《三峽之秋》說課設計(人教版五年級教學設計)

發(fā)布時間：2017-11-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、說教材及學習者特征

學習內(nèi)容：九義人教版小學語文第九冊14課主要寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。語言流暢、優(yōu)美，是按時間順序描寫的。是一篇略讀課文，主要培養(yǎng)學生自主閱讀以及搜集資料學習的能力。

學習者特征分析：所任教班級有較好的朗讀能力，多數(shù)學生能在教師引導下進行品詞賞句；學生初步掌握文字輸入、上網(wǎng)瀏覽等計算機知識，但不熟練；具有一定的合作學習和語文表達能力。

二、說學習目標及學習任務

學習目標描述

1、認識本課2個生字。

2、讀懂課文、領略三峽秋天的美景，通過看圖、讀文、品詞賞句，加強語感訓練，提高學生的審美情趣，使學生受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的教育。

3、通過自主閱讀，揣摩文章的表達順序，體會按時間順序描寫景物的方法。

4、通過自主、協(xié)作學習培養(yǎng)學生自主學習和團結(jié)協(xié)作的精神。

5、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。

6、通過角色扮演課外延伸進行研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生信息能力發(fā)展。

學習任務：在網(wǎng)絡環(huán)境下組織學生進行學習，學生利用網(wǎng)絡提供的資源及強大的交互功能，進行自主學習、小組協(xié)作學習，理解課文、品味語句，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望。課后提交研究性合作作品，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)，并從大量三峽網(wǎng)絡資源中，了解三峽的風光、歷史、地理、水利、文化，增強對祖國的熱愛之情。

三、說學習環(huán)境及學習資源

本課教學選擇網(wǎng)絡教學的環(huán)境基礎，選擇Web教室。這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化，信息傳輸網(wǎng)絡化，信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬的特征。課前，教師將師生合作收集到的有關三峽相關資源虛擬成“三峽之旅”，并發(fā)布在校園網(wǎng)上httP：//jinniuyixiao126com或郵件：E-mail:jinniuyixiao＠yahoo.com.cm。“三峽之旅”語文專題學習資源，包含了語文、地理、歷史、人文等相關學科知識，也包括了供學生課后研究性學習的學習資源。

四、說學習活動組織

1、自主學習設計。選擇支架式學習和隨機進入學習兩種學習方式組織學生自主學習。

支架式學習，學生圍繞學習目標和學習任務完成對課文內(nèi)容的學習，培養(yǎng)閱讀能力。

隨機進入式學習，指學生以角色扮演的方式先確定角色，再從不同側(cè)面進入課外研究性學習主題的多種情景，學生可在自主探索過程中隨機進入“三峽之旅”專題學習的任意一種情景中去學習。

2、協(xié)作學習設計

本節(jié)課采用競爭、伙伴、角色扮演三種方式組織協(xié)作學習。

競爭學習。本課中指鄰近同學組成學習小組，學生分組進行對課文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分內(nèi)容學習。采取獨立學習--合作--交流--完成在線作業(yè)--小組匯報形式組織競爭學習。

伙伴學習。鄰近同學結(jié)成伙伴品味詞句，討論交流，充分體現(xiàn)學生的交流互動。

角色扮演。學生自主選擇課外研究主題，扮演作家、畫家、地理學家、攝影師、水利專家等等，從不同角度研究三峽，學生可以根據(jù)扮演角色分組研究，并游覽“三峽之旅”或上英特網(wǎng)，查詢有用資料，課后形成作品，網(wǎng)上提交作業(yè)。

3、教師指導性活動設計。

本課教學中充分體現(xiàn)教師的導航者、指導者、設計者、輔導者作用。

教師是信息海洋的導航者。由于學習資源十分豐富，教師根據(jù)本課學習主題，篩選學習資源，組織學習資源。并組建成“三峽之旅”語文專題學習資源供學生上課和課后研究學習利用。

教師是情景觀察的指導者。教師通過交待本課教學目標，引起學生注意，明確具體觀察要求，如在課文學習中的配圖、品詞賞句，教師引導學生觀察、思考、組織學生通過語言文字表達觀察結(jié)果評論。

教師是學習過程的指導者。教師圍繞已經(jīng)確定的課文學習主題，課后研究主題，根據(jù)不同進度設計不同的學習問題，引導作更深入的討論。

教師是協(xié)作活動的輔導者。在協(xié)作學習活動中，教師積極參與小組學習，引導學生匯報交流，教師善于發(fā)現(xiàn)每位學生發(fā)言中的積極因素并及時給予肯定和鼓勵，適時地對學生在討論過程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評價，引導學生完成協(xié)作過程，達到協(xié)作學習目的。

五、說學習評價

網(wǎng)絡教學學習評價，主要指對學生學習活動的評價、學生學習效果的評價、教師指導活動的評價、學習資源質(zhì)量的評價，支撐服務系統(tǒng)的評價等幾個方面。本課主要從學生學習效果進行評價設計，有堂上提問，學生自主網(wǎng)上測試以及合作完成作品幾塊進行學習評價。

六、說教學過程

1、教學結(jié)構流程圖

2、教學過程

教師活動學生活動媒體運用

一、導入：長江是我國的第一大河,三峽，是長江上最為奇秀的一顆明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水畫廊。這里，群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。網(wǎng)絡欣賞圖片、音樂，跟隨教師語言，激發(fā)學習興趣。網(wǎng)絡圖片、背景音樂進入“三峽之旅”專題學習資源。

二、網(wǎng)絡呈現(xiàn)目標。齊讀學習目標。 “三峽之旅”語文專題學習資源之“學習目標”。

三、呈現(xiàn)“課文學習”之“配樂朗讀”，與生齊讀。學生“配樂朗讀課文”。 “三峽之旅”之“配樂朗讀”。

四、指導學生完成“在線題目”

1、瀏覽課文，自主完成第一題。

2、同學互讀開頭和最后一段，共同完成第二題。

3、認真讀喜歡的部分，協(xié)作完成第三題。自主學習、分組競爭協(xié)作學習課文，完成“在線題目”

1、自主完成第一題。

2、同桌討論共同完成第二題。

3、小組協(xié)作完成第三題。 “三峽之旅”之“在線測試”。

五、組織引導學生評詞賞句，指導分組學習。

1、指導分組學習。

2、組織小組交流匯報。