伊索寓言

時間：2024-06-06 09:25:24 寓言我要投稿

伊索寓言【推薦】

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都看過寓言故事吧，寓言的故事比較簡單，一般沒有完整的故事情節(jié)，也不要求塑造性格鮮明的擬人化形象。你知道有哪些廣為流傳的寓言故事嗎？下面是小編精心整理的伊索寓言，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

伊索寓言1

　　又到了一年一度的指尖陀螺比賽，S市有許多參賽隊伍來報名：有兩葉指尖陀螺、三葉的、四葉的，甚至八葉的等等。

　　其中有一個實力最強的隊伍——“三葉指尖陀螺隊”。他們是所有參賽隊伍中轉(zhuǎn)得最快的'。在比賽的前一天，“三葉”隊長想：每一隊奪冠獲得的大獎都一樣。我是所有參賽選手中表現(xiàn)最棒的，我自己一個人也能得冠軍，這樣我就可以一個人獨享大獎了。

　　比賽當天，他絕情地拋下了自己其他兩位兄弟，變成了一葉指尖陀螺，一個人去比賽。當別的隊都轉(zhuǎn)得飛快時，他發(fā)現(xiàn)自己根本轉(zhuǎn)不起來，很難控制平衡，甚至從主人的手指上滑落在地上，他得了倒數(shù)第一名。

　　這個故事告訴我們，想要取得成功，有時候靠一個人的努力是遠遠不夠的，因為任何人的力量都是有限的，團隊協(xié)作的力量遠大于一個人的力量。

伊索寓言2

　　白發(fā)男人與他的情人們

　　一個頭發(fā)斑白的男人有兩個情人，一個年輕，一個年老。那個年老的女人認為，與比自己年輕的男人交往，怕被別人取笑，只要他來找她，就得不斷地拔去他的`黑頭發(fā)。那個年輕的為隱瞞她有一個年老情人，又不斷地拔去他的那些白頭發(fā)。這樣，兩人輪流地拔，他終于變成了禿頭。

　　這故事是說，不相稱的事總是有害的。

伊索寓言3

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《伊索寓言》屬于五年級上冊第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語故事、文學(xué)故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語故事中的兩篇故事都是來自寓言故事的成語，來自寓言的成語故事和寓言故事有著異曲同工之妙。它們都是通過一個小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來講明某個原理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質(zhì)。

　　《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時期，是人類智慧的結(jié)晶，其結(jié)構(gòu)短小精悍，內(nèi)容博大豐滿，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動的藝術(shù)性，適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊豐厚，以淺近的語言把角色描畫得繪聲繪色，生動傳神，使人讀后興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益。《狐貍和烏鴉》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個牧童屢次大叫"狼來了"棍騙鄉(xiāng)村居民，當"狼真的來了"，誰也沒有去幫忙他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐貍的企圖，沒有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點睛的成效。

　　教學(xué)流程安排：

　　一、簡介常識

　　首先以《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》這幾則學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适乱觥兑了髟⒀浴罚榻B作者伊索其人及其寓言的特點。

　　二、感知大意

　　通過初讀由學(xué)生自己找出第一則寓言的詞語，掃清障礙，讀通讀順課文，弄清寓言的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：課開始整體感知，給學(xué)生腦海中留下初步的印象。語文本身就是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界，其整體性特征是非常鮮明的。 “一千個讀者只有一個哈姆雷特”。因此，要使閱讀教學(xué)真正具有整體的意義，我們就必須將課堂讓位給學(xué)生，讓他們自己默讀、朗讀、誦讀，讓他們自己感知、揣摩、體驗、領(lǐng)悟，讓他們自己圈劃、查閱、討論、交流。這樣，他們就能在與文本對話的過程中，觸摸課文整體，把握文本精髓，汲取精神營養(yǎng)，獲取整體效益。

　　三、感受形象

　　本教學(xué)環(huán)節(jié)，我打算以狐貍的話“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”為切入點，圍繞“你相信狐貍的話嗎？為什么？”這個問題展開教學(xué)，抓住課文對狐貍的語言、動作、神態(tài)描寫的空白點，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗及知識積累，挖掘寓意豐厚的內(nèi)涵，進行淺文深教，短文長學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中體會形象，在表演中活化形象，在描述中鞏固形象，為學(xué)生感悟寓意作好鋪墊。

