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《飲湖上初晴后雨》課堂實錄
《飲湖上初晴后雨》課堂實錄1
一、輕松談話激興趣
師：同學們，見到你們我真高興！你們高興嗎？
生：（大聲地）高興。
師：燦爛的笑臉和響亮的聲音讓我感受到了你們的熱情。認識我嗎？
生：（搖頭）不認識。
師：我來說，你來猜，好嗎？
生：好。
師：我可是沾了中國古代四大美女的光，我和王昭君同姓，我姓什么呀？
生：王。
師：你好！
生：王老師好！
師：真有禮貌。我和美女楊玉環同名，你知道我的名兒嗎？
生：（大聲地）王玉環。
師：哎，就是我。很高興認識你！
師：知道我來自哪里嗎？
生：（搖頭）
師：我相信唱兩句你就知道了。借你們的小手用用，幫我打打拍子，好么？（師唱：清江畫廊的土家妹，水一樣的清純水一樣的美。）知道我來自哪兒了嗎？
（播放清江畫廊的風景視頻）感覺怎樣？
生：很美。
生：真是太美了。
師：我喜歡你們這樣夸我的家鄉。我的家鄉可謂是美名遠揚，今天我有一個不情之請，想請你們幫個忙，好嗎？
生：好。
師：今天教室里來了許多的客人，我想請你們幫我的家鄉做做宣傳，讓會場的老師都到我的家鄉去旅游。（課件出示：清江天下秀，長陽歌舞鄉。請生讀）
師：謝謝你們，有了你們的宣傳，我相信我的家鄉會受到更多人的歡迎。
（上課鈴聲響）
二、移情導入揭詩題
師：剛才大家欣賞了我家鄉的美景，現在，我們就跟隨宋代詩人蘇軾一起去前往美麗的杭州西湖，學習他寫下的一首詩。
（指名讀課題，師強調“飲”的讀音）
師：你從題目中讀懂了什么？
生：剛開始的時候是晴天，后來下雨了。
師：哦，天氣變了。
生：他們在西湖上。
師：給“飲”組個詞。
生：飲用、飲料、飲酒……
師：對，“飲”在這里是喝酒。題目意思就是——
生：蘇軾和朋友在西湖上喝酒聊天，開始的時候是晴天，后來又下起了雨。
師：弄懂了題意再來讀課題，相信一定能讀得更好。
（生齊讀）
三、初讀感知明大意
師：詩人眼中的西湖到底是什么樣兒的呢？讓我們趕快拿起桌上的課本，借助文中的拼音自由地讀一讀這首詩，注意把字音讀準。
生自由讀詩
師：朗朗的書聲在我聽來真是一種享受。誰愿意第一個來展示一下？
指名讀。
師：詩中幾個帶拼音的字詞讀得可真準！（強調“瀲滟”，放回詩句中再讀。強調“‘亦”字，與學過的“跡”比較讀，再放回詩句中讀。）
師：“妝”你有什么好方法記住它呢？
生：它和“壯”的右半部分不相同。
生：你看它右半部分是個女字，一般在家媽媽最喜歡化妝。
師：聯系生活實際識記生字真是好辦法。
師：有了大家的幫助和提醒，相信大家會讀得更準確，更順暢。
生齊讀全詩。
師：其實，古詩像歌曲一樣也有自己的節奏，古人讀詩也講究停頓，這首詩怎么讀會更有味道呢？自己試著讀一讀，讀給同桌聽。
生和同桌自由練讀。指名讀。
師：我聽他讀的時候感覺就像吃藕片時候藕斷絲連的感覺。（師指導生讀好第一句。然后范讀全詩，再合作讀）
師：水光瀲滟——
生：晴方好。
師：山色空蒙——
生：雨亦奇。
師：欲把西湖比西子。
生：淡妝濃抹總相宜。
師：結尾三個字如果停頓的時間稍長一點，給人余音繞梁的感覺，就像（師范讀“總相宜”。）是不是更好？
（生一起讀最后一行，再兩名學生個別讀，最后齊讀）
四、吟誦想象入詩境
師：大家讀得有滋有味，在這一遍遍的讀中西湖給你留下了怎樣的印象？
生：漂亮。
生：美麗。
生：美。
師板書“美”。
師：詩中有這個“美”字嗎？
生尋找，搖頭。
師：但為什么又讓你感受到了美呢？請大家借助文中的插圖和注釋默讀古詩，看看你從詩句中哪些地方體會到了西湖的美？
生默讀思考。
師：我們一起來交流一下，你從詩句中哪些地方感受到了西湖很美？
