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《贈(zèng)汪倫》教案18篇
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《贈(zèng)汪倫》教案，希望能夠幫助到大家。
《贈(zèng)汪倫》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》、出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白
李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)、讀準(zhǔn)字音。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？誰(shuí)送給誰(shuí)？指導(dǎo)書寫“汪”
4、介紹：
這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的、“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫、是李白的.好朋友、今安徽省涇縣人、詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝、在李白游桃花潭時(shí)、當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)、汪倫又來(lái)送行、李白作這首詩(shī)留別。這是一首送別詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、就讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句、體會(huì)他們之間的深厚感情。
2、指名讀、分組讀、全班讀。
3、自由讀、思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。
③從“忽聞”體會(huì)到了什么？
④誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)、表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
（2）三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①?gòu)哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么體會(huì)的？
（“深千尺”：說(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較、讓我們感覺(jué)到水深不及情深。
②誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來(lái)？交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖、想象情景、進(jìn)行表演。
相聚須盡歡、分別不憂傷。此時(shí)此刻、李白與汪倫站在岸邊、彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么？你們來(lái)想一想、演一演。
⑤踏步讀詩(shī)或唱詩(shī)。
4、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友、其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)、我們看一下、古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友？
三、朗讀古詩(shī)：
1、課件以下兩首詩(shī)、引導(dǎo)學(xué)生自讀理解、古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓、渭城朝雨浥輕塵、
煙花三月下?lián)P州。客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡、勸君更盡一杯酒、
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：不一樣的時(shí)間、不一樣的地點(diǎn)、不一樣的人物、不一樣的詩(shī)句、無(wú)論以什么送別、心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感、這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)、舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
五、板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
《贈(zèng)汪倫》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“桃花
潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、出示《25、古詩(shī)兩首》，齊讀。
誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī)？生交流。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首《贈(zèng)汪倫》，板書課題，齊讀課題。
二、理解課題，介紹詩(shī)人及汪倫、詩(shī)的背景
1、“贈(zèng)”是什么意思？（送給）
2、誰(shuí)寫詩(shī)贈(zèng)送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。
那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？
3、李白為什么寫詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
*你們還知道了什么？
4、過(guò)渡：那么，這首詩(shī)寫了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）、出示詞語(yǔ)，讀詞檢查。
（2）、指名讀詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利？
（指名讀，分組讀，齊讀）
（3）、了解詩(shī)意：你讀懂了什么？
四、精讀詩(shī)句
1、過(guò)渡：那么，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì)他們之間的深厚感情。
2、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的內(nèi)容畫出來(lái)。
3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
4、指名交流，補(bǔ)充。
（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。
③從“忽聞”體會(huì)到了什么？
④誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
（2）、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①?gòu)哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么體會(huì)的？
（“深千尺”：說(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。
②誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來(lái)？交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
5、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的`畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
五、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。師讀其中一首。
課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩(shī)，我們?cè)诎鄷?huì)課上比一比誰(shuí)找得多，誰(shuí)讀得好？
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
六、布置作業(yè)
改詩(shī)送給朋友。
《贈(zèng)汪倫》教案3
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中、我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試、把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)、歸納整理、并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋、以一帶六擴(kuò)展閱讀、使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)、提高閱讀量、并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容、注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
授課地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教室
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3、根據(jù)喜好選擇一首送別詩(shī)、自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具（課件）
①古詩(shī)趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具（課件）
①《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩(shī)學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋）。
學(xué)習(xí)方法：
1、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料、點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料、利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們、你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶、大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)、在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色、你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？
出示[課件一]
1、看誰(shuí)最聰明、能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2、世上顏色千般好、看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬(wàn)條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來(lái)江水（綠）如（藍(lán)）
萬(wàn)（紫）千（紅）總是春
3、李白詩(shī)句垂千古、看誰(shuí)馬上吟得出？
①（不敢高聲語(yǔ)）②白發(fā)三千丈③（舉頭望明月）
恐驚天上人（緣愁似個(gè)長(zhǎng)）低頭思故鄉(xiāng)
④（朝辭白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī)、重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句、激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句、通過(guò)以前的學(xué)習(xí)、你對(duì)李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩(shī)、今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首、請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題——《贈(zèng)汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料、誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料、在這本《中國(guó)名勝大辭典》中、我知道李白和汪倫能成為好朋友、還有一個(gè)非常有趣的小故事、你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡(jiǎn)介]李白一生既喜歡做詩(shī)、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才華、很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白、上面寫道：先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。李白一看、呀！這么好的地方、我得去看看。可是到了那里、既不見(jiàn)十里桃花、也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店、李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店、并不是一萬(wàn)家酒店。李白恍然大悟、他不但沒(méi)有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)、兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊⑺麄円黄痫嬀谱髟?shī)、情趣相投、短短幾天就結(jié)下了深厚的.友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了、即興吟詩(shī)一首——《贈(zèng)汪倫》。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)資源共享、使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解、并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示[課件二]
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩(shī)
②結(jié)合資料和注釋、理解詩(shī)句的意思
③提出不懂的問(wèn)題
2、組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生掌握自學(xué)方法、并能借助工具書和自己的積累、初步理解詩(shī)句的意思、通過(guò)小組交流討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、檢查自學(xué)情況：
①糾正字音：指名讀詩(shī)句、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、看他是否做到正確流利
②找出難記的字、交流識(shí)記方法。
潭字：學(xué)生邊說(shuō)記憶方法、教師邊板書、并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎、而不是西。
[設(shè)計(jì)意圖]中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)、但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化、幫助學(xué)生記憶。
③了解詩(shī)意：指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思、其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答、重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺：夸張、說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍、一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演、幫助學(xué)生理解？）
問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想、平常家里來(lái)了客人、我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀—指讀—齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)踏歌一詞、體會(huì)送別方式的特別、從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚、并通過(guò)反復(fù)吟誦、加深理解。
師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著我、你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述、或有些問(wèn)題未能提出時(shí)、教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生、有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意、同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式、由傳統(tǒng)的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)、營(yíng)造了師生之間的民主氛圍、加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：我明白了、這是用水深比喻情深（板書：水深——情深）、是啊！縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀——指名讀——評(píng)讀——再指讀——齊讀——師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖]在理解詩(shī)意之后、通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏、進(jìn)一步體味作品的意境、達(dá)到熟讀成誦。
4、配樂(lè)背誦出示[課件四]
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫、一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你就站在船頭、讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧！（生邊看圖邊自由朗讀——指讀——評(píng)讀）
[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。
5、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦——會(huì)背的齊背）
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
