《再別康橋》的課堂實(shí)錄
《再別康橋》采用現(xiàn)代白話形式，繼承了中國古典傳統(tǒng)詩歌的含虛、典雅，又采用了音語中的語法調(diào)式，可謂中西合壁。下面是《再別康橋》的課堂實(shí)錄，和小編一起來看一下吧。
師：上課，同學(xué)們好
生：老師好
師：坐下。今天上課的格局不同于往常，喜歡嗎?(學(xué)生四人一組，面對面坐。)
生：喜歡。
師：這叫小組交流討論的學(xué)習(xí)方式。不是你們聽老師講，主要是小組之間交流學(xué)習(xí)，有問題提出來，我們一起研究，好嗎?
喜歡語文課的同學(xué)請舉手。
生：(舉手)
師：不喜歡的舉手。
生：(沒有舉手的)
師：這說明你們老師語文教得好。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的《再別康橋》，這首詩以前知道的請舉手
生：(舉手)
師：這么多同學(xué)知道呀。說說，你是什么時候知道的?
生1：有一次電視上剛好有這首詩。
師：那是在什么時候?
生1： 一年以前。
師：你呢?
生2：我接觸過幾次。
師：(驚訝的)幾次呀!最早呢?
生2：最早是小學(xué)，是一個同學(xué)在廣播站朗讀了這首詩。
師：以前知道這作者是徐志摩的舉手。
生3：(舉手)
師：請你將他的名字寫一遍。知道為什么要寫一遍嗎?這個“摩”字要注意是嗎?
生3：(板演)
師：好。記住了，徐志摩。下面請同學(xué)們自由地將詩歌朗讀一遍。
生：(讀)
師：有不認(rèn)識的字舉手。
生：(沒人舉手)
師：沒有不認(rèn)識的字，是嗎?下面請同學(xué)們推薦一個同學(xué)來讀一遍。
生4：(舉手)
師：你推薦誰?
生4：我推薦***
師：你為什么推薦他?
生4：因?yàn)樗x得還可以?
師：你自己讀得怎么樣?
生4：嗯……
師：那你推薦誰?
生4：推薦我自己。
師：有勇氣，同學(xué)們?yōu)樗恼啤?/p>
生4：(讀課文)
師：好。謝謝你。讀得不錯吧?
生：(全體鼓掌)
師：有讀錯的嗎?
生5：第五段“滿載一船星輝”， 她讀成了“滿載一城星輝”。
師：嗯。還有嗎
生6：向青草更青處漫溯”， 她讀成“青棗”。
師：嗯。還有一個地方，“沉淀著彩虹似的夢”，我們看應(yīng)該讀“似(shì)的”，還是“似(sì)的”?
生6：是“似(shì)的”。
師：對，彩虹似(shì)的。什么時候讀“似”?
生6：相似(sì)。
師：下面小組交流一下。喜歡這首詩嗎?為什么喜歡?
生：(小組交流)
師： 好。這個問題比較簡單，我們簡單地交流一下。喜歡這首詩的舉手。
生：(舉手)
師：不喜歡的舉手
生：(沒舉手的)
師：沒有不喜歡的。為什么喜歡?
生7：首先我喜歡是因?yàn)槭鞘闱榈脑姡矚g二三四段，把景物寫活了。
生8：我覺得這首詩給人一種做夢的感覺。
師：做夢的感覺，很好。還有這種感覺的同學(xué)舉手。
生9：我覺得有音樂感。
師：還有這種感覺的同學(xué)舉手
生10：我喜歡這首詩，前后呼應(yīng)，中間運(yùn)用了比喻等修辭手法。
生11：這首詩很緩慢，讀的時候很享受，給人一種輕松的感覺。
師：我們讀了這首詩的初步感受很好。接下來要做什么呢?你讀了這首詩，有什么問題要問嗎?小組交流一下。
生：(小組討論)
師：好，同學(xué)們都寫了很多問題，有的同學(xué)寫了三個問題。請同學(xué)們提問題
生12：在“星輝斑斕里放歌”的“星輝斑斕”是什么意思?有什么意境?
師：你是不理解“星輝斑斕”的意思，還是不理解這個意境?
生13：意境。
師：這是怎樣的意境?在這個意境里怎么想到要放歌呢?這個問題好，繼續(xù)提。
生14：前面說“在星輝斑斕里放歌”，后面又說“但我不能放歌”，這不矛盾嗎?
師：哦，矛盾，問得好。
生15：第三段，在“康河的柔波里”，我們知道大海的波浪是洶涌澎湃的，為什么這里說是柔波?