　　訓(xùn)練一．抓住“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄”這句話中的“成熟”，并結(jié)合插圖從色形味描繪葡萄成熟的誘人情景。

　　預(yù)設(shè)：“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄。那葡萄（葡萄又大又圓、又酸又甜、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津??顆顆葡萄像碩大夜明珠、晶瑩透亮??）

　　訓(xùn)練二：針對 “狐貍看到了，饞得直流口水。”設(shè)計一項填補課文空白的想象訓(xùn)練：這時，一只___________的狐貍看到了，心想：___________ 想著想著，口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來。

　　預(yù)設(shè)：一只又渴又餓（饑腸轆轆四處覓食）的狐貍看到了心想??（哇，好大的葡萄啊！踏破鐵鞋無覓處――得來全不費工夫。哇！葡萄成熟了，我又可以美餐一頓了！??）想著想著，口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來。

　　訓(xùn)練三：“他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。”狐貍會想些什么辦法來夠葡萄？可以表演，也可以用語言進行描繪。

　　可以為學(xué)生提供這樣一些詞：往上躥撿起瞄準扔搬疊小心翼翼踮起腳尖踉蹌四腳朝天

　　訓(xùn)練四：狐貍感到無望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”你覺得應(yīng)該怎樣讀？說說原因。

　　設(shè)計意圖：《課程標準》中明確指出教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生通過初步感知在腦海中建立了狐貍的初步印象，為了調(diào)動學(xué)生的積累，開啟了學(xué)生豐富的想象，我抓住四個訓(xùn)練點，不但幫助學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，感受了鮮明的“人物”形象，還有益于學(xué)生情感體驗，積累了較豐富的知識，形成了良好的語感。”

　　課標說：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，帶有濃厚的個性化色彩。句子“狐貍感到無望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”中狐貍的心情是相當復(fù)雜的，有無能為力的'沮喪，有對葡萄食之無力，棄之可惜的不舍，還有吃不著葡萄的不甘心，甚至有些惱羞成怒。因此，我打算放手讓學(xué)生自己在讀中體會，引導(dǎo)學(xué)生抓住不同的詞語，多角度、多層次讀句子。讀出情趣、讀出滋味，讀出感受，在學(xué)生的有滋有味的讀中，體會狐貍復(fù)雜的心理。

　　四、感悟寓意

　　接著我再次回歸到狐貍的話：“葡萄肯定是酸的，不好吃。”開始了感悟寓意的教學(xué)，我拋出這樣兩個問題：葡萄明明是甜的，狐貍也是十分想吃，可他為什么要這樣說呢？現(xiàn)在你想對這只好笑的狐貍說些什么呢？

　　有了前面對故事形象的感受，緊接著又設(shè)計一項說話訓(xùn)練：(預(yù)設(shè)：狐貍啊狐貍，你明明知道葡萄已經(jīng)成熟，你卻說葡萄是酸的，真是太可笑了。

　　狐貍啊狐貍，明明是你無能為力，摘不到葡萄，你卻說葡萄肯定是酸的，不好吃，這不是自欺欺人嗎？

　　狐貍啊狐貍，你心里明明十分想吃葡萄，卻又吃不到，你卻說葡萄肯定是酸的，不好吃，真是吃不到葡萄說葡萄酸。)

　　這兩個問題由淺入深，循序漸進，將學(xué)生的思維由現(xiàn)象引向本質(zhì)。對第一個問題，孩子們肯定很自然地便能說出狐貍死要面子，怕人笑他無能；狐貍騙人，可他騙人，最終只能是自欺欺人。而第二問，將學(xué)生置身于故事情節(jié)之中，針對狐貍的言行加以評議，學(xué)生或駁斥或譏笑，于嬉笑怒罵中對狐貍的可笑行徑有了更深刻的認識，同時也為寓意的揭示架橋鋪路。同時由學(xué)生對狐貍膚淺幼稚的評價，轉(zhuǎn)向伊索精辟的點評，很自然地揭示出寓意：“有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟”。通過對比及品讀體會寓意的精辟，及其諷喻那些生活中和狐貍一樣的某些“無能為力，做不成事”反而找出種種借口自我解嘲的人真正目的，由此將學(xué)生的視線引向生活，引導(dǎo)學(xué)生用智慧眼光來觀察生活，認識生活中的人和狐貍一樣的吃不到葡萄說葡萄酸的種種言行，并從中獲得教益：紅紅今天考試成績最好，同學(xué)都羨慕，芳芳見了卻撇撇嘴說：“有什么了不起，我認真起來比他好！”真是_____________