１、世間離別情萬(wàn)種、多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外、還有許多感人肺腑的離別詩(shī)、現(xiàn)在老師為你們提供了6首、供你們自學(xué)欣賞、請(qǐng)你選擇其中一首、用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和６首送別詩(shī)、學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式、使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）
[設(shè)計(jì)意圖]整首詩(shī)的學(xué)習(xí)采用自學(xué)——初步理解、釋疑——加強(qiáng)理解、誦讀——體悟詩(shī)情、背誦——積累語(yǔ)言四大步驟、使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)、其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)、既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、又是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程。
五、引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里、語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
[設(shè)計(jì)意圖]將課堂上的內(nèi)容延伸到課外、使課內(nèi)外結(jié)合、引起學(xué)生的思考、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《贈(zèng)汪倫》教案4
教材簡(jiǎn)析
《贈(zèng)汪倫》是一首流傳千古的送別詩(shī)。《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫、桃花潭水和踏歌聲、“將欲行”和“送我情”、構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫：桃花盛開(kāi)、潭水輕漾；輕舟欲行、踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面！這是多么真摯而動(dòng)人的送別！
設(shè)計(jì)理念
一、識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、可以采取多種形式讓學(xué)生自主識(shí)字。另外、“舟”“聞”字的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)注重語(yǔ)言文字文化的滲透。其中、依然注重正音指導(dǎo)。
二、注重寫字指導(dǎo)。在認(rèn)讀和寫字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫字的規(guī)律。“舟”字的筆順是：“乘”的撇捺要舒展。
三、注重朗讀指導(dǎo)。古詩(shī)因語(yǔ)言精煉而意蘊(yùn)深長(zhǎng)、但學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析、要使學(xué)生感悟詩(shī)歌情境、合理指導(dǎo)朗讀。
四、創(chuàng)新性詩(shī)歌理解學(xué)習(xí)、編故事、學(xué)古詩(shī)。在教師的引導(dǎo)下根據(jù)古詩(shī)編故事、促進(jìn)對(duì)古詩(shī)的理解、在輕松活潑的環(huán)境中不知不覺(jué)地學(xué)懂古詩(shī)、同時(shí)學(xué)會(huì)敘事。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字、會(huì)寫3個(gè)生字。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感、熟讀成誦。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、了解古詩(shī)大意。
4、根據(jù)古詩(shī)編故事、感受朋友之間的情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思、根據(jù)古詩(shī)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入新詩(shī)。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力、我們來(lái)展示一下吧、齊背誦第二單元的古詩(shī)兩首。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌。請(qǐng)讀課題、特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”。聯(lián)系“贈(zèng)劉景文”說(shuō)“贈(zèng)汪倫”的意思（用“贈(zèng)”說(shuō)話練習(xí)、李白寫了一首詩(shī)送給汪倫）。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩(shī)人、他有兩大愛(ài)好、喝美酒、游山水。那李白為什么要寫一首詩(shī)送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利、我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。
二、自讀正音、熟讀成誦
1、自由朗讀古詩(shī)、把生字圈出來(lái)、讀準(zhǔn)字音、讀通古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀、齊讀。
（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟”是翹舌音、知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
（3）你們覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫？教師范寫“乘”字、學(xué)生書空筆順、提示“乘”的書寫要點(diǎn)。
3、把生字放回古詩(shī)讀。同學(xué)們讀得真好、老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎？
4、學(xué)生自由讀、男女生接龍讀、分組讀。多種形式熟讀成誦。
三、編故事、了解古詩(shī)意思
1、同學(xué)們太厲害了、不僅會(huì)讀詩(shī)了、還會(huì)背誦了、那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花、萬(wàn)家酒店”的故事。
唐朝時(shí)有個(gè)叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué)、總想找機(jī)會(huì)和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩(shī)人到自己家鄉(xiāng)來(lái)一趟呢？他想了好久、才想出一個(gè)好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒、汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請(qǐng)信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉(xiāng)有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉(xiāng)有萬(wàn)家酒店。
李白看到熱情洋溢的'邀請(qǐng)信、便高高興興地去了。
李白轉(zhuǎn)了半天、沒(méi)看到十里盛開(kāi)的桃花、也沒(méi)看到有一萬(wàn)家酒店。
李白很納悶、就問(wèn)汪倫、汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花不是桃林、而是此地有一處潭水、名叫桃花潭、方圓十里；萬(wàn)家酒店并非是有一萬(wàn)家酒店、而是酒店的主人姓萬(wàn)。”
李白聽(tīng)了、不禁哈哈大笑。對(duì)于汪倫這個(gè)善意的玩笑、李白絲毫沒(méi)有責(zé)怪、還是住了下來(lái)、隨著汪倫一起四處游玩、喝酒聊天。時(shí)間過(guò)得很快、李白因?yàn)橛惺虑橐x開(kāi)了、怕汪倫挽留、他悄悄地、
誰(shuí)知道接著發(fā)生了什么事情嗎？
2、學(xué)生續(xù)編故事。
（1）明確故事的四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）、而一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事還要把在講事情的時(shí)候能說(shuō)出看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么、做了什么。板書：時(shí)、地、人、事（看、聽(tīng)、想、做）。
（2）再讀讀古詩(shī)、后面發(fā)生的故事就都在古詩(shī)里。
（3）和同桌一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的四要素。
（4）試編故事。
清晨、李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開(kāi)。忽然、聽(tīng)到從岸上遠(yuǎn)處傳來(lái)踏歌聲、李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手、一邊走、一邊唱。聽(tīng)著動(dòng)人的歌聲、看著質(zhì)樸的舞蹈、回想起這次游玩的經(jīng)歷、那熱情的邀請(qǐng)信、那甘甜的美酒、那清澈的桃花潭、李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺、也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是、拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：
①為什么是清晨？（因?yàn)槭乔那碾x開(kāi)、所以是清晨）
為什么是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）
②除了李白還有誰(shuí)？（汪倫、還有村人；了解踏歌）
發(fā)生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）
他是悄悄離開(kāi)的、并沒(méi)有告訴汪倫、但是汪倫卻知道了、他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？
前兩句連起來(lái)讀。
③他聽(tīng)到了什么？（踏歌聲和挽留聲）
想到了什么？（熱情的邀請(qǐng)信、美酒、桃花潭）
這時(shí)會(huì)有什么樣的感受？（深深感動(dòng)、覺(jué)得汪倫的情誼深厚、連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸張、理解“不及”的含義）
會(huì)怎么做呢？（寫詩(shī)送給汪倫。）
3、再讀古詩(shī)、指導(dǎo)誦讀、體會(huì)李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”、讀出不舍之意；指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”、讀出驚喜的感覺(jué)；指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊(yùn)含的深情厚誼。
四、鞏固
1、配樂(lè)讀詩(shī)。
2、檢測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。背誦古詩(shī)。
五、小結(jié)
1、同學(xué)們覺(jué)得李白的這首詩(shī)寫得怎么樣啊？能感覺(jué)到這首詩(shī)寫得好、說(shuō)明你們都讀懂這首詩(shī)了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來(lái)讀懂古詩(shī)、又輕松又有趣。
2、這是一首流傳千古的送別詩(shī)、現(xiàn)在我們也到了該分別的時(shí)候了、你們要對(duì)老師說(shuō)什么呢？你們說(shuō)我該用今天學(xué)的那一句詩(shī)來(lái)回贈(zèng)給你們呢？
那我也送一首詩(shī)給你們吧。
老師課罷將欲行、
忽聞身邊惜別聲。
香雪芳菲飄十里、
恰似同學(xué)送我情。
附板書：
李白贈(zèng)汪倫
將忽
不及
附課文：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材
二年級(jí)上冊(cè)第六單元
25古詩(shī)兩首
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行、
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺、
不及汪倫送我情。
《贈(zèng)汪倫》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字、會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得珍惜友情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句的意思、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感、珍惜友情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)、導(dǎo)入新詩(shī)。
板書課題、教師范寫“汪”字、學(xué)生書空。齊讀課題。
『設(shè)計(jì)意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字、它又在題目中出現(xiàn)、在板書課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫法。
（課件顯示《贈(zèng)劉景文》）齊讀、找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思、理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫一首詩(shī)送給汪倫。
『設(shè)計(jì)意圖』：從復(fù)習(xí)古詩(shī)入手、不僅加深對(duì)古詩(shī)的記憶、還理解“贈(zèng)”就是“送”的意思、在不知不覺(jué)的讀中、學(xué)生就明白了題目的意思
2、激趣。
大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩(shī)人。那李白為什么要寫一首詩(shī)送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利、我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。
二、初讀正音、整體感知
自由朗讀古詩(shī)、圈出生字、借助拼音、讀通古詩(shī)、全班齊讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)、切忌走過(guò)場(chǎng)、應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自
主閱讀、調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。
三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字（課件顯示生字）
1、指名讀。（評(píng)讀）
2、小老師帶讀。
3、開(kāi)火車讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字、為更好地學(xué)習(xí)課文、提高學(xué)生的課外閱讀
能力墊定了基礎(chǔ)。
四、品讀古詩(shī)、體會(huì)古詩(shī)的真情實(shí)感
1、講故事。
古詩(shī)的背景
李白一生既喜歡做詩(shī)、又喜歡喝酒和游歷名川大山、美酒和美景給了他無(wú)窮的靈感、寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華、很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白、上面寫道：“先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看、呀！這么好的'地方、我得去看看。可是到了那里、既不見(jiàn)十里桃花、也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店、李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店、并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟、他不但沒(méi)有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)、兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊⑺麄円黄痫嬀谱髟?shī)、情趣相投、短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了、即興吟詩(shī)一首——《贈(zèng)汪倫》。
『設(shè)計(jì)意圖』：給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩(shī)背景故事、能讓學(xué)生更易地理解詩(shī)意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
講完故事師順勢(shì)范讀。
齊讀古詩(shī)。
2、品讀第一行。
（1）指導(dǎo)看書本上的插圖、問(wèn)：船上的是誰(shuí)？岸上的是誰(shuí)？你是從哪行詩(shī)看出來(lái)的？指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）
『設(shè)計(jì)意圖』：一幅圖就是一個(gè)故事、一幅圖就是一篇文章、指導(dǎo)學(xué)生看圖、有助于學(xué)生自主理解詩(shī)意。
（2）指名讀。齊讀。
（3）指導(dǎo)寫字。（乘、舟、汪）
A、了解詞語(yǔ)“乘舟”、并給“乘、舟”另外口頭組詞。
B、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合、再范寫“乘”字；學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。
C、學(xué)生在書本上描紅、寫字。
D、評(píng)價(jià)。
『設(shè)計(jì)意圖』：新課標(biāo)提出、每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫、但不要寫得太多、根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)
的內(nèi)容、故寫三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字？？“乘”、感受漢字的妙處、激發(fā)學(xué)生喜歡漢字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生、故在指導(dǎo)書寫中、師范寫最難的“乘”字、生說(shuō)“舟”字的筆順、“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫、這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過(guò)程。
