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鄉愁席慕容的課件
【教學目標】
1、學習現代詩歌朗讀的基本技巧，學會有感情地朗讀。
2、感知《鄉愁》的意境和情感。
3、培養學生的聯想、想象思維和運用詩歌表達情感的能力。
【教學重點、難點】
1、重點：
在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。
2、難點：
培養學生聯想、想象思維和運用詩歌來表達情感的能力。
【教學模式及方法】
朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。
誦讀法、啟法式點撥、討論法。
【教學過程】
一、情境導入
借助畫面及如泣如訴的背景音樂《思鄉曲》讓學生進入思鄉情境，并談談思鄉感受，再過渡到臺灣同胞因為海峽相隔，更因為政治上人們所共知的原因，長期不能與親人相見，他們的鄉愁又是多么濃郁、多么哀痛!讓我們一起來走進臺灣著名“鄉愁詩人”余光中的鄉愁，聽聽他發自內心的呼喚吧!
二、展示學習目標
三、教讀
詩歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。
第一部：朗誦吟詠
我們都知道，朗讀是品味詩歌語言的鑰匙，我們只有對詩歌有感情地反復朗讀，才能真正走進詩歌的藝術殿堂。
1、學生初讀詩歌，交流朗讀詩歌該注意哪些方面?
感情基調、語速、節奏、重讀。
2、聽朗讀：
(媒體播放 flash 示范朗讀)
進一步體味詩歌憂郁深沉的感情基調，學生試讀，體味每一節的感情。
第一節：稍平淡，回憶。
第二節：增加遺憾的語氣。
第三節：深深的失落和哀痛。
第四節：表現而今的惆悵。
課件展示朗讀指導。
3、學生自由朗讀，體味作者感情：
小結：通過剛才同學們的深情朗讀，我們體味到了這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優美的戀歌。
第二部：再讀詩歌，品味語言
思考討論：
1、從哪些詞語可以看出，鄉愁縈繞了詩人一生?
小時候、長大后、后來、現在。
教師小結：四個時間序詞代表了四個人生階段，概括了詩人整個人生，濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。
2、四個時間序詞，代表了哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
小時候(少年)──母子分別
家愁
長大后(青年)──夫妻離愁
后來(中年) ──喪母哀愁
國愁
現在(老年) ──思歸濃愁
3、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的形象來表達的?
郵票──寫信可寄家愁
船票──乘船可解相思
墳墓──生死隔絕，哀思難訴
海峽──海水無盡，憂思無盡
小結：其實，除了這些形象事物之外，還有很多事物能觸動我們心中的痛，觸發我們的情感，引起我們的愁緒。想想看，還有哪些具體形象?你能以句式“鄉愁是___________”再為鄉愁打個比方嗎?
教師小結學生練習并舉例：
鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉愁是那根靈魂深處流動的血管
鄉愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟
鄉愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時愁方休
課文小結：這首詩，詩人借助四個意象，抒發了自己濃濃的鄉愁，子思母念，鄉愁可人;夫妻愛戀，鄉愁動人;祭母奠土，鄉愁感人;愁緒祖國，著筆驚人!如此動人的鄉愁曲請同學們帶著深情再去讀一讀，并把它背下來。
第三部：想象練習
想象或聯想是詩歌創作中最基本的要素，下面請同學們模仿《鄉愁》中以具體事物表現抽象概念想象方式就下面的詞語任選一個詞語，做一些想象練習。
思念 記憶 童年
學生討論交流后，配樂朗讀自己的創作。
教師小結并展示舒婷的詩歌──《思念》(見課件)
請同學配著背景音樂有感情地朗讀。
四、課堂小結
這堂課，我們通過對詩歌的品析，看得出詩人已經把鄉愁升華為整個民族的感情寄托。詩人在《從母親到外遇》中寫到：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞著那片故土……我離開她時，才二十一歲呢，再還鄉時已六十四歲，掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚!“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著我們每個人的心!就讓《故鄉的云》捎去我們對臺灣同胞、海外游子深情的呼喚：歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子!(媒體播放歌曲《故鄉的云》)。
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