　　東東花了幾個星期的時間也沒有和媽媽想要的自己想要的溜溜球，他卻說_____________,真是_____________________。

　　設(shè)計意圖: “蹲下來看學(xué)生”意味著理解、尊重和寬容。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，兒童有自己獨特的視角，教師只有“蹲下來”，才能從兒童的立場思考問題，才可能看到屬于他們的美麗風景。但教育的責任是要讓學(xué)生成為成熟的“人”。教師“聞道在先”，有責任“引領(lǐng)”學(xué)生感悟人類文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗人類情感的美好。學(xué)生是成長中的人，需要教師的呵護與寬容，更需要教師智慧的引領(lǐng)與啟迪。教學(xué)中兩個問題的鋪設(shè)為學(xué)生探究寓意架起了橋梁，水到渠成。

　　《語文課程標準》的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)所得用在靈活的語境中，容納了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生與課程文本形成互動，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，影響學(xué)生的心靈和品德，構(gòu)筑學(xué)生一生發(fā)展的文化基礎(chǔ)。

　　五、辨證接受

　　《狐貍吃葡萄》的寓言故事眾所周知，其實這則故事也反映了人們在日常生活中的較多見的一種心理現(xiàn)象。

　　當人們在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到困難和阻力時，內(nèi)心自覺或不自覺地會產(chǎn)生一種希望解脫緊張狀態(tài)、恢復(fù)情緒平衡的適應(yīng)性傾向。就像寓言中的狐貍那樣，對得不到的東西就貶低它，以平衡自己的心理，這是人的一種自我保護的機制，在心理學(xué)上就稱之為“酸葡萄心理”。這種能起到心理調(diào)節(jié)作用的機制，已沒有了寓言故事中的貶義。

　　設(shè)計意圖：教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　六、學(xué)習(xí)拓展

　　自己試著讀讀《牧童和狼》，小組交流明白的道理，完成課后練習(xí)題第三題，有感情地這則寓言故事。

伊索寓言4

　　《伊索寓言》有一個故事叫《農(nóng)夫和他的兒子們》，讓我印象深刻。

　　故事說的是一個農(nóng)夫，他有好幾個兒子，但是，這些兒子們天天吵鬧，農(nóng)夫為了他們好好相處，想盡了辦法，最后，決定用事實來說服他們，他叫兒子們?nèi)ツ昧艘焕δ景簦屗麄冋蹟啵墒撬麄兘弑M全力也沒有辦到，然后，農(nóng)夫又給他們每人一根，他們輕輕一掰就斷了，農(nóng)夫就對他們說：你們要像這捆木棒一樣，緊緊的團結(jié)在一起，才不容易被打垮。

　　團結(jié)，在一個班集體中、一個戰(zhàn)場上、一次比賽中，都是必不可少的。只有團結(jié)一致，才能完成任務(wù)。

　　有一次，我們班要參加一個合唱比賽，真希望能得獎呀。帶著這樣的想法，我們每天放學(xué)后便去認真地練歌，沒事時就找?guī)讉€伙伴一起唱。當有一個人出差錯時，其他同學(xué)就熱情地給他指導(dǎo)，讓他立刻改正。有時動作不恰當，老師就給我們做示范。我們天天辛苦地練歌，當然要注意保護嗓子了。有一天，我沒水了，就問王梓懿有沒有水，恰巧她也沒了。但她讓我別著急，便幫我去找。不一會，就幫我把水借來了。當別的`同學(xué)向我借水時，我也熱情地倒水給他們，大家互相幫助，人人都很快樂。到了比賽那天，我們?nèi)巳诵判氖恪M臉笑容地登上了舞臺，用嘹亮動聽的歌聲來展現(xiàn)我們的實力，來告訴所有的人“功夫不負有心人”。是的，我們勝利了，我們用滴滴汗水贏得了掌聲、贏得了榮譽。

　　這就是團結(jié)的力量。在一位同學(xué)有困難時，別的同學(xué)去幫助，不僅能成功，還可以讓友誼更深厚！

伊索寓言5

　　在一座橋下面，一條魚和一只烏龜盯著從水面垂下的誘餌，魚說：“我有辦法把魚餌吃到肚里而平安無事！”