（4）學(xué)習(xí)“欲”字、說(shuō)一說(shuō)記住“欲”字的方法。說(shuō)說(shuō)李白乘舟將要干什么？
（5）李白將要走了、他與汪倫相見(jiàn)恨晚、剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離、你說(shuō)他的心情會(huì)怎樣？用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀、小組讀。）
（6）這時(shí)李白心里會(huì)想些什么？把李白的不舍之情讀出來(lái)。（指名讀、齊讀。）
『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開(kāi)的那種不舍之情。通過(guò)不同方式反復(fù)朗讀、在聽(tīng)和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品、受到高尚情操的熏陶、豐富個(gè)人情感。
3、品讀第二行。
（1）汪倫是用什么方式為李白送別？指名答。
（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀、齊讀。
（3）學(xué)習(xí)“踏”字、有什么好方法記住“踏”字、什么是踏歌？
（踏歌是古代的一種舞蹈、一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子、邊歌邊舞的一種歌舞形式。）
（4）練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩(shī)看、應(yīng)該選哪個(gè)？
（課件顯示）聞：（ ）A用鼻子聞B有名望的C聽(tīng)見(jiàn)
（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行、從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣？試著讀出你的感受。（指名讀、男女讀、齊讀。）
『設(shè)計(jì)意圖』：通過(guò)“踏歌”一詞、體會(huì)送別方式的特別、從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚、并通過(guò)反復(fù)吟誦、加深理解。
《贈(zèng)汪倫》教案6
一、進(jìn)入詩(shī)境、品味誦讀
1、同學(xué)們、你們一定積累了很多的古詩(shī)文、能吟誦一首你最欣賞的古詩(shī)嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑?shī)人嗎？
2、有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩(shī)嗎？據(jù)說(shuō)李白有一首詩(shī)是因?yàn)樗麗?ài)飲酒愛(ài)游玩而被人“騙”了一次才寫出來(lái)的、知道是哪首詩(shī)嗎？
3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂(lè)動(dòng)畫、教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。
4、欣賞了這感人的場(chǎng)面、聆聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō)、你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文、感受詩(shī)情。
二、設(shè)身處地、想象體驗(yàn)
1、“李白乘舟將欲行”
（1）播放《贈(zèng)汪倫》配樂(lè)動(dòng)畫、并讓畫面定格。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個(gè)春天、安徽涇縣、桃花潭邊、桃紅柳綠、桃花渡口、桃花灼灼、詩(shī)人李白就要登上小船離開(kāi)這里了。你就是李白、此時(shí)此刻、你看到了什么？想到了什么？
（2）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過(guò)比較學(xué)生的語(yǔ)言、指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得具體些、生動(dòng)些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些、詩(shī)人觸景生情、那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語(yǔ)、依依不舍。這些景物在詩(shī)人的眼里帶著一種怎樣的情感啊！能說(shuō)說(shuō)嗎？
（3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫、教師深情訴說(shuō)：看到這些、李白心潮澎湃、思緒萬(wàn)千、眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況、以供學(xué)生展開(kāi)想象：在李白的眼中、汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人、志趣相投、相見(jiàn)恨晚、兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中、李白雖然詩(shī)名滿天下、卻從無(wú)狂妄自大之態(tài)、是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者、又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。
賞月——李白對(duì)月亮極偏愛(ài)、寫了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句、如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中、汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……
2、“忽聞岸上踏歌聲”
（1）這時(shí)、船夫催詩(shī)人李白上船、李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
（2）汪倫不見(jiàn)了李白、心情怎樣？會(huì)怎么做？此時(shí)此刻、你就是汪倫、會(huì)唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍、唱一唱、唱出汪倫那盛情的'挽留和美好的祝福吧！
（3）聽(tīng)著這動(dòng)人的歌聲、李白激動(dòng)萬(wàn)分、不能自已。他跳下船頭、快步迎上前去、緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
（4）自古以來(lái)、許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩(shī)句。（出示送別詩(shī)句）在這分別的時(shí)刻、李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧？如果你是李白、你會(huì)怎么說(shuō)？如果你是汪倫、會(huì)怎么說(shuō)？
“海內(nèi)存知己、天涯若比鄰。”——王勃
“勸君更盡一杯酒、西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”——王維
“請(qǐng)君試問(wèn)東流水、別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”——李白
“莫愁前路無(wú)知己、天下誰(shuí)人不識(shí)君？”——高適
“楊柳東門樹(shù)、青青夾御河。近來(lái)攀折苦、應(yīng)為別離多。”——王之渙
3、“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”
相見(jiàn)時(shí)難別亦難、送君千里、終有一別、李白上了船、船漸漸地遠(yuǎn)去了、淚水迷糊了眼睛、情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá)、改寫古詩(shī)
1、同學(xué)們、今天、我們一起來(lái)到桃花潭邊、一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景、難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆、把這感人的一幕寫下來(lái)吧！
2、今天、我們就來(lái)改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫、采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、用我手寫我口、用我手寫我心、把我們剛才所說(shuō)的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫下來(lái)、讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？
5、學(xué)生改寫古詩(shī)、教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品、交流評(píng)析
1、誰(shuí)愿意把自己寫的作文讀給大家聽(tīng)？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文、可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方、也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。
3、教師總結(jié)：同學(xué)們、今天我們跨越時(shí)空的界限、與古人對(duì)話、與詩(shī)人暢談、獲得的是語(yǔ)言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛(ài)。能用一句話來(lái)談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎？
《贈(zèng)汪倫》教案7
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩(shī)的內(nèi)容和思想感情、解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句、背誦、默寫這兩首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
師：同學(xué)們、我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)、了解了不少詩(shī)人、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著名詩(shī)人（陸游、李白等）
師：李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人（唐代）板書：
我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)？指名和集體背誦、師略加敘述詩(shī)表現(xiàn)的意境。
師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》
汪倫是一個(gè)人的名字、他是有名的歌手、且很有才學(xué)、但不愿做官、隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔、他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦、他知道李白喜歡喝酒、于是便用最好的糯米和高粱釀成酒、長(zhǎng)年窖在地下、有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽、想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客、但又怕李白不肯來(lái)、于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封、送給李白、李白拆信一看、上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白早聽(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士、便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后、李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花、訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者、一潭之名也、并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也、并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”、但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭、飲萬(wàn)家酒、會(huì)汪豪士、此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待、兩人甚是相投、成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題、誰(shuí)贈(zèng)什么給誰(shuí)？（李白贈(zèng)詩(shī)給汪倫）
師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩(shī)體裁、每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——生齊讀《贈(zèng)汪倫》
二、解詩(shī)。
教師范讀、指名學(xué)生試讀、齊讀。
逐詞逐句解釋
生：乘舟——坐船；“欲”——打算、這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽(tīng)到；踏歌——用腳步打節(jié)拍、邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”、歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍、邊走邊唱、就叫做“踏歌”、至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)、等會(huì)作討論。
生：這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音、是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。
生：不及——比不上；情——情誼、感情。
連詞解句意
整句詩(shī)的`意思：桃花潭水有千尺深、比不上汪倫送我的情誼深。
自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思、指名說(shuō)。
三、了解詩(shī)的意思。
師：汪倫對(duì)李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺、千尺相當(dāng)于333。3米。如果一層樓高4米、比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水、也比不上他們之間的情誼深、可見(jiàn)他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象、當(dāng)時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)、心情何等激動(dòng)、因而當(dāng)即賦詩(shī)贈(zèng)送、那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來(lái)討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步、較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了、
生：……急促……高亢……、因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。
生：……較快……宏亮……、雖是送別、還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。
師：我傾向于用較快的節(jié)拍、宏亮的聲音。這種推想、因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒、而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現(xiàn)、可以證明這種推想是正確的、本詩(shī)雖寫的是與友人分別、卻感情奔放、形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。
齊讀本詩(shī)。
師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒(méi)有、這是作者的“假設(shè)”、那么兩句詩(shī)連在一起、可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)解釋？
生：用上“哪怕……也”解釋、意思：哪怕桃花潭水有千尺深、也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
生：用上“如果……就……”、解釋：如果……就……。
生：用上“即使……也”解釋：即使……也……
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……
師：同學(xué)們、汪倫先用寫信邀請(qǐng)李白來(lái)家鄉(xiāng)做客、接著用美酒盛情款待李白、李白要走了、汪倫又帶村民踏歌相送、怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家想想、用感嘆句、反問(wèn)句來(lái)解釋這兩句、能不能表現(xiàn)李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢？
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深、也比不上汪倫對(duì)我的情誼深呢？
生；用反問(wèn)句……
那里比得上……呢？
……
怎么比得上……呢？
生：還可用設(shè)問(wèn)句……桃花潭有千尺深、比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不、遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
四、了解本詩(shī)的寫作方法。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒(méi)有）
師：這是運(yùn)用了什么手法？
生：夸張
師：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：這里用“夸張、比喻”手法、為的是表現(xiàn)什么？
生：汪倫與李白之間的情誼深、朋友間的深情厚誼。
師：我們?cè)鯓幼x好？
李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐小?/p>
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺、
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀、齊讀。
有時(shí)間、背或抄。
《贈(zèng)汪倫》教案8
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺、不及江倫送我情。