師：大海的波浪是洶涌的，是吧?小河里的波浪會是什么樣?是不是柔波?
生16：為什么說余陰下不是清輝，又是清輝?
生17：為什么是再別康橋?
師：以前來過，離開了;這次又來了，又要離開了。
生18：第五段的“尋夢”，尋的什么夢?
生：第六段的最后一句“沉默是今晚的康橋”，不懂。
生19：我想提兩個問題，一個是，徐志摩寫這首詩的背景;第二個是，第一段和最后一段為什么要重復(fù)地用“輕輕的、悄悄的”?
生20：青草為什么是柔柔的，應(yīng)該是光亮的?
師：還有新問題嗎?
生21：為什么用蕩漾?
生22：前面是“輕輕的”，為什么后面用“悄悄的”?
生23：第四段為什么要用“揉碎”這個詞?
師：我現(xiàn)在要調(diào)查一下，到現(xiàn)在為止還沒有提出問題的請舉手。
生：(舉手)
師：有問題嗎?
生24：有。二三四段，為什么分別講“金柳”、“青荇”、“余陰”，為什么講這么多景物?
師：還有嗎?
生25：題目是康橋，文章應(yīng)該重點(diǎn)寫康橋，可文章為什么重點(diǎn)寫康橋邊的景物?
師：同學(xué)應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)沒有局外人，沒有旁觀者，大家都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人公。還有誰沒有提過問題呢?
生26：為什么在康河的波光里，我甘愿做一條水草?
生27：為什么在六段中要用“沉默”?
師：記住，以后我們都是學(xué)習(xí)的主人，不要沉默，不要做旁觀者。指名讀第二段
生28：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，……”
師：你知道 “金柳”是什么嗎?
生28：我知道。
師：為什么柳樹是金色，是因?yàn)槭裁凑找?
生29：夕陽。
師：夕陽下，柳樹一片金色。“那河畔的金柳”用了一個“那”，就是要往遠(yuǎn)處看。你看到了嗎?
生30：沒有。
師：那么在什么地方?
生30：心里。
師：對。“新娘”知道吧?為什么看到金柳詩人就想到“新娘”，你們會想到新娘嗎?
生：不會。(笑)
師：詩人看到金柳，就想到了新娘，為什么?
生31：應(yīng)該是寄托思鄉(xiāng)的感情。
師：你為什么會想到思鄉(xiāng)?
生31：因?yàn)槲蚁爰亦l(xiāng)。
師：與你的情感有關(guān)吧，那詩人為什么想到新娘?與什么有關(guān)?
生32：情感。
師：對，肯定有一段感情在里面。詩歌與一般的文章不同，要你去猜。“艷影”是什么意思?
生33：美麗的影子。
師：誰美麗的影子?
生33：新娘的美麗的影子。
師：“我在心頭蕩漾”，“蕩漾”是什么意思?
生34：水波動蕩的意思。
師：在這里是什么意思?
生35：在我心里面來回想，徘徊。
生36：不停地在我心頭出現(xiàn)。
師：就是在你心頭縈繞。
生37：不可以忘記。
師：對，不可以忘記，很好。能不能讀出水波蕩漾的感覺來?
生：學(xué)生讀“在我的心頭蕩漾——”
師：好，一邊讀的時候，一邊感受水波蕩漾，新娘在他心里跳。齊讀這段。
生：(讀)
師：“在我的心頭”應(yīng)該停一停，(老師范讀最后一句)“在我的心頭——蕩——漾——”
生：(再讀)
師：你們是不是覺得小詩寫得很有趣。現(xiàn)在學(xué)習(xí)第三節(jié)，請你讀一讀。
生38：(生讀)
師：從感情的發(fā)展來說，你覺得這小節(jié)與前面相比是變得強(qiáng)烈了還是減弱了?
生38：強(qiáng)烈。
師：你怎么說是強(qiáng)烈?
生38：因?yàn)楹竺嬲f“我甘心做一條水草”。
師：你從哪個詞看出?
生38：甘心。
師：你說詩歌一開始，詩人看到了什么?
生38：天空。
師：天空沒有什么意思。然后看到什么?
生38：金柳。
師：金柳好像下垂了，在看什么?
生38：水草。
師：金柳與水草你看著我，我看著我，好像人在交流感情呀。我們來讀一下。
生：(齊讀)
師：如果是我，我也甘心做一條水草。
生：(笑)
師：你們愿意做水草嗎?
生：不愿意。
師：你們還小。
生：(笑)
師：讀第四段。
生：(讀)
師：“那樹蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢?原來是天上的虹。那虹揉碎了不是，為什么揉碎?請以小組為單位討論。
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