《再別康橋》課堂練習(xí)

時(shí)間：2024-06-28 21:57:40 再別康橋我要投稿

《再別康橋》課堂練習(xí)

　　一.課前一首詩

《再別康橋》課堂練習(xí)

　　課外古詩背誦

　　【原文】

　　北陂杏花王安石

　　一陂春水繞花身，身影妖嬈各占春

　　縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

　　【賞析】本詩借杏花言志。前兩句寫花開，一水相護(hù)，得天獨(dú)厚，花事繁盛。后兩句寫花落。如果說前兩句寫花之形，則后兩句寫花之神，寧肯飄零天涯，也不甘受屈辱遭踐踏。該詩是作者一生的寫照。前兩句象征作者早年知遇于神宗，仕途春風(fēng)得意。后兩句則表現(xiàn)了作者自請解職，寧為玉碎，不為瓦全。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、生字識記

　　畔(pàn):1．（江、湖、道路等）旁邊；附近。如：湖畔。本文取此義。2．田地的邊界。

　　荇(xìng):荇菜，多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色，葫果橢圓形。

　　笙(shēng)：管樂器，常見的有大小數(shù)種，用若干根裝有簧的竹管和一根吹氣管裝在一個(gè)鍋形的座子上制成。

　　篙(gāo)：撐船的竹竿或木桿。

　　2、詞語識記

　　漫溯：隨意地在水中溯流。斑斕：（書）燦爛多彩。

　　蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。

　　3、預(yù)習(xí)效果反饋

　　1．作者為什么要寫《再別康橋》？

　　2．康橋是一座橋嗎？

　　3．詩的首尾有何特點(diǎn)？

　　三、課堂跟講

　　1、背記知識隨堂筆記

　　那河畔的，是夕陽中的；波光里的，在我的心頭。軟泥上的，油油的在水底，在康河的里，我甘心做一條！那榆陰下的，不是，是天上的，揉碎在間，著彩虹似的夢。

　　2、整體把握

　　（一）

　　（二）段落層次

　　1．第1節(jié)：寫久違的學(xué)子作別母校的。

　　2．第2～6節(jié)：對美麗的康河的以及自己內(nèi)心的。

　　3．第7節(jié)：開頭，展露其別時(shí)的情緒。

　　（三）寫作特點(diǎn)

　　表達(dá)方式：融情于景，情景交融的細(xì)膩描寫是本文的一大特點(diǎn)。如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。”

　　中心表達(dá)：詩歌用柔膩的筆觸，表達(dá)了對舊情的眷戀和珍視，也表達(dá)了尋夢時(shí)的悵惘、落寞的情懷，在飄逸灑脫的姿態(tài)下蘊(yùn)藏著深沉的憂郁和難言的苦悶。

　　結(jié)構(gòu)完整：整首詩詩行長短錯(cuò)落、舒緩有致，開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)。開頭用“輕輕”，最后用“悄悄”，使得詩歌語言既無重復(fù)之感，又嚴(yán)謹(jǐn)完整。

　　寫作借鑒：語言優(yōu)美洗練，生動(dòng)婉麗，如把“河畔的金柳”比作“夕陽中的新娘”，把晚上劃舟倘徉說成是在“星輝斑斕里放歌”，這是同學(xué)們要學(xué)習(xí)借鑒的。

　　三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋

　　如何理解“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”？

　　該詩句是詩人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)流露。在詩人眼里，柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩人像彩虹似的絢麗迷人的夢，可是夢能尋嗎？不能！對理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿讓人知道。詩人悲傷、憂愁、苦悶，只好在沉默中聽幾聲透著淡淡哀愁的笙簫，烘托出一種夢幻般的惆悵氣氛。

　　四、當(dāng)堂練習(xí)

　　1．有感情地朗讀該詩。

　　2．如果當(dāng)年徐志摩在康橋意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，那么他的詩作的感情該是怎樣的呢？

　　3、讀《再別康橋》中的三節(jié)，完成1～2題。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽中的新娘；

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　　軟泥上的青荇

　　油油的在水底招搖；

　　在康河的柔波里，

　　我甘心做一條水草。