從一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起、學(xué)生們就在我的牽引下開(kāi)始了日見(jiàn)其深、日見(jiàn)其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先昙?jí)、他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報(bào)課上、沈冠楠聲情并茂的《愛(ài)蓮說(shuō)》、震住了全班、令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱、打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”、就連程度較差的鄭丹東、也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。
所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。
對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言、《贈(zèng)汪倫》原本淺顯、背誦、理解１０分鐘內(nèi)就可以完成。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當(dāng)然可以接著往后上、可是、既然課時(shí)寬松、既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo)、那么——在“家里”、在自己孩子中間、我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn)、和他們一道、乘著李白的扁舟、踏著汪倫的歌聲：駛出去、飛起來(lái)。
為此、在后面的３０分鐘、我們——
現(xiàn)場(chǎng)
一、為彰顯《贈(zèng)汪倫》的與眾不同、回顧讀過(guò)的同題材唐詩(shī)（課文及《小學(xué)生必背古詩(shī)８０首》）、為討論做準(zhǔn)備。
師：人生自古傷離別。對(duì)于健康幸福的人生而言、友情、親情和愛(ài)情、一個(gè)都不能少！（笑聲）作為社會(huì)性的動(dòng)物、人是懼怕孤獨(dú)的。離群索居是孤獨(dú)；拋親別故、住在陌生人群中間也是一種孤獨(dú)。孤獨(dú)滋味最難熬——所以、自古以來(lái)、離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng)作永恒的話題。這樣的作品、唐詩(shī)中就有不少、誰(shuí)能背來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？
學(xué)生（１）：寒雨連江夜入?yún)恰⑵矫魉涂统焦隆Ｂ尻?yáng)親友如相問(wèn)、一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）
學(xué)生（２）：千里黃云白日曛、北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己、天下誰(shuí)人不識(shí)君！（《別董大》高適）
學(xué)生（３）：渭城朝雨浥輕塵、客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒、西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。《送元二使安西》王維
熝生有的記得牢些、有的記不清了、于是、當(dāng)一個(gè)人站起來(lái)大聲背誦時(shí)、其他孩子努力回憶著、輕輕跟著念。是相對(duì)低沉的聲音使然、更是詩(shī)歌不可言傳的感染力使然、念著念著、漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
二、討論：兩種人之常情
師：當(dāng)我們把這幾首送別詩(shī)放在一起讀時(shí)、有什么共同感覺(jué)？
學(xué)生（１）：凄涼。依依不舍。
學(xué)生（２）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。
師：對(duì)。凄涼、辛酸、依依不舍、淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào)、也是人之常情的自然流露。
大家知道、劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了、可是劉曉輝呢、拖了又拖、總也不肯走、為什么？
學(xué)生（１）：我知道、她不愿意離開(kāi)這兒的老師和同學(xué)、她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。
學(xué)生（２）：老師、昨天我和劉曉輝通電話了、她說(shuō)她在那里過(guò)得很好。
師：我也接到她的信了、薛老師很為她高興！我早就說(shuō)過(guò)：劉曉輝同學(xué)勤勉善良、到哪里都不會(huì)缺少友誼、到哪里都不會(huì)孤獨(dú)的。可是、這依然不能減少我們對(duì)她的牽掛和思念——為什么？
學(xué)生（１）：因?yàn)樗俏覀兊暮门笥选?/p>
學(xué)生（２）：因?yàn)樗龑捜荽蠖取牟唤锝镉?jì)較、和她在一起、我們特別開(kāi)心。
學(xué)生（３）：臨走的時(shí)候、她爺爺請(qǐng)我們?nèi)ニ彝媪艘粋�(gè)晚上。看ＤＶＤ、唱歌、喝飲料、開(kāi)始還挺高興的、可是后來(lái)、不知怎么的、就都哭了……
師：多么可愛(ài)的同學(xué)、多么感人的友誼——誰(shuí)說(shuō)獨(dú)生子女自私冷漠、不懂感情？我覺(jué)得我的學(xué)生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子、你們能說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生（１）：汪燃下課老打我、這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了、我很開(kāi)心。
學(xué)生（２）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的、還霸占電視、拿著遙控器亂按。他一來(lái)、我們?nèi)叶碱^痛！
學(xué)生（３）：一天晚上、我家來(lái)了個(gè)客人、是爸爸同事。從６點(diǎn)鐘一直坐到１０點(diǎn)半、高喉嚨大嗓子的、廢話那個(gè)多！茶喝漲了、上過(guò)衛(wèi)生間、又坐到了沙發(fā)上！媽媽恨死啦、警告爸爸：下次再帶這種人來(lái)家、跟他沒(méi)完！（笑聲）
師：聽(tīng)聽(tīng)、多丟人。我們每個(gè)人都要好好檢討自己、千萬(wàn)不能像這三位、否則、人見(jiàn)人厭、很可怕、很沒(méi)面子哦——所以、有這樣一個(gè)人、如果他的離開(kāi)使我們感到萬(wàn)分高興、那說(shuō)明什么？
學(xué)生（１）：這人很煩。
學(xué)生（２）熕愛(ài)欺負(fù)人。
學(xué)生（３）：或者我正忙。
學(xué)生（４）：或者我有自閉癥、根本不好客！（笑聲）
師：大家說(shuō)得很好、也很全面。古人云：酒逢知己千杯少、話不投機(jī)半句多、不投緣的兩個(gè)人之間是絕對(duì)不會(huì)為離別而傷心的。傷心什么？高興還來(lái)不及呢——這也是一種人之常情。
三、扣住“踏歌”、真切體會(huì)汪倫的心情。
用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)歌》、它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過(guò)一番令人捧腹的嘗試、學(xué)生找到了“踏歌”的感覺(jué)、發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》——它是輕松、歡快、令人振奮的。由此可以想見(jiàn)：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無(wú)好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。
一片笑聲中、三兩個(gè)學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花、面露困惑。我看在眼里、喜在心頭：不憤不啟、不悱不發(fā)——等一等、再等一等！
四、討論：從后兩句體會(huì)李白其人其詩(shī)
師：如果換作我、看到朋友因?yàn)樽约弘x開(kāi)而高興、我會(huì)很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”——呵、感覺(jué)好著呢！在他看來(lái)、桃花潭水的'深沉、清澈、正好比汪倫對(duì)自己的情誼、又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的、否則、我們可以說(shuō)李白這人自作多情、恬不知恥啦！（笑聲）
學(xué)生（１）：我覺(jué)得李白的感覺(jué)是對(duì)的。如果汪倫不喜歡李白、就不來(lái)送行了。
學(xué)生（２）：汪倫仰慕李白、所以才特意請(qǐng)他。能結(jié)交鼎鼎大名的詩(shī)人、他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了。
學(xué)生（３）：在新華書店、我看到簽名售書、場(chǎng)面真火爆。爸爸說(shuō)、那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來(lái)了、大筆一揮、他也跟著出名了！能不高興嗎？
師：追星族這個(gè)比方很有意思。不過(guò)我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯(cuò)的、比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者、要高明得多、也體面得多。
學(xué)生（４）：我同意前一個(gè)同學(xué)說(shuō)的。是仰慕、不是追星。送李白的時(shí)候、《贈(zèng)汪倫》還沒(méi)寫呢。
學(xué)生（５）：老師說(shuō)過(guò)、李白“一生好入名山游”、所以汪倫要用快樂(lè)的歌聲為他送行、為他祝福。
學(xué)生（６）：李白走遍名山大川、朋友遍天下、離別是常有的事。如果分別一回就傷心一回、那他還怎么云游、怎么寫《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門山》呢？
學(xué)生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人、他們誰(shuí)也不為離別憂傷。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好——把我原先準(zhǔn)備說(shuō)的許多話都給說(shuō)了！所以我常講：給你們上課真輕松、真享福。同時(shí)、這也讓薛老師感到壓力很大、我得用功再用功、否則、你們就不用我教、也不要我教啦！
通過(guò)以上討論、我們知道：在離愁別恨之外、世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡、分別不憂傷、這也是一種很好的生活態(tài)度、我們可以說(shuō)它是——
學(xué)生（１）：瀟灑。
學(xué)生（２）：豪放。
學(xué)生（３）：這就是浪漫！
師：對(duì)。這就是李白、這就是浪漫。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想、可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊、也表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放。
所以說(shuō)、文如其人、言為心聲、當(dāng)我們讀一首好詩(shī)的時(shí)候、我們其實(shí)也是在讀一顆真誠(chéng)美麗的心靈、在讀一段鮮活生動(dòng)的世俗人情。世界有多么廣闊、人的心靈就有多么廣闊——千萬(wàn)不要以為李白只有樂(lè)觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩(shī)、大家可以借助資料或通過(guò)討論來(lái)讀懂。我相信、前一首會(huì)讓你們笑破肚皮、而后一首呢——讀了就知道啦（出示預(yù)先板書好的內(nèi)容）：
《哭宣城善釀紀(jì)叟》
紀(jì)叟黃泉里、也應(yīng)釀老春。
夜臺(tái)無(wú)李白、沽酒于何人！
《哭晁卿衡》
日本晁卿辭帝都、征帆一片繞蓬壺。
明月不歸沉碧海、白云愁色滿蒼梧。
（學(xué)生記錄、朗讀、議論。教師巡視、有問(wèn)才答。）
鈴聲響、下課！（根據(jù)課后記錄整理）
后記
這節(jié)課可分為三個(gè)階段：一般性學(xué)習(xí)（本文略去）——深入發(fā)掘——向課外拓展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)、這是一個(gè)跳起來(lái)摘到果子的過(guò)程；也是一個(gè)從“教材”出發(fā)、進(jìn)入更深更廣境界的過(guò)程。鉆進(jìn)去需要力量、飛起來(lái)需要激情——教師惟有厚積薄發(fā)、預(yù)先具備了較深的內(nèi)功、預(yù)先蘊(yùn)積了真誠(chéng)的感動(dòng)、才有可能調(diào)動(dòng)這種力量、喚起這股激情。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進(jìn)：教程怎樣設(shè)計(jì)、課件怎樣制作、多媒體怎樣應(yīng)用、學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及、似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤、似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗。
我們當(dāng)然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、我們當(dāng)然要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口、但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會(huì)、對(duì)于那些蘊(yùn)涵深刻的美文、我們首先要的是知人論世、是動(dòng)情。因?yàn)閷?duì)于任何人而言、動(dòng)情的感悟永遠(yuǎn)比動(dòng)腦得來(lái)的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴(kuò)張力——那感悟也許是朦朧的、比不上“分析”來(lái)得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因?yàn)椤袄斫狻笨偸蔷窒拊谟邢薜闹R(shí)范圍之內(nèi)、而感悟或莫名激動(dòng)卻將人引向無(wú)邊的未來(lái)和無(wú)限廣闊的空間。
有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計(jì)到學(xué)生能考出多少分、那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來(lái)的思辨能力。
由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”）、學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然、能這樣做的、總是“一些人”、這就足夠了、社會(huì)的前進(jìn)總是要有一部分人先富起來(lái)、整個(gè)集體讀書境界的提升、也必定要依賴于一部分人的捷足先登。
佛說(shuō)：自度度人。
這也是我的遠(yuǎn)航和飛揚(yáng)。
《贈(zèng)汪倫》教案9
設(shè)計(jì)思路：
本課以“理解詩(shī)句、想像詩(shī)境、體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想、力求“重文本”又“超文本”、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序、真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀、理解詩(shī)意。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、深入理解詩(shī)句、體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料、擴(kuò)充閱讀信息、破疑解難、進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴、再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料、有感情誦讀古人離別詩(shī)、積累語(yǔ)言、積淀情感、進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞、能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》、帶動(dòng)一組送別詩(shī)、擴(kuò)大課堂容量、豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句、想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感、陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)搿㈧柟膛f知
1、課前小游戲：同學(xué)們、古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶、在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中、你們一定會(huì)背誦很多古詩(shī)吧？今天、我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詩(shī)歌競(jìng)賽。老師說(shuō)上句、看哪個(gè)孩子能對(duì)出下句來(lái)、好嗎？
夜來(lái)風(fēng)雨聲、（）。小荷才露尖尖角、（）。
牧童騎黃牛、（）。兒童散學(xué)歸來(lái)早、（）。
一年好景君須記、（）。遠(yuǎn)上寒山石徑斜、（）。
2、孩子們表現(xiàn)真棒、古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢？（生自由說(shuō)）
3、是呀、唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。（課件1：李白肖像、附李白簡(jiǎn)介）
4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
【設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入新課、將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)、既滿足了孩子的表現(xiàn)欲、又激發(fā)了他們的求知欲。】
二、解題
1、跟師一起板書課題。（齊讀課題）
2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字、是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們、真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶、生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資源共享、從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解、讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文、體驗(yàn)其人、其情、并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】
