語文《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-08 17:42:42

語文《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇叔陽寫的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾，但卻給作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風(fēng)箏在藍(lán)天上同白云戲耍時(shí)，就會(huì)不由自主地想起老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。究竟是什么原因使“我”時(shí)時(shí)想起劉老師呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們打開課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　　1. 學(xué)生讀課文，教師巡視。

　　2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

　　3. 通過預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語？或者有什么想要提醒大家注意的？

　　4. 說說作者回憶了劉老師哪幾件事。

　　三、研讀課文，潛心感悟

　　通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的？表現(xiàn)了劉老師哪些性格特點(diǎn)？“我”對劉老師為什么至今難忘？

　　（一）請同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。

　　（二）學(xué)生匯報(bào)自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

　　1. 劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文中哪些地方體會(huì)到的？

　　（1）出示“我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師的詼諧和樂觀。

　　①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

　　②找出描寫劉老師腿有殘疾的句子：“他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。”讀一讀，體會(huì)劉老師行走的不便與艱難。

　　③作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

　　④“一股酸澀的感情”指的是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？

　　⑤我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋熈耍?/p>

　　⑥教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（2）出示“他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅捷，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

　　②他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳？

　　③有感情地朗讀。

　　（3）出示“他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師的少年心性。

　　（4）出示“他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：‘你們不要管，我自己來！’” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個(gè)正常人更有活力。

　　①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

　　②這情景帶給了“我”怎樣的感動(dòng)？

　　③“我”從中受到了哪些啟發(fā)？

　　④有感情地朗讀。

　　2. 劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景為什么會(huì)留給“我”最深的印象？

　　3. 朗讀課文第一、二段，討論：為什么一看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？

　　4. 作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？