　　烏龜不信，魚于是咬住誘餌，一邊掙扎，一邊拉住漁線，直到把漁線拉直為止。然后這條魚朝橋墩方向游回來，繞著橋墩上的木樁游了幾圈，突然用力一拉，漁線被拉斷了！過了一會兒，魚又再一次做了這樣的表演，依然把誘餌吃完而安然無恙。

　　烏龜佩服地說：“你可真厲害，連人的詭計都可以識破！”

　　魚不屑地說：“這有什么，人類幾千年都用同一種方法來對付我們，卻不知我們也會吸取經(jīng)驗！”

　　大道理：

　　不要總是用老眼光看待人或事物，我們需要不斷地從眾多的經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)并加以改善，有些方法過時了，就應(yīng)該從新的角度去考慮，要考慮到人和事物的'靈活多變性，才能適應(yīng)社會的發(fā)展！

伊索寓言6

　　一群烏鴉聚在一起，討論如何改變?nèi)祟悓λ麄兊目捶ā貘f甲說：“有一條河上沒有橋，人們都在為過河發(fā)愁。如果我們能幫他們修一座橋，他們肯定會對我們改變看法的。”烏鴉族長說：“有道理，既然人們不喜歡我們的聲音，我們就用嘴巴干別的事情吧。我派一些烏鴉跟你去修橋。”烏鴉乙說：“族長，人類之所以討厭我們，是以為我們的叫聲是在詛咒他們。如果能持之以恒地讓人類明白我們的良苦用心，他們肯定會感謝我們的。”烏鴉族長說：“如果我不給你增派鳥嘴，你能完成任務(wù)嗎？”烏鴉乙道：“謝謝族長的信任，定不負所托。”

　　于是，烏鴉甲乙分別開始了形象工程。

　　烏鴉甲率領(lǐng)一群烏鴉，辛辛苦苦地銜石頭到河邊建石橋。人們看著這群黑壓壓的東西整天忙東忙西，也有些感動。好不容易，石橋造好了，卻沒有一人敢過——這橋畢竟是烏鴉造的，都不知質(zhì)量怎樣。終于，有一個膽大的人愿出來一試，只見他小心翼翼地在石橋上走著，烏鴉們也屏住呼吸……可是那人走到橋中央，橋就塌了。人們忙著救人，而烏鴉們只好悻悻地飛走了。畢竟烏鴉不是天生的.建筑工程師，勉為其難地建橋，肯定吃力不討好。

　　烏鴉乙整天站在村口的大樹上，吱吱喳喳地說著一些不吉利的話：過些天就刮臺風啦，下半年會有瘟疫啦，村里哪位老人什么時候?qū)⑦^世啦……剛開始，聽著這只烏鴉的“咒語”，村里的人都向它扔石頭，有些石頭砸得它鮮血直流。可是，烏鴉乙沒有放棄，而且，它說的話都一一應(yīng)驗了。有一次，它說海上要刮臺風，結(jié)果，不聽它的話而去打魚的漁民，都被風浪所吞噬；發(fā)生大瘟疫時，聽了烏鴉的話早做準備的村民，都沒有被傳染上……漸漸地，他們越來越相信那烏鴉的預(yù)言，不但不再傷害它，還經(jīng)常送食物給它。

　　烏鴉乙的任務(wù)完成了，烏鴉族長授予了它榮譽勛章。烏鴉甲問它成功的秘訣，烏鴉乙說：“老天爺給了我們這張嘴，就是要我們不惜代價說真話的。忠言雖然逆耳，時間長了，人類習(xí)慣了聽真話，自然就會善待我們了。”

伊索寓言7

　　有個樵夫在河邊砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水沖走了。他坐在河岸上失聲痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可憐他，走來問明原因后，便下到河里，撈起一把金斧子來，問是否是他的，他說不是；接著赫耳墨斯又撈起一把銀斧子來，問是不是他掉下去的'，他仍說不是；赫耳墨斯第三次下去，撈起樵夫自己的斧子來時，樵夫說這才是自己丟失的那一把。

　　小心，小熊掉進了河里。小兔以為他會游泳，在岸上高興的拍手：“小熊，你真厲害，快捉條魚上來！”