三、初讀古詩(shī)、讀通讀懂。
1、（課件2：自學(xué)提示）
自學(xué)提示：（1）畫出生字詞、通過(guò)拼音認(rèn)讀。（2）正確流利地朗讀這首詩(shī)。
2、孩子們、請(qǐng)你們根據(jù)提示、捧起書、自由自在地讀、無(wú)拘無(wú)束地讀、搖頭晃腦地讀、注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論、也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。（生自由地讀詩(shī)）
3、師：好、現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀
4、（課件4：去拼音的生字詞）開(kāi)火車讀
5、（課件5：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍、一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）
6、指名讀全詩(shī)、及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽(tīng)、如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）
7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來(lái)概括、其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）
8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。】
四、故事引趣、激發(fā)情感。
1、師：同學(xué)們、李白和汪倫能成為好朋友、還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽(tīng)嗎？（課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫圖）
李白一生既喜歡做詩(shī)、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才華、很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白、上面寫道：“先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看、呀！這么好的地方、我得去看看。可是到那里一看、既不見(jiàn)十里桃花、也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店、李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店、并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟、他不但沒(méi)有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)、兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊⑺麄円黄痫嬀谱髟?shī)、情趣相投、短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了、高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。
2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩(shī)。
3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？
（課件7：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情。”）
（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指、夸張的寫法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
師引導(dǎo)：孩子們、詩(shī)歌的藝術(shù)夸張、達(dá)到最高成就的、就是李白。李白的詩(shī)、表達(dá)情感毫不掩飾、而是噴薄欲出、一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)、他就用大膽的夸張。所以、才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺、手可摘星辰。”才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺、疑是銀河落九天。”也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情。”（課件8：三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫法的詩(shī)句）
（2）同學(xué)們、汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的、但兩人卻一見(jiàn)如故、相見(jiàn)恨晚。然而、相聚的日子總是過(guò)得太快、李白不得不離去了。站在船頭、那湛藍(lán)的桃花潭水、更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是、李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書：水深情深）
（3）李白哪里是想說(shuō)水深、他分明是想說(shuō)……（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）
（4）是啊、縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊！真是水深、情更深。（板書：更）
（5）在李白看來(lái)、桃花潭水的深沉、清澈、就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣、又深厚、又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。（再次出示課件7）個(gè)別動(dòng)情朗讀
（6）讓我們一起通過(guò)朗讀、把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧！（齊讀）
4、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日、卻結(jié)下了深厚的友情、今日一別、不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)、站在船頭（情景對(duì)話）“李白、李白、你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色）
5、有人說(shuō)、豪放的李白不想傷感、便留下書信一封、想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別、便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊、行蹤不定、只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候、李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面啊！正在這時(shí)、李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的.聲音。此時(shí)的李白、你又會(huì)是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜）
6、有人說(shuō)、汪倫其實(shí)早已知道李白的行程、卻故意裝作不知道、為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行、給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）
7、可現(xiàn)在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
8、（課件9：李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）
9、此時(shí)此刻、望著匆匆趕來(lái)的汪倫、李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫、你們想說(shuō)些什么、就快說(shuō)吧！（請(qǐng)一生演李白、一生演汪倫、表演此時(shí)依依惜別的情景）
【設(shè)計(jì)意圖：由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容、學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中、在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴、悟文而移情、讀文而抒情、真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界】
五、創(chuàng)設(shè)情境、配樂(lè)三讀。（再次出示課件5）
1、一讀：想象一下、此時(shí)、你就是一代文豪李白、你就站在船頭、望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫、你不禁脫口而出……（請(qǐng)一男生讀全詩(shī)）
2、二讀：是啊、相聚須盡歡、分別不憂傷、李白和汪倫都是豪爽之人、就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請(qǐng)一女生讀全詩(shī)）
3、三讀：對(duì)、這就是“詩(shī)仙”李白、他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想、可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊、也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放、就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀全詩(shī)）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)、誦讀、讓古詩(shī)的情感層層深入、達(dá)到讀中悟情的效果。】
六、擴(kuò)展延伸、讀背感悟
1、同學(xué)們、這番離情別意是那樣的熟悉、望著踏歌趕來(lái)送行的汪倫、我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然、似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱……（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀
2、如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng)、那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀）
3、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外、然而送君千里、終須一別、只好在馬上和友人揮手告別、望著他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下……（課件11：《送友人》）師范讀、請(qǐng)生個(gè)別讀
4、李白一生走遍名山大川、朋友遍天下、這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證、但這首詩(shī)卻流傳至今。（再次誦讀《送友人》）
5、王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己、天涯若比鄰。”自古以來(lái)、離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題、描寫友情的詩(shī)作、更是數(shù)不勝數(shù)。
（課件１２：推薦閱讀）
（1）千里黃云白日曛、北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己、天下誰(shuí)人不識(shí)君。（高適《別董大》）
（2）遠(yuǎn)芳侵古道、晴翠接荒城。又送王孫去、萋萋滿別情。（白居易《賦得古原草送別》）
（3）洛陽(yáng)親友如相問(wèn)、一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
（4）海內(nèi)存知己、天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（5）勸君更盡一杯酒、西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）
6、不一樣的時(shí)間、不一樣的地點(diǎn)、不一樣的人物、不一樣的詩(shī)句、心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們?cè)僖淮紊钋榈匾髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件5）（生齊讀）
7、孩子們、讓我們閉上眼睛、一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中。（生背誦）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)、可以延伸學(xué)習(xí)積累一組送別詩(shī)、達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的。】
七、課外積累、個(gè)性飛揚(yáng)
1、搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀、摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。
2、人有悲歡離合、月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別、心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩(shī)送給他們。
《贈(zèng)汪倫》教案10
教學(xué)目的：
1、了解詩(shī)句內(nèi)容、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、達(dá)到會(huì)背、會(huì)默寫。
3、欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)、寫好的.書法作品：李白的詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫故事引入、激起興趣
1、出示圖畫、觀察、說(shuō)說(shuō)看到了什么、想到了什么？
2、放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事、和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)、領(lǐng)悟詩(shī)意
1、檢察預(yù)習(xí)、你查了什么資料、了解了什么知識(shí)？
2、自讀古詩(shī)、說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內(nèi)容。
3、你有哪些不明白的地方？
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、這首詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀、理解背誦
配樂(lè)有感情朗讀、提高興趣、體會(huì)感情。
四、表演詩(shī)意、創(chuàng)造理解
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面、創(chuàng)造性地理解古詩(shī)、極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀、欣賞古詩(shī)
先回憶學(xué)過(guò)的李白寫的詩(shī)、感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)、是老師事先寫好的書法作品、擴(kuò)大閱讀面、激起興趣、為課后題奠定基礎(chǔ)。
（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫成書法作品、比一比誰(shuí)寫得好。）
《贈(zèng)汪倫》教案11
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗誦古詩(shī)、表達(dá)古詩(shī)所表現(xiàn)的依依不舍的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》電子大書、多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。
1、談和朋友在一起的快樂(lè)以及與朋友分開(kāi)時(shí)的心情。
師：我們和好朋友一起有哪些快樂(lè)的事？
師：如果要和朋友分開(kāi)、你會(huì)是怎樣的心情？
2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺(jué)。
師：和好朋友分開(kāi)心里會(huì)很難受、我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》
1、激發(fā)興趣：唐代詩(shī)人李白要乘船離開(kāi)自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了、汪倫在岸邊唱著歌來(lái)送他、李白非常的感激、于是寫下了這首詩(shī)送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩(shī)。
3、教師出示課件、引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)。
（1）出示古詩(shī)第一句：“李白乘舟將欲行”、運(yùn)用視頻“舟字的演變”、引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開(kāi)的情景。
（2）出示古詩(shī)第二句：“忽聞岸上踏歌聲”、通過(guò)分析汪倫踏歌而來(lái)的.原因、感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。
師：李白就要走了、岸上怎么會(huì)有歌聲？歌聲有快樂(lè)的、也有悲傷的。朋友分別時(shí)的歌聲應(yīng)是怎樣的？為什么？
（3）出示古詩(shī)第三四句、“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受、并表達(dá)朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思。“不及”是比不上的意思。
（4）古詩(shī)大意：李白要乘船離開(kāi)了、突然聽(tīng)到岸上有人在唱歌、原來(lái)是汪倫來(lái)送我、桃花潭的水深千尺、也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。
師：要和好朋友分開(kāi)了、汪倫用歌聲、李白用詩(shī)表達(dá)不舍的感情、如果你和好朋友分開(kāi)了、例如小朋友幼兒園畢業(yè)后要上小學(xué)、就會(huì)跟幼兒園的好朋友分別了、你會(huì)用什么方式表達(dá)感情呢？
幼兒自由表達(dá)自己的想法。
