《魚我所欲也》導學案表格

19魚我所欲也

主

備

人

陳繼平

授課

人

黃有文

班級

174

  5.引導學生正確選擇，摒棄一己之私利，將正義、道義放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一個大寫的人。

 1．理解文意，理清論證思路，背誦課文。

 2．掌握本文的論證方法。

 3．理解“失其本心”中“本心”的內涵，辨析“失其本心”與“舍生取義”的關系，把握本文的主旨。

學習過程

學習過程

學習過程

學習過程

學習過程應體現學、議、評、練四個環節。

                   第一課時

一、創設情境，導入新課

1、導語

2、作者作品簡介

    本文出自《              》，作者         ，戰國時期     國人，思想家、教育家，是       家思想的代表人物。還學過他的文章有《                     》《                       》 (附“四書”：《      》《       》《     》《      》)

    二、出示自學指導，學生自學，然后師進行議和評。

（一）、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音，停頓、重音。

    2．教師示范背讀課文，注意讀出文章的氣勢。

3．學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

（二）、譯讀課文，把握文意

    1．學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

    2．小組討論，質疑、解疑。

    3．教師引導學生積累文言知識。

  (1)、生字 簞(   ) 蹴(    ) 羹(    ) 死亦我所惡(   )

　(2)、重點詞解釋

1、本心：            2、患：            3、辟：通     ，    

4、簞：                。 5、蹴：             

6、得：通                          7、鄉：通            

8、何加:            9、惡：         　10、辯：通               11、義：              12、勿喪：              13、萬鐘：           

   14、賢者：             15、茍得：                        

  (3)、重點句子翻譯

 1、非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪爾。

　2、萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘與我何加焉。

　3、二者不可得兼，舍生而取義者也。

  4、鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。

　　5、如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?

（三）、思讀課文，理清論證思路，背誦課文

 1、歸納段意：

2、理解及背誦：

(1)本文的中心論點是什么?用原文回答.

(2)文中能概括全篇大意的句子是：     ，亦無所欲也，      ，亦我所欲也;二者不可得兼，        。開頭以      和       為喻，巧妙地回答了這個問題，請寫出原句：                                        

                                         .　　

   (3)《魚我所欲也》中出現的成語有：          、             ;由此我們可聯想到與本文觀點相關的孟子曾說過的三句話：               ,                     ，                。

　(4)《魚我所欲也》中體現“性本善”思想的句子是：                      

　(5)孟子認為能做到舍生取義的人是：                              

  (6)孟子認為失其本心的行為是：                                     

   (7)在孟子看來，什么情況下，即使遇到禍患也會挺身而出的?

  (8)不辯禮儀的接受萬鐘是為了                                       　  (9)文中與“嗟來之食”的意思相一致的句子是：                       

3、思考。

    (1)文中所指的比生命更可貴的東西是指       ，比死亡更可怕的東西是指              。

    (2)人的本心是什么?                    

(3)本文使用了哪些論證方法，試舉例。

            　                               　                (4)文章開端沒有直接進入議題，而是先從生活中人們可能遇到的事情寫起，這樣寫的好處是                                                   

(5)文中多次使用對比這種手法，請舉例說明。

                                                                   　(6)寫“魚”和“熊掌”“不可得兼”時?取“熊掌‘的用意是什么?意在說明在生活中經常會遇到需要選擇的事，在兩者不可兼得的情況下，人們會選取價值更高的東西，用此事情來比喻                  的道理。

4、聯系。本文觀點廣為后人所贊同，請找出本文觀點并寫出與之一致的兩句詩。

觀點：舍生取義 詩句：(1)取義成仁今日事，                     

(2)                   ，留取丹心照汗青

5、應用。(1)本文孟子用“ 舍生而取義 ”來表現他的人生追求(選擇)文天祥《過零丁洋》中體現這種追求的詩句是：“                    ，

                   ”請寫出歷史上在人生中有正確選擇的人。例如：    精忠報國，文天祥選擇忠義守節，布魯諾選擇堅定信念。

　(2)本文所強調的“義”與市場經濟下的“利”有無矛盾，由此會引發一點什么樣的啟示，請簡要談談。

 　(3)在現實生活中許多人用自己的青春熱血和寶貴的生命譜寫了一曲曲“舍生取義”的正氣歌，請概述一個這樣的例子：如抗洪英雄李向群為保一方群眾生命財產安全誓斗洪魔，以身殉國。劉胡蘭，朱自清病危之際拒絕吃美國救濟糧等。

  (4)列舉奉行“舍生取義”這一行為準則的事例，并簡要概述。如：南宋末年文天祥組織力量堅決抵抗外侵，失敗被捕后，面對元朝威逼利誘，竟毫不動搖，視死如歸，最終被殺，這種高尚的民族氣節和為正義而獻身的精神永遠值得后人學習。

(5)本文主要闡述了“舍生取義”的道理。作為21世紀的中學生，你怎樣理解這個“義”字?(能見義勇為、為正義事業而獻身、做與國與民與人有益的事等。社會上的哥們義氣是與小團體個人私利相關的江湖義氣與本文的“義”不同。)

 　(6)作者在文中贊揚的是怎樣的人：             的人(精神永存)，批評的是怎樣的人：            的人(無生命價值)