再別康橋遐想

再別康橋遐想范文

　　5年前的一個(gè)春天的早晨，我參加了全市職業(yè)教育金牌教師的評(píng)選工作。其間在枝江、宜都或者是夷陵區(qū)一些學(xué)校里，我聽了很多精彩的講課。給我留下印象最深的是一次語文課的示范教學(xué)，那就是再別康橋。一位才出師范大學(xué)不久的年輕女教師，用銀鈴般純正的普通話，配之以FLASH教學(xué)軟件，那人間四月天電視劇里面借用的徐志摩與戀人在劍橋大學(xué)湖邊散步的場(chǎng)景，讓我聽的如醉如癡。

　　講課人聲情并茂地朗誦，把我們帶如一個(gè)很詩化的浪漫境界之中，我們看到久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁。連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。”第2節(jié)至第6節(jié)，描寫詩人在康河里泛舟尋夢(mèng)。披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人；第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢(mèng)”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩志，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。

　　這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第5、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢(mèng)／尋夢(mèng)”，“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默而無言，又勝過多少情語啊！最后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？全詩一氣呵成，蕩氣回腸，是對(duì)徐志摩“詩化人生”的最好的描述。

　　聽完課以后，我給那位年輕女教師寫下了最好的評(píng)語。并在所有評(píng)委里給她打了最高分。那位教師理所當(dāng)然地被評(píng)為金牌教師。如今這位女教師已經(jīng)是那所學(xué)校的的教務(wù)科長(zhǎng)。我為她的工作成績(jī)感到欣喜。并經(jīng)常想象她上示范課的情景。

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