生：我從“欲把西湖比西子”中感受到了西湖的美。因為西子是春秋時期越過有名的美女，詩人把西湖比做了美女西子。
師：詩人到底看到了哪些美麗的景色呢？
（課件出示前面句，指名讀，齊讀）
師：短短兩句詩，一幅神奇的畫卷就出現在我們眼前。什么樣的水？
生：瀲滟。
師：也就是——
生：波光閃動的樣子。
師：能換個詞嗎？
生：波光粼粼。、
生：金光閃閃。
師：讓我們來感受一下吧。（課件出示波光粼粼的水面）
師：你能用自己的話描述這樣的畫面嗎？
生：陽光照在西湖的水面上，湖面像灑滿了許多的金子。
師：像金子，多么奇妙的想象啊！
生：陽光照在湖面上，像許多星星在眨著眼睛。
師：想象真豐富。像金子，像星星，多美的西湖啊！
（生讀第一句）
師：天氣真好，陽光明媚，此時如果你在西湖上坐船游覽，你還會看到哪些美景呢？（生閉眼隨音樂想象）
師：睜開你們的眼睛，誰能把你看到的美美地說出來呢？
生：魚兒在水里自由自在地游著，有時還調皮地吐出一串泡泡。
師：多可愛的小魚啊！
生：一棵棵垂柳靜靜地站在西湖邊，長長的柳枝綠綠的，好像小姑娘的辮子。
師：這真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”啊！
生：碧綠的荷葉圓圓的，早晨的露珠在上面滾動著，西湖里開滿了鮮艷的荷花。
師：哇，這真是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：可愛的魚兒，嫩綠的荷葉，嬌艷的荷花，依依的.垂柳，這些美景都會在水中留下自己美麗的影子。你能把這種美麗讀出來嗎？
指多生讀“水光瀲滟晴方好”。
師：我的眼前陽光燦爛。正當詩人陶醉在西湖的美景之中時，天空忽然下起了雨，眼前的西湖又變成了一幅另外的景象。
（課件出示“山色空蒙雨亦奇”，指名讀）
師：你在生活中見過山色空蒙的景象嗎？
生：早晨上學時，大街上有霧，近處的房子和遠處的山都看不清了，好像披上了一層薄紗。
生：下雨的時候，天空中漂浮著一層薄薄的霧，就像童話中的仙境一樣。
師：真是一片朦朧啊！雨中的西湖更是如此，蒙蒙細雨中，古塔小橋若隱若現——
生1：山色空蒙雨亦奇。
師：斜風細雨中，花樹煙柳翩翩起舞——
生2：山色空蒙雨亦奇。
師：喲，雨下大了，像大珠小珠落玉盤了——
生齊：山色空蒙雨亦奇。
師：好一派煙雨繚繞，云霧空蒙的風光啊！剛才還是水光瀲滟，現在卻是——
生：山色空蒙。
師：晴天的西湖是這樣美好——
男生齊：水光瀲滟晴方好。
師：雨天的西湖又是這樣奇妙——
女生齊：山色空蒙雨亦奇。
師：都說詩中有畫，畫中有詩，想不想看看這美麗的畫卷？
（課件播放西湖美景，學生不斷地發出“哇”的驚嘆聲。）
師：我聽到大家此起彼伏的驚嘆聲，你想說什么呀？
生1：西湖真是太美了。
生2：西湖真美！
師：難怪詩人也不由自主地發出贊嘆——
（課件出示“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”生齊讀。）
師：我們已經知道西子是春秋時期越國有名的美女。（課件出示）她可是國色天香。到底有多美呢？這里面還有個小故事，想聽嗎？
生（興奮地）想。
師：傳說西施在河邊洗衣服時，水中的魚兒看到了她美麗的容貌，都不好意思浮到水面上，紛紛沉到水底下去了。西施美嗎？
生：美。
師：在詩人眼中，西湖就像西子一樣美！就像我們剛剛從圖畫中看到的那樣，西湖無論是晴天還是雨天——
生：淡妝濃抹總相宜。
師：無論是春天還是冬天——
生：淡妝濃抹總相宜。
師：無論是早晨還是傍晚——
生：淡妝濃抹總相宜。
師：看來，西湖不管什么時候都是這樣美！難怪詩人吟道：
