- 相關推薦
《詩兩首》雨巷、再別康橋教學實錄
師：請××同學試讀一遍好嗎？
生：讀（放背景音樂──《春江花月夜》）。
師：第三節“青荇”的“荇”應該讀 xìng 而不是 xíng，課文注釋也有說明。
師：題目是文章的眼睛。那么從文章的眼睛推斷，這首詩抒發的大致是什么情感？
生：離別之情。
師：離別何處？它是個怎樣的地方？
生：離別康橋。關于康橋，注釋①有簡單的介紹，我讀一下。
師：展示相關的圖片。
師：臨別之際，詩人向哪些對象──做了道別？
生：云彩、金柳、青荇和潭水，等等。
師：抒寫離別之情的詩歌，可謂數不勝數。例如：
王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人；海內存知己，天涯若比鄰。
李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
但離別的對象一般都是人，而《再別康橋》卻由人間向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物轉移，避開了人間煙火，造出一種脫俗的清新感。
師：寫入詩中借以寄情的物象稱作意象。詩中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就屬于意象。那么，上述物象中寄托著詩人對康橋怎樣的情感呢？我們先看第二節，第二節寫的是“柳”。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？
生：柳是“金柳”，影是“艷影”。
師：“金柳”為什么像“新娘”？
生：因為柳被夕陽鍍上了一層金色的，色彩光澤鮮艷好看。
師：還有呢？
生：……
師：如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？
生：不能。因為“金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。
師：金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達了詩人什么樣的情感？
生：“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達了詩人對康橋喜愛之情。
師：第三節寫“青荇”。這一物象中又寄托了詩人對康橋什么樣的情感呢？前后四個同學為一組，交換一下意見。
生：在詩人的眼里，“泥”是“軟泥”，“波”是“柔波”，草是“油油的”。 這些描寫都寄托著詩人對康橋的喜愛。
生：“招搖”的意思本來是故意張大聲勢，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個意思。這里的意思應該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態度。
生：“我甘心做一條水草”就是再也不愿離開康橋，表達了詩人對康橋無限的喜愛和永久的依戀。
師：我們把二、三節齊讀一遍。要讀出“金柳”和“青荇”這兩個物象所寄寓的對康橋無限喜愛和深深依戀的情感。
（齊讀）
師：“蕩漾”這兩個字應該讀得更舒緩一些，讀出一種柔波輕漾的感覺。“油油的”是個疊音詞，有強調突出事物特征的意味，要讀得稍微重一點。老師示范一下。
師：詩人為什么那么喜愛和依戀康橋呢？除了大自然的優美、寧靜與和諧這一顯而易見的原因以外，第三節暗示了更深層次的原因。究竟是什么原因？
生：“沉淀著彩虹似的夢”暗示了更深層次的原因──作者在康橋有過許多美好的愿望和理想。
師：作者曾經在康橋留學，這里是徐志摩一生的轉折點。詩人在《猛虎集·序文》中曾經談道：在２４歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此，他后來曾在《吸煙與文化》中滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”
師：上述三節詩，幾乎每一節都是一個可以畫得出來的畫面。這些畫面涂上了“金”“艷”等亮麗的色彩，描寫了七色的“彩虹”。由此可見，這些畫面具有什么樣的特點？
生：意境鮮明、色彩絢麗。
師：作者還使用了“蕩漾”“招搖”“揉碎”和“沉淀”等大量動詞去描寫意象。因此，畫面還具有怎樣的特點？
生：畫面生動，富于動感。
師：請大家拿出紙和筆，根據二至四節中的任何一節的描寫，畫出一個畫面。
生：獨立作畫──公開展示──相互鑒賞。
師：除了觀賞“金柳”，“青荇”以及清泉之外，詩人還做了什么？
生：“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”；“在星光斑斕里放歌”；吹起“別離的笙蕭”。
師：他真的“在星光斑斕里放歌”了嗎？依據是什么？
生：沒有。因為第六節第１行就說“我不能放歌”。
師：詩人在第六節中說：“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”究竟是誰在沉默？這是什么表現手法？
生：康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側面烘托的手法。
師：這種表現方法，是從對方著筆來表現自己的情感。能再舉一個例子嗎？
生：明明是詩人自己喜愛康橋，可詩人竟“自作多情”地說青荇“在水底招搖”，是在向他招手致意，在歡迎他的到來。
師：《月夜》是運用這種表現手法的代表作品。全詩如下：
今夜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干！
翻譯成現代漢語就是：今晚圓圓的秋月多么皎潔美好，你在州閨中卻只能一人獨看。我遙想那些可愛的小兒幼女們，還不理解你望月懷人思念長安！夜深露重你烏云似的頭發濕了？月光如水你如玉的臂膀可受寒？何時能依偎共賞輕紗般的月華？讓月華照干我倆滿是淚痕的臉！這首詩作于至德元年（７５６）。是年八月，杜甫攜家逃難州，自己投奔靈武的肅宗行在，被叛軍擄至長安。詩是秋天月夜的懷妻之作。望月懷思，自古皆然。但詩人不寫自己望月懷妻，卻“自作多情”地設想妻子望月懷念自己。
【《詩》雨巷、再別康橋教學實錄】相關文章：
戴望舒《雨巷》教學實錄及習題04-17
《詩兩首（雨巷、再別康橋》教學案例04-15
《雨巷》公開課教學實錄03-22
現代詩《雨巷》教學設計04-17
雨巷課堂實錄04-21
《雨巷》課堂教學實錄（精選13篇）02-14
《雨巷》教學實錄范例兩篇03-26
現代詩雨巷原文03-14
現代詩《雨巷》教案04-17
現代詩《雨巷》鑒賞12-26