師小結(jié)：和好朋友分別了、可以畫幅畫、做個(gè)小禮物給他、也可以說(shuō)說(shuō)甜甜的話、可以給個(gè)擁抱給他等、以后也可以常常電話聯(lián)系。
活動(dòng)應(yīng)變
可以進(jìn)行分角色朗讀古詩(shī)、例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
活動(dòng)延伸
1、說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友、和好朋友之間的趣事。
2、說(shuō)一說(shuō)和好朋友分開(kāi)的經(jīng)歷、并說(shuō)一說(shuō)分開(kāi)時(shí)會(huì)有什么樣的感覺(jué)。
區(qū)角活動(dòng)
語(yǔ)言區(qū)：投放幼兒用書、引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。
家園同步
回家后、請(qǐng)幼兒背古詩(shī)給家長(zhǎng)聽(tīng)、并給家長(zhǎng)講講古詩(shī)的大意。
隨機(jī)教育
每個(gè)幼兒都有自己的好朋友、日常引導(dǎo)幼兒多交朋友、好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
《贈(zèng)汪倫》教案12
【教材分析】
《贈(zèng)汪倫》是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲ＥR走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。
【設(shè)計(jì)思路】
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
１、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
２、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓(xùn)練，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
３、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
４、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
５、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【教學(xué)流程】
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問(wèn)從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品？課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)李白詩(shī)作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟
首先，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來(lái)，最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語(yǔ)，通過(guò)兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
（多種形式的唱、聽(tīng)、說(shuō)，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。）
三、資料補(bǔ)充，突破難點(diǎn)
詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，要想體味其深層內(nèi)涵，必需填補(bǔ)其中空白，空虛完善詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣才干進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的`深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請(qǐng)同學(xué)屏幕閱讀，同時(shí)配樂(lè)：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白早已聽(tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問(wèn)：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”
（這樣不只擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
１、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來(lái)，用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
２、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來(lái)表達(dá)這兩句詩(shī)的意思，才干更好地表示李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。）
３、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來(lái)又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說(shuō)？
（由于有了生動(dòng)的故事空虛詩(shī)歌內(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂(lè)聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）
四、情境扮演，時(shí)空延伸
同學(xué)主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人局面，同學(xué)便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩(shī)人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達(dá)。
鼓勵(lì)同學(xué)把自身融入情境之中。說(shuō)真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”
五、名詩(shī)誦讀，課外延伸
人生自古傷分別，古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉，或開(kāi)朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請(qǐng)朗誦一首給大家聽(tīng)。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創(chuàng)作，表達(dá)真情
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩(shī)一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和：小同學(xué)當(dāng)堂所作詩(shī)兩首：
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，
遙聞學(xué)校讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬(wàn)事緣，
知心永長(zhǎng)留。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地寫，不時(shí)擴(kuò)展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
《贈(zèng)汪倫》教案13
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家看這是什么你認(rèn)識(shí)賀卡上面的字嗎、請(qǐng)你來(lái)讀一讀。這張賀卡是送給誰(shuí)的呢、說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的"贈(zèng)"就是送給的意思。（賀卡內(nèi)容：贈(zèng)、生日快樂(lè)！王老師）拼讀認(rèn)識(shí)贈(zèng)
2、出示"汪倫"（唐朝人、家住涇州桃花潭邊、他性格豪爽、喜歡結(jié)交名士、經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇、是個(gè)仗義之人）
學(xué)習(xí)"汪"字、象形字、誰(shuí)來(lái)講講。
平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字想象汪洋大海什么樣、結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。
2、介紹詩(shī)人、出示課題、學(xué)習(xí)"李"字
唐朝有一位著名詩(shī)人、他的詩(shī)具有"筆落驚風(fēng)雨、詩(shī)成泣鬼神"的藝術(shù)魅力、他給后世人留下900多首詩(shī)、人們都稱他為"詩(shī)仙"、知道他是誰(shuí)嗎（李白）
"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手、多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓、快來(lái)介紹一下這個(gè)字、怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）
讀文題和作者
二、借助故事理解詩(shī)意
李送汪一首詩(shī)、兩人的友誼情深似海、這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)、李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)、汪倫非常傾慕、希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。可是、涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳、自己也是個(gè)無(wú)名小輩、怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢后來(lái)、汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息、這是難得的一次機(jī)會(huì)、汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)、所有知道李白的人、都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷、只要有好酒、有美景、李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信、立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫、便要去看"十里桃花"和"萬(wàn)家酒店"。汪倫微笑著告訴他說(shuō)："桃花是我們這里潭水的名字、桃花潭方圓十里、并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢、是我們這酒店店主的姓、并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。"李白聽(tīng)了、先是一愣、接著哈哈大笑起來(lái)、連說(shuō)："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天、李白在那兒過(guò)得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍、群山環(huán)抱、清靜深幽、像仙境一樣。在這里、李白每天飲美酒、聽(tīng)歌詠、與高朋勝友高談闊論、一天數(shù)宴、常相聚會(huì)、往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此、他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》、在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。
李白要走的那天、汪倫送給名馬八匹、綢緞、派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要離岸、忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看、只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼、古樸的送客形式、使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨、寫了那首千古送別詩(shī)：
（一）讀詩(shī)
教師配樂(lè)讀詩(shī)、學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。學(xué)生跟隨老師讀詩(shī)、注意聽(tīng)清每一行教師是在哪里停頓的。
學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)、在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦
指名讀詩(shī)、其他同學(xué)結(jié)合畫面、想一想從詩(shī)中讀懂了什么。
檢查認(rèn)讀字
（二）學(xué)習(xí)"舟"字
李白乘坐小船要走了、詩(shī)句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順、書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置、指導(dǎo)寫字。
（三）學(xué)習(xí)"聞"字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲（聞）
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、如何記住
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞、做一做聞氣味的動(dòng)作。
（四）詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景、你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧、男女生分讀、全班齊讀前兩行詩(shī)。
過(guò)渡：李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、他們?cè)谠?shī)文的共同愛(ài)好、切磋的多少個(gè)不眠之夜、他們情誼深厚、志同道合。人生難得一知己啊！臨別時(shí)、汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍、手挽手前來(lái)送行、李白感慨萬(wàn)分、面對(duì)此情此景、面對(duì)桃花潭水、李白立刻寫下了這首、作為感謝！
你們讀讀下兩句
（五）學(xué)習(xí)"及"字
后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節(jié)讀字。
"不及"是不如的意思、"及"是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順、書空筆順、開(kāi)火車寫筆順。
（六）學(xué)習(xí)"情"字
回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀"情"字。
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛、它送給我們一個(gè)目字旁兒；為了讓我們擁有晴朗的天氣、送給我們一個(gè)日字旁兒、今天它為什么送給我們豎心旁兒呢
給"情"組詞。
李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒、作恃、自此結(jié)下的'深深情誼比那桃花潭的水還要深啊！這兩行詩(shī)用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼、被人們世代傳誦、有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。
（七）想象：一首詩(shī)就是一幅畫、一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你站在船頭、讓我們把對(duì)好友的深情通過(guò)朗讀盡情地表達(dá)出來(lái)吧！
（八）李白和汪倫之間建立了深厚的友誼、成為了一生一世的朋友、老師想知道你們的好朋友是誰(shuí)你為什么喜歡和他做好朋友呢
（九）表示兩人之間深厚友誼的詩(shī)還有很多、像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶、在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。
四、游戲鞏固生字。
去掉拼音讀字。
小老師猜字謎。
小白兔過(guò)河（讀詞語(yǔ)）。
五、教師激情、學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。
六、指名背誦并說(shuō)一說(shuō)自己背詩(shī)的方法。會(huì)背誦的一起背、不會(huì)的也沒(méi)關(guān)系、可以照著書讀。
七、選做作業(yè)
1、為古詩(shī)配幅插圖；
2、把古詩(shī)寫成書法作品；
3、配樂(lè)朗讀錄入磁帶中聽(tīng)一聽(tīng)；
4、你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……
《贈(zèng)汪倫》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字、會(huì)寫4個(gè)字。
2、朗讀課文、背誦課文。
3、了解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字、會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼、理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集送別詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們、你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？
2、今天、我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白了解他嗎？
（1）：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。
（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌、這節(jié)課、我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。（汪倫是一個(gè)人的名字、是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”、說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事、請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后、我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀、交流。