　　這時，大象伯伯看見了，急忙走到河里，用他長長的鼻子一卷，就把小熊救上來了。小熊渾身都濕了，肚子漲得鼓鼓的，躺在地上直喘大氣。

　　大象伯伯生氣地對小兔說：“小熊掉進水里，你為什么不呼救，還要他捉魚？“小兔委屈地說：“我們以為小熊會游泳，所以……”

　　大象伯伯更生氣了：“小熊什么時候?qū)W會游泳的？再晚一會兒，他就淹死了！”小熊這時抬起頭說：“大象伯伯，別怪小兔，都怪我吹牛。”

　　熊媽媽知道后對小熊說：“孩子，吹牛會害了自己的，你一定要記住這個教訓(xùn)呀！”從此，小熊再也不吹牛了，跟媽媽也學(xué)會了河里捉魚的本領(lǐng)。

伊索寓言8

　　書名：伊索寓言。作者：李林主編閱讀時刻：1小時。

　　主要資料：里面寫了許許多多的寓言故事，其中有一篇令我印象深刻：一個小男孩想從罐子中拿出堅果，他一下子抓了許多，可卻正因太多而卡在罐口，取不出來，便哭了起來，路人見后便笑著說道：“一次少拿一點你就很容量取出堅果了，不是也很開心嗎”之后男孩一點一點的拿，最后品嘗了堅果的美味。

　　對主人公的評價：小男孩---開始真是貪心，一下抓那么多堅果，因此卡在那里，之后總算明白了不好太貪心，吃到了堅果。保護環(huán)境公益廣告

　　細節(jié)描述關(guān)注：路人見后便笑著說道：“一次少拿一點你就很容量取出堅果了，不是也很開心嗎”

　　結(jié)局：之后男孩一點一點的拿，最后品嘗了堅果的美味。

　　有意思的句子或語段：狗銜肉過橋，看見水里的'影子，以為是另一只狗也銜著肉，因而放下了嘴里的肉，跟影子打架，要搶影子銜的肉，結(jié)果把嘴里的肉都丟了。

　　新學(xué)的詞語：事必躬親：表示事情只有自己親自去做才能做好。

　　前程似錦：形容前程像錦布一樣完美。

　　我的感想：男孩之所拿不出堅果，是正因他過于心急，急于求成。就像在學(xué)習(xí)中，一下子學(xué)了許多知識，正因資料多，我們記不牢，也就像在罐中的堅果一樣，想要拿出全部堅果，要獲得成功，務(wù)必從中一點一滴地吸取，一點一點地積累，最后定會取出全部堅果。

　　推薦理由：它能夠讓我們知道許許多多的道理，讓我們的心靈變得更完美

伊索寓言9

　　寒假里，老師布置我們讀7本書，其中，我記憶最深的還是《伊索寓言》。

　　《伊索寓言》是一本非常有趣的書。它使我愛不釋手。告訴了我，這本書原來是古希臘的一個奴隸編寫的，他知識淵博，聰明機智。叫伊索，生活在公元6世紀。告訴了我，其實寓言世界里有許多奧妙之處。我還知道了，每一個寓言故事的結(jié)尾，大都有一句精辟的話點明故事的寓意。在寓言故事里，有許多角色都是我們同學(xué)非常熟悉的`，例如：狐貍、狼、驢子等。還有一些寓言，分別是：狐貍和葡萄、蟬和狐貍、誰的本領(lǐng)大……但我印象深刻的一個故事是：牧童和狼。這一個故事記敘了：一個放羊的牧童貪玩去欺騙在田里干活的農(nóng)民，說了幾聲狼來了。農(nóng)民就趕忙跑去看一下。第二次，狼真的來了，把他的羊全偷光光。牧童喊破了嗓子也沒人跑過來，就這樣農(nóng)民都不理他。這個故事告訴我們：如果一貫說謊的人，即使在關(guān)鍵時刻說了真話，也沒人相信。

　　讀完了這本書，我的感受是：書里面一個個簡短的小故事，卻蘊藏生活中的大道理。我從中明白了生活中什么事情可以做，什么事情不可以做。還讓我知道有的事情一旦做錯了，就再也沒辦法挽回了。

伊索寓言10

　　《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世紀古希臘薩摩斯島上一個丑陋無比，但智慧無窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口，內(nèi)容豐富，題材廣泛，說理深邃，詼諧有趣，在全世界享有盛譽。