生齊讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：好一個淡妝濃抹總相宜啊！（板書“總相宜”）
師：西湖如西子，美景如美人。一天之中，西湖的美景變化多姿，讓我們好好地回味回味吧！麗日當空，千株垂柳無限風情，萬頃碧波流光溢彩；細雨空降，淡霧朦朧柔情似水。詩人飲著美酒，賞著美景，他陶醉了，不禁揮毫潑墨，寫下了這篇千古佳作。誰來讀？
生1讀。
生2讀。
師：讓我們一齊來吟誦這首詩吧。
生齊讀。
五、積累內化悟詩情
師：看得出，今天的西湖之旅大家似乎意猶未盡，其實，詩人蘇軾的一生對西湖可謂是情有獨鐘，他曾經兩次在杭州做官，修建了著名的三潭映月和蘇堤兩道著名的景觀，他曾經把自己辦公的地方稱為雨奇堂就是由此詩而來。像這樣的好詩值得我們永久珍藏，請你趕快和同桌比賽背一背吧。
生同桌互背。
生個別背誦，生合作背誦。
師：其實像這樣描寫祖國風光的古詩在我國文學的寶庫中還有很多，課后大家可以去收集，讓我們多多讀詩，多多背詩，讓們的生活始終充滿詩意的芬芳。
《飲湖上初晴后雨》課堂實錄2
教學目標：
1、有感情的朗讀古詩，并能背誦古詩。
2、理解古詩的意思，感受兩首詩中所描寫的不同意境。
3、引導學生學習作者的寫作方法，即用描寫景物或事物，來表達自身想要說明的道理。
教學重點：有感情的朗讀故事，背誦古詩，理解兩首詩所表達的不同的意境。
教學難點：引導學生學習作者用描寫景物或實物來表達自身想要說明的道理的寫作方法。
教學用具：多媒體
教學過程：
導入新課
同學們，你們見過大海嗎？在你的印象當中大海是什么樣子的？（生暢所欲言）出示大海的圖片，讓學生感受到大海的遼闊。今天我們就來學習一首唐代詩人白居易的《浪淘沙》，看看大詩人筆下的大海是怎樣一種景致。板書課題： 浪淘沙
學習古詩
同學們朗讀古詩，注意讀準字音。
抽學生朗讀古詩，學生相互評議，讀準字音。
再次的朗讀古詩，體會詩句的意思，可以以學習小組為單位進行學習、交流。
交流詩句的意思，教師適時進行引導點播，讓學生能夠更好的體會古詩所描寫的意境。
師：首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個浩大雄渾的意境當中：一望無際的大海上，驚濤駭浪，白色的浪花一朵連著一朵，翻滾著澎湃著，舉目望去，海的近處是天，天的近處是海，海天連成一片，令人心境開闊。僅僅七個字就刻畫出如此廣博壯美的畫面。
生反復朗讀體會，展開想象的翅膀，感受詩中所表達的意境。
“平沙浩浩四無邊”這句詩是說水中間的.田地十分遼闊，也是看不到盡頭。此句與首句呼應，令人心中更覺寬闊。
“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地，就致使浩瀚無際的東海變成令人贊嘆的桑田。
學生自由學習古詩，朗讀古詩，在學習小組中交流自身的學習體會，也可以把這首詩和以前學過的有關水的古詩相比較，看看有什么不同，從而讓學生感受《浪淘沙》所表達的驚濤駭浪、遼闊壯觀的大海景致。
指導學生有感情的朗讀古詩，讓學生感受到詩句文字的美感，詩文的前兩句意境雄渾，對仗工整，讀起來氣勢澎湃，引導學生反復誦讀，體會意境。
小結 同學們，今天這節課我們學習了唐代詩人白居易的《浪淘沙》，生動地再現了驚濤駭浪、遼闊壯觀的大海景致，同時我們也要學習作者用描寫景物或事物，來表達自身要說明的道理的這種寫作方法。
作業 有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
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