那么、這首詩(shī)寫了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩(shī)、讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字、學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī)、同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)、了解詩(shī)意、悟詩(shī)情
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)、邊讀把自己不明白的字詞畫出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式、一邊用腳打節(jié)拍、一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么？
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么？
d、你們見(jiàn)過(guò)這種送別方式嗎？平時(shí)家里來(lái)了課文、你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張、說(shuō)明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？從中你感覺(jué)到些什么？
c、自由讀后兩句、讀出兩人深深的情意。指名讀、男女生賽讀、齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行、忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺、也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）
5、出示背景圖、想象情景、進(jìn)行表演。
相聚須盡歡、分別不憂傷。此時(shí)此刻、李白與汪倫站在岸邊、彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么？你們來(lái)想一想、演一演。
同桌練習(xí)、指名演。
6、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫、一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的`歌。此時(shí)、你就是李白；此刻、你就站在船頭、讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧！
自由背誦、指名背誦、齊背。
四、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬(wàn)中、多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外、同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊、離別是傷感的、也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索、讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫
李白
水深、情更深
《贈(zèng)汪倫》教案15
一、設(shè)計(jì)理念：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái)、進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)其情感、把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
二、三維度目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞。能有感情地誦讀古詩(shī)。方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句、想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感、陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受友情的真摯、有交朋友的欲望。
2、有感情的'朗讀、背誦古詩(shī)。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)字（贈(zèng)、倫、乘、將、忽、踏、送）、會(huì)寫"汪""李""情""舟""聞""及"6個(gè)生字。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音、啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。
五、教學(xué)難點(diǎn)：注意"及"字的筆順
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家看這是什么你認(rèn)識(shí)賀卡上面的字嗎、請(qǐng)你來(lái)讀一讀。這張賀卡是送給誰(shuí)的呢、說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的"贈(zèng)"就是送給的意思。（賀卡內(nèi)容：贈(zèng)、生日快樂(lè)！王老師）拼讀認(rèn)識(shí)贈(zèng)
2、出示"汪倫"（唐朝人、家住涇州桃花潭邊、他性格豪爽、喜歡結(jié)交名士、經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇、是個(gè)仗義之人）
學(xué)習(xí)"汪"字、象形字、誰(shuí)來(lái)講講。
平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字想象汪洋大海什么樣、結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。
2、介紹詩(shī)人、出示課題、學(xué)習(xí)"李"字
唐朝有一位著名詩(shī)人、他的詩(shī)具有"筆落驚風(fēng)雨、詩(shī)成泣鬼神"的藝術(shù)魅力、他給后世人留下900多首詩(shī)、人們都稱他為"詩(shī)仙"、知道他是誰(shuí)嗎（李白）
"李"是一個(gè)姓。 咱們班姓李的孩子舉舉手、多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓、快來(lái)介紹一下這個(gè)字、怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）
讀文題和作者
二、借助故事理解詩(shī)意
李送汪一首詩(shī)、兩人的友誼情深似海、這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)、李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)、汪倫非常傾慕、希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。可是、涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳、自己也是個(gè)無(wú)名小輩、怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢后來(lái)、汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息、這是難得的一次機(jī)會(huì)、汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)、所有知道李白的人、都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷、只要有好酒、有美景、李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信、立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫、便要去看"十里桃花"和"萬(wàn)家酒店"。汪倫微笑著告訴他說(shuō)："桃花是我們這里潭水的名字、桃花潭方圓十里、并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢、是我們這酒店店主的姓、并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒。"李白聽(tīng)了、先是一愣、接著哈哈大笑起來(lái)、連說(shuō)："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天、李白在那兒過(guò)得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍、群山環(huán)抱、清靜深幽、像仙境一樣。在這里、李白每天飲美酒、聽(tīng)歌詠、與高朋勝友高談闊論、一天數(shù)宴、常相聚會(huì)、往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此、他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》 、在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。
李白要走的那天、汪倫送給名馬八匹、綢緞、派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要離岸、忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看、只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼、古樸的送客形式、使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨、寫了那首千古送別詩(shī)：
（一）讀詩(shī)
教師配樂(lè)讀詩(shī)、學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
學(xué)生跟隨老師讀詩(shī)、注意聽(tīng)清每一行教師是在哪里停頓的。
學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)、在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦
指名讀詩(shī)、其他同學(xué)結(jié)合畫面、想一想從詩(shī)中讀懂了什么。
***檢查認(rèn)讀字
（二）學(xué)習(xí)"舟"字
李白乘坐小船要走了、詩(shī)句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順、書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置、指導(dǎo)寫字。
（三）學(xué)習(xí)"聞"字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲（聞）
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、如何記住
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞、做一做聞氣味的動(dòng)作。
（四）詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景、你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧、男女生分讀、全班齊讀前兩行詩(shī)。
過(guò)渡：李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、他們?cè)谠?shī)文的共同愛(ài)好、切磋的多少個(gè)不眠之夜、他們情誼深厚、志同道合。人生難得一知己啊！臨別時(shí)、汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍、手挽手前來(lái)送行、李白感慨萬(wàn)分、面對(duì)此情此景、面對(duì)桃花潭水、李白立刻寫下了這首、作為感謝！
你們讀讀下兩句
（五）學(xué)習(xí)"及"字
后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節(jié)讀字。
"不及"是不如的意思、"及"是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順、書空筆順、開(kāi)火車寫筆順。
（六）學(xué)習(xí)"情"字
回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀"情"字。
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮
《贈(zèng)汪倫》教案16
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語(yǔ)文課程規(guī)范》提出的：豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩(shī)。拓展同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的.意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī)，同學(xué)跟著教師謄寫。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不和汪倫送我情。
（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）
三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、同學(xué)個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學(xué)邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）
對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！）
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、發(fā)明性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩(shī)歌形式的，就寫成詩(shī)歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩(shī)：
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同學(xué)開(kāi)始作業(yè)。
《贈(zèng)汪倫》教案17
《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中、俺們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試、把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)、歸納整理、并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋、以一帶六擴(kuò)展閱讀、使同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)、提高閱讀量、并讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容、注重發(fā)展同學(xué)的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"桃花潭水深千尺、不及汪倫送俺情"的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具（課件）
①古詩(shī)趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具（課件）
①《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩(shī)學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋）。
學(xué)習(xí)方法：
1、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料、點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3、同學(xué)課前查閱相關(guān)資料、利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們、你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是俺國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶、大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)、在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表示得特別出色、你們?cè)敢庹故疽幌伦陨淼膶W(xué)習(xí)效果嗎？
出示[課件一]
1、看誰(shuí)最聰明、能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2、世上顏色千般好、看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬(wàn)條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來(lái)江水（綠）如（藍(lán)）
萬(wàn)（紫）千（紅）總是春
3、李白詩(shī)句垂千古、看誰(shuí)馬上吟得出？
①（不敢高聲語(yǔ)）
②青絲三千丈
③（舉頭望明月）恐驚天上人（緣愁似個(gè)長(zhǎng)）低頭思故鄉(xiāng)
④（朝辭白帝彩云間）
⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī)、重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句、激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣。
二、交流資料
俺們剛才吟誦了李白的詩(shī)句、通過(guò)以前的學(xué)習(xí)、你對(duì)李白有哪些了解？（同學(xué)簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的.詩(shī)、今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首、請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題——《贈(zèng)汪倫》。