　　本課所選的三則寓言，故事情節(jié)緊湊，意蘊豐厚，以淺顯的語言把角色刻畫得繪聲繪色，生動傳神，令人讀后興味盎然，從中獲得深刻的啟示和教益。

　　《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》講一個牧童屢次大叫“狼來了”欺騙村民，當“狼真的來了”，誰也沒去幫助他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒有上當。每則寓言都以一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點睛之效。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言故事，能從寓意中獲得教益。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生準確理解寓意。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析理解“蟬和狐貍”中蟬為何能識破狐貍的騙局，避免上當？

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　2、對伊索寓言有所了解。

　　3、弄清每則寓言中的角色和故事情節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、揭題：大家聽過《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事？講給大家聽聽。這些有趣的故事都是從伊索寓言里選出來的，今天我們來學(xué)習(xí)伊索寓言中的另外三則故事。

　　2、簡介寓言及伊索寓言。

　　二、感知三則寓言大意。

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生聽讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文，畫出不認識的字及不理解的詞。

　　3、學(xué)生借助拼音或工具書自學(xué)生字。

　　4、每人選擇其中一則故事朗讀，思考：

　　（1）故事中的主人公是誰？

　　（2）故事的主要內(nèi)容是什么？用簡潔的語言給大家

　　（3）每則寓言故事分別揭示了什么道理？

　　5、指名了解學(xué)生朗讀思考情況。

　　（1）指名三組有感情地朗讀三則寓言。

　　（2）指名學(xué)生對故事主人公、主要內(nèi)容的掌握

　　6、有感情地朗讀整篇課文，從整體上抓住每則寓言的主要意思。

　　三、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、完成習(xí)字冊。3、課文中你對哪個故事感興趣，給同學(xué)、家長講一講。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　一、復(fù)習(xí)

　　誰能用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容？

　　二、精讀課文

　　（一）《狐貍和葡萄》

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語來體味葡萄的誘人。

　　2、一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？

　　（主人公狐貍很喜歡吃葡萄，“讒得直流口水”；“想盡了各種辦法去夠葡萄3、結(jié)果怎樣？他應(yīng)該怎樣想，怎樣做？

　　4、可狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說（“這些葡萄是酸的，不好吃。”

　　虛榮心強、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認，表里不一。）——即狐貍的形象

　　（二）《牧童和狼》

　　1、集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

　　（主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。）

　　2、到底有沒有狼？

　　（哪里有什么狼？）

　　3、牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？

　　（

　　欺騙、撒謊、不誠實、不老實。）

　　4、引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想？怎樣說？

　　（村民們以為牧童在撒謊，不愿意再上當。）

　　5、以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會是什么？

　　6、小組之間討論：牧童是一個怎樣的.人？

　　（三）《蟬和狐貍》

　　1、學(xué)生小組討論交流：

　　“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？（使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。）

　　2、怎樣騙的？（細讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會騙的詞語。）

　　3、這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？（細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過程。）

　　4、對待狐貍這樣的*詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？

　　三、理解寓意

　　（一）

　　1、齊讀第一則寓言的第三自然段。（聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。）體會寓意。

　　2、現(xiàn)實生活中你還想到了哪些類似的話語？

　　3、對于這些不良話語和心理，我們應(yīng)該怎么辦?

　　（二）1、牧童說謊的結(jié)果是什么？2、拓展：（1）現(xiàn)實生活中你遇到過類似的人和事嗎？（2）男女生分組讀第（3）讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？

　　（三）1、這則寓言中蟬聰明在哪里？（讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。）

　　2、小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？

　　3、用自己的話說說這則寓言的寓意。

　　四、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

　　主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。

　　五、總結(jié)

　　1、啟發(fā)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)：先講故事，再揭示寓意。

　　2、本課通過學(xué)生朗讀故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象，使學(xué)生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，還要從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　六、板書設(shè)計

　　伊索寓言

　　“狐貍和葡萄”

　　葡萄：誘人狐貍：讒得直流口水（揭示道理是什么？）

　　“牧童和狼”

　　牧童：不誠實，經(jīng)常說謊，自食其果。（一貫說謊的人即使說了真話，也沒人相信。）

　　“狐貍和蟬”

　　蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心。（聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。）

