出了一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

            第四環(huán)節(jié):總結(jié)延伸

            1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中,我們知道,人因景而生趣,景因人而生情。“以自身觀物,物皆著我之色彩”。面對相同的景物,不同的.人會產(chǎn)生不同的感情;面對不同的景物,同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。

            2、拓展延伸:

            “江山如此多嬌,引無數(shù)文人、騷客競相詠”,在浩瀚的古代詩文海洋中,出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,并選一兩句加以賞析。

            3、作業(yè)設(shè)計:

            A.把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,并積累下來。

            B.學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧!

          小石潭記教案 篇6

            教學(xué)目標(biāo):

            1.疏通文意,掌握文中字詞的含義,21、小石潭記 教案(語文版八年級上)。

            2.學(xué)生熟悉課文,感受小石潭的美景。

            3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

            4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

            教學(xué)重、難點分析:

            學(xué)生感受小石潭的美景,并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點,也是難點所在。

            教學(xué)設(shè)想:

            本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。

            教學(xué)手段:運用多媒體教學(xué)

            教學(xué)方法:探究式 合作學(xué)習(xí)

            教學(xué)時間:兩課時

            第 一 課 時

            教學(xué)內(nèi)容:

            學(xué)生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。

            第 二 課 時

            教學(xué)步驟:

            一、導(dǎo)入新課

            二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)

            三、學(xué)生整體感知課文:

            1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)

            2、學(xué)生回答,教師引出“美”。

            四、研讀課文,分析品味

            (一)、展示小石潭的美景

            1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?

            2、學(xué)生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn),初中二年級語文教案《21、小石潭記 教案(語文版八年級上)》。

            3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

            (二)、理解人物的“樂”

            1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

            2、引導(dǎo)結(jié)論:樂

            3、小石潭到底有哪些樂趣呢?

            4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

            (三)、體會人物的“憂”

            1、過渡:小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?

            明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)

            2、作者的憂從何而來呢?

            ①、朗讀第一段的'一、二兩句及第四段。

            ②分析:小石潭所處的地理位置極為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:“一切景語皆情語”,這也是與作者當(dāng)時的心境分不開的。

            3、作者背景簡介。(屏幕出示)

            4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來,解釋作者心情憂傷的原因。

            5、教師小結(jié):

            作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

            五、總結(jié)全文。

            六、拓展練習(xí):

            觀察自己的學(xué)校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

            附板書設(shè)計:

            景色美 樂在其中

            偏 貶

            遠(yuǎn) 謫

            幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

            景 情景交融 情

            21、小石潭記 教案(語文版八年級上)

          小石潭記教案 篇7

            一 、 教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定

            知識與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

            過程與方法:朗讀體會,學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;

            情感態(tài)度與價值觀:理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

            通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

            教學(xué)重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;

            教學(xué)難點:理解文中的樂與憂

            二、教學(xué)方法

            誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

            學(xué)習(xí)活動有:

            1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

            2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

            3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

            4、人人都來當(dāng)編導(dǎo),編寫風(fēng)光片小石潭的解說詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達(dá)能力。

            三、課前預(yù)習(xí)

            1、通讀課文,借助工具書給生字注音;

            2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

            3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

            四、課時安排:兩課時

            第一課 :

            (一 )走入《小石潭記》

            1、朗讀課文

            1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié);

            2)學(xué)生齊讀

            2、細(xì)讀課文、疏通文意

            1) 小組交流、疏通文意

            以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

            2)集體質(zhì)疑

            學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點撥,同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

            給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

            從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽,全石以為底,近岸卷( )石底以出,為坻( )為嶼,為嵁( )為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差( )披拂。

            潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動,俶( )爾遠(yuǎn)逝。往來翕( )忽,似與游者相樂。

            潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

            坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

            同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。

            (二文言知識歸類)課堂練習(xí)

            1、一詞多義:

            潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步

            可 許 從

            不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之

            心樂之

            下見小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂

            清 去

            以其境過清,不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂

            以:①全石以為底(介詞,用)

            ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

            ③以其境過清(介詞,表原因)

            為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

            ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

            差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

            ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

            2、翻譯 。

            ①青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

            ②斗折蛇行,明滅可見。

            ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

            3、詞類活用

            從小丘西行百二十步

            心樂之

            日光下澈

            斗折蛇行

            犬牙差互

            凄神寒骨

            4、判斷。

            “若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

            ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )

            ③似與游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )

            第二課時:

            (一)、與柳宗元同游(走進(jìn)作者,了解寫作背景 ,聯(lián)系文化背景作出自己的評價)

            1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

            1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

            ①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

            ②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點?

            1.發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)

            2.潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

            3.小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)

            4.潭中氣氛→(氣氛→感受)

            2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。

            本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。

            (二)品味文章,與柳宗元對話

            1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法

            發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)

            潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

            小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)

            潭中氣氛→(氣氛→感受)

            1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:

            如果你也坐在潭邊,會有什么感受?

            2)深入探究,走進(jìn)柳宗元

            面對如此優(yōu)美景色,作者的感受怎么樣?

            聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之 (游魚)似與游者相樂

            “悄愴幽邃”

            請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

            請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

            教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)

            簡介作者,背景,解題。

            ⑴柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的`《永州八記》。

            ⑵他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

            ⑶“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

            文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

            樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

            幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情(寓情于景也)

            同類寓情于景的作品還有:

            (三)品味文章寫景手法

            “移步換景” 正面與側(cè)面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”

            移步換景:

            先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片

            正面與側(cè)面:

            作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

            動、靜相結(jié)合(情景交融)

            先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

            (四)總結(jié)全文

            小石潭——幽深冷寂:寂寥無人

            如此佳景,卻無人賞識,真正是“養(yǎng)在深閨人未識”啊!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!

            柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

            被棄的小石潭:寂寥凄清

            被貶的柳宗元: 憂傷憤懣

            觸景生情,借景抒情。

            形似寫景,實則寫心。

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