課前俺們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料、誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（同學(xué)交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料、在這本《中國(guó)名勝大辭典》中、俺知道李白和汪倫能成為好朋友、還有一個(gè)非常有趣的小故事、你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡(jiǎn)介]李白一生既喜歡做詩(shī)、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才氣、很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白、上面寫道："先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看、呀！這么好的地方、俺得去看看。可是到了那里、既不見(jiàn)十里桃花、也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店、李白疑惑疑惑。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店、并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟、他不但沒(méi)有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)、兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊⑺麄円黄痫嬀谱髟?shī)、情趣相投、短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了、即興吟詩(shī)一首——《贈(zèng)汪倫》。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)資源共享、使同學(xué)對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解、并發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示[課件二]
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面俺們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩(shī)
②結(jié)合資料和注釋、理解詩(shī)句的意思
③提出不懂的問(wèn)題
2、組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖]使同學(xué)掌握自學(xué)方法、并能借助工具書和自身的積累、初步理解詩(shī)句的意思、通過(guò)小組交流討論、發(fā)表自身的見(jiàn)解、訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、檢查自學(xué)情況：
①糾正字音：指名讀詩(shī)句、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、看他是否做到正確流利
②找出難記的字、交流識(shí)記方法。
"潭"字：同學(xué)邊說(shuō)記憶方法、教師邊板書、并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎、而不是"西"。
[設(shè)計(jì)意圖]中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)、但對(duì)難記的字教師必需強(qiáng)化、協(xié)助同學(xué)記憶。
③了解詩(shī)意：指名用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思、其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答、重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺：夸張、說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍、一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面扮演、協(xié)助同學(xué)理解？）
問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想、平常家里來(lái)了客人、俺們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀—指讀—齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)"踏歌"一詞、體會(huì)送別方式的特別、從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚、并通過(guò)反復(fù)吟誦、加深理解。
師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著俺、你們?cè)敢鈳桶辰鉀Q嗎？桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關(guān)系？（同學(xué)討論）
[設(shè)計(jì)意圖]在同學(xué)有疑問(wèn)卻不知如何表述、或有些問(wèn)題未能提出時(shí)、教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給同學(xué)、有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意、同時(shí)用協(xié)助老師解決問(wèn)題的方式、由保守的"要你學(xué)"改變?yōu)?俺要學(xué)"、營(yíng)造了師生之間的民主氛圍、加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：俺明白了、這是用水深比喻情深（板書：水深——情深）、是啊！縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓俺們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀——指名讀——評(píng)讀——再指讀——齊讀——師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖]在理解詩(shī)意之后、通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏、進(jìn)一步體味作品的意境、達(dá)到熟讀成誦。
4、配樂(lè)背誦出示[課件四]
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫、一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你就站在船頭、讓俺們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧！（生邊看圖邊自由朗讀——指讀——評(píng)讀）
[設(shè)計(jì)意圖]為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。
5、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦——會(huì)背的齊背）
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
１、世間離別情萬(wàn)種、多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外、還有許多感人肺腑的離別詩(shī)、現(xiàn)在老師為你們提供了6首、供你們自學(xué)欣賞、請(qǐng)你選擇其中一首、用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和６首送別詩(shī)、同學(xué)任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計(jì)意圖]同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式、使不同層次的同學(xué)都能根據(jù)自身的喜好自由選擇、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、從而使同學(xué)的個(gè)性有所發(fā)展。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)效果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）
[設(shè)計(jì)意圖]整首詩(shī)的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)——初步理解、釋疑——加強(qiáng)理解、誦讀——體悟詩(shī)情、背誦——積累語(yǔ)言"四大步驟、使同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法、便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。同學(xué)匯報(bào)時(shí)、其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)、既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、又是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程。
五、引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里、語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。
[設(shè)計(jì)意圖]將課堂上的內(nèi)容延伸到課外、使課內(nèi)外結(jié)合、引起同學(xué)的考慮、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《贈(zèng)汪倫》教案18
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說(shuō)明：
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇、包含著詩(shī)人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)、一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景、一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景、體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面、浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候、好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行、他踏地為節(jié)奏、邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料、使詩(shī)人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)、勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙、繁華似錦、黃鶴樓下、長(zhǎng)江之畔、詩(shī)人目送友人的行舟、久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊、長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文、背誦課文、默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景、體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意、想象古詩(shī)所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句、喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣、并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》、指讀、初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀、注意把字音讀準(zhǔn)、把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報(bào)詩(shī)意、其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)、理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導(dǎo)、結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀、感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、用剛才的學(xué)法、小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī)、如《別董大》、拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們、古詩(shī)是我國(guó)歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)、誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的'同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》、指讀。
2、自己把這首詩(shī)讀一讀、注意把字音讀準(zhǔn)、把詩(shī)句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)、是用哪些方法學(xué)習(xí)詩(shī)意的？學(xué)生回憶歸納、如：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩(shī)多讀幾遍、再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。
6、大組匯報(bào)、其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。
生：我通過(guò)注釋、知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說(shuō)、李白乘船正要離開(kāi)。
師：很好、能借助書中注釋理解字詞的意思；而且、先抓住重點(diǎn)字眼、再理解整句詩(shī)的意思、這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：我從“忽聞”這個(gè)詞中、能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外。“忽聞”就是“忽然聽(tīng)到”的意思、可見(jiàn)作者當(dāng)時(shí)沒(méi)想到汪倫會(huì)去送他、而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”、讀出作者的驚喜、我來(lái)讀一讀、……。
師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思、更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情、并通過(guò)朗讀的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)、并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
……
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪小⒁矔?huì)有和好朋友分別的時(shí)候、當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際、想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情、說(shuō)一說(shuō)。
……
6、有感情地讀一讀這首詩(shī)、體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習(xí)背誦、指導(dǎo)默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法、在小組內(nèi)自學(xué)這首詩(shī)。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩(shī)、還有很多、如《別董大》。（千里黃云白日曛、北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己、天下誰(shuí)人不識(shí)君。）
指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀、背一背。
交流其他此類古詩(shī)。
教學(xué)反思
針對(duì)教學(xué)中的存在的問(wèn)題及不足之處做以分析、談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先、承接上一組元對(duì)學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)、這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料、包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等、讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法、幫助理解詩(shī)句意思了。
其次、要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩(shī)、體會(huì)感情。如借助注釋、、還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以、教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容的課文、選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法、所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終、讓學(xué)生在讀中想象畫面、在讀中體會(huì)情感、并通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩(shī)如此、每一篇課文都要以讀為主、讀中感悟。
學(xué)習(xí)古詩(shī)最容易走的極端是、咬文嚼字。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟、不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析、而需要日后咀嚼、需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。
此外、現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象、那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)、卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》、就可以結(jié)合課文插圖、抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)、描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言、想象離別畫面及情感。再如、作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法、“深千尺”、以此與汪倫對(duì)“我”的感情做比、突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫法上的精妙之處、有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解、對(duì)情感的體會(huì)、學(xué)習(xí)作者的寫作方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。