　　六、作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)4。2、選讀〈伊索寓言集

　　教學(xué)后記:《伊索寓言》是一部寓言

　　故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

伊索寓言11

　　爭鳥王的寒鴉

　　宙斯想要為鳥類立一個王，于是指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選它們之中最美麗的為王。

　　眾鳥都希望自己能夠最美麗，紛紛跑到河邊去梳洗打扮。寒鴉心里很焦急，它知道自己沒一處漂亮，但是它也希望自己能被選上。它來到河邊，發(fā)現(xiàn)眾鳥脫落下很多羽毛，于是它靈機一動，撿起所有的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。

　　終于到了指定的日期了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯放眼望去，看見寒鴉的羽毛花花綠綠的，在眾鳥之中顯得格外漂亮，于是準備立它為王。

　　眾鳥一看十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的.寒鴉。寓言解讀

　　借助別人的東西只會得到虛假的美，當原本不屬于自己的東西被剝離時，就會原形畢露。

　　杜鵑和斑鳩

　　一只杜鵑在樹枝上發(fā)出陣陣哀啼，一只可愛的斑鳩聽到了，便向它詢問，希望能幫助它排憂解難。

　　斑鳩站在枝頭與它絮語：“杜鵑，你的鳴叫為什么這樣哀怨啊？是不是因為春天即將離開，冬天逼近，愛情也將逝去，陽光也不再和煦溫暖啊？”

　　杜鵑悲哀地說：“我這樣可憐，怎能不傷心？請你幫我評評理。今年春天我曾幸福地戀愛，不久就當上了母親。誰知孩子們完全不想與我相認，難道這就是我所盼望的報恩？當我看到小鴨子把母鴨圍住，十分親昵，而母雞一聲召喚，小雞就向母雞撲去，我怎能不感到羨慕？而我無依無靠，孤孤單單，根本不知道什么是孩子們對母親的依戀。”

　　斑鳩回答道：“可憐的杜鵑，我對你深表同情。如果孩子們?nèi)绱瞬恍㈨槪俏铱蔁o法忍受，盡管這類事層出不窮。可是你說你已經(jīng)生育過孩子？你什么時候筑的巢，我怎么從沒有看到呢？在我印象中你總是不停地飛來飛去。”

　　杜鵑不屑地說：“浪費大好時光，臥在巢里去孵雛，做那種事簡直愚笨如豬！我總是在別的鳥巢里下蛋，讓它們替我孵。”

　　斑鳩禁不住諷刺道：“那你還希望從孩子們那里得到什么溫暖？”

　　黃鼠狼和愛神

　　有一只黃鼠狼愛上了一個相貌英俊的年輕人，因而她祈求愛神把她變成一個女人。愛神被她的熱情打動，出于對她的憐憫，就把她變成了一個美麗的少女。

　　就這樣，那個青年對她一見傾心，于是就將她領(lǐng)到自己家里。

　　他們在屋里坐下后，愛神想弄明白隨著黃鼠狼身體外形的改變，她的生活習(xí)性是否也跟著改變了，于是便把一只老鼠放到屋中央。

　　黃鼠狼由于忘記了自己的情境，于是就從床上站起來，拼命追捕那只老鼠，想吃掉它。女神見了非常生氣，就立刻將她變回了黃鼠狼原來的樣子。

　　狼的報酬

　　森林里有一只很壞的狼。一天，他正在吃一只羊羔.突然一根骨頭卡在他的喉嚨里了。

　　“哎呀，一根骨頭卡在我的喉嚨里了。”他趕忙去看醫(yī)生， “請幫幫我吧。”醫(yī)生熊貓先生說：“很抱歉，我?guī)筒涣四恪９穷^卡在里面。”

　　“我該怎么辦啊?”狼傷心。后來他遇到一只鶴。“親愛的鶴小姐，請救救我吧，一根頭卡在我的喉嚨里了。我會給你報酬的。”

　　“好吧。我試試看。”鶴小姐說。她用她的長嘴把骨頭拉了出來。“現(xiàn)在我要走了。記住你的話，你該給我報酬的。”

