課文《岳陽樓記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。
2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。
3、能找出過渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀、背誦。
2、體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)過程 ：
一、檢查預(yù)習(xí)
多媒體出示詞句練習(xí)。
a.解釋詞義：
（1）乃重修岳陽樓 （2）屬予作文以記之 （3）予觀夫巴陵勝狀
（4）此則后陽樓之大觀也 （5）前人之述備矣（6）然則北通巫峽，南極瀟湘
（7）若夫霪雨霏霏 （8）薄暮冥冥 （9）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)
（10）至若春和景明 （11）而或長(zhǎng)煙一空 （12）寵辱偕忘
（13）或異二者之為 （14）是進(jìn)亦憂，退亦憂
b.翻譯：
（1）覽物之情，得無異乎？ （2）不以物喜，不以己悲。
（3）微斯人，吾誰與歸？ （4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
二、精心導(dǎo)入
1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》導(dǎo)入 課文。
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、解難答疑
1、學(xué)生集體朗讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。
3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。
4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進(jìn)一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語段或語句。
2、第一節(jié)的謫守與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)？他們被謫后的心情會(huì)怎樣？
[明確]謫守與遷客對(duì)應(yīng)。
3、第二節(jié)中有一個(gè)過渡句，自然地引出下文對(duì)遷客之情的描寫，請(qǐng)找出來，讀一讀。
[明確]過渡句：覽物之情，得無異乎？
4、遷客騷人的覽物之情有異，那么究竟有什么不同呢？為什么會(huì)有不同呢？
[明確]物異而情異：陰冷險(xiǎn)惡悲；春光明媚喜。
5、古仁人的覽物之情又怎樣呢？他們是怎樣做到不以物喜，不以己悲的呢？那么，他們以什么為喜，又以什么為憂呢？
[明確]古仁人：不以物喜，不以己悲，因?yàn)樗麄兿忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂，他們以天下為憂，以天下為樂。
6、作者把遷客騷人與古仁人作比，其用意是什么？
[明確]既是自勉，更是勸慰友人。
7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂茫隳馨阉鼈冋页鰜韱幔?/p>
[明確] 觀夫然則若夫則有者矣至若則有 者矣嗟夫然則噫這些標(biāo)志性詞語的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。
教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書（多媒體顯示）
遷客騷人 謫 古 仁 人
以陰悲，以晴喜 覽物之情 不以物喜，不以己悲
（即景抒情） （由情入議）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì)敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的'特點(diǎn)。
五、嘗試背誦全文
1、教師指導(dǎo)背誦：
a.全文結(jié)構(gòu)：敘事寫景即景生情議論抒懷
b.抓住關(guān)鍵詞句：
謫守觀夫然則覽物之情，得無異乎？若夫則有者矣至若則有 者矣嗟夫然則噫
2、學(xué)生嘗試背誦
六、教師小結(jié)：
同學(xué)們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對(duì)偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì)曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。
七、布置作業(yè) ：
1、熟練地背誦全文。
2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。
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