　　“好的，給你報酬。”狼突然說，突然咬住鶴的長脖子，把她吃了。

　　寓意：人往往會因小失大，因為貪念一點小利益而放虎歸山導(dǎo)致最后性命都不保了。

伊索寓言12

　　閑著沒事就打開《伊索寓言》，殺雞取卵的寓言童話又出現(xiàn)在眼前。

　　這個寓言講的是一對又窮又懶又不愿意靠勞動致富的夫妻的故事。他們每天向上帝祈禱，請求上帝讓他們過上更好的生活。上帝給了他們一只母雞，這對夫婦決定第二天殺了它。但是第二天早上，當她的丈夫拿著刀殺了雞時，他驚訝地發(fā)現(xiàn)母雞為他們下了一個金蛋。于是，夫妻倆給母雞做了最舒服的窩，給它喂了最好的食物。吃好、住好之后，每天給他們一個又大又重的金蛋，讓夫妻倆過上了奢侈的.生活。有一天，口味相同的夫妻倆想：殺雞取卵。但是剖開雞肚子，卻什么都沒有。現(xiàn)在，這對夫婦再也沒有金蛋了。他們不愿意工作，沒幾年就把所有的家當都耗光了。結(jié)果，他們又生活在貧困之中。

　　這個寓言告訴我，無良不義者必遭報應(yīng)。而且只要努力，汗水就會有回報。就像這一對又窮又懶的夫妻，他們不肯干活，整天想著母雞給他們多下金蛋，最后還是恢復(fù)了原來的樣子。生活中也有很多人和這對可憐的夫婦一樣。他們貪財，被錢沖昏頭腦，最后還是窮。很多人以為稍微控制一下就能避免這種情況，可是他們哪里知道呢？人的欲望得不到滿足，貪婪不僅不能讓人得到更多，甚至?xí)プ约耗艿玫降摹＿€有，如果我們不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與自己意愿相反的結(jié)果。

伊索寓言13

　　籬笆與葡萄園

　　一個愚蠢的年輕人繼承了父親的家業(yè)。他砍掉葡萄園四周所有的籬笆，因為籬笆不能結(jié)葡萄。籬笆砍掉以后，人和野獸都能隨意侵入葡萄園。沒過多久，所有的葡萄樹全都被毀壞了。那蠢家伙見到如此情景，才恍然大悟：雖然籬笆結(jié)不出一顆葡萄，但它們能保護葡萄園，它和葡萄樹一樣同等重要。

　　這故事是說，紅花雖好，還要綠葉扶持。

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　　狐貍與面具

　　狐貍走進演員的家里，仔細察看他所有的家當后，發(fā)現(xiàn)了一個制作精巧的妖怪面具，便連忙把它拿在手里說：“喂，這是誰的頭，真可惜沒有腦子！”這故事是說那身體魁偉而缺乏思想的人。

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　　父親與女兒

　　父親有兩個女兒，一個嫁了菜農(nóng)，另一個嫁給了陶工。過了些日子，父親來到菜農(nóng)家里，問女兒情況如何，他們的生活過得怎么樣。女兒說一切都很好，只是有一事須祈禱神明，那就是請求多下雨，好好地澆灌那些蔬菜。不久之后，他又來到陶工家里，問女兒過得如何。女兒說什么都不缺，只禱告一件事，請求天氣晴朗，陽光充足，使陶器更快地干燥。父親對她說道：“你望出太陽，你的妹妹卻盼下雨，那么我又為誰祈求呢？”

　　這故事是說，那些同時想做兩件截然不同的事的人，必然任何一件事都干不成。

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　　馬與驢子

　　從前，有個人趕著一匹馬和一頭驢子上路。路途中，驢子對馬說：“你若能救我一命，就請幫我分擔一點我的負擔吧。”馬不愿意，驢子終因精疲力竭，倒下死了。于是，主人把所有的貨物，包括那張驢子皮，都放在馬背上。這時，馬悲傷地說：“我真倒霉！我怎么會受這么大的苦呢？這全因不愿分擔一點驢的.負擔，現(xiàn)在不但馱上全部的貨物，還多加了一張驢皮。”

　　這故事說明，強者與弱者應(yīng)相互幫助，共同合作，各自才能更好地生存。

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　　老獅子與狐貍

　　有一頭年老的獅子，已不能憑借力量去搶奪食物了，心想只能用智取的辦法才能獲得更多的食物。于是，他鉆進一個山洞里，躺在地上假裝生病，等其他小動物走過來窺探，就把他們抓住吃了。這樣，不少的動物都被獅子吃掉了。狐貍識破了獅子的詭計，遠遠地站在洞外，問獅子身體現(xiàn)在如何。獅子回答說：“很不好。”反問狐貍為什么不進洞里來。狐貍說道：“如果我沒發(fā)現(xiàn)只有進去的腳印，沒有一個出來的腳印，我也許會進洞去。”